信息技术融合教学设计
信息技术在学科教学中的融合与创新 - 教案
信息技术在学科教学中的融合与创新教案一、引言1.1教育信息化的重要性1.1.1信息技术的发展改变了教育环境1.1.2信息技术提高了教育质量和效率1.1.3教育信息化是培养创新人才的重要途径1.1.4教育信息化是教育现代化的重要标志1.2信息技术与学科教学融合的必要性1.2.1学科教学需要信息技术的支持1.2.2信息技术为学科教学提供了丰富的资源1.2.3信息技术促进了学科教学方法的改革1.2.4信息技术提高了学科教学的效果1.3信息技术与学科教学融合的可行性1.3.1国家政策支持教育信息化1.3.2学校具备实施教育信息化的条件1.3.3教师具备实施教育信息化的能力1.3.4学生对教育信息化有较高的接受度二、知识点讲解2.1信息技术的基本概念2.1.1信息技术的定义2.1.2信息技术的分类2.1.3信息技术的应用领域2.1.4信息技术的发展趋势2.2信息技术在学科教学中的应用2.2.1利用信息技术进行教学设计2.2.2利用信息技术进行课堂教学2.2.3利用信息技术进行教学评价2.2.4利用信息技术进行教学管理2.3信息技术与学科教学融合的创新模式2.3.1翻转课堂教学模式2.3.2混合式教学模式2.3.3在线协作学习模式2.3.4个性化教学模式三、教学内容3.1信息技术与语文教学的融合3.1.1利用信息技术进行语文阅读教学3.1.2利用信息技术进行语文写作教学3.1.3利用信息技术进行语文口语教学3.1.4利用信息技术进行语文综合性学习3.2信息技术与数学教学的融合3.2.1利用信息技术进行数学概念教学3.2.2利用信息技术进行数学公式教学3.2.3利用信息技术进行数学解题教学3.2.4利用信息技术进行数学实验教学3.3信息技术与英语教学的融合3.3.1利用信息技术进行英语听力教学3.3.2利用信息技术进行英语口语教学3.3.3利用信息技术进行英语阅读教学3.3.4利用信息技术进行英语写作教学四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1学生能够理解信息技术的基本概念和应用4.1.2学生能够掌握信息技术在学科教学中的融合方法4.1.3学生能够运用信息技术进行学科教学设计和实施4.1.4学生能够评估信息技术在学科教学中的效果4.2过程与方法目标4.2.1学生能够通过案例分析，了解信息技术与学科教学融合的实际应用4.2.2学生能够通过小组讨论，探讨信息技术与学科教学融合的创新模式4.2.3学生能够通过实际操作，掌握信息技术在学科教学中的应用技巧4.2.4学生能够通过反思评价，提高信息技术与学科教学融合的效果4.3情感、态度与价值观目标4.3.1学生能够认识到信息技术在学科教学中的重要性4.3.2学生能够积极参与信息技术与学科教学融合的实践活动4.3.3学生能够树立正确的信息观念，合理利用信息技术进行学科教学4.3.4学生能够通过信息技术与学科教学融合，培养创新思维和合作精神五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1信息技术与学科教学融合的理论基础5.1.2信息技术与学科教学融合的创新模式5.1.3信息技术在学科教学中的应用技巧5.1.4信息技术与学科教学融合的效果评估5.2教学重点5.2.1信息技术的基本概念和应用领域5.2.2信息技术在学科教学中的融合方法5.2.3信息技术与学科教学融合的实际案例分析5.2.4信息技术与学科教学融合的教学设计和实施六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备（投影仪、电脑等）6.1.2教学软件（PPT、视频播放器等）6.1.3教学资源（网络资源、教学光盘等）6.1.4教学案例材料6.2学具准备6.2.1笔记本电脑或平板电脑6.2.2学习软件（如学习管理平台、在线协作工具等）6.2.3学习资源（如电子书籍、在线课程等）6.2.4学习工具（如计算器、绘图工具等）七、教学过程7.1导入新课7.1.1通过问题导入，激发学生对信息技术与学科教学融合的兴趣7.1.2通过案例分析，引导学生思考信息技术在学科教学中的应用7.1.3通过小组讨论，让学生分享对信息技术与学科教学融合的看法7.1.4通过实际操作，让学生体验信息技术在学科教学中的效果7.2教学内容讲解7.2.1讲解信息技术的基本概念和应用领域7.2.2讲解信息技术与学科教学融合的方法和策略7.2.3讲解信息技术与学科教学融合的创新模式7.2.4讲解信息技术在学科教学中的应用技巧7.3实践活动7.3.1进行信息技术与学科教学融合的教学设计7.3.2进行信息技术与学科教学融合的教学实施7.3.3进行信息技术与学科教学融合的效果评估7.4.2反思本节课的教学效果