第十一课__寻找幸运花瓣儿词语解释
第十一课《寻找幸运花瓣》第三课时
边看看，再从右边看看，有时候
还要弯下腰仰起头从下往上看。
当你心中萌发了一个希望
的时候，与此同时，你又有了 一种实现这一希望的力量；继
而你终于把希望变成了现实，
这时候，你就可以对自己说：
我是一个幸运的人。
作
1.背诵课文。
2.预习练习题。
业
1.行动不一定每次都带来幸运，但不行动，一定 无幸运可言。
1，当你在做一件事时，第一次不成功， 第二次还是失败了，你会怎么想呢？
2，那么作者在寻找幸运花瓣时，第一次， 第二次没找到，她是怎么想的呢？请你们 在文中找出原句。 3,当她准备打退堂鼓时，是一件什么事使 她改变了主意？
作者找到了五瓣丁香花，她得到了 幸运吗？你觉得她的幸运是什么？
她的幸运是：在寻找的过程中， 体验到了发现的惊喜，快乐。
10.我从未体验过的快乐是什么？ 11.当你心中萌发了一个希望的时候，你会 怎么做？
1， “幸运花瓣”具体指什么呢？ 为什么将它称为幸运花瓣呢？ 具体指五瓣儿丁香，因为丁香花一 般只有四个花瓣，有的也有五个花瓣， 一般不容易找到，要是能找到必须要付 出艰辛的努力，所以被称为 “幸运花 瓣”。 ,2，请你们画出作者在寻找花瓣的句子， 并说说她是怎么寻找的？结果怎样？
前提测评
• 1.解释下列词语并造句： • （1）乐此不疲（2）兴致勃勃 • （3）压根儿 ( 4) 诧异 • 2.量词填空： • （1）一（ ）办公桌
ห้องสมุดไป่ตู้
• （2）一（ ）话 • （3）一（ ）金字塔 • （4）一（ ）树
荷花
杜鹃花
丁香花
五 瓣 丁 香 花
鸡 冠 花
红 玫 瑰
粉 色 玫 瑰
第十一课 寻找幸运花瓣 花瓣
《寻找幸运花瓣儿》课文分析-优质公开课-西南师大六下精品
淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嘤嗡声， 我也没有听到。我是在寻找着五瓣儿丁香。
“没闻到”“没听 到”说明了“我”寻 找的很专心，其余的 东西都不能引起 “我”的注意。
四瓣儿，四 瓣儿，还是四瓣 儿…… 这句话，在文中 出现了两次，通过这 句话可以看出“我” 看的花很多，看的也 很仔细，是一朵一朵 地寻找，同时写出了 “我”急于找到五瓣 儿丁香花的心情。
让人感到亲切、自然。
第二天，我起得比平日要早，又来到那一排 丁香树下，趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了 。我找了很久，眼看上课时间要到了，我还是没 悻悻然 有找到，只好悻悻然离去。 在跑回学校的路上，我忽然意识到：你该不 会是恶作剧，故意诳我吧？说不定在这个世界上 ，压根就不存在什么五瓣儿丁香？
“悻悻然”一词表明 “我”两次都没找到五瓣 儿丁香不满意的样子， 和前文的“兴致勃勃”形成了对比。
第十一课 寻找幸运花瓣儿
课文学习
课文发展的线索是什么？ 文章以寻花为线索。 预设问题并解决 （1）什么花是幸运花？ （2）为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛 劳动，在三次寻找过程中，有一次的描写最具体， 想想这次作者又是如何寻找的呢？ （3）你认为什么是幸运？怎样才能得到幸运。
课堂小结： 这篇课文以第一人称的口吻记述 了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学 告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁 香花，谁就会得到幸运；接着写“我”两次 去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到；再 写“我”第三次去找，在经历了许多次失望 之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的 丁香；最后写“我”找到丁香花后的感悟， 明白了“幸运”的真正内涵。
• • • • • • •
【源于】： 近义词 源自 起源 】：同学之间不应该恶作剧。 这件事完全是艾力在恶作剧。
• • • • •
【走神儿】： 反义词 专心致志 聚精会神 上课走神儿 不能走神儿 例：无论做什么都要专心致志，不能走神儿。
