人教版四年级数学下册《带括号的四则运算》教学设计教案电子备课表格版
四年级下册数学教学设计-1.3《含有括号的四则运算》人教新课标
四年级下册数学教学设计-1.3《含有括号的四则运算》人教新课标教学目标1. 理解并掌握含有括号的四则运算的意义和规则。
2. 能够正确运用括号，对四则运算进行合理的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容1. 含有括号的四则运算的意义和规则。
2. 含有括号的四则运算的计算方法。
3. 含有括号的四则运算的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握含有括号的四则运算的意义和规则，能够正确运用括号进行计算。
2. 教学难点：正确运用括号，对四则运算进行合理的计算。
教具与学具准备1. 教具：PPT，计算器。
2. 学具：练习本，铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些含有括号的四则运算的例子，引导学生观察并思考。
2. 讲解：讲解含有括号的四则运算的意义和规则，通过例题进行演示。
3. 练习：让学生做一些练习题，巩固所学知识。
4. 应用：通过一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
5. 总结：对所学知识进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 板书《含有括号的四则运算》2. 板书内容：含有括号的四则运算的意义和规则，计算方法，应用。
作业设计1. 基础题：做一些基本的含有括号的四则运算的计算题。
2. 提高题：做一些稍微复杂的含有括号的四则运算的计算题。
3. 应用题：通过一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
课后反思1. 教学目标是否达到：通过学生的练习和作业，观察他们是否掌握了含有括号的四则运算的意义和规则，是否能够正确运用括号进行计算。
2. 教学方法是否合适：观察学生在课堂上的反应，看他们是否能够理解和接受所讲的知识。
3. 教学内容是否充分：通过学生的练习和作业，看他们是否能够熟练运用所学知识进行计算。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂教学的步骤和活动，直接关系到学生是否能够有效地理解和掌握含有括号的四则运算。
教学过程详细补充和说明1. 导入在导入阶段，教师可以通过PPT展示一些生活中的实际问题，例如购物找零、计算面积等，这些问题都涉及到含有括号的四则运算。
四年级下册数学教案-1.4 含有括号的四则运算 人教版
四年级下册数学教案-1.4 含有括号的四则运算人教版教学内容：本节课的教学内容为“含有括号的四则运算”，属于人教版四年级下册数学课程中的重点内容。
学生在学习本节课之前，已经掌握了整数四则运算的基本规则，本节课将在整数四则运算的基础上，引入括号的概念，使学生学会在四则运算中运用括号，从而能正确、熟练地进行含有括号的四则运算。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生理解括号在四则运算中的作用，掌握含有括号的四则运算的计算方法，能正确、熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生运用括号进行四则运算的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心，增强学生独立解决问题的自信心。
教学难点：1. 括号在四则运算中的优先级作用。
2. 含有多个括号的多步计算。
教具学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔。
教学过程：一、导入新课1. 复习导入：教师带领学生回顾整数四则运算的基本规则，引导学生发现四则运算中存在优先级的问题。
2. 提出问题：如何解决四则运算中的优先级问题？3. 导入新课：介绍括号在四则运算中的作用，引入本节课的教学内容——含有括号的四则运算。
二、探究新知1. 教师引导学生观察、分析含有括号的四则运算的计算方法，总结括号在四则运算中的优先级作用。
2. 学生通过讨论、交流，归纳出含有括号的四则运算的计算步骤。
3. 教师给出例题，学生尝试独立完成计算，教师点评、讲解。
4. 学生分组练习，巩固含有括号的四则运算的计算方法。
三、课堂练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师点评、讲解练习题，针对学生的错误进行讲解。
四、课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，回顾含有括号的四则运算的计算方法。
五、布置作业1. 课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
板书设计：四年级下册数学教案-1.4 含有括号的四则运算人教版一、导入新课二、探究新知三、课堂练习四、课堂小结五、布置作业作业设计：1. 课后练习题：根据本节课所学内容，设计一些含有括号的四则运算题目，要求学生在规定时间内完成。
人教版数学四年级下册1.3括号《含有括号的四则运算》教学设计
人教版数学四年级下册1.3括号《含有括号的四则运算》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册1.3括号《含有括号的四则运算》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握含有括号的四则运算的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容包括括号的基本概念、括号在四则运算中的作用以及含有括号的四则运算的计算顺序。
教材通过丰富的实例和练习，帮助学生理解和掌握含有括号的四则运算。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数四则运算的基本法则，对运算顺序有一定的认识。
但是，学生在解决含有括号的四则运算时，往往会忽略括号的作用，导致计算错误。
因此，在教学本节课时，需要让学生充分理解括号在四则运算中的作用，以及含有括号的四则运算的计算顺序。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解括号的基本概念，掌握括号在四则运算中的作用，以及含有括号的四则运算的计算顺序。
2.过程与方法：学生能够通过观察、分析、归纳等方法，探索含有括号的四则运算的计算方法。
3.情感态度与价值观：学生能够培养解决实际问题的能力，提高对数学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解括号在四则运算中的作用，以及含有括号的四则运算的计算顺序。
2.难点：学生能够运用含有括号的四则运算解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解括号在四则运算中的作用。
