小学数学教学设计公开课(1)
小学数学教学设计公开课——激发学生兴趣,提高数学素养
数的认识
数字、数位和计数单位
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算术运算
加、减、乘、除的运算规则
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几何图形
三角形、圆形、正方形的特征
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数学谜语解答
启迪思维，锻炼学生的解题能力
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数学知识讲解
深入浅出，让学生轻松理解数学知识
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数学实验演示
圆的认识教学设计公开课(1)
一、圆的认识教学设计二、教学目标(一)知识与技能根据生活实际，通过观察、操作、自学教材等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。
(二)过程与方法了解可以应用不同的工具画圆，掌握用圆规画圆的方法，会用圆规正确地画圆。
运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系。
(三)情感态度和价值观通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
二、教学重难点教学重点:圆的各部分名称和特征，用圆规正确地画圆。
教学难点:归纳并理解半径和直径的关系。
三、教学准备多媒体课件、学具(圆规、尺子、剪刀、绳、钉子、各种物体表面有圆形的实物等)。
四、教学过程(一)情境创设，揭示课题1.谈话引入。
教师:我们学过的平面图形有哪些?(1)学生回忆交流:有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆……(2)今天我们要更深入地来认识“圆”。
(板书课题:圆的认识。
)2.列举生活实例。
教师:在生活中，圆形的物体随处可见。
(1)展示教材图片:从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手工艺品到各种建筑……到处都可以看到大大小小的圆。
(2)教师:你能说说自己所见过的圆吗?(学生列举回答。
)【设计意图】通过简短的“平面图形有哪些”的谈话直接引出课题，简洁明了，同时无形中也巩固了“圆是平面图形”这一知识点;学生对圆已有一定的认识，因此通过主题图欣赏生活中的圆，让学生找找自己生活中见过的圆，使学生对圆有了初步的了解，激发了进一步学习圆的兴趣。
(二)利用素材，尝试画圆 1.尝试运用不同的工具画圆。
教师:如果请你在纸上画出一个圆，你会怎样画?预设:(1)利用圆形的实物模型的外框画圆;(2)用线绕钉子旋转画圆;(3)用三角尺;(4)用圆规……2.运用圆规画圆。
(1)认识圆规。
课件出示圆规图片，帮助学生认识圆规。
圆规的组成:一只“带有针尖的脚”，一只“装有铅笔的脚”。
(2)用圆规画圆。
学生自己尝试画圆，边尝试边小结方法:定好两脚间的距离——把带有针尖的脚固定在一点上——把装有铅笔的脚旋转一周，就画出一个圆。
新人教版小学数学五年级上册第1课时可能性(1)公开课优质课教学设计
第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。
【教学目标】：知识与技能：学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【教学重、难点】重点：体验事件发生的可能性。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。
【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。
生：棋子。
【教学过程】一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
整十数加减整十数教学设计(公开课)[1]
![整十数加减整十数教学设计(公开课)[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/14b12a5fbe23482fb4da4c6a.png)
整十数加、减整十数教学设计教学内容：新课标人教版一年级数学下册56—57页例1、做一做及练习十的1—3题。
教学目标：1、在情景中发现问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。
教学重点：学会整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：理解整十数加、减整十数的算理，准确口算。
教学准备：多媒体课件、小棒。
教学过程：一、铺垫引入师：同学们现在是什么季节？生：春季。
师：春天是鲜花盛开的季节，今天的天气真好，老师想带大家去花园游玩,你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。
你们敢接受老师的挑战吗？1、谁来算一算3+2= 2+7=6-3= 9-4 =(个别回答，要强调计数单位。
如：3+2,是表示3个一加2个一，得5个一，所以3+2=5。
