最新人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》听评课记录
《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）
《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册（2016版）第12课的课文。
这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。
下面跟着小编来看看《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）吧！希望对你有所帮助。
《雪地里的小画家》评课稿篇1《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。
针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
潘老师在导入新课时，引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字，激发学生浓厚的学习兴趣。
由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。
潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。
根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。
学生自然地进入了课文的情境之中。
除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。
鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围，学生学的积极。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵潘老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。
她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。
其次，潘老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《雪地里的小画家》的教学目标设定合理，符合一年级学生的认知水平和兴趣特点。
教师在确定教学目标时，注重了语文基础知识的学习与情感态度的培养。
通过课文的学习，学生不仅能够认识生字、词，理解课文内容，还能感受到雪天带给小动物的快乐，激发对大自然的热爱之情。
在教学过程中，教师围绕目标设计了一系列教学活动，如朗读、讨论、表演等，有效地促进了教学目标的达成。
二、教材的处理教师对教材的处理非常得当，能够准确把握课文的重点和难点。
在课前准备阶段，教师深入钻研教材，挖掘文本中的教育价值，设计了富有层次的教学活动。
在教学过程中，教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，注重知识的拓展和延伸，使教材内容更加丰富和生动。
三、教学程序本节课的教学程序清晰、有序，体现了语文教学的规律性。
教师首先通过导入环节激发学生的学习兴趣，然后引导学生自主学习课文，通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。
接着，教师组织学生进行拓展活动，如角色扮演、绘画等，进一步加深对课文的理解。
最后，教师进行总结和评价，帮助学生巩固所学知识，提升语文素养。
四、教学方法教师在教学方法上采用了多种手段，注重启发式教学和探究式学习。
通过创设情境、提问引导等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教师还注重培养学生的合作精神和自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等方式让学生在互动中学习、成长。
五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰、准确，能够运用生动形象的语言讲解知识。
在板书设计上，教师注重条理性和美观性，能够突出教学重点。
同时，教师在课堂管理方面也表现出较高的水平，能够维持良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
六、能力培养本节课注重了学生能力的培养，包括阅读理解能力、语言表达能力、合作能力等方面。
通过朗读课文、讨论交流等活动，学生的阅读理解能力得到了提升；通过角色扮演、绘画等活动，学生的语言表达能力和创造力得到了锻炼；通过小组合作、讨论交流等方式，学生的合作能力得到了加强。
人教版小学一年级语文上册《雪地里的小画家》评课
《雪地里的小画家》评课《雪地里的小画家》一课设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路。
一、重视识字教学，突出了本次教研活动的主题——低年级如何落实识字教学1、重视识字的趣味性老师采用了集中识字和随文识字相结合的方法，将12要认的字有侧重地放在教学的各个环节。