• 【乐此不疲】：形容对某事特别爱好而沉浸其 中。 • 近义词： • 乐此不彼、流连忘返 • 反义词： • 【心不在焉】 • 例：很多同学在玩电脑游戏时总是乐此不疲， 这可不是一个好习惯。
• 回答问题：作者一共寻找了几次五瓣丁香
？结果是怎么样的？ • 小结：一共有三次
课文学习
• 3次寻找 结果
• 第一次寻找： • • 第二次寻找： • 第三次寻找：
失望而归 找寻未果 找到了，兴奋不已
课文学习
课文一共可以划分为几个段落？每段的段义是什么？ 第一段（第1-6自然段）：寻找五瓣丁香花的原因，及第一 次找花的情景。 第二段（第7-11自然段）：二次寻花的未果，产生质疑，得 知确有五瓣丁香花。 第三段（第12-26自然段）：专心致志的寻找到五瓣丁香花 后的激动心情。 第四段（第27-32自然段）：感悟什么是幸运。 复述课文，回忆主要内容
25 寻找幸运花瓣儿
25 寻找幸运花瓣儿
一、主要内容
本文主要写了我听同学说“谁要是能找到五瓣儿丁香就会得到幸运”，“我”寻找了两次，都没有找到，怀疑世界上根本不存在五瓣儿丁香，当我看到同学插足的五瓣儿丁香时，“我”开始了第三次寻找，终于找到了五瓣儿丁香的事。
诠释了幸运幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。
二、生字词：
ō噢（叹词）huī晖（春晖）（余晖）xìng悻（悻悻）（悻悻而归）
kuáng诳（诳语）（诳话）yīng嘤（嘤嘤）萌méng（萌发）（萌芽）三、多音字：
奔bēn（奔波）（奔走）bèn（直奔）（投奔）
四、词语积累：
兴致勃勃悻悻然兴奋不已专心致志乐此不疲萌发
五、近义词：
诧异——惊诧专心致志——聚精会神情不自禁——不由自主
六、反义词：
密集——稀疏萌发——枯萎兴致勃勃——兴味索然
七、课后练习第2题：
文中反复写“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”这在表情达意上有什么作用？
“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”这句话在文中出现了两次，通过这句话可以看出“我”看的花很多，看得也很仔细，是一朵一朵地寻找，同时“我”的心情也在失望中起起落落。
西南师大版六年级语文下册《七单元 25 寻找幸运花瓣儿》课件_5
思考
“我”几次寻找幸运花瓣儿？每次的 心情如何？结果如何？
第一次寻找
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细 寻找着。最后暮色吞没了那些娇小的花 朵。我终于没能找到。
第二次寻找
第二天，我起的比平日要早， 又来到那一排丁香树下。趁着晨光， 我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了 很久，眼看上课时间就要到了，我 还是没有找到，只好悻悻然离去。
作业
第三次，“我”是如何寻找的？ 心情如何？结果如何？自己试分析。
预习检测Leabharlann huī 余晖xìng
kuáng
悻悻然 诳
yīng 嘤嗡
méng 萌发
认真观察
晖悻诳 嘤 萌
词语解释
兴致勃勃: 形容兴趣浓厚的样子。 悻悻然: 怨恨，失落的样子。
兴奋不已: 形容非常高兴。 诧 异： 觉得奇怪。 专心致志： 形容一心一意，聚精会神。
情不自禁： 控制不住自己的感情。 茫 然：⑴完全不知道的样子。⑵失意的样子。
寻找幸运花瓣儿分析
寻找幸运花瓣儿执教：华罗庚实验学校俞惠珍教材简析：《寻找幸运花瓣儿》是著名儿童文学作家金波撰写的一篇散文，课文清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。
文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。
五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
教学目标：1、在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2、理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。
