信息技术融合2
初中数学信息技术与学科教学融合教学案例2
初中数学信息技术与学科教学融合教学案例2简介这是一个关于初中数学与信息技术融合教学的案例。
本案例通过运用信息技术工具，将数学教学与现代技术相结合，旨在提升学生的研究效果和兴趣。
教学目标本教学案例的目标是：- 通过信息技术的应用，让学生更好地理解数学概念和知识；- 促进学生的信息技术能力和数学思维发展；- 培养学生的合作与交流能力。
教学内容本教学案例的内容是：- 讲解数学知识点：例如平行线与相交线的性质；- 引导学生使用信息技术工具进行探究和演示：例如使用几何绘图软件绘制平行线与相交线的图形，并观察其性质；- 学生合作探究：分组进行各自的探究任务，并分享结果。
教学步骤本教学案例的步骤如下：1. 导入：引入本节课的主题，并激发学生的研究兴趣。
2. 讲解：介绍平行线与相交线的性质，并使用实例进行说明。
3. 探究：引导学生使用几何绘图软件绘制平行线与相交线的图形，并观察其性质，并给出问题进行分析。
4. 交流：学生分组分享各自的探究结果，并进行交流和讨论，共同总结平行线与相交线的性质。
5. 拓展：提供更多相关问题和拓展内容，让学生进一步应用所学知识，并自主探究。
教学评价本教学案例的评价标准是：- 学生掌握了平行线与相交线的性质，并能灵活应用于解决问题；- 学生能够使用信息技术工具进行数学探究和演示；- 学生能够有效合作、交流和分享自己的研究成果。
总结本教学案例通过融合数学和信息技术，帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效果和兴趣。
这种融合教学的方法不仅能够培养学生的信息技术能力，还能拓展学生的数学思维和解决问题的能力。
同时，合作与交流的活动也能够培养学生的团队合作和社交能力。
信息技术2·0教研组研修计划范文
信息技术2·0教研组研修计划范文信息技术2·0教研组研修计划范文14月，在这个万物复苏的季节里，我有幸参加了信息技术应用能力提升工程的培训学习，这无疑是在我的教育教学成长上添上一道亮丽的彩虹。
为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我特制定一套自我研修方案。
一、指导思想通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标1、通过培训，能够在多媒体教学环境中，合理利用软件，数学教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
2、提高自己对信息技术在数学教学中应用的能力和操作能力。
3、结合信息技术应用能力，针对数学教学不断反思和总结，提高自身的专业化发展能力。
三、研修方式和内容1、积极学习珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，认真完成培训期间各项任务及作业。
认真聆听专家讲，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力寻求专家帮助解决。
3、反思提升每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志。
4、学以致用在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力力，促进学生自主学习。
合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
信息技术2·0教研组研修计划范文2随着《教育信息化“十三五”规划》的提出，教师如何利用信息化技术改进教学方式，实施更适应21世纪人才培养目标的评价方式，成为我们今后工作的重点，此次信息技术2。
0的培训给我们带来了更为系统和先进的理念与技术。
为了能让本次信息技术2。
0培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。
一、指导思想以立德树人为目标，以《教育信息化2。
0行动计划》为指导，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，通过培训学习，不断更新自己的教育理念，提升信息技术尤其是智能技术水平，更好地为现代化教育发展服务。
教学案例2：小学科学教育与信息科技的融合
教学案例2：小学科学教育与信息科技的融合背景随着信息科技的迅速发展，小学科学教育也需要与之相融合，以提供更加丰富和有趣的体验。
本文档将介绍一种简单的策略，用于将小学科学教育与信息科技相结合。
