小学生厌学情绪个案分析及对策
厌学个案分析
厌学个案心理分析（一）一、个案情况我班有一位女生叫李山丹，她文静内向，典型的农村小女生。
期中考试时成绩很差，我还没找她，她却主动跑过来找我。
在我前面欲言又止，我一追问更是吞吞吐吐、结结巴巴，后来干脆一言不发只是泪流满面。
她说:“平时学习也还算努力，考出来没想到那么差。
考差了就是心里非常难受，现在这样子就是想哭。
”我说：“你不怕老师批评啊？”她说：“有点吧！看到你的眼神心理就不由发慌。
”我没有再多说她。
她向我保证下次一定有所进步。
不料阶段考试又退到了最后一名，这一次她倒没哭，只是说没有信心了，上课也越来越来没心思听了，想也听不懂，背书背了好几篇，就是背不下去，背不出。
想换个位置，把她往后调。
（她现在坐在第一座）我做了她的工作，没同意她的要求，过了两天又来找我要换，我看了她可怜兮兮的样子不忍说她，就同意了她的要求，把她调到了后面。
通过几天观察，发现她开朗起来了，似乎心情好多了。
过了一周她对我说：“现在感觉能学一点了，能听得懂点了。
“我说：“你的感觉最终要反映在期末考试的成绩上的，你可以从中选几门感觉相对容易的学科入手。
我说我相信你会崛起的。
”她咬着牙点点头。
我又把她妈找来谈心。
特别指出，当她考试考差了的时候，家长要正确面对，不能象小学那样对她要求，初中学习难度要比学大些，由于大家都处于同一水平，学习竞争异常激烈，所以学生心理压力也非常大。
她妈妈表示从此要改变教育方法方式。
配合好学校积极与孩子沟通，实现理想。
二、辅导目标与策略通过这个案例认为我在帮助学生克服厌学情绪的过程中，一般应做到以下几点：首先，是要根据学生身心的发展，做适当的努力。
要善于抓住教育教学的最佳切入点和时机，了解学生心理，创设情境，让学生觉得用功学习是件很快乐的事，是展示自己天赋与才能的大好机会，机不可失，失不再来。
其次，要从学生感兴趣的学科入手，引导学生在学习中产生兴趣，并能积极发现问题，主动研究问题，当学生对一门学生产生兴趣之后，学生就能专心学生，认真钻研，最后收到良好的学习效果。
小学生厌学教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明是一名五年级的学生，就读于我国一所普通小学。
自从升入五年级以来，小明突然变得沉默寡言，上课注意力不集中，成绩也一落千丈。
家长和老师都发现小明对学习失去了兴趣，出现了厌学的情绪。
为了帮助小明走出厌学的困境，学校和家庭共同展开了一系列的教育工作。
二、案例分析1. 家庭因素（1）家庭教育方式：小明的父母工作繁忙，经常加班，很少有时间陪伴小明。
在家庭教育中，父母过于注重成绩，忽视了对小明兴趣爱好的培养，导致小明在学习过程中缺乏动力。
（2）家庭氛围：小明的家庭氛围紧张，父母经常因为工作压力而争吵，使小明感到焦虑和压抑。
2. 学校因素（1）教师教学方式：教师教学方式单一，缺乏创新，导致学生对课堂内容不感兴趣。
（2）班级氛围：班级中存在一些不良风气，如抄袭、打架等，影响了小明的学习积极性。
3. 学生自身因素（1）心理因素：小明在五年级时，面临升学压力，对自己的期望过高，导致心理压力过大。
（2）兴趣爱好：小明对学习缺乏兴趣，更喜欢户外活动、运动等。
三、教育对策1. 家庭教育（1）改变家庭教育方式：家长应关注孩子的兴趣和需求，尊重孩子的个性，营造和谐的家庭氛围。
（2）合理安排时间：家长要合理安排工作和家庭生活，尽量抽出时间陪伴孩子，关注孩子的成长。
2. 学校教育（1）教师教学创新：教师应采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
（2）班级文化建设：学校应加强班级文化建设，营造良好的学习氛围，引导学生树立正确的价值观。
3. 学生自身调整（1）调整心态：小明要正确认识自己，树立自信，减轻心理压力。
（2）培养兴趣爱好：小明可以尝试参加课外活动，丰富自己的业余生活，提高综合素质。
四、实施过程及效果1. 家庭教育（1）家长改变了对小明的教育方式，开始关注小明的兴趣爱好，为他报名参加兴趣班。
（2）家庭氛围逐渐改善，父母减少了争吵，关注小明的心理需求。
2. 学校教育（1）教师采用了多种教学方式，如小组合作、游戏教学等，激发了学生的学习兴趣。
不爱学习的孩子个案分析（精选五篇）
不爱学习的孩子个案分析（精选五篇）第一篇：不爱学习的孩子个案分析“不爱学习的孩子”个案分析一、基本情况介绍：娄某某，男孩，小学四年级的一个学生，在班上成绩较差。
娄某某上课时经常开小差，注意力很不集中，加上作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。
个性内向孤僻，表情淡漠，不善交往，没有集体观念。
