小学公开课《从现在开始》评课稿50
从现在开始优秀评课稿
从现在开始优秀评课稿篇一：《从现在开始》评课稿罗艳秋老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。
她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。
整堂课笑声不断，可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。
在以下几方面我觉得特别值得我学习。
1、以学生为本，注重学生的感受与体验。
2、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。
抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。
在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。
比如在学习“叫苦连天”这个词，老师说：老师如果布置作业很多，你们会怎么样呢？学生马上用上了“叫苦连天” 这个词。
我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。
3、围绕情感主线，渗透情感目标。
罗艳秋老师能抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。
该学生读的机会很多，还采用了戴着头饰表演读。
这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。
我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对小猴上任的担心。
从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。
在课的结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。
整堂课，学生学得很有趣，我们老师听得很开心。
这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。
篇二：《从现在开始》评课稿刘勤老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。
她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。
整堂课笑声不断，可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。
《从现在开始》评课
《从现在开始》评课
首先，我觉得陈老师的选材特别好。
《从现在开始》是一篇非常好的童话故事。
讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，遭到其他小动物的反对；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。
我觉得现在的孩子大多数都是独生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，一切以自我为中心，不懂得为他人着想，不懂得设身处地为他人考虑，这样将来必定不能在社会上立足。
这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重他人，要与人和谐相处。
我想，这则童话故事对于教育学生如何为人处事是很有意义的。
其次，我认为陈老师很注重学生的朗读感悟。
她让学生轮流当万兽之王来下命令。
当学生听到让他们当“万兽之王”，个个跃跃欲试，人人都想要当一回大王。
小朋友们读得时候感情十分丰富，还带上了表情和动作，俨然成了一个个小大王。
在老师的引导和带领下，学生们读得十分带劲，虽说不是将狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵表现的淋漓尽致，但多少也读出了了几分“味儿”。
我觉得，对于二年级的小朋友来说已经很不错了。
小学二年级语文《从现在开始》评课
小学二年级语文《从现在开始》评课一、课程背景《从现在开始》是小学二年级的语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个小学生在学习中遇到的困难，在通过自己的努力和老师的帮助下得到了解决的故事。
该课文重点让学生意识到自己需要从现在开始努力学习，为将来打下坚实的基础。
二、教学目标1.了解《从现在开始》的内容并理解文中要传达的思想；2.学生能够听懂、朗读、理解文中生词和词汇；3.增强学生的自学能力和自主学习的意识；4.培养学生的学习习惯，为自己的学习目标制定计划。
三、教学重点1.让学生理解《从现在开始》中的重点内容；2.让学生学会理解生词和词汇；3.培养学生自学的能力。
四、教学难点1.让学生理解《从现在开始》中的主要思想；2.帮助学生理解文中的生词和词汇；3.提高学生的自主学习和自学能力，让学生主动学习。
五、教学过程1.导入 (5分钟)教师在课前先引入本节课的内容，让学生对即将学习的课文内容有一个大致的了解。
2.阅读理解 (15分钟)让学生读《从现在开始》一文，重点理解文章中的内容和主旨，并分析其中的生词和词语。
3.教学重点 (20分钟)教师带领学生一起讨论文中的关键词和概念，让学生更好地理解和掌握文章内容。
在教学过程中，教师可以使用多媒体等教学手段，帮助学生发现文本中的亮点、难点，让学生对该篇课文有更深入的理解。
4.自主学习 (20分钟)让学生自主尝试制定自己的学习计划，并根据自己的计划完成一些相关的练习，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。