目标通过将科学教育和信息科技相融合，激发学生对科学的兴趣，提高他们的动力和参与度。
策略1. 使用科学教育软件和应用程序：选择一些适合小学生的科学教育软件和应用程序，例如科学实验模拟器、动画和交互式工具。
这些工具可以帮助学生更好地理解科学概念，并通过互动和实践来加深他们的体验。
2. 利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、图片和音频，来呈现科学知识。
通过展示生动的实例和实验，可以增加学生的兴趣和好奇心。
同时，教师可以使用幻灯片或教学软件来呈现科学概念，以更好地吸引学生的注意力。
3. 进行虚拟实验：使用虚拟实验室软件，让学生进行虚拟实验。
这样的实验可以帮助学生观察、预测和分析现象，同时减少实验材料和设备的使用成本和安全风险。
4. 制作科学项目视频：鼓励学生制作科学项目的视频展示。
学生可以使用摄像设备记录他们的实验过程和结果，并解释他们的观察和发现。
这种方式不仅可以提高学生的表达能力，还可以让他们分享和交流科学知识。
5. 利用互联网资源：教师可以引导学生使用互联网资源进行科学研究和探索。
例如，通过搜索引擎找到相关的科学资料和文章，参与在线科学讨论或观看科学教育视频。
这样的互联网资源可以丰富学生的科学知识，拓宽他们的视野。
教学案例为了将以上策略应用于小学科学教育中，我们可以设计一个案例：让学生利用科学教育软件和应用程序进行模拟实验，观察和分析不同条件下植物的生长情况。
学生可以记录实验数据，并使用多媒体资源制作一个展示他们实验过程和结果的视频。
最后，学生可以在班级或学校内分享他们的成果，并进行讨论和反思。
这个案例结合了信息科技和科学教育，通过实践和互动的方式，提高学生的科学素养和实验能力，同时培养他们的合作和沟通能力。
浅析信息技术与小学科学教学的有效融合 (2)
浅析信息技术与小学科学教学的有效融合信息技术和科学教育都在今天的世界中变得越来越重要。
两个领域之间的融合已经成为很多教育专家和教育机构的一个关键话题。
对于小学生而言，这种融合能够使得他们更好地掌握科学知识，提高他们的创造力和创新能力，同时也能够培养他们的信息技术运用能力。
本文将探讨信息技术与小学科学教学的有效融合，重点结合实际案例进行分析。
信息技术在小学科学教学中的应用信息技术在小学科学教学中已经成为了必需品，常常被用于科学实验和研究中。
在物理学，化学和生物学教育中，实践和实验是非常重要的，尤其是对于小学生来说更为重要。
然而，这些实验需要耗费大量的时间和精力，同时可靠的数据也不总是能够获取，这可能会阻碍教师和学生的实验和研究。
基于这个原因，许多学校已经开始引入计算机和网络技术来增强实践性的科学教育。
例如，学校可以让学生通过计算机模拟虚拟实验，同时也能够更轻松地使用测量数据并与虚拟实验进行比较来检验实验结果的有效性。
这些虚拟实验不仅可以为学生提供更多的机会来进行实验，还能够增强学生的科学实验技能。
此外，还可以在学生把所学到的知识应用于不同情境时，让他们练习科学询问、探究和意识识别的实践技巧。
信息技术也能够用于小学生的科学创造力和创新能力的培养。
例如，计算机和网络技术使得学生可以更轻松地获取科学数据和信息，也能够更加有效地处理和分析这些信息。
此外，学生也能够通过互联网搜索到更多的科学知识和信息，这些信息也能够促进他们的创造力和创新能力的培养。
例如，在一个物理学项目中，学生使用计算机模拟出了一个小汽车的行驶，分析了小汽车被风吹时的移动过程。
这个项目不仅增强了学生的科学实验技能，还培养了他们的创造力和创新能力。
Case Study:学生科学实验数据管理系统近年来，学生科学实验数据管理系统（以下简称“系统”）已经广泛应用于小学科学教育中，并取得了诸多良好的教育效果。
下面将以该系统为例来说明信息技术与小学科学教学的有效融合。
信息技术与学科教学融合ppt课件
融合的关键要做到：
1、信息技术要广泛进入科学教学。
2、“融合”是二者双向互动的过程，而不是仅仅和信息技术简
单的“拼合”。
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完整版ppt课件
信息技术与学科教学融合的意义
一、融合要实现普及信息技术教育目标实施模 式的优化选择。
二、“融合”为新一轮基础教育课程改革提供 强有力的技术支持。
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未来的课堂1-------翻转课堂