)2、看谁最聪明（1）60里面有（）个十。
（2）80里面有（）个十。
（3）7个十是（）。
（4）3个十是（）。
真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。
（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。
板书：整十数加、减整十数。
（设计理念：根据一年级小学生的天性，上课开始，通过想不想去玩这样的谈话来激趣，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课。
）二、探究新知（一）探究整十数加整十数的计算方法1、创设情景，获取信息(1)走进情景。
同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，现在我们就出发吧。
视频展示：花园里摆着许许多多的鲜花，花团锦簇，蝴蝶飞舞，一派迷人的美景。
通过欣赏美景，谁能发现数学信息并提出数学问题。
（2）生：观察情景，收集数字（有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。
）（3）发现问题，明确问题。
人教四年级数学下册《小数的意义》第一课时获奖公开课教学设计
人教四年级数学下册《小数的意义》第一课时获奖公开课教学设计《小数的意义》教学设计学科教师姓名教材版本课题第（1）课时本单元的内容，是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，是学生系统研究小数的开始。
在“小数的初步认识”中，学生对于小数的读法和写法，有了初步了解并且借助人民币和长度单位的意义支撑，初步体会到了小数与分数的亲缘关系。
课程标准上对本节课的描述是:结合具体情境，理解小数的意义。
所以本课的知识内容，是在初步理解的基础上，通过进一步探索和发现，明确小数的意义，计数单位以及相邻计数单位之间的十进制关系。
课前，通过学生前测对学生的知识技能与经验基础进行了相识。
发现局部学生对于三年级的小数初步认识甚至分数的初步认识知识掌握不牢，少数学生遗忘的现象比较严重。
从前测情况来看，学生对于小数的理解和认识，始终是和元、角、学情分析分或长度单位联系在一起的，普遍缺少对于小数与分数真正联系的认识，还没有树立起小数的模子。
在部分学生心目中，小数还是只是“中间带着小圆点的数”而已，对于其产生和意义没有认识。
所以，本节课，应借助大量的活动和面积模型，数学年级学校新人教版人教版小学数学四年级下册第四单元四年级教材分析使学生认识小数的意义。
小数固然在学生的生活中并不生疏，可是其意义却比较抽象，本节课的设计，主要是让学生面对理念与方法面积模型，唤起已有知识经验，建立表象、发现纪律、树立模子。
在讲授中，首要使用了迁徙类推法、窥察比较法、总结概括法。
1.通过把代表1的正方形平均分，再数一数，涂一涂的活动，能完整说出一位小数的意义。
知道一名小数的计数单元是0.1，会0.1,0.1的数数。
2.通过涂百格图的活动，能正确说出两位小数的意义，知道一名小数的计数单元是0.01，会0,01,0.01的数数，并说出小数与分数的联系。
3.通过模子演示，体味相邻两个计数单元之间的干系，能正确说出每相邻两个计数单元之间的进率都是十。
小学数学公开课名师教案课件
小学数学公开课名师教案课件教案是老师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、（教学（方法））等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面给大家带来小学数学公开课名师教案课件，希望大家喜欢!小学数学公开课名师教案课件篇1一、教学目的：1.理解并掌握菱形的定义及两个判定方法;会用这些判定方法进行有关的论证和计算;2.在菱形的判定方法的探索与综合应用中，培育学生的观察能力、动手能力及（逻辑思维）能力.二、重点、难点1.教学重点：菱形的两个判定方法.2.教学难点：判定方法的证明方法及运用.三、例题的意图分析本节课安排了两个例题，其中例1是教材P109的例3，例2是一道补充的题目，这两个题目都是菱形判定方法的直接的运用，主要目的是能让学生掌握菱形的判定方法，并会用这些判定方法进行有关的论证和计算.这些题目的推理都比较简单，学生掌握起来不会有什么困难，可以让学生自己去完成.程度好一些的班级，可以选讲例3.四、课堂引入1.复习(1)菱形的定义：一组邻边相等的平行四边形;(2)菱形的性质1 菱形的四条边都相等;性质2 菱形的对角线互相平分，并且每条对角线平分一组对角;(3)运用菱形的定义进行菱形的判定，应具备几个条件?(判定：2个条件)2.问题要判定一个四边形是菱形，除根据定义判定外，还有（其它）的判定方法吗?3.探究(教材P109的探究)用一长一短两根木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成一个可转动的十字，四周围上一根橡皮筋，做成一个四边形.转动木条，这个四边形什么时候变成菱形?通过演示，容易得到：菱形判定方法1 对角线互相垂直的平行四边形是菱形.注意此方法包括两个条件：(1)是一个平行四边形;(2)两条对角线互相垂直.通过教材P109下面菱形的作图，可以得到从一般四边形直接判定菱形的方法：菱形判定方法2 四边都相等的四边形是菱形.五、例习题分析例1 (教材P109的例3)略例2(补充)已知：如图ABCD的对角线AC的垂直平分线与边AD、BC分别交于E、F.