因此，他在班里没有自己的朋友，他也不会主动跟别人一起玩，不知道要做家庭作业，导致他讨厌学习。
爸爸妈妈也没有太多时间和耐性来对他进行教育。
因此有时候他做错了，他也不知道自己错在什么地方，这种错误就会不断的重复再犯。
这个孩子很多的行为都是从小没有教育好，形成了不良的习惯。
在他小时候，经常到了吃饭的时间，他还在外面玩，要爸爸妈妈到处找他回来。
如果在他小的时候就努力培养他的时间观念，让他知道什么时候该做什么事情，不能因为自己玩乐而给别人带来麻烦，那他现在也不会因为不想上课而不去教室，让班主任经常到处找他。
二、个案分析根据娄某某同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。
这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。
不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是娄某某同学意志品质薄弱、自制力差的表现。
不想听课，不愿做作业，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
三、辅导策略和效果：（1）心理引导。
对于这样的孩子，首先要让他对自己重新建立自信，让他接纳自己去勇敢地面对困难，而不是逃避困难。
在上课时只要娄某某听课，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。
一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。
我在平时的教学中特别注意捕捉娄某某的闪光点，及时进行表扬。
如我在看到娄某某认真做题时，会情不自禁地鼓励说：‘呦，孩子，你一定能做完！以这样的态度学习，你一定能取得好成绩’；平时看到娄某某因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：‘如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。
小学生厌学情绪个案分析及心理问题干预对策
小学生厌学情绪个案分析及心理问题干预对策我担任六年级的英语教学工作，张凯是我的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，每堂英语课，我都要提醒他几次。
自然，没少挨批评。
家长方面也很重视。
可是，他还是老样子。
一堂课上要溜几回神，等到老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的知识而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
厌学原因分析：一、家长教育方法不当儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。
家长不当的教育方法主要表现为：1、过分溺爱或放任自流由于父母的放任自流和过分溺爱，导致该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完成），久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环。
2、要求过严或态度粗暴对孩子严格要求固然重要，但过分地严格特别是用粗暴的手段对待孩子，非但达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理。
小学生的厌学情绪完全是因父母的过分期望和粗暴的惩罚手段引起的。
孩子考试考得不错了，父母还不满意，课内学习和课外作业本来就够紧张的，达不到父母的要求就要被责骂，受皮肉之苦，结果使孩子疲于奔命，以致造成严重的身心疲劳，在现代的家庭教育中还存在中这样传统的棍棒式教育，孩子怎么会视学习为乐事呢？3、父母感情不和，缺少家庭温暖我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。
在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。
小学生厌学心理现象分析及策略研究
小学生厌学心理现象分析及策略研究小学生厌学是指小学生对学习感到厌烦、不感兴趣或者产生抵触情绪的心理现象。
这种心理现象在小学生中比较常见，可能是由于学习内容的枯燥乏味、学习方法的单一、学校环境的不良等原因所引起的。
本文将对小学生厌学心理现象进行分析，并提出相应的策略来解决这一问题。
小学生厌学心理现象的原因主要有以下几点：1. 学习内容的枯燥乏味。