3、联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的语句或片段。
教学建议：1、学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？帮助学生对课文的主要内容有个大致的了解。
2、学生默读课文，划出文中描写“我”活动的语句，抓住关键词语“兴致勃勃、悻悻、兴奋不已、乐此不疲”等，体会“我”当时的感情，通过朗读表达出来：刚开始的兴奋，未找到时的失望与怀疑，继续寻找时的执着，找到后的惊喜等。
3、再读课文，理解最后两节的含义，引导学生结合自己的幸运体验，谈谈对“幸运”的理解，进而理解课文中句子的意思。
4、学生自由准备，举行一个小型的朗诵比赛，有条件地话，可以配上优美的音乐。
5、仿写练习时要引导学生着重描写寻找东西时的动作和神态，写作前，可以创设情景，也可以让学生回忆寻找心爱物件的经历，一方面激发学生的写作兴趣，更重要的是为写作做铺垫。
教学重点：在语言环境中理解词语。
教学难点：“我”心理的变化。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、师：说起幸运，每个人都很向往，同学们，你们一定有过幸运的经历吧，谁愿意来说说？2、学生自由表达。
3、师：刚才老师从大家的发言中感受到你们都很幸运，因为你们都得到了你们想要的东西，那么是不是只有得到才是幸运的呢？就让我们跟随著名儿童作家金波去寻找那“幸运的花瓣儿”（补全课题）二、初读课文，整体感知1、师：我怎么想到去寻找幸运花瓣儿的呢？(指名回答)自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
第十一课寻找幸运花瓣儿PPT
A
30
用指定词语完成句子
1、周末我们班举行联欢会，_____________。 （布置） 2、我请了他几次，____________________。 （肯） 3、这姐妹长得太像了，_________________。 （简直） 4、______________,一边像是在思考着什么。 （埋头） 5、这些家务活，_____________。（通常）
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选择下列带点词语的恰当解释
3.女孩儿高兴得直跳：“太棒了”。 A：太美了 B：太多了 C：太好了 D：太对了 4.你得学会照顾自己。 A：得到 B：一定 C：能够 D：应该
C
D
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选择下列带点词语的恰当解释
5.爱因斯坦模仿女孩的语气，将穿戴要领一字不差 地背了出来。 A：按照 B B：学着 C：跟着 D：看着
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句型学习
3、该不是….吧？ 是一种表示猜测的句型。 例句：他该不是我们班的同学吧？ 4、说不定….. 表示有可能。 例句：说不定世界上真的有外星人。
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句型学习
5、难道 表示反问语气。 例句：已经上课了，难道他不来吗？
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作业布置
小练习册 用每个句型造1个句子
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11.寻找幸运花瓣儿
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词语解释
1、一时 A、副词：临时偶然 例句：我一时忘了怎么做这道题。 B、名词：短时间、暂时 我们只是一时不会汉语，以后会越来越好的。 2、趁 利用（机会或条件），可用在主语前。 例句：趁天还没黑，我们快回家吧。
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词语解释
