2011年高考文综地理试题(江苏卷)评析
地理 图表 的总数 达到 ３ ０幅 ，不仅体现 了地理 学科 的特 原理 和规律对地理 问题 影响的过程 。如四川 卷第 ３ ９题 （ ） 小 题 ，考生用 风力大来 回答滨海 地 区风 能资源 丰 ５５ 富 的条件 ， 而不懂 得 由滨海地 区的地理特点地表平坦一
健康 的危害文字叙述转化成方 框关联 图。 尽管这类知识 内容取 自教材 ， 而考生答 卷并不理 然 想。 四川卷第 ３ 题 （ ） ９ ３ 小题其答案实为教材 中钱塘江潮 位高原因 的迁移 能力 考查 ， 半数考生都 不能根据亚马孙
绎、 比较 、 概括 等方 法论 证地 理 问题 ， 合运 用学 科 原 综
不设 “ 陷阱” 在答题 中由学生体味地理与生产 生活的密 ， 切联 系 ， 味地理学对社会 生产和生活 的意义 。试卷 中 体
一
同时 ，０ １ ２ １ 江苏卷也 凸显时代精神 。时代精神是每 个 时代 特有 的普遍精神 实质 ， 对于新时代 的高 中学生 来说 ， 的时代精神更 多地体现在对社会 热点和现实 他们
要地 理素养 的关注 。
现代人 。地理 素养首先是现代地理 学的基础知识 、 本 基 技能 、 基本方法 ， 以及求真 、 求实 、 勇于创造 的科学精神 ， 同时也包 含人文 精神 的浸 润和熏 陶。２ １ 年 江苏高 考 ０１ 地理试 卷 （ 以下简称 江苏卷 ） 从总体 上关 注学生 的基本 地理素 养 ， 查诸 如天气 系统 的判 别及其影 响 、 高线 考 等 的判读 、 城市地 价 的高低及 原 因、 业集 聚的优点 等基 工 本技 能和基础知识 。这 些考查 内容不偏 不难 不烦不杂 ，
摩擦力小一风 力大的推理过程 ， 即层 层推理 的思维 能力
地理卷 不仅考 查学 生对所 学理论 或结论 的掌握情
地理共 性 ， 总结地理 规律 ； 比较 ” “ 即找 出地理差 异并分
析 地理原 因。
分析这三套试题 ， 视地理思维测试是 其共 同点之 重
不强 。其三 ， 思路不够开阔 ， 回答问题不完整 。答卷不善
这三卷设 问简 洁清晰 ， 涉及 的核心 问题有“ 分布 、 特 征、 原因 、 条件 、 响 、 由、 同、 影 理 不 变化 、 施” 采取 的行 措 ，
一
。
于根据题设 ， 重新整合 原有地理知识 ， 多角度 、 全方位辩
证地作答 。 ， 国卷第 ３ 题 （ ） 如 全 ６ ３ 小题 ， 的考 生只根 据 有 文字材 料提供 的黄麻 在水 中浸湿后 才能进 行初 加工 的 信息 ， 回答 当地 降水丰 富 ， 而 没能 将恒河 的航运水 文 条 件整合进行 回答 。 联 系实 际 ， 现学科 价值 ， 体 已成为 高考命 题 的重要 方 向之一 。 教师在课堂教学 中， 应注意将教材原理 、 规律 与社会 生产 、 活实 际紧密联 系 ， 用学科 主干知 识分 生 运 析相关 社会热点问题 ， 引导学生关注社会 、 关注生 活。 以
的关注 。２ １ 江苏卷从全球 变暖到 Ｅ本地 震危机 ， ０１ ｔ 从区
域旱灾到城 市 内涝 ， 从人 口普查 到江苏与新疆 的对 口支 援， 每一个新 颖真 实情境 下体现 着一种 时代性 ， 引导 着 学生地理视角 的时代关 注。
二、 强调 基础 性并 关 注创新 精神 和创 造 能力发 展