和学生的学习情况7.4.3提出改进意见和建议7.4.4布置课后作业和下一步的学习任务八、板书设计8.1知识框架8.1.1信息技术的基本概念和应用领域8.1.2信息技术与学科教学融合的方法和策略8.1.3信息技术与学科教学融合的创新模式8.1.4信息技术在学科教学中的应用技巧8.2教学重点8.2.1信息技术与学科教学融合的理论基础8.2.2信息技术与学科教学融合的实际案例分析8.2.3信息技术与学科教学融合的教学设计和实施8.2.4信息技术与学科教学融合的效果评估8.3教学难点8.3.1信息技术与学科教学融合的理论基础8.3.2信息技术与学科教学融合的创新模式8.3.3信息技术在学科教学中的应用技巧8.3.4信息技术与学科教学融合的效果评估九、作业设计9.1思考题9.1.1信息技术在学科教学中的重要性是什么？9.1.2信息技术与学科教学融合的创新模式有哪些？9.1.3如何评估信息技术在学科教学中的效果？9.2实践题9.2.1设计一个信息技术与学科教学融合的教学案例9.2.2分析一个信息技术与学科教学融合的成功案例9.2.3利用信息技术进行一次学科教学设计和实施9.3拓展题9.3.1研究信息技术与学科教学融合的最新动态和发展趋势9.3.2探讨信息技术在学科教学中的潜在问题和挑战9.3.3提出信息技术与学科教学融合的改进意见和建议十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1本节课的教学目标是否达到？10.1.2教学内容是否充实和有趣？10.1.3教学方法是否适合学生的需求？10.1.4教学效果是否达到预期？10.2拓展延伸10.2.1鼓励学生进行信息技术与学科教学融合的实践探索10.2.2提供更多的学习资源和工具，支持学生的自主学习10.2.3组织学生参加相关的学术研讨会和实践活动10.2.4鼓励学生进行信息技术与学科教学融合的研究和创新重点关注环节的补充和说明：1.教学内容讲解：本环节是本节课的核心部分，需要详细讲解信息技术与学科教学融合的理论基础、方法和策略、创新模式以及应用技巧。
信息技术与学科教学融合教学设计《加法加换律》
信息技术与学科教学融合教学设计《加法加换律》随着信息技术的不断发展，教育教学方式也在不断地变革。
将信息技术与学科教学融合，已成为现代教育的一种趋势。
本文以《加法加换律》为例，探讨如何进行教学设计，以实现信息技术与学科教学的有机结合，提高课堂教学效果。
一、引言1.信息技术与学科教学融合的背景在素质教育背景下，提高学生的综合素质成为教育的重要任务。
信息技术与学科教学融合，可以将枯燥的知识变得生动形象，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2.教学设计的重要性教学设计是课堂教学的基础和关键，一个好的教学设计能够明确教学目标，合理组织教学内容，有效调动学生的学习积极性。
二、教学内容1.加法交换律加法交换律是指两个数相加，交换加数的位置，和不变。
例如：a+b=b+a。
2.加法结合律加法结合律是指三个数相加，先把前两个数相加，再与第三个数相加，或先把后两个数相加，再与第一个数相加，和不变。
例如：(a+b)+c=a+(b+c)。
3.乘法交换律与结合律乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。
例如：a×b=b×a。
乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再与第三个数相乘，或先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，积不变。
例如：(a×b)×c=a×(b×c)。
三、教学目标1.知识与技能使学生掌握加法交换律、加法结合律、乘法交换律和乘法结合律，并能运用这些定律解决实际问题。
2.过程与方法培养学生自主探究、合作学习的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观培养学生严谨求实的科学态度，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
四、教学重难点1.加法交换律与结合律的应用通过实例让学生体会加法交换律和结合律在实际运算中的作用，使学生能够灵活运用这些定律进行简便计算。
2.乘法交换律与结合律的推导过程引导学生通过自主探究、小组合作的方式，发现乘法交换律和结合律的规律，培养学生的逻辑思维能力。
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇
信息技术与学科融合的教学设计汇编3篇【篇一】信息技术与学科融合的教学设计为期一周的《信息技术与学科深度融合教学应用》培训结束了，其中让人影响深刻的是如何将白板和微课等等信息技术与学科紧密的融合起来，在今后教学中，我将以这期培训为标榜，改善自己的教学方式。
交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，通过这样一套与硬件捆绑的软件，对于已经制造好的课件，教师可在该产品的批注模式下，对原有的课件可用不同颜色、不同笔型的笔迹进行标注讲解，可以随心所欲的在上面写、画、插入视频剪辑图片，可以改变背景图和颜色，可以进行放大和缩小等等如此众多的功能，在提升教学效率的同时，增加了学生对课程内容的趣味性。
1．方便教学，有效丰富了教学内容和信息量在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。
而用交互式电子白板授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，使得授课很自如。
又由于交互式电子白板系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片、活动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。
2．活跃课堂，有利于教学方式多样化以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，学生参与度很低。
而交互式电子白板平台可以根据教学实际情况调用需要的素材，随时在书写、标记和计算机操作状态之间进行切换，根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。
“信息技术与学科融合”教学设计幼儿
信息技术与学科融合教学设计一、背景介绍在当今社会，信息技术的快速发展已经深入到我们日常生活的方方面面。
作为教育工作者，我们有责任将信息技术的应用融入到教学中，提高幼儿对信息技术的认识和运用能力。
而与此同时，幼儿的学科知识也需要得到全面的发展。
因此，本文将探讨如何将信息技术与学科知识进行有效的融合，开展有意义的教学活动。
二、教学目标1.培养幼儿对信息技术的基本认识和兴趣；2.培养幼儿对学科知识的掌握和应用能力；3.培养幼儿的团队合作能力和创新思维。
三、教学内容和方法1. 信息技术的基本认识教学内容：介绍信息技术的基本概念、发展历程和应用领域。
通过观看文献资料、图片和视频等多媒体资源，引发幼儿对信息技术的兴趣和好奇心。
教学方法：以情境化教学为核心，通过展示实际应用情境，引发幼儿的思考和探索。
例如，可以通过幼儿在日常生活中接触到的信息技术产品，如电视、手机和电脑，让幼儿观察、描述和感受这些产品对人们生活的影响。
2. 学科知识的掌握和应用教学内容：选择适合幼儿年龄的学科知识进行教学，如数学、语言和科学等。
结合幼儿的认知特点和兴趣爱好，设计生动有趣的学习活动，将信息技术应用于学科知识的掌握和应用过程中。
教学方法：采用探究式学习方法，引导幼儿主动思考、观察、实践和解决问题。
例如，在数学教学中，可以利用信息技术工具（如数字拼图游戏）让幼儿进行数数和对应操作，提高他们的数学运算能力。
3. 团队合作和创新思维教学内容：培养幼儿的团队合作和创新思维能力，通过小组活动和项目设计，让幼儿合作解决问题，培养他们的合作意识和创造力。
教学方法：提供具体的问题或挑战，让幼儿在小组内进行合作解决。
例如，在科学实验教学中，可以设计一个小组合作的实验项目，让幼儿在实验过程中运用信息技术工具记录数据、分析结果，培养他们的合作精神和创新能力。
四、教学评估教学评估是教学活动的重要环节，它可以帮助教师了解幼儿的学习情况和教学效果。
在信息技术与学科融合的教学设计中，可以通过以下方式进行评估：1.观察法：教师通过观察幼儿在教学活动中的表现，如参与程度、学习态度和合作能力等，来评估幼儿在信息技术与学科融合教学中的表现。
关于信息技术与学科融合创新单元整体教学设计
关于信息技术与学科融合创新单元整体教学设计信息技术与学科融合创新单元整体教学设计篇1信息技术和网络技术作为一种新的文化载体，正在深刻地改变人们的生产生活方式和思维方式。
教育作为人类文化传递的重要手段，必须在人类社会已全面进入以网络为载体的信息社会的形势下肩负起传播现代文化和科技的职责。
这次有幸参加了信息技术的培训，使我收获颇丰，感悟颇深。
各位专家和老师的讲座使我认识到，要有所发展，就要树立终生学习的观念，不断丰富和更新自己的教育教学理论，不断提高自己的专业知识与技能，使自己不断地在学习中进步，在教学实践中成长。
专家们精彩的讲解，为一线教师提供了许多技术上的指引，让我们从理论上有了较大的提高。
Flash动画的制作，让我们看到了信息技术在生活中的广泛应用。