小学生通常需要学习各种学科，其中有些学科可能对他们来说比较无趣或者难以理解，导致他们对学习失去兴趣。
2. 学习方法的单一。
小学生通常只采用传统的教学方法，例如老师讲解、学生背诵等，这种单一的学习方式容易让小学生感到无聊和乏味。
3. 学校环境的不良。
学校环境的不良包括教学氛围欠佳、班级氛围不和谐等。
如果学校的教育环境不好，学生就会对学习产生抵触心理。
针对小学生厌学心理现象，可以采取以下策略：1. 制定有趣的学习计划。
通过制定有趣并且能够引发小学生兴趣的学习计划，可以增加他们对学习的主动性和积极性。
可以让学生在学习中体验到乐趣，例如通过小组合作、游戏化学习等方式，增加学习的趣味性。
2. 多样化的学习方式。
除了传统的教学方法，还可以引入多样化的学习方式来激发小学生的学习兴趣，例如实践活动、场景教学、故事讲解等。
通过让学生亲身参与让学习变得生动有趣。
3. 创造良好的学习环境。
学校应该营造出良好的学习氛围，让学生在积极向上的气氛中学习。
班级管理也应该加强，确保班级的和谐与团结。
4. 建立奖励制度。
通过建立奖励机制，鼓励小学生的学习积极性。
可以给予学习成绩好的学生奖励，例如表扬、小礼物等，激励他们继续努力。
5. 尊重和关心学生。
教师应该尊重每个学生的个体差异，关心他们的学习情况和心理状态。
及时发现学生的学习问题，给予他们必要的帮助和指导。
通过以上策略，可以帮助小学生克服厌学心理，提高他们的学习兴趣和学习动力，从而更好地完成学业。
教育部门和学校也应该重视这一问题，通过改革教育方式、优化教育环境等措施，不断提升小学生的学习质量。
小学生厌学心理现象分析及策略研究
小学生厌学心理现象分析及策略研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学生厌学心理现象逐渐成为一个备受关注的问题。
随着社会的发展和教育水平的提高，小学生的学业压力不断增加，这导致一部分小学生出现了对学习的抗拒和厌恶心理，甚至拒绝上学。
厌学不仅影响了小学生的学习成绩和个人发展，也给家长和老师带来了困扰。
小学生处于成长发育阶段，他们的心理特点和行为习惯对于学习态度和情绪状态有着重要影响。
深入探讨小学生厌学心理现象的成因和表现，有助于帮助家长和老师更好地了解和应对这一问题。
针对小学生的厌学心理现象，制定科学的应对策略，加强家庭、学校与社会的教育合作，共同营造良好的学习氛围和教育环境，对于促进小学生的全面发展和健康成长具有积极意义。
【研究背景】1.2 研究目的小学生厌学心理现象分析及策略研究的研究目的是通过深入分析小学生厌学的心理现象和影响因素，探讨有效的策略和方法来帮助他们克服厌学心理，促进他们的学习成长和身心健康发展。
通过研究，可以更好地了解小学生厌学的原因和特点，找到针对性的解决方案，提高家长和老师对孩子的关注和教育水平，从而共同为孩子的健康成长努力。
通过本研究的开展，希望能够引起社会对小学生厌学问题的重视，促进家庭、学校和社会各界的共同关心和参与，共同努力帮助小学生树立正确的学习态度，建立积极的学习心态，远离厌学心理，为未来的发展打下良好的基础。
1.3 研究意义小学生厌学是一个普遍存在的现象，对于孩子们的学习和成长产生着不良影响。
研究小学生厌学心理现象及相应的应对策略具有重要的意义。
深入了解小学生厌学的心理现象可以帮助家长和老师更好地发现和解决孩子们的学习问题，从而提高他们的学业成绩和学习积极性。
了解影响小学生厌学的因素可以帮助社会各界制定出更有效的干预措施，帮助更多的孩子摆脱厌学问题，健康成长。
最重要的是，关注小学生厌学心理现象可以促进家长和老师的教育观念更新，使他们更注重孩子的内心感受，更合理地引导孩子学习，从而建立更好的亲子和师生关系。
小学生厌学心理现象分析及策略研究
小学生厌学心理现象分析及策略研究小学生是一个处于成长发育阶段的群体，他们的认知能力和学习态度都处于不断发展和变化的阶段。
厌学现象是一种常见的心理问题，在小学生群体中尤为突出。
本文将从厌学心理现象的原因分析入手，探讨针对小学生厌学心理现象的策略研究，帮助家长和教师更好地了解和应对小学生的厌学心理问题。
1.1 家庭因素小学生的家庭环境对其学习态度和行为习惯有着重要的影响。
家庭中的亲子关系和教育方式将直接影响孩子的学习动机。
如果家庭环境不和谐、父母过分溺爱或者过分严厉，孩子可能会产生逆反心理，形成厌学态度。
1.2 学习压力过大小学生在学习中可能会面对来自老师、同学和家长的各种压力，这会使他们感到焦虑和抵触学习。
特别是富有竞争意识的学校，过大的学习压力可能导致孩子产生厌学情绪。
1.3 学习内容单一和枯燥小学生的学习内容相对单一，大部分时间都在接受基础知识的灌输，缺乏趣味性和互动性，这种枯燥的学习方式容易让孩子产生对学习的厌倦情绪，从而形成厌学心理。