括 。重 庆卷第 ３ （ ） ６题 ２ 小题 的分 析 、３ 小题 的综合 ， （） 第 ３题 ３ ９ 小题 的 比较 ，４ 小题 、５ 小题 的归纳。 （） （） 四川卷第 ３ 题（） ６ １小题 的归纳演绎 、２ （ ）３ 小题 的综 合分析 ， （ ）２ （ ） （） ５ 小题 的判断 比较等 。 试题 知识 、 原理 源于教材 ， 将教 材知识 迁移 、 申 ， 引 然后 采集元 素进行 命题 ， 呈现形 式 、 问角 度却 又高 其 设 于教材 。这是 近几年减轻学生 负担 ， 避免题海战术 的命 题引领教学策略之一 。 如全 国卷采用教材北美 的五大湖
图作为迁移命题 平台 ； 重庆卷将教材 酸雨的危害 内容 引 申到对石窟 的腐 蚀 ； 四川卷将教材燃烧 化石能源对人体
活 动 ， 变“ 改 以知识为 中心 ” 的传统 教学思 维 ， 高 中地 使
理课 程真 正成 为贴近生 活 、 系实 际 ， 联 对学 生生活 有用 的中学基础课程 。 ４迁移 引申。 ． 阐释探 究。 升华地理 思维 文 科综 合测 试 能力 目标要 求 ： 用判 断 、 纳 、 运 归 演
学生身边 突出和典型 的地理 问题作为案例 ， 时引入教 适 学中， 启迪学 生思维 ， 开阔学生视野 。 中地理教师应广 高 泛 收集相 关事实 材料 ， 悉学 生的生 活实 际 ， 熟 重视 实践
为 动词有 “ 归纳 、 说明 、 析 、 分 比较 ” 问题设置平实 ， 等。 但
又 富有地理思维含金量 。如全 国卷第 ３ 题 （ ） ６ ３ 小题 、９ ３ 题 （ ） ３ 小 题 的综合 分 析 ， ３ ２（） 第 ６题 （ ）２ 的归 纳 、 １（ ） 概
理 和方 法 探 讨 问题 。使 学 生 的地 理 思 维 能 力 得 到 发 展 ， 高 中地 理课 程 的重要 目标 。地 理学 最基 本 的思 是 维方 法 就 是综 合 、 比较 、 系 、 断 ， 联 判 用发 展 和 变 化 的
试 眷 评 析
乏、 诬 ２ 年高考文综地理试题（ ０ １ １ 江苏 ） 析
●邵俊峰 ／ 江苏省 常熟市 中学 （ １ ５ ０ ２ ０ ） ５
坚 持地 理素 养与 时代 精神 的统 一 高 中地理课 程 的总体 目标 是培 养具有 地理 素养 的
一
、
色 ， 凸显 出通过地 图资料获 取信息 、 也 分析 信息这 一重
2011年高考文综地理质量分析
2011年高考文综地理质量分析翁桂源高考已经过去了一段时间，我们经过沉淀和反思，逐步理清了2011年高考的得与失，也对今年的复习安排有了初步的构想，现根据教研室要求，对2011年的高考情况、得失之处作一总结1。
一、2011年高考试题分析2011年高考地理试题总体上延续了近几年的基本风格，试题具有“稳、变、新”的特点，无偏题怪题，无“超纲”内容。
试题结构较好，世界与中国，自然与人文，难与易，分值分配较合理。
1、重视对地理学科主干知识的考查。
今年的试题结合实际地区考查了国土整治，考查了地球运动、等值线及其相关知识，新型商业的有关内容，河流问题，气候问题，农业有关问题等。
这些知识是中学地理学科的基础、主干知识，考点均围绕地理学科的主脉和核心展开。
如37题：以地中海沿岸地区为背景，考察了地形、气候、农业的相关知识。
39题考察了自然地理中与河流相关的问题，这些内容永远是地理的主题。
2、试题设计以图为背景，注重能力考查。
试卷提供了多种多样的地理图和文字材料等信息载体，重点考查学生从图文中获取和运用地理信息的能力。
这也正是地理学科的一大突出特色。
12个选择题中10个有图表，37、40题也是图文结合。
学生可以从图文中获取一些有用信息，但要想把题做好，还必须结合自己掌握的知识综合解答才能答好，特别是选择题，有一定的难度和综合性。
这也正体现出了高考重在考查学生的综合能力，达到通过高考来选拔人才的目的。
3、以区域为载体，突出考查学生的综合分析能力。
地理试题以考查地理学科的基础知识和能力为主。