特别是她的随文识字，教学十分到位、有效。
首先程老师利用形声字的特点，通过讲解形旁来帮助学生理解字义，如：教学“啦”字，她说，小朋友们脸上笑得真开心啊，嘴巴张得大大的，所以“啦”是口字旁；其次程老师又运用形象记忆法帮助孩子识字，如：教学“蛙”字时，问学生青蛙是吃什么的？是吃虫子的，所以“蛙”是虫子旁，学生就轻松地记住了这个“蛙”字；又如这个“睡”字，眼皮垂下来就是睡，很形象直观。
在随文识字中，老师还特别注重词语的拓展，如虫字旁的字还有哪些？除了一群小画家，还可以说一群什么？总之，老师教学生识字的方法灵活多样，兴趣盎然。
不过，这种随文识字的方法让我们感觉破坏了儿歌的语言美、韵律美，这一点值得我们大家研讨。
2、体现识字的自主性例如：在初读课文时，老师问学生遇到不认识的字怎么办？在随文识字中，老师也一直让学生用自己喜欢的识字方式识字。
二、阅读教学中，注重情境的创设1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。
如：上课开始，雪花纷飞的画面，一下子把学生带入了银色世界，激发了学生学习的兴趣。
在巩固识字这一环节中，教室也利用多媒体创设情境，从而引出词语。
2、语文课程应该是开放而有活力的。
老师让学生展开想象，小马的脚印像月牙，还像什么？这里出现了一场是月牙好还是镰刀好的争辩，花费时间过长，由于一年级孩子多语言美还没有概念，教师可以直接引导学生，或者直接问孩子这两个词语哪一个读起来美呢？老师还让学生想象雪地里还会来哪些小画家，会画什么？这样的问题既培养了学生的想象能力，又发展了学生的思维。
不过，教师在引导时，可以向美的方向去引导，因为有了前面的月牙和镰刀的铺垫，这样学生就会运用课文中学过的词语，而不会用同类食物去比喻了。
一年级《雪地里的小画家》名师课例分享记录
《雪地里的小画家》的名师课例《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的小短文，语言富有韵律，读起来朗朗上口。
《雪地里的小画家》的名师课例如下：一、教学目标1.掌握文章中的重点字词，理解文章的意思。
2.通过对文章中雪地美景的描绘，激发学生对美好事物的向往和追求。
3.通过学习文章，让学生感受到雪地美景的美丽，增强对大自然的热爱之情。
二、教学重点1.掌握文章中的重点字词，理解文章的意思。
2.通过学习文章，让学生感受到雪地美景的美丽，增强对大自然的热爱之情。
三、教学难点1.通过对文章中雪地美景的描绘，激发学生对美好事物的向往和追求。
2.引导学生通过文本的阅读，理解作者对大自然的热爱之情。
四、教学方法1.运用多媒体课件，展示雪地美景的图片，引导学生进入情境。
2.通过范读、领读、齐读等多种方式，帮助学生掌握文章中的重点字词，理解文章的意思。
3.通过小组讨论、个人思考等方式，引导学生深入理解文本内容，感受雪地美景的美丽。
4.通过课堂小测验，检查学生对文章中重点字词的掌握情况。
五、教学过程1.导入新课：通过播放雪景图片集，配以优美的音乐，引导学生进入情境。
2.学习新课：通过范读、领读、齐读等多种方式，帮助学生掌握文章中的重点字词，理解文章的意思。
同时引导学生通过文本的阅读，理解作者对大青蛙冬眠的描绘和感受作者对大自然的热爱之情。
3.巩固练习：通过小组讨论和个人思考等方式，引导学生深入理解文本内容。
同时进行课堂小测验，检查学生对文章中重点字词的掌握情况。
4.课堂小结：回顾本节课所学内容，再次强调文章的重点和难点。
同时引导学生思考自己对大自然的认识和感受。
5.布置作业：要求学生回家后复习本节课所学内容，并预习下一篇课文《春天来了》。
同时引导学生观察大自然的变化，写一篇短文《我眼中的大自然》。
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》听评课记录
《雪地里的小画家》听评课记录第一、确定评议会的内容及要求（唐寿敏）我们的磨课做到以下几点：一、将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。
二、落实目标的确定。
第三、调动学生多种感官参与教学活动，将多学科的内容融入在本课教学内容中采用图文结合的直观教学法。
通过课件上的图片，知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
正确、流利地朗读课文，从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
今天我们就根据分工情况对这节课进行评析，第二、主讲人说课（董春燕）一、说教材《雪地里的小画家》一课是小学语文人教版一年级第一册第六组的一篇课文。
它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。
作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的知识。
全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。
二、说教学目标：（一）知识目标：1、认识11个生字，能正确流利有感情地地朗读课文。
2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（二）能力目标：培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。
