自考学前教育心理学幼儿社会性学习和教育

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二、社会化的含义
社会化是个体在一定的社会条件下逐渐 独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、 妥善自治，从而客观地适应社会生活的心 理发展过程。

三、个体社会化的两方面： 资料仅供参考,不当之处，请联系改正。 社会教化和个体内化
（一）社会教化：个体社会化的外部动因
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第一节 社会性学习概述
一、社会性的含义 二、社会化的含义 三、个体社会化的两方面：社会教化和个体
内化 四、社会性、社会化、社会性学习的联系 五、幼儿社会性学习的含义及其意义
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一、社会性的含义
社会性是个人所具有的作为社会存在的个人必须受社 会规范的约束，其思考和行动必须符合社会条件的特性。 社会性的发展可从两个方面考察，一是由对成人的依恋到 自己独立过程，一是获得处理对人关系的能力过程。
2、品德与道德的区别与联系
道德是一种社会现象，是舆论力量所 支持的行为规范，是社会分辨善恶的尺度， 同时道德又受社会发展的制约，是社会的 产物，它不依赖某一个体而存在；而品德 是个体现象，是个人的世界观、人生观、 价值观和道德品质，依赖于具体人的心理 活动规律。道德的发展完全受社会发展规 律的支配，而品德的形成和发展不仅要社 会发展规律的支配，还要服从个体的生理、 心理活动的规律。
6、移情训练：就是通过故事、情境表演等形式使 幼儿理解和分享别人的情绪体验，以使儿童在日 后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、“习 惯地”产生理解和分享。
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第三节 幼儿品德心理与教育
• 一、品德心理概述
• 二、道德发展理论
• 三、幼儿品德教育
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4、语言传递法：是指通过语言向幼儿介绍社会行 为规范、社会认识，以使幼儿获得社会性的过程。
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5、角色扮演法：就是创设现实社会中的某些情境， 让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现出与这 一角色一致且符合这一角色规范的社会行为，并 在此过程中感知角色间的关系、感知和理解他人 的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所 应遵循的社会行为规范和道德要求。
观察学习：是个体通过对榜样的模仿和认同获得社会行为方式，进而 内化为人格品质。
社会认知：主要指社会认知，个体根据已有认知结构水平及其价值取 向同化和顺应社会规范，有选择地吸收，然后加工改造成自己人格品质 的一部分。
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四、社会性、社会化、社会性学习的联系
人的社会性学习过程就是一个不断社会化的过 程。社会化学习是指人在社会实践中获得社会性 经验并改变其行为的过程。人在社会性学习的过 程中获得社会性。幼儿的社会性学习是初级的社 会化过程。幼儿社会性学习是指幼儿在社会实践 活动中获得社会性经验并改变其行为的过程。幼 儿社会性学习的结果表现为幼儿社会性的获得。 如果说幼儿对概念、技能的学习是幼儿学会知识 学会做事的话，那么社会性学习是幼儿学会做人 的过程，即从一个“自然人”向“社会人”转变 的过程。
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四、幼儿社会性教育的基本途径与方法
（一）幼儿社会性教育的途径
• 1、专门性社会教育活动。是指教师依据 社会领域的教育目标与内容，有目的、有 计划的以实现幼儿社会性学习为目的的教 育活动。
• 2、渗透性社会教育活动。是指将社会教 育目标渗透在其他教育活动之中对幼儿进 行社会性教育。
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二 、幼儿社会性学习的特点
• （一）随机性
• （二）长期性
• （三）实践性
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三、幼儿社会性学习指导的原则
（一）综合渗透性原则 （二）随时教育性原则 （三）实践参与性原则 （四）适宜发展性原则：我们所进行的教育内容必
须适宜幼儿当时的发展水平，符合他们本年 龄的思维水平，是他们易于接受的。
• 社会性包括三个基本成分：社会认知、社会情感、社会行 为。社会认知：狭义的社会认知是指个体对他人、群体、 人际关系及认知主体本身等社会客体的认识。广泛的社会 认知是指一切调节和伴随着社会行为的认知活动。社会情 感：是指伴随整个社会心理过程产生的心理体验和心理感 受，是一种特殊的社会心理过程。社会行为：是指对社会 刺激产生的外显或内隐的反应。一方面是指个体受他人或 团体影响而发生的行为，受社会规律制约，是人类特有的， 诸如见义勇为等，另一方面是指群体的共同行为。
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第二节 幼儿社会性学习及指导
一、幼儿社会性学习的方式
二、幼儿社会性学习的特点
三、幼儿社会性学习指导的原则
四、幼儿社会性教育的基本途径与方法
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一、幼儿社会性学习的方式
（一）观察学习 （二）角色扮演：是指运用戏剧表演的方法，
将个人暂时置身于他人的社会地位，并按 照这一位置所要求的方式和态度行事，以 增进人们对他社会角色和自身角色的理解， 从而学会更有效地履行自己角色的心理技 术。 （三）同伴交往
一、品德心理概述
（一）品德心理的含义 1、品德与道德的界定
品德亦称道德品质，它是个人依据一定 的道德规范采取行动时，经常表现出来的 一些稳定的特征或倾向。
道德是一种社会现象，基于社会意识形 态。它是协调个人与个人、个人与社会以 及集体之间关系的一类行为规范的总和。
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（二）幼儿社会性教育方法
1、观察学习法 2、强化评价法：在社会性学习中的作用与语言学 习中差不多，即在社会交往中，通过成人和同伴的 强化、评价，幼儿把别人肯定、认可的行为保留下 来，并发扬广大，把别人否定、批评的行为逐渐抑 制，最后消退。
3、体验思考法：是指幼儿在实践中，在与他人的 交往中，会有许多体验，幼儿对这些体验经过思考 后，调节自身的行为，从而获得社会性的过程。
来自于家庭；学校；同辈群体；大众传媒 家庭对个体社会化的作用基本沿着两条基线展开：一是教养方式及其 监控机制，这条基线直接影响个体社会化发展的方向；二是家庭氛围及 其文化韵味，这条基线间接地制约个体社会化发展过程中的差异性。
（二）个体内化：个体社会化的内部动因
个体内化大致通过五种方式实现：观察学习；认知加工；角色扮演； 自我强化；社会合作。