选择题自然和人文并重，综合题以自然为主、兼顾人文。
在题目设计上，试题充分体现了地理学科的综合性学科特点，减少了纯知识性和记忆性的题目，更多是采用了以考查能力立意命题。
如第37题，要求考生从区域图中获取有效信息，运用地理规律和原理分析表达地理事象的原因、影响，考查学生获取、解读信息，描述与阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力。
37题设问少(4问)，赋分高，难度不大，考生易下手。
2011年全国统一考试文科综合能力测试地理试题评析
本 套试题必考部分考查 的主干知识 主要有 ：产 业 活动 、区位 因素分析 、等值线判读 、地理景观图的判读
与分析 、气候特征 、区域定位 、水资源利用等内容 。选 考部分 考查 的主干知识有 ：旅游地优 势条 件分析 ，崩 塌 、滑坡的成因 ，湿地变化及对环境的影响。试题很好 地体现 了 《 考试大纲 》和 《 考试说明 》中对地理学科的 考核 目标与要求 ，考查的主要能力要求见表１ 。
观 图 片 的 判 读
３题 ５
文 字 、 区 域 地 主观性 试题 图 、 降 水 一气 温 类活动对环境的影响 、区域地 图 人
分 布 图
判读 区域地 图和降水一气温分布 图的能力 、论证 和 ２ 探讨人 类活动对环境影响的能 力 ８
文 字和 空 间 分 布 主观性试题
３ 题 ７
表１ 地理试题 的呈现方式 、主干 内容、主要能力要求统计表
卷 类 题 号 呈 现 方 式 题 型 及 考 查 的 主 干 内容 分 值 ８ １ ２ 主要 能 力要 求
１
～
２ 题
文字
文 字
选择题 产业转移
、
环境 变化对人类活动的影响
获取 和解读信息 的能力，理论联 系实际能力 ，分析 地理 事物 变化原 因的能力
照 堡 囊
（ ） 度结 构分 析 三 难
较多 ，整体难度和去年相比有所降低 （ 见表２ 和表３ ）， “ 知识抽样 ，突出主干 ，能力立意”的命题特征在试卷
中表现 明显 。
对主观试题难度进行分析 ，难度结构见表２ 。
２ １年 高考地理试题题 目不偏 、不怪 、常见 内容 ０１
表２ ２ １ 年高考地理主观试题平均分 ０ １
量。
2011年高考文综地理试题分析(新课标)
2011年高考文综地理试题分析（新课标）孟州一中刘祥红 2011.09 从整个今年文综地理的试题分析，都是平时常见考点，除1、10题易错外，8题较难，其它试题学生反映良好。
从试卷地理部分的组成情况看，试题侧重于对人文地理的考察；题目难度适中，但第8题对学生的能力要求较高，综合题除3 6题第2问外，考点比较常见也相对简单，综合题学生较易得分。
今年文综地理试题的考点主要分布在工农业生产及区位选择、等高线知识及其应用、气候特征、水文、地质灾害原因分析、湿地变化对环境的影响、交通线路建设、水资源问题、旅游区位条件分析等。
这些均属于地理学科的主干知识。
一.本次试题具有以下特点： 1.侧重于对人文地理的考察。
试题对人文地理的工、农业区位、城市区位及城市建设考察较多，涉及到近一半选择题（即1～5题计20分）和36、37题（其中36题为自然地理、人文地理组合题，37题18分，为人文地理即工业城市区位题），主要考察了考纲要求的“获取和解读信息，调动和运用知识的能力”。
2.试题凸显对学生能力的考察，尤其是注重地图、地理图表的考查今年文综地理试题共有地理图表9幅，而且表现形式多样，涉及等高线地形图、景观图、区域图、统计图、示意图、统计表等。
选择题6-8题通过“等值线”图，9-11题通过“青藏铁路线图”，大题中选考题43题自然灾害，落实了考纲要求的“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物”等能力，特别是获取和解读信息的能力。