3、故意 有意识地（那样做），表示知道不应该那样做 还那样做。 故意睡觉 故意说话 故意不上课 例句：他是故意不来上课的。 4、继而 表示紧随着某一情况和动作之后。与“接着”、 “跟着”意思相近。 例句：他先是一愣，继而哭了起来。
第十一课寻找幸运花瓣儿讲解
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
教学用具：课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时：6课时
课前准备（含预习布置）：
教学过程
授课时间累计课时
第一课时
课时内容：检查课文一《寻找幸运花瓣儿》的词语学习
课时目标：
知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。
例句：谁造成的问题，谁去解决。
大家看谁合适，就选谁。
3、你该不是恶作剧，故意骗我吧。
“该不是……吧？”是一种表示猜测的句型，“该”在这里表示估计情况如此。
例如：他要是知道了，该不会批评我吧？
你该不是新来的老师吧？
4、说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香？
“说不定”表示有可能。
例句：这个问题，说不定他自己也没弄明白。
2、学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。
过程与方法：3、能用生字词组词造句。
情感与价值观：4、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。
课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。
课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
2、学习本课学习提示中要求掌握的“余晖、暮色、姿势、吞没、娇小、萌发、密集、心动、回味、恶作剧、走神儿、诧异、乐此不疲、兴致勃勃”等常用词及词组，“从未、压根儿、着实、一时、故意、继而、不已、情不自禁”等常用副词、介词等，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。
3、学习本课学习提示中列出的“原来……呀”“谁能……，谁就”“该不是……吧”“不是……而是” “说不定……”“难道……”等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。
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第十一课寻找幸运花瓣儿【教学目标】1．自学本课的32个词语，要求会读、懂得意思。
重点掌握16个常用词语：“吞没认定萌发源于从未猛然幸运压根儿回味径直着实一时趁故意理会继而”等，要求会念、完全理解、会用。
2．学习本课的句型，要求能结合具体情境使用。
3．汉字学习：对“瓣晖暮娇萌猛诧勃”等字，通过比较或分析汉字结构学习。
4．课文学习：掌握课文的内容和结构，能够用自己的话语叙述。
5．交际能力：能够叙述一种自己喜欢的动物，描写较生动。
【内容安排】1．第一节课检查词语预习，第二、第三节课学习课文，第四节课课文的运用，第五节课交际练习。
2．词语和课文以学生自学为主，课堂教学侧重于检查交流、解难答疑。
【教学步骤】第一节课检查词语的预习情况一．教学目标通过学生的预习、检查、讲练，使学生熟练地掌握本课的词语，特别是重点词语，要求达到会读、能理解、会用的程度。
二．按照一定的学习方法，检查词语预习一、查字、词典，看拼音，掌握下列词语的读音和词义：一、提示：每个人都希望自己是幸运的，却很少人有人问自己：你想得到什么样的幸运？阅读本文，仔细体会作者的思想感情，看看作者是怎样寻找到幸运花瓣的；同时想想作者在寻找的过程中有过几种不同的心灵感受。
二．查字典，掌握下列词语的读音和词义：1．花瓣儿huābànr （名）花冠的组成部分之一，构造和叶子相似，但细胞里含有各种不同的色素，所以有各种不同的颜色。
2．丁香dīng xiāng （名）常绿乔木，如：丁香油/ 丁香树脂醇/3．余晖yúhūi （名）太阳快要落山时的最后的一策阳光。
