乡村幼儿园园长访名园培训总结(小湾东镇杨晓靖)
乡村幼儿园园长培训总结
乡村幼儿园园长培训总结一、培训背景和目的乡村幼儿园扮演着培养和教育幼儿的重要角色，但由于资源和条件的限制，乡村幼儿园面临着诸多挑战。
为了提升乡村幼儿园园长的管理和教育能力，本次培训旨在帮助园长们全面了解幼儿园管理的最佳实践和教育方法，提供实用的工具和策略，以促进乡村幼儿园的发展。
二、培训内容1. 幼儿园管理理论与实践- 介绍幼儿园管理的基本原则和方法- 分析乡村幼儿园管理中的常见问题和挑战- 探讨如何制定有效的管理策略和计划2. 教育教学理论与实践- 探讨幼儿教育的基本原理和方法- 分析乡村幼儿园教育中的特殊需求和挑战- 提供教学策略和资源，促进幼儿的全面发展3. 儿童心理健康与行为管理- 了解儿童心理发展的基本规律和特点- 掌握儿童行为管理的有效方法和技巧- 学习如何创建积极的教育环境，促进儿童的心理健康4. 家校合作与社区资源整合- 强调家长在幼儿教育中的重要作用- 探讨如何与家长建立良好的沟通和合作关系- 提供整合社区资源的方法和实践案例5. 乡村幼儿园发展规划与项目申报- 分析乡村幼儿园发展的机遇和挑战- 提供编制发展规划和项目申报的指导和工具- 培养园长的战略思维和项目管理能力三、培训方法本次培训采用多种教学方法，包括讲座、案例分析、小组讨论、角色扮演等，旨在激发园长们的学习兴趣和参与度。
培训内容将结合实际情况，注重理论与实践的结合，使园长们能够将所学知识和技能应用到实际工作中。
四、培训效果评估为了确保培训的有效性和可持续性，将进行培训效果评估。
评估方法包括问卷调查、观察评估和案例分析等。
通过评估结果，可以及时发现问题和不足，并采取相应的改进措施，以提高培训的质量和效果。
五、培训总结本次乡村幼儿园园长培训为园长们提供了全面的管理和教育知识，增强了他们的专业能力和自信心。
通过培训，园长们不仅学到了理论知识，还掌握了实用的工具和策略，能够更好地应对乡村幼儿园管理和教育中的挑战。
希望园长们能将所学知识与实际工作相结合，为乡村幼儿园的发展做出更大贡献。
乡村幼儿园园长培训总结
乡村幼儿园园长培训总结引言概述：乡村幼儿园园长是承担着培养孩子健康成长的重要角色，他们需要不断提升自身的专业素养和管理能力。
为了提高乡村幼儿园园长的素质，丰富他们的教育理念和教育方法，近期举办了一次乡村幼儿园园长培训活动。
本文将对此次培训进行总结，以期能够为乡村幼儿园园长的进一步提升提供参考。
一、教育理念的更新1.1 引导园长重视幼儿个性发展在培训中，园长们学习到了重视幼儿个性发展的重要性，要根据不同幼儿的特点和需求，制定个性化的教育计划，引导他们健康成长。
1.2 培养园长关注幼儿情感需求园长们了解到，幼儿的情感需求是其成长的重要组成部分，应该注重培养幼儿的情感表达能力和情绪管理能力。
1.3 培训园长注重幼儿综合素质培养在培训中，园长们学习到要注重幼儿的综合素质培养，包括智力、情感、社交等方面的能力，使幼儿在全面发展的基础上健康成长。
二、教育方法的创新2.1 引导园长注重游戏教育培训中，园长们学习到游戏是幼儿学习的重要方式，应该通过游戏教育培养幼儿的兴趣和能力。
2.2 培养园长注重亲子互动园长们了解到亲子互动对幼儿成长的重要性，应该鼓励家长参与到幼儿园的教育活动中，促进亲子关系的发展。
2.3 培训园长注重实践教学在培训中，园长们学习到实践教学是幼儿学习的有效方式，应该注重实践活动的设计和组织，促进幼儿的综合能力发展。
三、管理能力的提升3.1 培养园长团队合作意识培训中，园长们了解到团队合作是幼儿园管理的重要基础，要培养园长之间的合作意识，共同促进园所的发展。
3.2 引导园长注重家园合作园长们学习到家园合作是幼儿园管理的重要环节，要与家长建立良好的沟通渠道，促进家园合作共同促进幼儿的全面发展。