求证：四边形AFCE是菱形.证明：∵ 四边形ABCD是平行四边形，∵ AE∵FC.∵ ∵1=∵2.又∵AOE=∵COF，AO=CO，∵ ∵AOE∵∵COF.∵ EO=FO.∵ 四边形AFCE是平行四边形.又EF∵AC，∵ AFCE是菱形(对角线互相垂直的平行四边形是菱形).∵例3(选讲) 已知：如图，∵ABC中，∵ACB=90°，BE平分∵ABC，CD∵AB与D，EH∵AB于H，CD交BE于F.求证：四边形CEHF为菱形.略证：易证CF∵EH，CE=EH，在Rt∵BCE中，∵CBE+∵CEB=90°，在Rt∵BDF中，∵DBF+∵DFB=90°，因为∵CBE=∵DBF，∵CFE=∵DFB，所以∵CEB=∵CFE，所以CE=CF.所以，CF=CE=EH，CF∵EH，所以四边形CEHF为菱形.六、随堂练习1.填空：(1)对角线互相平分的四边形是;(2)对角线互相垂直平分的四边形是________;(3)对角线相等且互相平分的四边形是________;(4)两组对边分别平行，且对角线的四边形是菱形.2.画一个菱形，使它的两条对角线长分别为6cm、8cm.3.如图，O是矩形ABCD的对角线的交点，DE∵AC，CE∵BD，DE 和CE相交于E，求证：四边形OCED是菱形。
小学生公开课数学教案设计
小学生公开课数学教案设计
教学目标：
1. 让学生认识数字0-10，掌握其读音和书写。
2. 能够通过各种游戏和活动巩固对数字0-10的认识。
3. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
教学准备：
1. 数字卡片0-10
2. 彩色粘土
3. 数学游戏道具
4. PPT课件
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 让学生观看PPT介绍数字0-10，并引出对数字的认识和兴趣。
二、新知教学（15分钟）
1. 教师用数字卡片展示数字0-10，并让学生跟读。
2. 通过唱数字歌的方式让学生记忆数字0-10的顺序。
3. 通过观看数字卡片，让学生辨认数字的大小顺序。
三、游戏互动（20分钟）
1. 数字卡片匹配游戏：学生分组进行数字卡片配对游戏，巩固对数字0-10的认识。
2. 彩色粘土制作数字：让学生用彩色粘土制作数字0-10，并大声读出数字。
四、游戏巩固（10分钟）
1. 数字找一找游戏：教师说出一个数字，学生迅速找出对应的数字卡片。
2. 数字接龙游戏：学生依次说出0-10的数字，巩固对数字的记忆。
五、课堂小结（5分钟）
1. 教师引导学生总结当天所学内容，强调数字0-10的重要性。
六、作业布置
1. 让学生用画纸练习写数字0-10。
2. 让学生用家里的小物品做数字0-10的集合。
教学反思：
通过游戏和互动的方式，让学生在愉快的氛围中认识数字0-10，提高了学生对数学的兴趣和自信心。
下节课将进一步巩固数字0-10的认识，并引出数字之间的大小比较。
人教版小学数学四年级-第三单元-加法交换律和结合律公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件(1)
先把前两个数相加，或者 先把后两个数相加，和不变。 ---这叫做 加法结合律。
( a + b )+ c = a +(b + c )
应用加法运算定律进行简算:
480+325+75 =480+(325+75) -----加法结合律 =480+400 =880
你能用简便方法计算吗？
69+75+25 =69+(75+25) ……（加法结合律） =69+100 =169
A + 600 = 600 + A 加法交换律 (10+30) + 50 = 10 + (30+50)加法结合律
下列等式哪些符合加法交换律？ 哪些符合加法结合律？
( 30 + 50 ) + b = 30 + ( 50 + b ) 加法结合律
20 + 50 + 80 = 20 + 80 + 50 加法交换律
( + )+ =
+( + )
(a+b)+c = a +( b+c)
( 88 + 104 ) + 96 = 88 + ( 104 + 96 )
先把前两个数相加，或者 先把后两个数相加，和不变。 ---这叫做 加法结合律。
( 88 + 104 ) + 96 = 88 + ( 104 + 96 )
先把前两个数相加，或者 先把后两个数相加，和不变。 ---这叫做 加法结合律。
下列等式哪些符合加法交换律？ 哪些符合加法结合律？
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5 只螃蟹()条 腿。 6 只螃蟹()条 腿。 7 只螃蟹()条 腿。 8 只螃蟹()条 腿。
主要的特点是
什么？
1、看小兔子采 1 、 小 朋 友 1、多媒体展
了多少蘑菇？ 拿 根 据 多 示：
媒 体 投 影 8×18×3
2、看口诀说出 出 的 式 子 8×45×8
得数。
计算。
6×87×8
8×8
2
乘法口诀，有一 意，思考教 只 小 猫 在 数
只 快 乐 的 小 猫 材的要求， 轴 上 跳 动 的 一蹦一跳地来 四 人 小 组 到 了 我 们 的 课 讨 论 尝 试 情况。
堂。课件出示： 完 成 书 上
你观察小猫第 自 己 能 够 一次从 0 跳到了 完 成 的 内
几 ？ 接 下 来 它 容 2、抽二
遵循儿童的认识规律，思维特点，运用启发性的教学原则，在教
学中运用小狗跳动的课件创设情境、感知操作等环节的教学，引