5.小结 (5分钟)教师回顾本节课的教学内容，强调本节课的重点和难点，帮助学生主动总结本节课的知识点和学习方法。
六、教学方法1.教师讲授和学生自主学习相结合；2.多媒体技术与传统教学方法相结合，提供更丰富的教学资源。
七、教学评价1.从学生的学习表现考察学生是否掌握了教学内容；2.考评学生制定学习计划的能力；3.提供反馈和建议，帮助学生改正错误和进一步完善表现。
八、教学素材1.《从现在开始》一文；2.多媒体教学资源；3.学习资料和练习题。
《从现在开始》二课时评课稿
《从现在开始》二课时评课稿评课稿课题：《从现在开始》二课时评课目的：对《从现在开始》二课时的教学过程进行评价，总结教学优点和不足，为今后的课堂教学提供改进方向和措施。
一、教学目标评价1. 知识目标评价：教师通过展示图文并茂的PPT，生动形象地介绍了《从现在开始》一书的内容和作者思想，引发学生对于读书的兴趣。
同时，通过阅读故事情节的学习方式，使学生能够理解并记忆书中的重要内容和思想。
2. 能力目标评价：在课堂上，教师通过提问和讨论的方式，激发学生的思维能力和表达能力，使学生能够从书中抽象出具有普遍意义的思想，并能运用到实际生活中。
3. 情感目标评价：在教学过程中，教师通过展示书中的人物形象和情节，引发学生的共鸣和情感投入，激发学生对于阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯和理解能力。
二、教学过程评价1. 教学准备评价：教师在课前制作了精美的PPT，图文并茂地展示了《从现在开始》一书的内容和作者思想，使学生能够形象地理解和记忆。
同时，教师还准备了一系列的问题和讨论，以激发学生的思维和表达能力。
2. 教学过程评价：教师在教学过程中，通过提问和讨论的方式，充分调动了学生的思维活动，使学生能够积极参与课堂讨论，提出自己的看法和观点。
教师还通过展示书中的人物形象和情节，引发学生的共鸣和情感投入，增强了学生的阅读兴趣。
3. 教学手段评价：教师采用图文并茂的PPT、提问和讨论等多种教学手段，使课堂内容更加直观生动，激发学生的兴趣和思考。
三、教学效果评价1. 学生参与度评价：在教学过程中，学生积极参与课堂讨论，提出了自己的看法和观点，表达了对于书中人物形象和情节的理解和感受。
学生的参与度较高，课堂气氛活跃。
2. 学生思维能力评价：通过本课堂的教学过程，学生学会了从书中抽象出具有普遍意义的思想，并能够将其运用到实际生活中。
学生的思维能力得到了有效的锻炼和提高。
3. 学生阅读兴趣评价：通过展示书中的人物形象和情节，学生对于《从现在开始》一书产生了浓厚的兴趣，并表达了对于阅读的热爱和渴望。
《从现在开始》评课稿
《从现在开始》评课稿评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
今天，查字典语文小编推荐的这篇《从现在开始》评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
《从现在开始》评课稿《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主.合作探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式，董老师执教的《从现在开始》一课，就体现了《课标》这一精神。
一、创设情境，激趣导入董老师抓住了儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情境中。
董老师还以闯关游戏进行字词的教学，让学生以闯关的形式来学习字词，符合低年级儿童的心理特点，有机地激发学生的学习兴趣。
二、围绕目标，重点突出作为一名教师，上课首先要目标明确，这节课上什么，怎样上，重点难点是什么?教师把按照自己的习惯方式过日子作为教学重难点，在教学过程中，董老师根据班级实际，让学生找出都有哪些动物来竞选万兽之王?理清文章的脉络。
在理解、感悟时，重视引导学生与文本的直接对话，反复研读重点语段、语句，并注重学生的多元解读，体验，并通过朗读展示，在理解感悟基础上，能抓住猫头鹰的神气和袋鼠激动的特点，指导学生感悟，读中探索，读中拓展，丰富语言的积累。
三、以生为本，丰富语感在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。
自主，合作，探究培养学生学习的主动性和创造性。
在《从现在开始》一课的执教中，如：老师讲到猫头鹰发号施令，请小朋友先说说你从现在开始是怎么生活的。
然后再引导孩子：像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫议论纷纷。
同样发法指导的还有叫苦连天这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。
评课稿
《从现在开始》评课稿
《从现在开始》这是一个有趣味的故事，课文洋溢着现代的气息，韵含着丰富的人文精神。
既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。
老师老师这节课上的很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展字词的练说来目的，通过正确，流利，有感情的朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会现代社会与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。
这是一个有趣味的故事，课文洋溢着现代的气息，韵含着丰富的人文精神。
既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。
老师为学生设计了实践平台，用上自己绘画特长做了动物的头饰，让孩子扮演小动物，分角色朗读。