原来那些看着遥不可及的绚丽动画，是这样一帧一帧制作出来的。
因为有了老师详细的讲解，我这个门外汉也可以做一点点动画出来。
虽然做出来的都是最基本、最原始的，但是心中还是那么的兴奋。
毕竟，我也开始略知皮毛了。
但是通过实践还是发现，有许多老师讲过的内容，在课堂上好像就听懂了，但在实际操作过程中还存在着诸多问题，比如找不着要用的工具，一碰键盘也不知哪儿就不听话了。
究其原因，还是练得太少，不熟悉。
所以，在今后的学习与工作中，我会加强业务上的学习，多进行一些实际操作，争取让自己的业务水平有一个大幅度的提高。
在工作中，我承担了学校很多与计算机有关的工作，比如网站管理、摄影照相等相关工作等，经常觉得自己就是一个打杂的，没有太多的发展，在本次培训中，看到名师的讲座给了我很大的触动，他的经历使我对自身的发展有了更多的思考。
信息技术教师拥有更多的发展空间，只要我们能认识自身的优势，提高自身的专业技能，投入到教育教学科研中，学会对自己的教学工作及时总结和反思，就能更好更快地提升自我，促进专业化成长。
我感到自身的学习才刚刚开始。
我会把这次学到的知识运用到自身的工作和学习中，通过学习和实践巩固学到的知识，利用学到的教学方法、积极开展学科教学活动、不断开拓，为信息技术教育做出自己最大的贡献。
《信息技术与学科教学融合》
《信息技术与学科教学融合》一、信息技术和学科课程的教学设计关于信息技术和学科融合，这是信息社会发展的需要，信息技术和学科教学的融合，就像粉笔、黑板一样是一种常规，这是10多年时间取得的学习革命的成功。
1.信息技术与学科教学的融合目标针对学生而言：提高学习的效果和效率，培养学生良好的信息素养，培养学生终生学习的能力。
指导学生在数字化环境中，利用数字化资源和学习工具，进行探究学习；利用网络通讯工具进行协商交流、合作、讨论与学习；利用信息加工工具和创作平台，进行实践和创造性学习。
针对教师而言：革新课程内容，扩充课程资源，在教材和参考资料等纸质资源的基础上，引入网络以及音像制品等信息技术手段；还可以通过信息技术的通讯功能与专家、学者等交流，扩大课程资源的范围。
利用信息技术改造传统的灌输式教学方法，创造新型的自主学习、合作学习、探究学习以及研究性学习等方式。
2.教学设计的内容和阐述教学设计包含：教学目标、教学内容、学习资源、教学活动、教学支架、组织形式、教学环境、教学评价。
设置教学目标是要把握好新课程的三维目标，注重按照不同的教学目标水平进行恰当的表述，提高学生的信息技术能力。
教学内容应变“教教材”为“用教材”，注意信息技术的引入对于学习内容的影响，找到信息技术与学科的整合点，合理分析学习任务，寻找完成学生学习任务的知识起点和逻辑顺序。
选择合适教学模式，教学模式是在一定教育思想、教育理论和学习理论指导下建立起来的、教学要素之间相对稳定的活动进程和结构形式。
教学模式的选用决定教学内容的顺序和教学活动的类型、顺序和结构。
选择合适的教学模式应结合学科特点，根据教学目标和教学内容而定。
学生常见的组织形式有接受学习、探究学习、合作学习、个体学习。
要进行有意义的接受学习，强调进行实质的非人为的接受学习，信息技术融合于探究学习，学生既可以从网络上获取大量数据，还可以十分方便地处理数据、制作图表，撰写文章，通过电子邮件、网上论坛、博客来交流自己探究的成果。
信息技术与学科教学融合优质课教学设计
2、想一想：比的后项可以是0吗？为什么？
师引导学生得出比的后项不能为0。
3、师质疑：在比赛场上，我们常常用比分的
小组内合作自学，通过学生的自学，讨论，合作，探究
解决比与分数和除法的关系。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
信息技术媒体
使用及分析
（一）
创设情境，揭示课题
1、创设情境、请同学们看大屏幕。
A、2003年10月15日，我国成功发射了第一艘载人飞船———
“神舟”五号，杨利伟叔叔就是乘坐“神舟”五号飞上太空的，实现了我们中华民族几千年的飞天梦想。
B、这就是杨利伟叔叔在太空中向人们展示联合国旗和中华人民共和国国旗时的情景。杨叔叔能干吗？你想对杨叔叔说些什么？C、杨利伟叔叔展示的两面旗都是长15cm，宽10cm，长是宽的几倍？ 宽是长的几分之几？怎样用算式表示？
③（ ）叫做比值。比值通常用（ ）表示，也可以用（ ）和（ ）表示。
④ 3：（ ）=24 （ ）：8=0.5
2、判断对错我能行。
① 小明身高1米，爸爸身高170厘米，小明与爸爸身高的比是1：170 （ ）
② 7：15可以写成7/15，读作十五分之七。（ ）
③ 把1克盐溶于20克水中，盐与盐水重量的比是1：20 （ ）
（引导学生说出，教师板书：15÷10、10÷15)
师：这两个关系都是用什么方法来求的?（除法）
2.揭题：