1.4 学习动机不够强烈小学生的学习动机往往是由外部因素引导的，比如老师的奖惩和家长的期望。
如果孩子本身对学习没有内在的动机和兴趣，就会容易产生厌学心理。
2.1 营造和谐的家庭环境家长在孩子的成长教育中起着重要的作用，他们应该尽量营造和谐的家庭环境，注重和孩子的沟通和理解，尊重孩子的个性差异，避免过分溺爱或者过分严厉，保持宽容和理解的态度，关心孩子的生活和学习情况，培养孩子的学习兴趣和动机。
学校和教师应该合理设置学习任务，不要给学生施加过大的学习压力，避免以分数论英雄。
老师要给予孩子更多的支持和鼓励，对孩子的学习过程和成绩给予适当的肯定和激励，培养孩子的自信心和积极心态。
家长也要正确引导孩子，不要期望过高，要理解和支持孩子，尽量减轻孩子的学习压力。
2.3 多样化的教学方法教师在教学过程中，要尽量多样化的教学方法，设置丰富多彩的教学活动，提供有趣的学习资源，增加学习的趣味性和互动性，激发孩子的学习兴趣。
小学生厌学的教育个案分析 (2)
小学生厌学的教育个案分析李永亮一、研究背景当今社会由于各种原因。
致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，在忙碌的学习生活中，早早失去了孩子应有的天真与可爱。
于是，有些孩子开始厌学。
作为教师，刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪进行分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手。
二、个案情况明亮（化名）男，10岁，某小学四年级学生，。
父母都是做日杂生意的。
据班主任反映，明亮的智力属于中等偏上的水平，小学二年级下学期以前，其语文、数学成绩在班内也位于中等偏上水平，但后来成绩就明显下降，特别是到了四年级时，语文、数学两科考试经常不及格。
三、导致小学儿童厌学的原因是多方面的，包括家庭因素、学校因素和社会因素。
（一）家庭因素：1、父母过分追求高分数导致儿童厌学。
2、家长对孩子要求过低或放任自由导致儿童厌学。
（二）学校因素：1、学习负担过重，学校生活过于紧张。
2、老师对孩子不适当的批评。
（三）社会因素：1、不上学照样可以挣大钱的社会现实。
2、受电视等媒体的负面影响。
四、教育对策要解决孩子的厌学问题，作为家长应做到以下几点：1、要经常让孩子尝到成功的体验。
要想提高孩子的学习兴趣，首先要使孩子尝到成功的滋味；孩子一旦灰心失望，往往就不会有所进步。
2、不要“强迫”孩子学习。
如果家长对孩子学习逼得太紧的话，孩子会变得比较焦虑、不耐烦，在潜意识里，会对学习产生反抗的情绪。
从学校方面来说，最重要的因素是老师。
有人说“教师是学生在学校里的家长”。
可见教师对学生而言是多么的重要。
（1）创设教学情景，激发学生学习兴趣（2）创造自主学习机会，夯实学生发展基础（3）尊重学生，给每一个学生期望与鼓励（4）上好心理健康教育课五、教育反思如今，经过一段时间的努力，我发现孩子变了，在学校里做作业能抓紧时间了，上课也比以往专心了，回家后也能读读课文，背背书。
我想，这正是爱的魅力所在，它让学生找回了自信，看到了自身的价值，尝到了成功的喜悦。
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小学生厌学情绪个案分析及对策
实验小学苏菲
我担任三年级的数学教学工作，杨明轩是我的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，每堂数学课课，我都要提醒他几次。
自然，没少挨批评。
家长方面也很重视。
可是，他还是老样子。
一堂课上要溜几回神，等到老师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的知识而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
厌学原因分析：
一、家长教育方法不当
儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。
家长不当的教育方法主要表现为：
1、过分溺爱或放任自流
由于父母的放任自流和过分溺爱，导致该生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯（自己该做的小事不做）带到学习中来（自己该完成的作业不完成），久而久之，学习自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿学习，形成了恶性循环。
2、要求过严或态度粗暴