4．暮色mùsâ（名）傍晚昏暗的天色如：暮色朦胧/ 暮色苍茫中5．姿势zīshì（名）身体显出的样子如：直立的姿势/ 姿势优美/ 姿势端正/ 立正姿势6．奇迹qíjì（名）想象不到的，不平凡的事如：创造奇迹/ 科学上的奇迹/ 这次手术是医术上的一个奇迹。
/ 在月球上漫步是现代奇迹之一。
/ 群众的的智慧和力量可以创造出人类历史上的奇迹。
三．从字的意义和组合理解下列词语：1．吞没tūn mî（动）把公共的或代管的财物据为己有；淹没如：吞没公款/ 被海浪吞没2．娇小jiāo xiǎo （形）娇嫩小巧如：娇小的女孩子/ 娇小的野花3．尾随wěi suí（动）跟随在后面如：尾随形迹可疑者/ 有些男孩子尾随在游行队伍之后。
/ 小孩子尾随着母亲。
/4．认定rân dìng （动）确定地认为如：我认定这是错的。
/ 既然认定了目标, 就要坚持不懈地干下去。
5．萌发mãng fā（动）种子发芽如：玫瑰萌发新枝。
/ 芽在春天萌发。
6．源于yuán yú（动）来源7．从未cïng wâi （副）从来没有8．密集mìjí（形）数量很多地聚集在一处如：密集的人群/ 人口密集/ 这里的人群最密集, 热情也最高。
四．联系已经学过的词语，学习下列的词语：1．猛然měng rán （副）忽然；突然如：猛然想起/ 猛然一拉/ 猛然回头/ 猛然一惊/2．怔zhâng （动）发愣; 发呆如：怔怔地站着/3．幸运xìng yùn （名，形）好运气；称心如意如：我真幸运赶上了最后一班公共汽车。
/ 这是我特别幸运的一年。
/ 他有这样的好妻子是非常幸运的。
4．恶作剧âzuîjù（名）戏弄人、使人难堪的动作如：顽童似的恶作剧/ 讨厌恶作剧5．压根儿yāgēnr （副）根本；从来（多用于否定句）6．走神儿zǒu shãnr （动）精神不集中，注意力分散7．回味huíwâi （动）①食后余味②从回忆里体会如：享受回味往事的乐趣8．径直jìng zhí（副）直接向某处前进如：客机径直飞往南京。
/ 汽车径直朝成都驶去。
/ 径直写下去吧, 等写完了再修改。
/9．诧异chàyì（形）觉得十分奇怪如：诧异的神色/ 听了这个突如其来的消息, 我们都十分诧异。
10．着实zhuïshí（副）实在；确实；分量重如：这小孩着实聪明。
/ 这台机器着实不错。
/ 着实责备了她一顿11．乐此不疲lâcǐbùpí（组）因喜欢做某事而不知疲倦。
五．根据下列词语的讲解，掌握词义和用法1．一时yīshí（名）短时间；一个时期；暂时如：一时的热情/ 一时想不起来/2．趁chân （介）利用（条件或机会）如：趁热打铁/ 趁火打劫（jie）/ 趁风起帆/ 趁他还没来, 我先告诉你。
/ 趁着雨还不大,咱们快走吧! / 这面趁热吃吧。
趁几口牲口。
/3．故意gùyì（副）有意识地如：故意做某事/ 故意犯罪/ 故意过失/ 故意如此/ 如果我伤害了你的感情, 那完全不是故意的。
/ 他故意把声音提高，好引起大家的注意。
/ 他不是故意不理你，是没看见你。
4．理会lǐhuì（动）懂; 了解；理睬; 过问如：不难理会/ 我完全理会你的意思。
/ 我根本不理会这些小事。
/ 人家说了半天，他也没有理会。
/ 他在旁边站了半天，谁也没有理会。
/5．心动xīn dîng （动）动心、思想、感情发生波动6．继而jìãr （副）表示紧随着某一情况或动作之后。
与“接着”、“跟着”的意思接近如：先是领唱的一个人唱，继而全体跟着一起唱。
/ 人们先是一惊，继而哄堂大笑。
7．兴致勃勃xìng zhìbïbï（组）形容兴趣非常强烈如：小孩子围在老爷爷身边，兴致勃勃地听他讲的故事。
/ 周末，我们一家兴致勃勃地去郊外旅游。
8．专心致志zhuān xīn zhìzhì（组）一心一意；集中精神如：他站在地图前面专心致志地看。
/ 要创造条件，让科学家专心致志地做研究工作。
/ 开车要专心致志，千万不要走神9．情不自禁qíng bùzìjīn （组）抑（yi）制不了自己的感情如：看着，看着，他情不自禁地笑了起来。
/ 我情不自禁地赞美了一句：“太棒了！”三．检查的步骤1．听写词语。
2．让学生朗读词语。
3．做练习一至五。
4．用提示中三、四的词语造句。
5．有不懂得、不会用的词语。
则在小组中互相帮助，讨论解决；实在解决不了的，提交到全班，在老师的引导下解决。
6．各组提出的疑难词语，写在黑板上，采用提答的方式，看哪一个小组解决得又多又快，评比小组。