3.3 培训园长提升危机管理能力在培训中，园长们学习到危机管理是幼儿园管理的重要组成部分，要提升自身的危机处理能力，确保幼儿的安全和健康。
四、教育资源的整合4.1 培养园长整合教育资源能力在培训中，园长们学习到整合教育资源是提高教育质量的重要途径，要善于整合各种资源，为幼儿提供更好的教育环境。
乡村幼儿园园长培训总结
乡村幼儿园园长培训总结一、培训背景和目的乡村幼儿园是农村地区重要的教育资源，对幼儿的教育和成长起着重要作用。
为了提高乡村幼儿园园长的专业素质和管理能力，促进乡村幼儿园的发展，本次培训以“乡村幼儿园园长培训”为主题，旨在为园长们提供专业的培训和交流平台，匡助他们更好地管理和运营幼儿园。
二、培训内容1. 幼儿园管理理论本次培训首先介绍了幼儿园管理的基本理论，包括幼儿教育的特点、幼儿园管理的原则和方法等。
通过理论学习，园长们对幼儿园管理的重要性和方法有了更深入的了解。
2. 幼儿园课程设计与实施园长在培训中学习了幼儿园课程设计和实施的方法和技巧。
通过分析幼儿的特点和需求，园长们学会了如何设计和组织适合幼儿的课程活动，提高幼儿的学习效果和兴趣。
3. 幼儿园教师管理与培训园长在培训中了解到了幼儿园教师管理的重要性和方法。
园长们学习了如何制定教师培训计划、如何评估教师的教学能力，并学会了激励和引导教师提高教学质量的方法。
4. 幼儿园安全管理安全是幼儿园工作的重中之重，园长们在培训中学习了幼儿园安全管理的方法和策略。
他们了解了幼儿园常见的安全隐患和事故处理的流程，学会了如何制定安全管理制度和加强安全意识。
5. 幼儿园与家长的沟通与合作园长在培训中学习了幼儿园与家长的沟通与合作的重要性和技巧。
他们了解了如何建立良好的家园合作关系，如何有效地与家长沟通，共同关心和教育孩子。
三、培训效果评估1. 知识掌握情况评估通过培训结束后的知识测试，对园长们的知识掌握情况进行评估。
测试内容包括幼儿园管理理论、课程设计与实施、教师管理与培训、安全管理以及与家长的沟通与合作等方面的知识。
2. 培训满意度调查通过发放问卷对园长们的培训满意度进行调查。
问卷内容包括培训内容的实用性、培训教师的专业水平、培训组织和管理等方面的评价。
四、培训总结和展望通过本次培训，乡村幼儿园园长们对幼儿园管理和运营有了更深入的了解和认识，提高了自身的专业素质和管理能力。
乡村幼儿园园长培训总结
乡村幼儿园园长培训总结一、培训背景和目的乡村幼儿园作为基层教育的重要组成部份，承担着培养孩子们健康成长的重任。
为了提高乡村幼儿园园长的管理和教育能力，促进乡村幼儿园的发展，本次培训活动旨在为乡村幼儿园园长提供专业知识和实践经验，匡助他们更好地管理幼儿园，提高教育质量。
二、培训内容和方式1. 培训内容：(1) 幼儿园管理理论知识：包括园长的角色定位、组织管理、人员培养、财务管理等方面的知识。
(2) 幼儿教育教学知识：包括幼儿心理发展、教育方法、课程设计等方面的知识。
(3) 幼儿园安全管理知识：包括幼儿园安全意识培养、应急预案制定等方面的知识。
(4) 幼儿园与家长沟通与合作：包括家园合作的重要性、沟通技巧等方面的知识。
2. 培训方式：(1) 理论授课：邀请专业的教育管理专家进行理论知识的讲解，包括幻灯片展示、案例分析等方式。
(2) 实践操作：组织园长们参观其他优秀的幼儿园，学习其管理经验，并进行实地考察和交流。
(3) 分组讨论：将园长们分成小组，进行问题讨论和经验分享，促进彼此之间的学习和交流。
三、培训效果和成果1. 培训效果：(1) 提高了乡村幼儿园园长的管理和教育能力，增强了他们的职业素质和责任意识。
(2) 增强了园长对幼儿教育的理解和认识，提高了教育质量和幼儿发展水平。