2.启发式教学法：引导学生观察、分析、归纳含有括号的四则运算的计算顺序。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同解决实际问题。
六. 教学准备1.课件：制作含有括号的四则运算的课件，包括实例、练习题等。
2.练习题：准备一些含有括号的四则运算的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些括号道具，用于直观展示括号的作用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如购物时找零钱，引导学生回顾整数四则运算的基本法则。
然后，提出含有括号的四则运算的问题，引发学生的思考。
2.呈现（10分钟）展示含有括号的四则运算的课件，让学生观察和分析其中的规律。
人教版小学数学《带括号的四则运算》教学设计
小括号“（ ）”是公元１７世纪由荷兰人吉拉特首先使用的。
中括号“[ ]”是公元１７世纪英国数学家瓦里士最先使用的。
大括号“{ }”是法国数学家在韦达在１５９３年首先使用的。
1629年，荷兰的基拉德采用了全部括号，18世纪后开始在世界通用。
3、比较异同
中括号与小括号有什么相同的地方？有什么不同的地方？
4、听指令，巧添括号
96÷12+4×2
游戏规则：改变它的运算顺序
（1）加法—除法—乘法
（2）加法—乘法—除法
（3）乘除法—加法
合作要求：
组内任意3人分别挑选一道题目先说出运算顺序,再解答。
组内另外3人判断他们的运算顺序是否正确，再观察他们的解题过程并给予评价。
对比三道题后思考并交流，有什么收获?
小结：这三道算式，数字、运算符号都相同，但是运算顺序不同，结果也不同。
（2）聚焦问题4∶对比84÷（(8+6)×2）与84÷[(8+6)×2]，同桌之间交流：哪一个算式更好？好在哪里？通过交流分析，你有什么收获？
解疑︰在这道算式中，要先算航模组的人数，用了小括号，再根据航模组的人数算美术组人数，就用中括号，最后解决问题。在有括号的算式里，要先算小括号里的，再算中括号里的。
2、计算机里括号的表现形式
99÷((((((4+2)×2-3)×2-3)x2-3)x2-3)×2-3)
= 99 ÷ (((((6×2-3)×2-3)x2-3)x2-3)×2-3)
= 99 ÷ ((((9×2-3)x2-3)x2-3)×2-3)
= 99÷ (((15x2-3)x2-3)×2-3)
= 99÷ ((27x2-3)×2-3)
= 99÷(51×2-3)
2024年人教版数学四年级下册含括号的四则运算创新教案推荐3篇
人教版数学四年级下册含括号的四则运算创新教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算创新教案第【1】篇〗教学目标：1、通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
2、培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。
教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课一、复习引入：1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算举例3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算举例4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
我们以前学习的混合运算就是四则运算。
二、新知探究：出示例4：96÷ 12+4× 21、说说运算顺序。
2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号，变成96÷(12+4)× 2，运算顺序怎样(先算小括号里面的)96÷(12+4)× 2=96÷ 16× 2=6× 2=123、如果在96÷(12+4)× 2的基础上加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[(12+4)× 2]，运算顺序怎样(说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的)96÷[(12+4)× 2]=96÷ [16×2]=96÷ 32=34、阅读“你知道吗”5、总结：运算顺序：(1)在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
(2)在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
(3)算式里有括号的，要先算括号里面的。
三、巩固练习：1、做一做2、选择题：(1)47与33的和，除以36与16的差，商是多少正确列式是( )A、47+33÷36-16B、(47+33)÷(36-16)C、(36-16)÷(47+33)(2)750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少正确列式是( )A、(750-25)×(20+13)B、(20+13)×(750-25)C、750-25×20+13四、课堂总结：〖人教版数学四年级下册含括号的四则运算创新教案第【2】篇〗李建【教学内容】人教版四年级下册第一单元四则运算——有括号的混合运算【教材分析】本课是在学生已经初步掌握四则混合运算顺序的基础上进行学习的。
人教数学四下《带括号的四则运算》教学设计
带括号的四则运算教学内容：人民教育出版社四年级下册P9《带括号的四则运算》教学目标：1、通过学习，学生理解带括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
2、让学生经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的策略和方法。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解带括号的四则混合运算的运算顺序。
教学难点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序教学过程。
教学具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、口算下列各题，并说一说先算什么，再算什么。
15×3－10 20＋20÷4 80－16＋34 12×3＋48÷6师：我们学过的加、减、乘、除四种运算统称为四则运算。
通过前边的学习，我们已经知道了四则混合运算的运算顺序。
谁说一说？生：一个算式里只有加减法或只有乘除法，按从左到右的顺序依次计算。
一个算式里既有加减法，又有乘除法，先算乘除法，再算加减法。
师：今天老师要和大家继续学习带括号的混合运算（出示课题）二、探究新知出示例4：96÷12+4×21、四则运算。
师：说说运算顺序并计算出来。
（学生回答教师板书）96÷12+4×2=8+8=162、有（）的四则运算。
师：如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号，变成96÷（12+4）×2，运算顺序怎样？生：先算小括号里面的。