师：今天我们将进一步研究这种倍数关系，它除了用除法表示外，还可以用一种新的数学方法——“比”来表示。
在此环节设置小组讨论。
信息技术与教育教学深度融合方案
“信息技术与教育教学深度融合”实施方案弦歌小学一、理念概述：信息技术与教育教学深度融合，就是将信息技术有效地融合于各学科的教学，营造一种信息化教学环境，实现既发挥教师主导作用又体现以“自主、探究、合作”为特征的新型教学方式，发挥学生的主动性、积极性、创造性。
二、指导思想：信息技术与各学科教学的融合对于教学过程的深化改革意义重大，在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下，运用以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，创建新型的师生间“主导——主体”的教学结构，实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。
结合我校实际，为进一步提高全体教师信息化应用能力，使全体师生在信息化中受益，本着“关注重点、解决问题”的思路，制订此方案。
将信息技术作为一种工具和手段运用到各学科教学中，注重信息技术与各学科教学内容的融合；信息技术与各学科教学形式、教法的融合；信息技术与学生学法的融合。
三、工作目标：（一）普及信息技术培训，提高教师信息技术应用能力；（二）将信息技术与教育教学深度整合，改革教与学的模式；（三）通过网络进课堂实现资源共享，构建高效课堂。
（四）培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，培养学生的信息素养与文化；（五）培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生掌握信息时代的学习方式。
四、实施步骤阶段一：信息技术与学科教学的初步融合学校负责多媒体使用方法与技巧的培训，力争达到全体教师能做基本的教学课件。
阶段二：信息技术与学科教学的高度融合1、强化“信息技术与学科教学融合”教育理念培训，从教学模式、教学方法、学习方式发生变革。
力争改善“教与学环境”和“”教与学方式的基础上，构建出新型的“主导-主体相结合”的教学结构。
2、学校参照“教育技术与学科教学高度融合课堂评分标准”（见附件一）不定期对所有老师进行普及多媒体使用的课堂教学检查，阶段三：信息技术与学科教学的深度融合举行信息化教学优质课评比，推出示范课。
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信息技术融合教学设计
教案名称：《逃家小兔》
学科：语文
教学目标：
1 、指导学生阅读绘本故事，了解故事内容，体会角色情感，感受母爱的真挚与细腻
2 、选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来
3 、学会用“如果你变成……，我就变成……”句式续编绘本
教学重点：在情境中让孩子展开想象。
教学难点：学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。
一、导入
今天，老师给大家带来一个精彩的童话故事，它来自一本精美的图画书，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的世界吧！[出示课件：《逃家小兔》封面]
二、指导从图画书的封面、扉页读起，再进入正文的阅读。
1、这故事的名字叫《逃家小兔》！瞧，这是故事的第一道大门——封面，你看到了什么？
2、想不想快点进入故事呀？别急！还有故事的第二道大门——书的扉页，你从扉页上了解到了什么？看到了什么？在想着什么？（文/玛格利特•怀兹•布朗，图/克雷门•赫德，译/黄迺毓，出版社——少年儿童出版社）。
你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？那就注意用眼睛仔细看，耳朵多媒体使用说明
认真听。
三、讲故事，学生静心倾听：
（一）老师讲述小兔子和妈妈的第一次变化：小鳟鱼---捕鱼人；
1．黑白图出示：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。
有一天，
他对妈妈说：“我要跑走啦！”
“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”
2、指导读好兔子和兔妈妈的对话：如果你要跑走，是怎样的心情？（开心、不舍、留恋）我的小宝贝就要跑走了，当妈妈的心情可能是怎样的？
一场捉迷藏的游戏开始了……
3．小兔会逃到哪里去？
你们想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？（出示：小鳟鱼图）