导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出 8
的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在教学过程
中穿插一些图片，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动
学生的学习积极性。
5
买 3 个元；…买
足球 8 元，买
8 个元。
2 个元；买 3
个元；…买 8
个元。
（三）拓展学习
在（）里填上合 小组讨论、 多 媒 体 展 示
适的数。
汇报
计算题
四、课堂小结
这节课你学到 了 什 么 ？ 是 怎 生谈体会
样学到的？
五、作业
背诵 8 的乘法口 背诵
诀
七、教学特色 本节课是学生在基本掌握 1—7 乘法口诀的基础上学习的，由于 学生已有基础，学生学习起来并不抽象，比较容易理解。教学过 程中遵循儿童的认识规律、思维特点，运用启发性的教学原则， 在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引 导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出 8 的乘法口诀的由来。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿 插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生 的学习积极性。在实际教学中,教师鼓励学生自主探究，为学生 发展创造空间。
1、使学生理解 8 的乘法口诀的来源和意义。 2、初步掌握 8 的乘法口诀，能运用 8 的乘法口诀求积和解 决简单的实际问题。 3、培养学生的观察能力。初步学会运用迁移类推方法学习 新知识。 四、教学环境
1
□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体
环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路
六、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲授、
信息技术支
复习、训练、实验、 教师活动
学生活动 持（资源、方
研讨、探究、评价、
法、手段等）
建构）
1、背 1—7
一、复习导入
的乘法口 1、让学生背
诀让学生 1—7 的乘法口
背 1—7 的 诀
乘 2、火车
火车往法
口诀哪开。
二、探索学习
过渡：1、听说 1 、 学 生 独 课件演示：一 我们要学习 8 的 立 观 察 图
6
同桌接背， 3 只螃蟹()条
3、观察 8 的乘 正着背，倒 腿。
法 口 诀 有 什 么 着背。
4 只螃蟹()条
特点。
腿。
3
4、用自己喜欢 的方式把口诀 记住，时间 2 分 钟。5、检查口 诀记忆情况： 过渡：同学们可 真棒！不但自己 编出了 8 的乘法 口诀，还能用这 么快的速度把 口诀记住老师 真佩服你们！老 师非常想奖励 大家，不过今天 带来的不是红 花，而是一首儿 歌。 看谁来到了我 们的课堂上？) 是螃蟹，，它最
要顺着数轴继 位 学 生 上 续跳，每次跳的 台 板书
长度与第一次
相同，二次跳到 （ ）， 第 三 次
呢？为什么？
（课件演示一
只小猫在数轴 （ 学 生 提 上 跳 动 的 情 况 出 不 同 的 电脑出示：
学生回答。） 问题）
1 只螃 8 条腿
2、谁来猜一猜 8
2 只螃蟹()条
的乘法口诀有
腿。
几句？
2 、 学 生 看 2、多媒体展
三、巩固拓展 3、把口诀填完 口 诀 说 出 示：学生看口
（一）基本训练
两 个 乘 法 诀说出两个
算式
乘法算式
3、多媒体展
示：口诀：一
3 、 学 生 根 八（）
据 多 媒 体 Βιβλιοθήκη 八（）出示填口 …诀
八八（）
买一个足球 8
（二）发展性练习
学生练习
元，买 2 个元；
多媒体展示 计算：买一个
小学数学与信息技术融合的教学设计
教学主 8 的乘法口诀
题 一、教材分析 “8 的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了 1—7 的乘法 口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用 1—7 的 乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习 8 的乘法 口诀打下了基础。教材处理“8 的乘法口诀”的口诀引入，不是 抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳 8， 二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出 8 的乘 法口诀。学生易于掌握和接受。 二、学生分析 学生在学习本课内容之前，已经学习了 2-7 的乘法口诀，已具有 用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用 迁移的方法学习 8 的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探 究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是 怎样提出来的,又是怎样解决的。 三、教学目标