让学生成为学习主人
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人
学习是人类进步的动力之一，而学生作为学习的主体，其学习质量直接关系到未来的
成长和发展。
传统的教育模式往往是以教师为中心，学生在学习中扮演被动接受知识的角色。
这种模式下，学生往往缺乏学习的主动性和主观能动性，导致学习效果不佳。
要让学
生成为学习的主人，需要从教育内容、教学方法和学校氛围等多方面进行改革和创新。
教育内容需要贴近学生的兴趣和需求。
传统的课程设置往往过于死板，缺乏与学生实
际生活和社会需求的联系。
学生在学习中缺乏主动性和积极性。
要让学生成为学习的主人，教育内容需要贴近学生的兴趣和需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。
学校应该加
强与社会的联系，引入更多实践性强、贴近学生生活的课程内容，让学生在学习中能够找
到自己的兴趣点和擅长点。
学校氛围也需要鼓励学生的主动性和自主学习。
学校是学生学习的场所，学校的教育
氛围对学生的学习态度和学习方式有着至关重要的影响。
要让学生成为学习的主人，学校
需要鼓励学生的主动性和自主学习。
学校可以开设各种兴趣小组和社团活动，让学生有更
多的选择空间和表达空间；学校还可以建立学生自治管理组织，让学生参与学校的管理和
决策，培养他们的自主意识和责任感。
要让学生成为学习的主人，教育需要从课程设置、教学方法和学校氛围等多方面进行
改革和创新。
只有让学生在学习中找到自己的兴趣和擅长点，并且能够积极主动地参与和
探索，才能真正实现学习的主人。
希望未来的教育能够真正关注学生的需求和成长，培养
更多具有学习主动性和自主性的学生。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人学习是人类一生都需要进行的活动，是累积知识、提升自我、开拓视野的途径。
而让学生成为学习的主人，则是教育的重要目标之一。
那么，如何让学生成为学习的主人呢？首先，老师应该从教学方法入手。
传统的教学方式往往是将知识灌输给学生，使学生成为被动的接受者。
现在，我们应该转变教学方法，让学生在学习中起到更主动的作用。
比如说，多采用小组讨论、问题解决等方式，让学生自主学习、自己解决问题。
这样一来，学生将成为知识的探究者和发现者，从而更深入地理解和掌握知识。
其次，学校应该提供良好的学习环境。
学生学习的环境对于他们的学习有非常大的影响力。
如果学生处在一个喧闹、混乱的环境中，那么他们的专注力和学习效果将会大受影响。
因此，学校应该提供安静、舒适、整洁的学习环境，让学生能够更好地集中精力学习。
再次，学校应该尊重学生的个性和特长。
每个学生都是独一无二的，拥有自己的特长和兴趣。
学校应该尊重每个学生的差异性，给予每个学生充分的自由和发展的空间。
在教学中，老师应该多角度评价学生的综合能力，发掘和培养学生的特长。
这样一来，学生的自信心和学习动力将会大大增强，也更激发学生内在的学习欲望。
最后，学生应该注重自我学习的能力。
自我学习是学生成为学习的主人的关键之一。
学生应该在学习中锻炼自己的自我管理、自我监控和自我评价等能力，以便更好地掌握学习的主动权。
同时，学生还应该充分利用网络等资源，自主挑选适合自己的学习资料，自主安排学习时间，提高自己的学习效率和成果。
总之，让学生成为学习的主人，需要从多方面入手，包括改变教学方法、提供良好学习环境、尊重学生个性和特长、培养学生自我学习能力等。
只有这样，学生才能真正成为学习的主人，发挥自己的主观能动性，实现自我身心全面发展的目标。
使学生真正成为学习的主人
使学生真正成为学习的主人学习是每个学生必须面对的一项必要任务，每个人都感觉到学习的疲惫和压力。
学习的方式和方法往往受限于学校、老师和家长，但是我们不能忘记，真正的学习方式和方法应该是由学生自己掌握的，学生应该成为学习的主人。
那么，如何让学生成为学习的主人呢？首先，学习的目的和动机非常重要。
学习不应该是为了应付考试或者达到老师和家长的期望，而应该是为了自我完善和发展。
学习的目的应该是让自己变得更加卓越和出色，让自己成为更好的自己。