3.关注热点，注意联系实际。
试题未回避社会热点，选择题中1-3题就以日本地震为热点题材，引入工业的区位条件主干知识的考察。
试卷体现了以人类所面临和关心的现实或重大的社会问题为素材的命题思想，体现了人文科学的社会功能。
由日本地震做为切入点，今年的文综地理更加侧重对人与社会，人与人等角度去考察地理知识，倾向于构造和谐社会的主题。
4.开放性设问的试题增多今年文综地理试题，考查能力的“活”题较多，开放性设问的试题增多。
2011年高考文综(全国卷)地理试题分析
2011年高考文综（全国卷）地理试题分析作为最后一年的大纲卷考试，今年的高考延续了以往考试的各种命题思路，试卷的总体结构、题型、题量和分值保持稳定，试题仍然遵循能力立意即考查学生综合能力为主的总原则，题目设置常规而又不缺乏新意。
突出呈现出几大特点：一．自然地理仍比重较大选择题11道题有7道是自然地理题，占28分；36题4道小题中有3道小题是自然地理题，占22分；39题20分中自然地理占12分。
总计：自然地理62分，人文地理38分。
二．更加突出了对基础知识和基本能力的考查无论是选择题还是综合题，大多数题目是考查学生对基础知识的记忆、理解、应用和表达能力，所涉及的基础知识有：地壳物质循环—岩石、城市和工业的区位因素、交通线路建设的区位选择、大气运动、区域地形和气候特征、工农业生产等活动的区位条件等。
都是考纲中最基础最主干的内容，不偏不怪。
除个别题目的设问稍嫌不当（如36题第3问）外，考生答起题来，还是比较顺畅的。
三．依然具有突出的“地理”特色——区域性和综合性选择题中的3——8题，综合题的36、39. 都是以地图和材料为载体，联系多个知识点考查学生的读图和材料、析图和材料并运用其解决问题的能力。
把图作为信息的载体，突出了地理的特色，考核了学生快速准确的获取信息，并综合运用的能力。
对于“理”即“因”的考查更好的区分了不同学生的探究能力，有助于学生的发散思维，开拓性思路的建设，符合时代创新的趋势。
四．加强了学科间的融合39题形式上依然是政史地“拼盘”，但考查内容与答题思路融合的更多。
如第5小题应属政治题目，但其答题思路和表述语言都与地理极其相似。
这使有的考生很不适应，不知道该用那科的知识原理去解答题目，甚至考完后，好多老师也认为这是一道地理题。
但只要学生调动和运用知识的能力较强，这类题目还是很容易应对的。
五．不刻意追逐热点但也不回避热点今年的6----8题反映的就是中国高铁的建设，这是今年的热点问题；第36题考的是金砖五国之一的印度，中印关系应是去年我国外交上的一件大事，据报道，现在是中印关系史上最好的时候；第39题考的是西北地区的发展，今年国家在十二五规划中提出了实施新一轮的西部大开发的战略，所以，这也是一大热点问题。
2011年高考江苏卷地理试题(综合题部分)解析
（ 下列示意 图① 、② 、③能正确表 示重金属元 ２）
素 在环 境 中循 环过 程 的是 ▲ 。 （ｆ ） ２
③ 。第 （ 题 ，由某高速公路 两侧土壤 中铅 、镉浓度 ３） 示意图可知 ，距高速公路越远 ，浓度越低，显然是汽车
燃烧化石燃料 （ 汽油 、柴油等 ） 排放 出来的尾气造成
（ ）高速公 路 两侧 土壤 中重金 属 污染 物浓 度 的分 ３
的。第 （ 题 ，要降低高速公路两侧土壤重金属污染 ４）
物浓度必须减少汽车尾气的污染 ，如使用无铅汽油 、推
广新 能源 汽车 、发展 汽 车节能 技术 等 。
布特 点是
手绘制图表等，激发学生的学习兴趣 ，提高学生的动手