对孩子严格要求固然重要，但过分地严格特别是用粗暴的手段对待孩子，非但达不到要求，反而会使孩子产生逆反心理。
小学生的厌学情绪完全是因父母的过分期望和粗暴的惩罚手段引起的。
孩子考试考得不错了，父母还不满意，课内学习和课外作业本来就够紧张的，达不到父母的要求就要被责骂，受皮肉之苦，结果使孩子疲于奔命，以致造成严重的身心疲劳，在现代的家庭教育中还存在中这样传统的棍棒式教育，孩子怎么会视学习为乐事呢
3、父母感情不和，缺少家庭温暖
我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。
在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。
反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。
孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。
许多资料都表明，“问题家庭”中存在的“问题子女”的概率要大大超出正常的家庭，同样，产生厌学情绪的孩子也较多地出现在“问题家庭”中。
二、教师教育教学手段不妥
著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”今天教师承担的教学压力固然很大，但是如果教师为了片面地追求分数，采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽，或者体罚（变相体罚），那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。
一位厌学的学生来信说：“知心姐姐：我原本是一位很爱学习的孩子，但是自从换了新老师后，有一次我因一道题不会做，老师随口就是一句：‘你怎么像猪一样笨！’难道我真的那么笨吗从那以后，我不想再上数学课了……”老师的一句漫不经心的话严重地损伤了学生的自尊，严重地打击了学生的学习积极性，这位学生从此不再喜欢数学课了。
三、学生的学习障碍
1、缺乏学习动机和良好的学习习惯
学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。
在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。
学习效果好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。
从心理学的角度讲，小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
小刚虽已上了三年级，却还未养成上课专心听讲的良好习惯。
另外，客观因素方面也会影响小刚上课专心听讲。
例如，对上课所讲的内容不感兴趣。
不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。
或者，平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
不管是主观原因，还是客观原因，小刚是不会听课的学生，这点对他的成长是极为不利的。
方法：
1、由于杨明轩不会听课的原因可能是多方面的，因此，在采取方法之前必须进行成因分析，找准原因，才能对症下药。
2、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
3、培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
4、养成良好的听课习惯。
上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
5、教师对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。
小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。
在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。
6、应用报酬效果集中注意力。
首先，可以给小学生定个奖赏，作为学习的报酬，这个报酬可以依小学生的兴趣和需要制订。
其次，遇到困难内容可让小学生用假想的敌人来处罚和激励自己。
7、利用目标明确化集中注意力。
将大目标明确化，能够明确目标，从而集中注意力。
另外，让小学生把目标用文字或图形来表示也有助于提高注意力
辅导效果：
经一段时间的辅导，他的学习态度较以往认真，逐渐能按时完成老师布置的作业，学习成绩有所提高，下午放学后到处乱跑了。
家长也积极配合学校的教育，时常过问孩子的学习情况。