让学生以读引读，以读引说，理出了现代社会人于人之间理应相互尊重，和谐相处的道理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学生互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
本人提出一点小建议：
1.在学生发言时，关注的面还是不够，要及时纠正。
2.在低段教学中，指导学生说字书写字的时间不足。
3.要以点带面，全班参与，课堂气氛就会浓烈。
《从现在开始》二年级评课稿
《从现在开始》二年级评课稿《从现在开始》二年级评课稿章老师的研究课题是在阅读教学中培养学生的想像及理解能力。
二年级上册的《从现在开始》一课，其以表演的形式帮学生插上想像的翅膀，用新课程的理念贯穿全课进行大胆的尝试。
下面我谈一下自己对这堂课的粗浅认识。
心理学家认为，人类的创造性活动总是伴随着想像，有了创造的想像，才可能有创造的行动。
小学生的思维活动，富有幻想。
而创造性复述即讲故事是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。
这节课中同学们全体戴上了小动物的头饰，有身临其境的感觉。
共分六个小组，每个学生可以模拟课文故事中动物的'声音、情态，可以扮演自己喜欢的动物，通过读、演、说来理解课文。
在表演的时候，其他同学认真听并给予评价，各位老师也看到了学生根据自己的理解，用自己的言语表达课文，这不仅有助于学生对语言材料的理解、巩固、积累，提高了学生的想像能力、思维能力及系统连贯的说话能力，还能培养学生的创新意识。
比如，狮子大王宣布“从现在开始，你们轮流做‘万兽之王’，每个动物当一个星期。
谁做的好，谁就是森林里的新首领。
”“狮子”上台表演了，其他的“小动物”则评价读的好坏、表情是否到位等。
学生极其新奇，也乐于去读的更好，并且在语言、动作、神态方面也加入了丰富的想像。
这节课的另一个成功之处，是把评价机制引入课堂，采用表演、评价代讲解的方式。
师生在每次表演后互评，生生互评，经历了感知——感悟——积累，运用几个环节，引导学生重点结合文章的内容和语言讲评故事。
学生表演得好，讲得好，说明理解了课文的内容和语言；学生评得好，也说明理解了课文的内容和语言。
这样以评价代讲的方式省去了繁琐的讲解与分析，充分发挥了学生的主体性，使其在自读自悟的前提下，发展了语言和思维。
最后，反思一下，这节课也存在一定的不足之处。
老师没有注意到某些细节之处，如让第一只“狮子”上台表演完了之后，迟迟没有示意让学生回到座位，学生茫然不知所措，站了很长时间。
从现在开始教案及总评(精选17篇)
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小学公开课《从现在开始》评课稿50 0字
洪老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。
她在这节课中能抓住课文的重点和难点，以生为本，使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重，和谐相处的道理。
整堂课笑声不断，可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。
在以下几方面我觉得特别值得我学习。
1、以学生为本，注重学生的感受与体验。
洪老师教师能够根据新课标、根据学生挖掘教材，注重学生的生活体验。
学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。
如：洪老师老师讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里做事你愿意吗？然后在学生充分交流后引导他们说：“像我们刚才那样，大家你一句，我一句，说出了自己的意见和想法，就叫——议论纷纷。
”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词，这样的形式指导学生释词朗读，把学习的主动权交给学生。
2、通过多种渠道，注重学生的语言积累、感悟和运用。
抓住了重点词，学生在理解的基础上，积累了大量的常用的词句。
在学习“神气极了”的时候，谁来做出神气极了的样子，这样的词不仅会说，还会运用。
比如在学习“叫苦连天”这个词，老师说：老师如果布置作业很多，你们会怎么样呢？学生马上用上了“叫苦连天”这个词。
我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。
3、围绕情感主线，渗透情感目标。
洪老师能抓住儿童的特点，把握时机，把学生带进浓郁的童话情景中。
该学生读的机会很多，还采用了戴着头饰表演读。
这符合低年级儿童喜欢动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。
我们会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对小猴上任的担心。
从神气、激动、担心这一情感主线，让我们每个人感觉到尊重别人，和谐相处是多么重要。
在课的
结尾自然延伸出，我们日常生活中应该如何互相尊重。
整堂课，学生学得很有趣，我们老师听得很开心。
这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践，有效地体现了寓教于乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情境，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神，使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。