能力 ，让学生在实践中丰富知识 、增长才干 、学 以致 用，增强学生的综合素质。 地 图是地理知识的综合载体 ，是获取地理信息的 主要来源。在地理教学中教师要激发学生的用图兴趣 ，
中，对学生进行考场解题能力训练是非常必要的。特别 是学业水平考试试题的背景材料往往有较多的提示 ，要
（ 上接 第４ 页 ） ７
范条理 ，注意体现思维的逻辑性和清晰性 ，体现 “ 地理
味”。
（ ）产 生 重金 属 污 染物 的 生产 活 动 有 １ ▲。重金 属 污染物 进入人 体 的途 径有
（ｆ ） ４
和
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
体的路径示意图可读出，产生重金属污染物的生产活动
▲
和 ▲ 。
有化石燃料燃烧 、有色金属冶炼等 ，进入人体的途径一 方面直接摄取环境中的重金属元素 ，另一方面通过摄入
2011年高考地理江苏卷(高清附有答案解析)
2012上海卷)（十二）阅读关于PM2.5的资料，回答问题。
（18分）PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，颗粒直径只有一根头发丝的1/20，又称“可入肺颗粒”。
人吸入过多的PM2.5可引起多种疾病。
世界卫生组织推荐的环境空气质量指导值中，PM2.5为每立方米10微克。
我国华北某城市冬季监测采样点环境状况和PM2.5监测浓度26. 污染物可能的主要来源。
（4分）27. 一般而言，大气中的PM2.5浓度除与污染源有关外，还会受哪些气象因素影响？如何影响？（6分〉28. 大气中的PM2.5除影响人体健康外，还会对大气环境产生哪些影响?（4分）29. 为降低大气PM2.5含量可以采取哪些积极的举措?（4分）【答案】26.机动车尾气排放；企业和居民燃煤。
27.大气中PM2.5浓度还与风速、气温、降水等因素有关。
（任答两个因素即可）风速：风速较大时，可以降低PM2.5浓度；反之，PM2.5容易积聚。
气温：近地面气温较高时，大气对流作用加剧，可以降低PM2.5浓度；反之，大气出现逆温层时，PM2.5不易扩散。
降水：降水有利于降低PM2.5浓度。
（任答两个因素即可）28.利于水汽凝结，形成云雾和降水；削弱部分太阳辐射和阻挡地面辐射，影响气温；污染大气，降低能见度。
（任答两点即可）29.借鉴发达国家大气环境污染治理的经验和技术；严格立法与执法，提高大气质量标准；提高汽车尾气排放标准；积极发展煤炭的气化、液化技术；推广利用新能源，优化能源结构；提高植被覆盖率。
（任答四点即可）(2012福建卷)C．【选修6----环境保护】图17为2000年中国南北方城市生活垃圾的成分构成。
读图回答下列问题。
（1）指出中国城市生活垃圾中不可回收物成分构成的地区差异，并从气候角度说明其原因。
（9分）（2）简述城市生活垃圾产生的主要危害。
（6分）【答案】（1）地域差异：无机物的比重北方多于南方，有机物的比重南方多于北方。
2011年江苏省高考地理试题分析与教学建议
一
程 中会 消 耗 大量 溶 解 氧 而造 成 鱼类 和其 他 海 洋 生
物 缺 氧死 亡 ，同时 还会 释 放 出 大量 有 害气 体 和 毒 素 ， 重 污染 海洋 环 境 ， 海 洋 的正 常 生态 系 统遭 严 使
到 严重 的破坏 。” ： 的危 害是 威 胁 海洋 生 物生 答 它
考
◇ 张 志 新
２１ ０ １年江 苏省 高 考地 理 试题 具 有稳 、 、 的 变 新