同时，学习应该是基于内部的动机而不是外部的动机，即学生应该为自己而学习，为自己的梦想和目标而学习，而不是仅仅为了赢得荣誉和奖励而学习。
其次，学生应该培养好的学习习惯和方法。
大多数学生在学习上失败的一个重要原因是因为他们没有好的学习习惯和方法。
学习习惯是长期形成和养成的，需要学生从小开始培养，例如坚持早睡早起，做好注重精神和体力健康的平衡，制定好的学习规划。
学习方法则需要灵活应用，根据不同的学科和课程内容采用不同的方法。
只有培养好这些学习习惯和方法，才能让学生真正成为学习的主人。
再次，学习需要创造良好的学习环境。
学习环境可以是科学、安全的读书室，也可以是舒适、灵活的教室。
良好的学习环境有利于学生的专注和信心，也有利于学习的效果。
学生可以在这样的环境下运用他们的学习习惯和方法，更好地管理他们的时间和资源，提高他们的学习效果。
最后，学习需要适当的引导和支持。
虽然学生应该成为学习的主人，但他们也需要老师和家长的适当的引导和支持。
老师应该帮助学生理解课程内容，激发他们的学习兴趣和热情，鼓励他们在学习上取得更好的进展。
家长则应该关心督促孩子的学习情况，给他们提供必要的支持和帮助，让他们更好地应对学习困难和挑战。
总之，学习应该是学生自我成长和发展的过程，而不是外在的压力和追求。
学生应该成为学习的主人，拥有好的学习目的和动机，养成良好的学习习惯和方法，创造良好的学习环境，并获得适当的引导和支持。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人
学生是学习的主体，是获得知识和培养能力的直接对象。
如何让学生成为学习的主人，充分发挥其主动性和能动性，是教育工作者和教师应该思考的问题。
下面我将从培养学生
的学习兴趣、激发学生的学习动力、提高学生的学习能力三个方面探讨如何让学生成为学
习的主人。
培养学生的学习兴趣是让学生成为学习的主人的前提。
学习兴趣是学生愿意主动去学
习的重要推动力。
培养学生的学习兴趣应当贯穿于教育教学全过程中。
教师可以采用多种
方式来培养学生的学习兴趣，如通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生的好奇心和求
知欲；通过提供各种学习资源和机会，拓宽学生的学习视野和兴趣范围；通过开展课余兴
趣小组活动，满足学生不同的兴趣爱好等。
通过以上方式，可以让学生在学习中感受到快
乐和成就感，激发他们的学习主动性，成为学习的主人。
激发学生的学习动力是让学生成为学习的主人的重要因素。
学生的学习动力是学生主
动参与学习的内在动力。
要激发学生的学习动力，首先要给学生提供良好的学习环境和氛围。
教师们可以通过设置合理的学习目标和任务，让学生明确自己的学习方向和目标；通
过及时给予学生良好的学习反馈和奖励，增强学生的学习自信心；通过营造团队合作和竞
争共赢的学习氛围，培养学生的合作意识和积极性等。
教师还可以引导学生树立正确的学
习观念，鼓励他们通过自主学习和探究学习的方式提高学习能力和水平。
通过以上方式，
可以激发学生的学习动力，让他们成为学习的主人。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人素质教育仍在不断地深化和发展，而如何培养学生自主学习、主动探究，是提高学生素质的一个重要内容。
我认为从以下几方面入手，能更快地让学生主动参与，成为学习的主人。
一、创设良好的学习氛围，是主动参与的前提学生是学习的主体，教师在教学过程中只是起主导作用，而教师发挥主导作用的标志就是能否调动学生的学习积极性、主动性，为学生成为学习的主人创造条件。
在教学过程中，教师应从尊重学生的主体地位出发，营造一种民主、和谐、平等的气氛。
如教师把微笑带进课堂，树立良好的人格，尊重学生，让学生树立自尊心和自信心，使学生对老师产生信任感和可亲感。
让他们感受到，无论怎样回答问题，提出什么样的问题，老师都不会批评他。
相反，如果回答有独到的见解或提问能让老师难以回答的话，还会受到表扬，培养他们敢于质疑的精神。
在和谐的气氛里，学生有了参与的意识，活跃了课堂氣氛，创造了良好的学习环境。
二、给学生足够的活动空间，创造学生能够参与的机会在学习过程中，教师要把学习的主动权交给学生，要让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致的思考机会。