翻转课堂的定义---就是在正式的学习中，学生在课 前利用教室分发的数字材料（音视频、电子材料等） 自主的学习课程，接着在课堂上参与同伴和教师的互 动活动（解疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教 学形态。
翻转课堂的优势 1、可以帮助繁忙的学生 2、可以帮助学习有困难的学生 3、增加了课堂互动 4、让教师更了解学生 5、实现了学生个性化的学习 6、改变了课堂管理
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信息技术与学科教学融合的要求
明确信息技术的内涵 做好融合的基础---资源融合 理顺融合的途径---过程融合 明确融合的目的---能力融合 采用“任务驱动式”的教学方法
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信息技术与学科教学融合的方法
传统讲授式法 合作学习法 探究性学习法
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网络条件下的学科教学融合完整版-pp-t课-件 --教育云技 术
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信息技术与学科“整合”的区别
信息技术与学科“整合”的不同
“融合”要求实现教育系统的结构性变革；“整 合”不要求，也不关注这种变革，整合强调的是在 教育教学中要用到的信息技术作为工具和手段，融 合则包含着互不分离、相互渗透、相互作用、一体 化的过程，强调有机的结合、无缝的链接，而不是 谁辅教学的整合，与助了谁，而是二者要逐渐融为 一体。
2信息技术与化学教学融合
数字化手持技术 在中学化学实验教学中的应用
又称掌上技术, 是由数据采集器、传感器和
配套的软件组成的定量采集各种常见数据 并能与计算机连接 的实验技术系统 。
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案例展示
案例3 测量化学反应速率
抽滤瓶、压强传感器（0~700KPa）、数据采集器
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案例展示
案例3 测量化学反应速率
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案例展示
案例5 铜锌原电池电流温度的测量
2018-01-06
《发展中的化学电源》——新授课（张胜楠老师）
• 指导思想：利用模型观解决实际问题
• 教学过程：
①学生建立原电池模型；
②学生合作学习，解决实际问题；
③学生展示学习成果，教师点评指导。
2018-01-06
《发展中的化学电源》——新授课
• 信息技术在教学过程中的应用：
环节一：复习原电池工作模型：利用Aischool的习题统 计分析功能进行课前检测。 习题推送一：1. 在以稀硫酸为电解质溶液的铜——锌原
《糖类》——新授课
• 信息技术在教学过程中的应用：
环节一：糖类在生产生活中的应用：多媒体展示，图片
、视频，激发学生兴趣
图1,2 葡萄糖电池
图3 银器镀银
图4 血糖试纸
2018-01-06
《糖类》——新授课
环节二：认识糖类的结构特点，推测其性质：
利用Aischool发送学习任务，小组互评 分类 单糖 二糖 多糖
• 智慧课堂的教学流程
课前环节：学情分析——预习测评——教学设计
课中环节：课题导入——探究学习——实时测
评——总结提升
课后环节：课后作业——微课辅导——反思评价
2018-01-06
案例2：小学科学与信息科技的创新融合教学
案例2：小学科学与信息科技的创新融合教学1. 引言在当今快速发展的科技时代，小学科学教育正面临着前所未有的挑战和机遇。
为了培养学生的创新精神和实践能力，我们将科学与信息科技进行创新融合，探索一种适应新时代要求的教学模式。
本文将详细介绍这种创新融合教学的实践过程和成果。
2. 教学目标（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高学生的科学素养。
（2）通过信息科技的运用，提高学生的实践操作能力和创新能力。
（3）培养学生团队合作精神，提升学生的沟通能力和解决问题的能力。
3. 教学内容我们将小学科学课程与信息科技进行融合，设计了以下教学内容：（1）科学基础知识：通过实验、观察和探究，使学生掌握一定的科学基础知识。
（2）信息科技技能：培养学生熟练掌握信息科技基本操作，如计算机编程、物联网应用等。
（3）创新实践项目：引导学生运用所学知识和技能，解决实际问题，开展创新实践活动。