外 。 有 城市 地 价 等级 图 、 年 平均 干 旱 旬数 分 布 还 多 图 以及 海 洋 初 级 生 产 力 分 布 图等 ３种 等 值 线 图 。 运 用 这些 地 图创 设 新情 景 ， 既简 洁 美 观 ， 突 出 了 又 对 考 生迅 速 、 确 获 取 有 关 地理 信 息 、 析 问题 、 准 分 解决 问题 的能力 考查 。丰富 多彩 、 同呈 现形 式 的 不 地理 图表 ， 不仅 增 加 了试 题 的灵 活 性 ， 有 利 于考 也
及原 因等 。 整个试 题覆 盖面 广 ， 难易 度适 当 ， 具有 相
三、 创设新材料 、 新情景 ， 注重综合能力考查
全卷 以新材 料 、新情 景为 载体 的题 目有 １ ６题 之多， 如第 ７ ９ １ 、２ １ 、６ １ 、８ １ 、０ ２ 、２ 、 、１ １ 、５ １ 、７ １ 、９ ２ 、 １２ 、
在综 合 中考能 力 的立意 ， 同时也强 调 了解 决 问题 能 力 的培养 。
容 、 型等方 面 也做 了大 量 创新 。除常规 等 值线 图 类
・
基 础 教 育 参 考
・
考
此外 ， 这些 试题 的原 创性 ， 不但 保证 了公 平 性 ，
而且也 是 突破 “ 习 资料 、 拟试 题 和题海 战术 ” 复 模 三 面围剿 的有效途 径 。例如 ： Ａ． 海 洋地 理 ］ 阅读 ［ 材料 ， 回答 问题。 （ ） １ ０分 材 料 一 图 １为 太平 洋 西部部 分 海域 海洋 初级 生产 力分布 图。 材 料 二 海洋初 级 生 种有 害 生 态现 象 ， 潮生 物 死 后 ． 体在 分 解 过 赤 藻
2011年江苏省高考地理试卷解析版
2011年江苏省高考地理试卷解析版参考答案与试题解析一、选择题（共36分）单项选择题：本大题共9小题，每小题0分，共计36分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的．1．（2分）如图是1992年和2003年格陵兰冰原面积对比图．读图回答1～2题．1992年至2003年格陵兰冰原面积不断缩小，反映了（ ）A．地壳活动强烈B．日地距离缩短C．黄赤交角增大D．全球气候变暖【考点】45：全球气候变化对人类活动的影响．【分析】此题考查全球气候变化对人类活动的影响．全球变暖的影响：全球变暖，高山和极地的冰雪融化，海平面上升，可能导致一系列严重后果；气候变暖，降水和水循环发生改变，许多地区气象灾害频繁发生；导致原有的生态系统发生改变，许多物种可能灭绝；自然资源开发条件改变，影响许多国家的经济结构；极端天气和气候事件增多，危害人体健康．【解答】解：格陵兰冰原面积不断缩小，很显然是由于全球变暖，高山和极地的冰雪融化。
故选：D。
【点评】此题考查全球气候变化对人类活动的影响．了解气候变化的原因，掌握气候变化对人类活动和自然环境的影响，此题难度不大．2．（2分）如图是1992年和2003年格陵兰冰原面积对比图．读图回答1～2题．全球冰川大量融化和退缩会导致（ ）A．海平面上升，海岸侵蚀加剧B．冰川融水增多，全球水量增加C．海洋面积增大，海岸线长度增加D．热量消耗增多，全球温度下降【考点】45：全球气候变化对人类活动的影响．【分析】此题考查全球气候变化对人类活动的影响．全球变暖的影响：全球变暖，高山和极地的冰雪融化，海平面上升，可能导致一系列严重后果；气候变暖，降水和水循环发生改变，许多地区气象灾害频繁发生；导致原有的生态系统发生改变，许多物种可能灭绝；自然资源开发条件改变，影响许多国家的经济结构；极端天气和气候事件增多，危害人体健康．【解答】解：全球冰川大量融化，会导致海平面上升，可能导致一系列严重后果。
海平面上升的直接影响有以下几个方面：低地被淹；海岸被冲蚀；地表水和地下水盐分增加，影响城市供水；地下水位升高；旅游业受到危害；影响沿海和岛国居民的生活。
2011年江苏省普通高中学业水平测试地理试卷评析