如在新授课中，学生已经懂了的问题不讲，学生能自主学习掌握的知识不讲，学习小组讨论能解决的问题不讲，把课堂的大部分时间还给学生，让他们自行去探索、获取。
鼓励学生质疑，根据质疑再针对性地讲解。
这样的授课对教师提出了更高的要求：一是教师必须有充分的准备，能随机应变地回答学生的任何提问。
二是教师必须有扎实的知识功底，以备为学生解决来自各方面的问题。
三是教师必须有足够的耐心，让学生有足够的时间进行提问，给学生足够的时间，让他们真正参与到学习中来，成为学习的真正主人。
三、发挥学生潜能，注重个性发展教学中实施素质教育，更要注重学生个性的发展。
小学生的表现欲极强，遇到问题总喜欢发表自己的见解，即使老师已经做出结论，仍要说出自己的不同意见，更多的时候是跟老师唱反调。
教师要保护这种表现欲，鼓励他们与老师争论，发表自己的独特见解。
让学生真正成为学习的主人
让学生真正成为学习的主人要想使学生真正成为学习的主人，就必须培养学生自主学习的习惯，逐步提高其自主学习的兴趣和能力，并给予他们更多的自主权。
一、让学生在独立阅读中，主动获取知识我国著名的语言学家吕叔湘先生讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。
就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。
可见，读在语文学习中是很重要的。
教师要坚信，学生的能力不是教师“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的。
因为任何有效的教学活动都必须建立在学生对教学内容的充分熟悉和思考的基础上，正所谓“熟读深思子自知”。
文言文教学尤其如此。
学生自己“悟”出来的知识，才是真正的知识，才能真正锻炼培养学生的能力。
二、尊重学生在学习过程中的独特感受按照构建主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所谓“仁者见仁，智者见智”便是这个道理。
在语文教学中，同一篇课文，同一种人物形象，学生的理解往往是各式各样的。
这完全是正常的现象。
相反，如果一道阅读练习题答案是唯一的，学生作文千篇一律、千人一面，那倒是一种极不正常、违背语文教育规律的现象。
因此语文教学不应过多求同，而应尽量引导学生用发散思维的眼光，主动地、多方位地审视文章的立意、选材、结构和语言；尽量让学生发挥自己的想象感受体悟，有自己独特的见解。
这正如俗话说的：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”三、培养学生通力合作的能力要使学生真正成为学习的主人，学生能做的事，教师决不可以代劳。
问题的解决也要充分体现学生的主动性和自主性，象握有阅读权一样，学生也握有对问题的解释和解决权，他们必须对自己的发现作出分析和阐释，对提出的问题给予力所能及的解答。
这时就需要集体力量，充分利用集体智慧。
因此在语文教学中一定要注意培养学生通力合作的能力。
在合作过程中可以使他们互相取长补短，共同发展，最终不仅可以使问题得到圆满解决，同时有助于培养学生与人合作的精神和竞争意识。
让学生成为学习的主人
让学生成为学习的主人
学生是学习的主人，这句话并不是简单的口号或者标语，而是一种教育理念的体现。
让学生成为学习的主人，意味着要让学生在学习的过程中拥有主动权和自主性，培养其学习的主体意识和学习动力，使其能够自觉地去探索和发现知识，从而成为学习的主宰和主导者。
在这个过程中，教师的作用是引导和激发，而学生的角色是参与和主导。
下面就让我们探讨一下如何让学生成为学习的主人。
要激发学生的学习兴趣。
学生是一个好奇心旺盛的群体，他们对新鲜事物和知识充满了好奇。
激发学生的学习兴趣是培养其学习主体性的前提。
教师可以通过设置生动有趣的教学活动和案例，引导学生主动探索和发现知识，从而激发其学习的兴趣。
利用多媒体技术和互动式的教学方法，也能够增加学生的学习兴趣和主动性。
要鼓励学生自主学习。
自主学习是培养学生学习主体性的关键环节，它要求学生在学习过程中拥有自主选择学习内容、学习目标、学习方法和学习时间的权力。