（三）情感目标：培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
三、说教学重、难点：1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。
2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。
二、说教法、学法由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我充分发挥“班班通”设施及教育资源的作用，采用情景教学法、诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。
人教版一年级《雪地里的小画家》教学评价设计
《雪地里的小画家》是人教版一年级上册语文教材中的一篇散文，该篇散文生动地描述了冬天的雪地中，小画家们在雪地中留下童真的足迹，并通过画出美丽的雪景展现了孩子们纯真的内心世界。
这篇文章充满了童趣和美好的情感，具有很高的审美价值和教育价值。
一、评价教材的选材合理性《雪地里的小画家》以描述孩子们在雪地中画画为主线，通过对孩子们的行为和内心世界的描写，展现了孩子们天真纯真的美好情感，给人以美好、温馨和愉悦的感受。
这与一年级学生天真烂漫的童心情怀相契合，符合他们的认知特点和情感需求，使其易于产生共鸣，有利于激发学生学习语文的兴趣。
二、评价教材的文学价值本篇散文语言准确、生动，行文自然流畅，在情节的安排和叙事的节奏上设计得恰到好处。
通过对雪地和小画家们的描述，展示了作者细腻的观察力和感受力。
语言优美，给人以美的享受，有很高的艺术欣赏价值。
文章抒发了对孩子纯真世界的赞美和向往，也有着很高的教育价值。
三、评价教材的教育价值作为一篇小学语文教材，散文《雪地里的小画家》不仅具有很高的审美价值，还具有很高的教育价值。
它展现了孩子们天真纯真的美好情感，使学生能够在阅读中感受到美和温馨，培养学生的情感，激发学生的想象力和创造力。
散文还能够引导学生从中体会到对大自然的热爱、对美的追求和对世界的向往，使学生在欣赏美的也有助于培养学生的美好情感和品格。
四、评价教材的教学设计在教学中，教师可以通过采取分段阅读、情感体验、互动共享等教学策略，引导学生深入理解文章内容，感受到文章所展现的美好情感和美的追求，培养学生的审美情感和品格。
教师还可以结合孩子们在雪地中玩耍的实际情景，通过观察、想象和绘画等活动，激发学生的创造力和想象力，帮助学生更好地理解散文内容。
总体而言，《雪地里的小画家》是一篇具有很高艺术价值和教育价值的散文文学作品，对于一年级学生来说，不仅能够帮助他们提高语文素养，还能够引导他们在文学赏析、审美情感、品格养成等方面有所收获，是一篇非常值得在语文教学中推广和利用的教材资源。
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿雪地里的小画家》这篇课文非常适合小学生，因为它充满了童趣，可以激发学生的研究兴趣和求知欲望。
在教学过程中，XXX很注重发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主体。
以下是我从她的教学中学到的几点值得借鉴的地方。
一、创设自主研究情境，激发自主研究兴趣新课标》提出，语文教学应该激发学生的研究兴趣，培养学生自主研究的意识和惯，为学生创造良好的自主研究环境。
XXX在引入新课时，通过引用“画的古文字”让学生猜测这是什么字，激发了学生的浓厚兴趣。
然后，她引出了“画家”这个词，让学生结合语境理解这个词的含义，再引导学生认识雪地里的小画家。
这样的循序渐进的语境设计可以调动学生的求知欲望。
此外，XXX还通过展示美丽的雪景图，让学生有了直观的体验，并鼓励学生发表不同的意见，让学生自然地进入课文的情境之中。
在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句话时，XXX邀请学生用手指和不同的颜料画画，鼓励学生进行联想，模拟小动物的画画场景，为学生创造了一个轻松自主的研究氛围，让学生更积极地研究。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵XXX的课堂设计新颖，思路清晰。
她使用多媒体课件，拉近了学生与课文之间的距离。
此外，她还展示了实物，如“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”，激发了学生主动探索课文的愿望。
XXX还非常注重朗读的训练，给学生充分的朗读时间。
通过各种形式的练，她培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
三、练说话，课外拓展，促进学生研究能力的发展在教学《雪地里的小画家》时，XXX设计了多个句式练环节，如：“用完整的话说说雪地里的小画家是谁？”和“我会说：‘叽叽叽，我是（），我的脚印像（）’”。
通过这些练，学生可以将所学的知识应用到生活中，不仅可以培养学生观察周围事物的惯，还可以增加学生对生活和语文的热爱。
四、生字教学扎实有效XXX的生字教学非常扎实有效。