(3) 增进了乡村幼儿园园长之间的交流和合作，形成为了良好的学习氛围。
2. 培训成果：(1) 园长们制定了更科学、更有效的幼儿园管理制度和规范，提高了园务管理的效率和质量。
(2) 园长们在幼儿教育方面掌握了更多的教学方法和策略，提高了教育教学的针对性和个性化。
(3) 园长们与家长的沟通和合作更加顺畅，建立了良好的家园合作关系，增进了家长对幼儿园的信任和支持。
四、培训反馈和改进措施1. 培训反馈：(1) 园长们普遍认为培训内容丰富、实用，对提高自身能力有很大匡助。
(2) 部份园长反映培训时间较短，希翼能有更多的时间进行深入学习和交流。
乡村幼儿园园长培训总结
乡村幼儿园园长培训总结一、培训目的和背景乡村幼儿园园长培训的目的是提升园长的管理能力和教育水平，推动乡村幼儿园的发展。
由于乡村幼儿园的特殊性，园长需要具备一定的管理技能和教育理念，以应对乡村环境中的挑战和需求。
二、培训内容1. 管理技能培训a. 组织管理：园长需要学习如何合理组织幼儿园的各项工作，包括日常管理、人员安排、资源调配等。
b. 沟通与协调：园长应具备良好的沟通和协调能力，与教师、家长、社区等各方面进行有效的沟通和合作。
c. 资源整合与利用：园长需要学习如何合理利用有限的资源，提高教育质量和效益。
d. 风险管理：园长需要了解风险管理的基本原则和方法，确保幼儿园的安全和稳定运行。
2. 教育理念培训a. 幼儿教育理念：园长需要了解幼儿教育的基本理念和原则，以指导教师开展教育活动。
b. 教育目标与课程设置：园长应明确幼儿园的教育目标，并根据目标进行课程设置和教学计划。
c. 教学方法与评估：园长需要学习多种教学方法，以及如何进行有效的评估和反馈，促进幼儿的全面发展。
三、培训形式和方法1. 培训形式：培训可以采用集中培训和分散培训相结合的方式。
集中培训可以组织园长们到一起进行系统的学习和交流，分散培训可以根据园长的实际情况进行个别指导和辅导。
2. 培训方法：培训可以采用讲座、案例分析、角色扮演、小组讨论等多种方法，以提高园长们的学习兴趣和参预度。
四、培训效果评估1. 学员评估：通过问卷调查等方式，了解学员对培训内容和形式的满意度，以及对培训效果的评价。
2. 教育质量评估：通过观察幼儿园的教育质量和教学效果，评估培训的实际效果。
3. 持续跟踪：培训结束后，可以进行持续跟踪，了解园长在实际工作中的应用情况和难点，及时提供匡助和支持。
五、培训总结和展望通过乡村幼儿园园长培训，园长们的管理能力和教育水平得到了提升，对乡村幼儿园的发展起到了积极的推动作用。
然而，由于乡村幼儿园的特殊性，培训工作还需要进一步完善和深化，以满足园长们的需求。
乡村校园长访名园培训个人总结
乡村校园长访名园培训个人总结篇一：乡村幼儿园骨干教师访名校培训心得体会[乡村幼儿园骨干教师访名校培训心得体会]20XX年1月4日20XX年1月17日，我有幸参加了为期15天的甘肃省乡村幼儿园骨干教师培训学习，我们齐聚在风景如画的西南大学，乡村幼儿园骨干教师访名校培训心得体会。
校园里，:乡村校园长访名园培训个人总结)学生的“学”，也将带动教师的“教”。
课堂教学应贯彻新课程理念。
要以学生的发展为中心，坚持“教为主导、学为主题，以学定教”，“自主合作、探究领先、突出过程”，形成一个真正的“学习共同体”。
在跟班听课的过程中，我发现这里的老师在上课时都要出示本节课学生的学习目标，学生明确学习目标了，就知道自己这节课需要重点解决的问题，听课时就能有的放失，提高效率。
而在教学时，教师也是围绕这个学习目标设计教学内容，配有相应的练习题，巩固学习目标体现的知识点，效果明显，学生学习起来有相对的轻松愉悦。