教师要给予学生足够的自主权和选择权，鼓励他们积极主动地去发现和解决问题。
在这个过程中，教师可以采取启发式的教学方法，提出问题引导学生思考，从而培养其独立解决问题的能力和意识。
要倡导合作学习和分享学习。
学生之间的互动和交流是学习主体性的重要体现，通过合作学习和分享学习，可以让学生在团队中发挥自己的优势，借助他人的力量完成学习任务，从而培养其团队合作和社会交往能力。
教师也可以利用课堂时间和网络平台组织学生进行学习资源的共享和交流，使其在学习过程中形成良好的信息共享和学习氛围。
如何让学生成为学习的主人
如何让学生成为学习的主人如何让学生成为学习的主人。
就是在课堂教学中激发学生的主观能动性, 放手让学生自主学习。
自主学习，顾名思义，就是指导学生在教师的科学指导下，通过自己的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
所以，语文教师在课堂教学中设计时，要尽可能地把读书的方法教给学生，把思考的兴趣送给学生，把提问的权利让给学生，把求知的欲望交给学生……总之一句话，让学生在教师的引导下主动地、兴趣十足地去学语文，这是新课程改革下语文学习的新途径。
为此，我在教学实践中作了以下几点尝试：一、让学生体验快乐，增强主体意识教育心理研究表明，学生是否有积极性，不完全取决于他的智力因素，而是很大程度上取决于非智力因素。
因为一旦学生对某门知识感兴趣，就会对此注以大量的心血。
这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，努力培养学生的学习兴趣。
我在教学中，经常结合课文讲一些“自我成才”的事例，让他们体验学习的快乐和学习对成才的巨大作用。
学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为自主的学习，从而使学生有一种强烈的1、为学生提供展示的舞台。
学生学习语文各有所长，有的善于朗读，有的善于提问，有的善于写作，有的善于表演……教师要因势利导，让学生的特长得以充分的展示，使学生能体验到学习成功的喜悦，产生成就感，从而增强对学习语文的信心。
例如，我在教学《小猫钓鱼》这一类儿童故事时，总会制作一些头饰，让学生进行表演，学生们不仅更深一层的理解了课文内容，而且在表演中使他们兴趣盎然，特别是那些得到表扬的学生，更是感受到了成功的快乐。
他们不仅把课文内容表演得相当出色，而且还把自已对课文中的人物的理解也自主地表演出来了。
2、教师要多评价激励。
在学生学习过程中，教师对学生的学习行为给予评价与激励，可以激发学生学习的主动性，强化自主学习的意识。
课堂上，学生提出有一定思考价值的问题，教师要给予肯定；学生对老师的提问作出精彩的回答，教师也要予以鼓励；即使学生的答案不尽人意，教师也决不能大声呵斥，让学生感到有一种受挫感。
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让学生成为学习的主人
着重阐述了如何在教学中“让学生成为学习的主人”。
通过设置教学目标，激活学科兴趣；创建参与氛围，提高参与质量；建立新的评价体系；“质疑”教学，吸引和启发学生，从以上四个方面，探讨如何让学生成为学习的主人。
质疑参与考量评价激活众所周知，要确立学生在课堂的主体地位，最更本的就是引导学生积极主动地参与学习过程，最大限度地调动和发挥学生的积极性、主动性和创造性，使他们真正成为学习的主人。
此乃教学改革的关键所在。
一、理论指导
学生主体性原则，在古今中外教学思想里都有反映。
波利亚认为，“学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习、学生应当在给定的条件下，尽可能多地去发现材料，从中激发兴趣，在教师的指导下有序地学习。
”罗杰斯认为，“学生为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教。
”此外，我国古教育家朱熹提出的“质疑”，美国的布鲁纳发现学习法，韦德洛克的建构主义学习理论等许多教育家都论述了教育过程中必须有学生的积极心理状
态和主动参与。
二、教学实践
1.设置教学目标，激活学科兴趣
教学目标，是教学要求转化为行为和内部需要的重要环节。