这只小兔把自己变成了什么？我要考考你观察力？这是一张黑白的画，你能不能看得见。
出示：“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。
”学生读——指导学生读“”里的话
4．小兔跑了，兔妈妈会怎样去追呢？如果你是兔妈妈，快来想办法。
出示：“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。
”师读、指名读
5．彩图：瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心的游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出长长的鱼线在钓小兔，咦？你还发现什么了？为什么妈妈用一
出示逃家小兔的图片，激发兴趣。
PPT出示图片和微课朗读。
根红萝卜作诱饵呢？
（二）讲述小兔的其它几次变化，猜一猜妈妈会想什么办法。
1．故事里的小兔可带劲，看！它变成了什么？（配乐老师诵读）我要变成高山上的大石头，让你抓不到我。
我要变成小花，躲在花园里。
我要变成小鸟，飞得远远的。
我要变成小帆船，飘得远远的。
我就变成马戏团里的空中飞人，飞得高高的。
我就要变成小男孩跑回家。
2．小兔它真调皮，变成了那么多的东西，兔妈妈这下可糟糕了，要想很多办法，你们能帮兔妈妈想想办法吗？不如这样，每人从中挑一幅图，说一说。
用“兔妈妈说：如果你变成，我就变成。
”句式练说。
（注意引导学生办法不能太残忍，想着把它抓回去，抓回去，并不是用这样的暴力方法就可以把孩子的心带回去，有没有更温柔一点的办法，感动它，让它自己回家来。
）
3．现在是不是很想知道这本故事里讲什么？
（三）呈现故事内容
1．大石头——爬山的人
出示黑白图：师读小兔的话，生读兔妈妈的话。
出示彩图：好陡的山，好高的山哟！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，她正冒着危险爬山去追小兔呢！爬山时还会被石头绊倒、磕破！为的就是——多媒体出示找出动词，练说培养学生表达能力。
多媒体出示两个句式，让小组通过合作解决。
能找到孩子。
2．小花---园丁
出示黑白图：师读小兔的话，生读兔妈妈的话。
出示彩图：调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草了，培育小花茁壮成长，她这么精心的照料每一朵花，更熟悉每一朵花，她能找到自己的孩子吗？
3．小鸟——树
出示黑白图：师读小兔的话，生读兔妈妈的话。
出示彩图：你们瞧，在广阔的田野里，兔妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开双臂，随时接住飞累了准备休息的小兔。
4．小帆船——风
5．空中飞人——走钢索的人
6．小男孩——妈妈
出示黑白图：师读小兔的话，生读兔妈妈的话。
出示彩图让学生说说看到了什么。
四、总结，提升主题：
1、你喜欢这个故事么？最喜欢里面的谁啊？
2、总结，提升主题：
（1）小兔为什么变来变去的？妈妈为什么也变来变去的？每次都能抓到小兔？（小兔变来变去，想离开家，离开妈妈，想长大。
妈妈爱小兔，所以变来变去，一路追随。
）
（2）故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西呀？（妈妈的看视频，感受文本的力量。
课件出示绘本图片，拓展学生视野。
平板搜索还有哪
些有关于父母爱优秀绘本。
爱）
师：是呀！妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！这就是伟大的母爱！现在，你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么呢? 板书：母爱
（3）亲爱的孩子们，你们不就是一只只可爱的小兔子吗？总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕海角天涯，永远走不出妈妈爱的怀抱！
3、师生再读：
生读：我要跑走啦！
师读：我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！
4、在追逐游戏中，小兔体会到了妈妈浓烈的爱，于是——
生读：天哪，我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。
师读：来根红萝卜吧！
五、作业。
1．把故事讲给家长听，并与妈妈做一做这场用“话”玩的捉迷藏游戏。
2．想一想：小兔还会变成什么，妈妈又会变成什么去追它？先说一说，再写一写，画一画。