教师的备课充分，认真钻研教材、教法，学生的课前准备也很到位，能够认真完成导学案，而且小组合作交流时，小组长的作用发挥的很好，能够指导其他学生，完成任务，而且在交流展示的过程中能倾听，会合作，懂交流，谈想法。
这里的老师在课堂上善于使用表扬，激励性语言。
根据学生不同的特点使用不同表扬方式；根据学生的回答，准确的使用激励性语言，做出客观的评价；表扬的形式多样化，不单一；表扬真实，有效；管理的精细，服务的认真。
“学校无小事，事事育人;教师无小节，节节楷模”。
全校教师身体力行，树立服务意识，实现精细管理。
学校的每一个工作，都作出仔细的安排，使得一切工作合理化，每个人都有自己的任务，这样学校的各方面工作都能按部就班稳步推敬业精神是教师专业发展的驱动力，终身学习是教师专业发展的保证，校本培训是教师专业发展的基本途径，教学反思是教师专业发展的基点和归宿，课题研究是教师专业发展的有效形式，课程改革是教师专业发展的最佳契机。
教师专业发展培训的重中之重，是“理念转化为行为”的培训。
乡村幼儿园园长培训总结
乡村幼儿园园长培训总结一、培训目的和背景乡村幼儿园园长培训旨在提升乡村幼儿园园长的专业素养和管理能力，促进乡村幼儿教育的发展。
由于乡村幼儿园的特殊性，园长在管理和教育方面面临着一系列的挑战，因此，本次培训旨在帮助园长们更好地应对这些挑战，提高他们的管理和教育水平。
二、培训内容1. 乡村幼儿园管理理论本次培训首先介绍了乡村幼儿园管理理论，包括组织管理、人员管理、财务管理等方面的知识。
通过学习这些理论，园长们可以更好地了解和掌握乡村幼儿园管理的基本原则和方法。
2. 幼儿园教育教学方法针对乡村幼儿园的特点，本次培训还重点介绍了适合乡村幼儿园的教育教学方法。
包括启发式教学、情景教学、游戏教学等方法，这些方法能够更好地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 幼儿园安全管理乡村幼儿园的安全管理是园长们需要特别关注的问题。
本次培训详细介绍了幼儿园安全管理的重要性和具体措施，包括幼儿园环境的安全设计、幼儿园设施的安全检查、幼儿的安全教育等方面的内容。
园长们通过学习这些知识，可以更好地保障幼儿的安全。
4. 幼儿园与家长的沟通与合作幼儿园与家长的良好沟通与合作对于幼儿的发展至关重要。
本次培训重点介绍了如何与家长建立良好的沟通渠道，包括家长会、家访、家园共育等方面的内容。
园长们通过学习这些方法，可以更好地与家长合作，共同促进幼儿的全面发展。
三、培训效果评估为了评估培训效果，我们设计了一份问卷调查，对参加培训的园长进行了匿名调查。
调查内容包括对培训内容的满意度、对培训效果的评价等。
根据调查结果，我们发现大部分园长对本次培训表示满意，并认为培训内容对他们的工作有一定的帮助。
四、培训总结通过本次培训，乡村幼儿园园长们对乡村幼儿园管理和教育教学方法有了更深入的了解，提高了他们的专业素养和管理能力。
同时，培训还促进了园长们之间的交流与合作，形成了一个良好的学习氛围。
我们相信，通过园长们的努力和实践，乡村幼儿园的教育质量将会得到进一步提高，为乡村幼儿的成长和发展提供更好的保障。
乡村幼儿园园长培训总结
乡村幼儿园园长培训总结引言概述：乡村幼儿园的发展对于农村地区的教育事业具有重要意义。
为了提高乡村幼儿园的教育质量，培养优秀的园长是至关重要的。
近期，我参加了一次乡村幼儿园园长培训，通过学习和交流，我深刻认识到了园长的重要性以及园长在乡村幼儿园发展中的角色。
本文将从五个方面总结这次培训的内容和体会。
一、教育理念的重要性1.1 培养培训园长对于教育理念的认识在乡村幼儿园的发展中，园长应该具备先进的教育理念。
培训中，我们深入学习了现代教育理念，包括儿童主体性、启发式教育等。
这些理念的应用能够提高教育质量，培养孩子们的创造力和思维能力。