功 、嫦娥 二号发 射 、黄淮地 区旱情 发育 、气候 变暖 、 人
口迁 移 、城市化 、人 口统 计 、近三 届亚运 会等 等 。关注
字更准确。第８ 题有关 “ 成都和拉萨气温 日较差差异较 大的根本原因”的选项中，答案是其中的ｃ 选项 “ 地面 状况不同”欠妥。从严格意义上讲 ，成都和拉萨气温 日 较差差异较大的根本原因应该是海拔差异，然后导致地
题为例 ，以景观 图片和 因果联 系 图作 为命题 的载体 ，设
问方式简单而有富有创意，设问角度从学生认识的实际 出发 ，既考查了核心知识 ，又水到渠成地结合了环境保 护、减排节能等相关的时事热点 ，让每个考生都能够有 所感受 ，都能在做题的过程 中，关注到我们身边的一草
一
１幅图，涉及景观图、示意图、坐标图、等值线图及行 ８
、
立意 高远 ，不 落窠 臼
２ １ 年 江苏 学 业 水平 测 试 地理 卷 给 人 的总 体感 觉 ０ １ 就是 ：新颖 大气 ，颇具 地理学科 的 “ 原汁原 味 ”。多少
解题的相关信息 ：图中显示该区域山麓地带有阔叶林分
布 （ 大陆 西岸 ），而山地垂 直 自然 带 中的基带 应该与 当
还是 资 源优势 ？环 境优 势？学 生 答题无 所适从 。 我 们 呼唤 更 多更 好 的 地 理 试卷 ，服 务学 生 ，引领
其三 ，个 别 设 问方 向不 明 。如 第 ４ 题 第 【 题 ， ３ ２） 问 “ 北京 生态发 展 带 ”在维 护生态 的 同时主 要发 展 什么 产业 ，因为材料 中没有生 态发 展 的相关 背 景介绍 ，要 学
2011年高考地理分析
一.总体评价2011年普通高等学校招生全国统一考试(新课标全国卷)地理部分试题,卷Ⅰ部分11个地理选择题,卷Ⅱ36题至37题为地理必考题,42至44题为地理选考题。
命题以《高考地理考试大纲的说明》（以下简称《考试说明》）、《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和《普通高等学校招生全国统一考试大纲（地理·课程标准实验版）》（以下简称《考试大纲》）为依据。
地理学科试题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
继承了2010年新课程高考的要求,强调了基础知识、基本概念、原理考查，重点考查学生能力,突出了地理学科区域性、综合性的特点。
结合实际,创设情境,在选修考试试题中,考查了浙江的自驾车旅游,夏季暴雨后的崩塌、滑坡自然灾害,湿地变化对环境的影响等问题。
所考知识均属于主干，符合中学地理教学的实际。
具体情况是：1、试题体现了能力立意试题通过文字资料和多种类型的地图给学生提供各种地理信息，要求学生在有限的时间内迅速并正确获取和解读信息，并在此基础上，调动和运用所学知识，在信息和设问之间建立联系，通过运用相关知识，完成思维过程，构建答题思路，运用科学准确的语言进行表达。
2、突出学科主干知识考查主要考查等高线地形图、农业生产活动、工业生产及区位选择、交通线的建设、气候特征、淡水资源等。
3、体现了地理学科区域性和综合性的特色区域特征、区域问题、区域发展，是考查的主要内容，只有地图信息的正确提取，才能得出正确的结论。
4、自然部分偏少，人文比重较大,导致试题整体难度不大。
二、试题分析1-2题日本某汽车公司在中国设零部件好整车厂命题意图：结合生活实际，日本某汽车公司在地震前后中国的生产情况，进行设问，需要学生正确提取信息。
解题思路：首先通过材料提取信息，日本某汽车公司在中国建有多个整车生产厂和零部件生产厂，完成1题；思考灾害发生在日本，在中国的工厂为什么也被迫停产，缺少核心技术生产的零部件。