4. 教学方法我们采用以下教学方法实现科学与信息科技的融合教学：（1）项目式研究：将学生分组，开展创新实践项目，使学生在实践中掌握知识，培养能力。
（2）探究式研究：引导学生提出问题，通过实验、观察和调查等方法，寻找答案，培养学生的科学素养。
（3）情境教学：创设真实的情境，让学生在实践中运用信息科技，解决实际问题。
5. 教学过程（1）课前准备：教师为学生提供研究资源，引导学生预相关知识。
（2）课堂讲解：教师讲解课程内容，引导学生进行思考和讨论。
（3）实践操作：学生进行实验、编程等实践操作，巩固所学知识。
（4）成果展示：学生分组展示创新实践项目成果，进行评价和交流。
（5）课后反思：教师和学生对教学过程进行总结和反思，不断提高教学质量。
6. 教学评价我们采用以下评价方式对学生的研究成果进行评价：（1）过程评价：关注学生在实践操作过程中的表现，评价学生的操作技能和创新能力。
（2）成果评价：评价学生创新实践项目的完成情况，包括项目设计、实施和成果展示等方面。
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例2
小学数学信息技术与学科教学融合教学案例2信息技术与学科教学融合教学案例姓名：无班级：无学校：无学科：数学案例主题：分数和小数的互化案例背景：本课教学内容是小学五年级数学下册，是学生在研究了分数的加减乘除混合运算后进行的。
小数可以看作分数的另一种表示形式，所以分数和小数可以互化。
本节教学的目的是让学生理解和掌握分数和小数互化的方法，深入理解分数、小数的意义，为进一步研究打好基础。
案例描述：在数学研究方面，大部分同学研究态度端正、研究认真，但有一小部分同学研究基础较差，在数学研究上也没有兴趣。
帮扶学困生建立研究自信显得尤为重要。
学生通过在四年级下学期小数的意义的研究，已经知道小数实际上是分母为10、100、1000…的分数的另一种形式。
分数与小数互化的方法是本节课的重点，而在研究的过程中使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数是学生形成本节课知识的主要障碍点。
因此，本节课教学中主要让学生从已有的知识背景出发，通过题练、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。
案例内容：分数化成小数的基础知识有两个：一是分数的基本性质，二是分数与除法之间的关系。
教学时先通过复帮助学生回忆学过的旧知，然后逐步引入新知识，制造认知上的冲突，使学生处于积极的思维状态，并在知识的分化处进行适当的启发、引导，让学生在讨论、交流的研究中自己找到解决问题的办法，实现自主研究。
在本节课中，先通过例1的研究思路，思考分母不是10，100，1000…的分数怎样化成小数，引出利用分数的基本性质，把7/25化成28/100，再改写成小数的方法。
接着，再介绍分数化小数的一般方法，即利用分数与除法的关系，用分子除以分母的方法。
同时还说明了遇到除不尽时，可以根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。
在“做一做”里也安排了相应的练。
学生需要理解将小数化成分数的方法，并且能够利用分数与除法的关系来实现这一目标。
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信息技术融合2.0学习心得
2020年秋季开学，滑县教育系统以工作坊的形式对老师进行了培训，此次培训分为线上学习和实体教学，经过三个多月的学习，深有体会，现总结如下：
一、线上教学部分：为大家提供了，学习使用电脑及课件的
制作方法，和各种现代化教学设备的使用，特别是照片
的修饰等，让我受益匪浅；经过培训和自己的摸索，同
事的帮助，我逐渐适应了现代化设备教学的模式，可惜
我们班的电子白板还没安装到位，让我的技术搁置了。
但在学习过程中，大家积极踊跃的交流沟通，给我们学
校的老师的学习气氛增色不少。
二、实体教学：备课模式不同了，大家研究同一课题，四个
人设计好后，再交流，再修改；试讲，点评，再修改，
再试讲，多次打摸，才录制上传，有时候因一句话的失
误就要重新录课，这个过程让人感觉很累，但我们收获
满满。
三、这样的研修方式也有缺点，对于年龄较大的老师，有难
度，应该适当照顾，还有就是录课受限制，录播教室数
量不足，永摄像机录课效果不佳。
名师讲授观课少，学
习是在不知不觉中进步的，如果能把名师的授课拿过来，
让老师没事的时候就看，耳濡目染，日久天长就会名师
的讲课内涵了。
总之，收获的有的，如果不与优质课挂钩更佳。
不要功利性学习更好。