明确的教学目标，使教育学双边活动有了中心，同时，有助于培养学生的目标动机，帮助学生在自愿，自主的基础上学习。
首先，第一堂
课就交代学习目标，让学生明确本学期英语课经过72学时要达到何种水平和能力，口语水平的考量标准，课前英语小品表演，以及课堂各种自主学习、小组互动的活动设计等。
每一个环节都有明确的学习目标和考核标准，让学生力所能及就可以取得成功。
例如，小组课前表演，学生们为了取得初步好评、或取得满分（5分），他们课下积极准备，精心策划，反复演练，有的表演英语诗朗诵，有的表演英语小品，有的编排英语对话，虽然时间仅有10分钟，但是对他们英语学习的兴趣有极大的提升。
5分占平时成绩的1/8，但是他们为之付出的努力远比5分要大得多。
2.创建参与氛围，提高参与质量
有了参与热情，就得研究参与氛围，并不断提高参与质量。
《新视野大学英语》教材，每单元都有讨论话题导入课文主题，这就为课堂活动的参与氛围提供了资源。
如naming custom起名的习俗，让学生小组讨论：
（1）起名的习俗你了解多少？
（2）你名字的由来是什么？
学生信心十足地查找信息，用手机浏览网络，拟写发言稿，忙的不亦乐乎。
每个小组的发言都引来一阵笑声。
即使不善言辞的学生也尽力表达自己名字的与众不同。
又如，听力课是学生的难点所在，好多学生来自农村，没有练习过听力，先让学生听一段材料，然后小组讨论问题答案。
自然是五花八门的答案。
讨论后再听，检验讨论结果后，学生收获很大，尽
管错误很多，但是，听、讨论的过程就是学习、交流、进步的过程。
3.建立新的评价体系
以往的评价，只有老师对学生的学习考量出平时成绩，期末成绩。
现在不同，平时成绩40分，学生课堂小组讨论后自评（满分10分），占平时成绩1/4，有学习委员记录在册。
此外，学期结束，小组成员互评（满分5分），占平时成绩的1/8有老师记录在册.老师对学生的平时作业评价（总分20分），学生课前10分钟的英语表演由老师评价，满分5分。
这样构成的平时成绩，既能反映学生自我反省和同学的客观考量，又能反应老师所掌握的基本情况，给成绩差的学生提供了前进的动力，成绩好的同学提供了争先恐后的机会。
常言说：“分数是学生的命根。
”再差的学生都有自尊，都希望自己的成绩不断进步，给学生自我评价和互评，就是以宽大的胸襟接纳学生的不足，充分信任学生的自我考量，从而更激发学生学习英语的积极性。
4.“质疑”教学，吸引和启发学生
“质疑”教学是激活课堂的有效手段，有利于知识的理解和升华，学贵有疑，没有质疑。
老师何以打开学生心灵的大门？没有学生疑惑的眼神，也就没有对疑问的回应和释疑后的喜悦。
例如，阅读课：精读课以问题导入。
如《新视野英语阅读ⅲ》unit 7 success，在进入正题之前，先让学生们讨论成功的秘诀是什么，他们自然想到的有：金钱，机遇，权利，爱情，家庭等。
我给学生顺便讲了路易威登的成功故事，lv品牌的由来和发展。
其中贯穿了
三个要素：梦想，准备，舍得。
以如此生动的开头进入课文的学习，学生们以极高的兴趣从中扑捉他们想获得的成功要素。
无论是对文章的理解，词汇的学习还是最后的语篇总结，都是以问题启发学生的独立思考，他们虽然不能用完整的英语回答我的问题，但他们都愿意尽力去做，去思考、表达。
每当看到学生恋恋不舍地下课，我便清楚学生喜欢这样的教学。
从某种意义上说，学习的过程就是一个不断提出问题、不断解决问题的过程。
当学生通过努力解决了问题，老师要予以高度肯定，肯定他们的学习态度，更要肯定他们做学习的主人。
实践证明，学生是学习的主体，不是知识的消极接受器，无论是把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，还是把知识转化为学生的智力才能，或是把知识转化为学生的思想观点，都是通过学生的积极思考和实际活动，都要体现学生的学习主动性，只有让学生参与到活动中去，以学生的主动活动作为教学的主要形式，既动脑又动口，才能充分发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1]罗树华，李洪珍.教师能力学.
[2]何克抗.现代教育技术.
[3][美国]珍妮特·沃斯.学习的革命.
[4]潘阳.谈化学教学中学生的主体参与.。