师：算一算。
学生试算。
学生可能出现不同的算法，计算后学生相互交流。
由于计算方法不同，结果也不同，由此产生冲突，最后达成共识。
96÷（12+4）×2=96÷16×2=6×2=123、有的四则运算。
师：如果在96÷（12+4）×2的基础上再加上中括号“”，变成另一个算式96÷，运算顺序怎样？师：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）。
人教版四年级下册数学《含括号的四则运算》教案
人教版四年级下册数学《含括号的四则运算》教案《含括号的四则运算》教案教学目标1.让学生在解决实际问题的过程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
2.使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序，并能正确计算。
3.培养学生独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。
教学重难点使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序，并能正确计算。
教学工具课件教学过程一、复习旧知，引入新课。
1、口算120+30-60 8×5×1020+30÷3 120÷3×512×5-40÷2 150-100÷5×4100×(38-31)二、学习新课1.出示挂图及例4(板书后)1.引导学生认真读题，理解题意。
(尤其是每30位游人需一名保洁员，师可问：60位游人需几名?90位游人呢?2.分析题中数量关系，从问题入手，先要求什么，再求什么……的思路独立思考。
3.交流解题思路(引导说出第2种解法)。
4.如何把上式列成一个算式呢?(板书后)问：每步算式表示的意义。
对含有小括号的运算，应先算什么，再算什么。
2.练习P11做一做。
3.出示例5.(板书后)请生在书上的算式里标出运算顺序号。
两名学生板演，同桌互评后独立计算，集体订正。
师问：观察两小题有什么相同地方?有什么不同地方?两题结果为什么不一样?最后，同桌互相说一说每小题先求什么，再求什么，最后求什么?师：给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算，以小组合作形式总结四则运算顺序。
师整理板书四则运算顺序。
(板书后)4.练习P12做一做1、2题。
5.课堂总结：这节课你有哪些收获?课后习题完成课后练习题。
【最新】新人教版四年级下册数学《四则运算》教学设计(表格式)
看
看谁的速度快。 9．学生列式计算。
（2） 1956-814=1142
（3） 1956-1142=814 10．师：同学们计算的真快，没看到大家列竖式呀，你们是怎样计算的？
教 预设：参考加法算式解可以。 11．师：为什么用减法计算？预设：因为知道了两段的和求一段就可以减
学 去另一段。
过
程 12．师：你能提出一个用减法解决的实际问题吗？
教
学
过
3. 师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？
程 （二）自主探究，乘、除法定义。
1. 师：同学们提出的问题能够解决吗？请每个同学自己动手试一试。
2. 学生独立解题
3. 汇报交流，展示解题过程：
4. 师：大家都是怎么想的？
5. 师：看来 4 个 3 相加也可以表示为 3×4。你认为哪种表示方式更简便呢？ 为什么？
心 任 务
（一）创设情境，提出问题。
随笔
1. 师：同学们， 看到屏幕里的图片， 有什么感觉？ （出示各种美丽的花朵） 预设：非常漂亮，感觉很香
2. 师：是的，花不但是植物繁殖的重要部分， 而且还有着很多美好的寓意。荷 花代表着纯洁，牡丹则代表着高贵。今天这节课我们要用数学的眼光来
欣赏花，看看大家能发现什么数学信息。 （出示主题图）
今天这节
课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。 （出示主题图）
教 学 过 程
3．师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？
（二）自主探究，加减定义 1．师：同学们提出的问题能够解决吗？每个同学自己动手试一试。
2．学生独立解题 3．汇报交流，展示解题过程：预设： 814+1142=1956 4．师：为什么用加法计算？预设：把两段合在一起计算。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
举例
一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？
举例
一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？
举例
今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？
概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。
二、设问导读：
1、出示例4：96÷12+4×2
课题
带括号的四则运算
课型
新授
课时
1课时
授课时间
教学目标
1、通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
2、培养学生良好的学习习惯。
教学难点
理解带中括号的四则混合运算的运算顺序
教学准备
电化手段
导学过程
教师个性化意见
1、温故互查：
96÷[（12+4）×2]
=96÷[16×2]
=96÷32
=3
4、阅读“你知道吗？”
5、总结：
运算顺序：
（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
三、巩固训练：
说说运算顺序。
2、如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号，变成96÷（12+4）×2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）
96÷（12+4）×2
=96÷16×2
=6×2
=12
3、如果在96÷（12+4）×2的基础上加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[（12+4）×2]，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）
做一做
选择题：
（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（）
A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）
C、（36-16）÷（47+33）
（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（）
A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+1
板书设计：
课后反思：