四．小结本节课的学习。
五．布置作业1．进一步熟读所有的词语，做到能流利地读和写，能熟练地使用。
2．用16个重点词语造句。
第二节课课文学习1（理解）一．教学目标通过自渎理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生达到完全理解课文的内容和结构，并掌握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
这是一篇叙事散文，在理解文章的基础上，引导学生欣赏文章的优美之处。
文中几乎每个动词之前都有修饰的形容词或副词，注意体会文中众多形容词、副词给文章带来的生动色彩。
二．学生自己阅读课文第一至第三自然段（5分钟～7分钟）要求带着以下问题阅读：1．丁香有几个花瓣？2．找到五个花瓣的丁香花意味着什么？3．“我”去找了吗？4．“我”为什么对朋友的话产生了怀疑？5．“我”为什么兴奋不已？6．“我”怎样寻找五瓣的丁香花？7．五瓣的丁香花容易找到吗？8．“我”最后找到五瓣丁香花了吗？三．串讲课文1．第一段（第1、2、3、4、5、6自然段）。
叙述了我得知五瓣丁香花的经过和第一次寻找的过程。
⑴“我”得知五瓣丁香花可以带来幸运（1、2、3、4自然段）。
我刚开始对丁香花并没有在意，来没注意过丁香花有几个花瓣。
⑵“我”第一次寻找五瓣丁香花（5、6自然段）。
提示学生思考：“我”第几次来到街心花园？这次的态度和第一次有什么不同？第一次：“匆匆看了两眼”第二次：“兴致勃勃地去了，仔细寻找”。
提示学生思考：两次的态度为什么不同？⑶词语：①②③④⑤⑷学习句型：①“原来.......”。
表示知道了以前不知道的情况或真实的情况和自己想的不一样。
如：我找了半天，原来你躲在这儿。
/ 我以为教室里没人了，原来还有这么多人。
/②“谁......谁.......”这两个“谁”都是任指，前后互相呼应，指同一个人，构成任指条件句。
如：谁栽的树苗，谁负责管理。
/ 谁提议，谁去完成。
/2．第二段（第7、8、9、10、11、12自然段）。
叙述了第二次寻找五瓣丁香花和第一次看到五瓣丁香花的经过。
⑴“我”第二次去街心花园寻找五瓣丁香花和第一次看到五瓣丁香花的经过。
注意“我“第二次寻找时的态度：“起得比平时早，找了很久”。
说明“我”仍然急切地想找到五瓣丁香花。
“只好离开”一句，说明“我”不想离开，但是没办法。
⑵“我”怀疑朋友的话是不是真的。
提示学生思考：“我”为什么在这个时候怀疑？为什么前面不怀疑？因为“我”连续寻找了两次都没有找到。
⑶“我”我看到了朋友拿的五瓣丁香花。
注意“我”看见五瓣丁香花的反应：“像发现了奇迹似的兴奋不已，（上课）常走神，老是想”。
刻画出“我”在失望中看见希望，找到信心的激动心情。
⑷词语：①②③④⑤⑸学习句型：①“该不是……吧？”表示不肯定的怀疑语气。
如：他到现在还没有回来，该不会不来了吧？ / 看这样的天气，今天该不会下雨吧？ /②“说不定……”表示猜测不太肯定的预期。
如：这个人看着有点面熟，说不定我以前在哪儿见过呢。
/ 这么多人说不定坐不下。
/③④1．第三段（第13～26自然段）。
叙述了“我”第三次寻找五瓣丁香花的经过。
⑴“我”急切地、细心地去寻找五瓣丁香花（13～22自然段）注意“我”找丁香花时的动作和神态：“径直奔向、直观、侧着头、左边看看、右边看看弯着腰仰头看、专心致志”。
刻画出“我”找丁香花时细心，认真和艰辛。
体会“淡淡的花香，我没闻到。
蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到”这一句。
说明“我”专心，认真，细心的程度很深，只转主于找花一件事。
提示学生思考：“四辨儿，四辨儿，还是四辨儿……”这句为什么出现了两边？这句生动地描写了“我”寻找丁香花时仔细数花辩的样子。
为什么要认真的数呢？——强烈希望它是五辩的。
（2）“我”终于找到了五辩丁香花（23～26自然段）体会“一、二、三、四、五，啊，五辩丁香花！”一句。
生动地再现了我激动地数花辩的情景。
注意“我”发现五辩丁香花的反应：“心为之一动，赶紧数一数，情不自禁地大叫，飞跑”。
说明“我”激动的程序。
⑶词语：①②③④⑤⑷学习句型：①“……不是……而是……”。
这是一个并列句。