1.2 教育理念与课程内容的结合培训中，我们学习了如何将教育理念与具体的课程内容结合起来。
通过设计富有启发性的活动和教学材料，园长能够更好地引导幼儿学习和成长。
1.3 教育理念的传达与推广园长应该将先进的教育理念传达给教师和家长，建立起紧密的合作关系。
通过与家长的互动和教师的培训，园长能够更好地推广教育理念，促进乡村幼儿园的整体发展。
二、教学管理的重要性2.1 教学计划的制定与执行园长应该制定合理的教学计划，并确保教师按照计划进行教学。
培训中，我们学习了如何制定科学的教学计划，包括目标设定、教学内容和评估方法等。
2.2 教师的培训与指导园长应该关注教师的专业发展，为他们提供培训和指导。
在培训中，我们学习了如何进行有效的教师培训和指导，包括教学技巧的提升和教师团队的建设。
2.3 教学质量的评估与改进园长应该对教学质量进行评估，并及时进行改进。
培训中，我们学习了如何进行教学质量的评估，包括观察和记录教学过程，收集家长和幼儿的反馈意见等。
三、园所环境的打造3.1 安全与卫生的保障园长应该关注园所环境的安全与卫生问题。
培训中，我们学习了如何制定安全管理制度，包括安全教育、安全设施的设置和应急预案的制定。
3.2 良好的教育资源园长应该努力提供良好的教育资源，包括教学设备、教材和图书等。
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乡村幼儿园园长访名园培训总结
2015年12月20日至12月30日，我有幸参加了“国培计划（2015）”云南省乡村园长访名园培训班。
在2015年12月20日，带着教育局领导对我的信任，带着管理的困惑，带着同事们的期望来到大理州幼儿园，参加乡村幼儿园园长访名园的学习，我感到十分的荣幸，同时也感谢教育局领导给我这样一次不断完善和提高自己能力的机会。
12月21日上午举行了开班典礼，下午开始上课。
在这将近两个星期的培训生活中，每天都是幸福而充实的，因为每天都能听到不同类型的讲座，每天都能面对不同风格的教授、专家，每天都能感到思想火花的冲击。
此次培训，让我充分认识到国培的重要意义，国培计划是国家为提高我省幼儿园教师队伍整体素质、促进基础课程改革、推进教育均衡发展的重要举措。
两个星期的培训虽然短暂，但是内容丰富：园长专业标准、幼儿园集体教学活动的组织与指导、园本研修活动设计与指导、幼儿园环境创设的指导与实例、幼儿园卫生保健工作管理、教育影视中的师德、园长引领教师专业发展的理论与指方法、幼儿园一日活动的组织与管理、幼儿园区域游戏活动的开展与指导、幼儿行为观察与分析、教育信息应用技术、幼儿园安全工作、幼儿园管理的典型案例分析、《3-6岁儿童学习发展指南》研读
等等。
培训期间，我们聆听了由云南省大理州幼儿园给我们安排的关于幼教事业的讲座，参观了先进的姐妹幼儿园，是一个极佳的学习、提高的机会，使我各方面的能力都有了很大的提高。
本次培训让我受益匪浅、感触颇多。
一、理念先行，是幼儿园园长的必修课
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领;园长是幼儿园发展的灵魂，先进的教育理念是幼儿园园长的核心灵魂。
在这次培训中，关于《指南》的学习是我有一些体会：
1、《指南》是幼教工作的引路人
《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
让我最惊喜的是每个领域中的教育建议，犹如大海中航行的灯塔一样为我们幼教工作指明工作方向，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和
捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。