在教学过程中，她让学生认真观察生字的形状，感受生字的内涵，并通过多次练巩固学生的记忆。
雪地里的小画家听课记录及评析
雪地里的小画家听课记录及评析一、记录1. 课堂背景：本次听课对象是一节关于“雪地里的小画家”的美术课，地点在某小学。
本节课的主要目标是让学生通过观察和体验，了解动物脚印的美感和艺术价值，从而培养他们的观察力和创造力。
2. 课堂过程：教师首先通过多媒体展示了一些动物脚印的图片，引导学生观察并讨论它们的形状和特点。
接着，教师带领学生到雪地里进行实地观察，让学生亲手触摸、感受动物脚印的质感。
学生表现出极大的兴趣和热情，积极参与讨论和创作。
3. 教学方法：教师采用了观察、体验、讨论、创作等多种教学方法，注重学生的参与和体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师还利用多媒体技术展示图片和视频，帮助学生更好地理解动物脚印的特点和美感。
4. 学生表现：学生们表现出极高的参与度和创造力，他们在雪地里尽情地观察、触摸、创作，展现出了丰富的想象力和创造力。
同时，学生们也学会了如何观察和发现生活中的美，培养了他们的审美能力。
5. 课后反思：教师课后反思了本次课程的不足之处，如对某些细节的讲解不够深入，部分学生的参与度不够高等。
同时，教师也总结了本次课程的成功之处，如学生的参与度和创造力得到了充分的发挥，教学氛围轻松愉快等。
二、评析1. 优点：(1) 教学方法多样化：教师采用了多种教学方法，如观察、体验、讨论、创作等，注重学生的参与和体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
(2) 注重学生创造力培养：教师通过引导学生观察和体验动物脚印，培养了学生的观察力和创造力，同时也让学生学会了如何发现生活中的美。
(3) 充分利用多媒体技术：教师利用多媒体技术展示图片和视频，帮助学生更好地理解动物脚印的特点和美感，丰富了课堂内容，提高了教学效率。
2. 不足：(1) 部分细节讲解不够深入：在某些环节中，教师对某些细节的讲解不够深入，可能会影响学生对知识点的理解和掌握。
(2) 学生参与度不够高：在某些环节中，部分学生的参与度不够高，需要教师加强引导和鼓励，提高整体参与度。
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人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》听评课记录
《雪地里的小画家》评课记录
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说：下雪了，你最想干什么？孩子们结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。
新教材提倡"多认少写，"有"自主识字"的愿望。
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，余老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。
教学中，叶老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。
另外，叶老师教学生字时，让孩子交流识字方法，学习生字也各有特色，让同桌互说，说说你发现了什么，怎么记的？让学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基
本能自学，培养了学生的自主性。
特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一说很形象，学得更扎实，让学生记住字形的同时也记住了字义。
三、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟
初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。
并且在此基础上教师“你喜欢哪句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。
再通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。
四、写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。
老师用课件演示“小雪花”给小朋友带来的礼物，一个“几”字，先让学生拼读这个生字，然后说说在哪里见过，并且给这个字组词，巩固新知。
在指导写字时，让学生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；教师范写，时刻提醒学生把笔画写美观，再让学生临写；最后展示学生字体。
做到了写字教学时间上有保证，教学计划有落实，反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。
另外提一个小小的建议：开火车读生字，说实话的确是用得老掉牙的方法，到了现在已经是流于形式了，也存在着很多的弊病。
是否可以改为开火车组词，
孩子很喜欢自己组词，对自己组词兴致很高，可以把开火车读生字的时间挤给开火车组词。
这样也能激起每个孩子的参与欲望和表现欲望。