有了这一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。
2、《指南》是一位强调启蒙、自主探索的“智者”
在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性-交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。
如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等，《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无
限可能性。
二、爱心教育，与教师共成长
孩子应该有嬉笑游乐的快乐童年，这不仅是对孩子的童年负责，也是对孩子未来的成长负责。
无论是作为园长、还是教师我们在幼教的道路上有共同的责任，那就是：教育，应从关注每一个幼儿人情绪开始。
只要孩子们每一天都保持身心愉悦，那么她们就会一路阳光，健康成长!为此，我们在今后的工作中要注重细节，努力做好以下几个方面：
1、做好榜样，用积极的情绪感染孩子
记得有句话是这样讲的：和智者在一起，你会更得更睿智;和乐者在一起，你会变得更快乐。
这句话透视出：人是易被外界环境影响与感染的。
因此，3~6岁的孩子，因为他们的特点之一是好模仿，因此更易受外界环境感染与影响。
所以，孩子身上诸多的负面情绪(比如乱发脾气、哭闹任性等)是从成人或是从别的孩子那里学来的。
如果老师遇到不如意的事情就消极沮丧、受到一点挫折就唉声叹气，这样必然会影响孩子。
因此，作为老师，就要以积极乐观的精神来影响孩子，以愉快、喜悦的情绪感染他们。
2、细心了解，用欣赏的态度关爱孩子
没有哪一个孩子不希望得到老师对他的爱。
著名的罗森塔效应告诉我们：老师的信任、欣赏、激励是培养孩子良好情绪的重要条件。
而这也是《指南》精神中的：“教师要营
造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和依赖感”。
因此在幼儿园，老师应努力创设一种民-主、和-谐的氛围。
“对孩子和蔼可亲、多鼓励、多表扬，从而走进孩子的心灵”在实践中也发现：的确，理想型教师的行为对孩子情绪的发展大为有利，因为它能帮助孩子产生良好情绪。
通常，老师一个满怀笑意的目光、一句充满赞赏的话语、一个亲切温柔的抚摸、一件小小的奖品都会让孩子们乐上一整天!
3、创造条件，用台阶的方式成功孩子
心理学指出：帮助幼儿获得成功对他们产生良好情感和健康情绪具有不可低估的价值。
成功是伴随着年龄增长而发展起来的一种社会性需要，是儿童心理成熟不可缺少的一部分。
因此，不论幼儿学什么、做什么，老师都要努力地创造条件让他们获得成功，让孩子感受到“跳一跳，摘到果”的快乐。
面对不同能力的幼儿提出不同程度的要求;当幼儿遭遇困境时，我们适时地加以引导与帮助，从而让每一个孩子都获得成功的体验。
孩子们心理上获得了满足，情绪自然也会变得愉快积极了。
其实这也是《指南》精神的：“注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单地与同伴做横向比较”。
爱是教育的起点。
苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育”。
然而，只有爱还不是教育，还要有爱的教育智慧。
“路漫漫其修远兮”，本次的培训，我们有聆听，有思考，
引领我们在反思的基础上更新教育观念，调整教育行为，促使我在今后的教育工作中不断反思、实践，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，为幼儿园的今后发展当好领路人!。