研修活动记录表1
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研修活动记录表4
时间
主持人
参加人员
2016..3.--5
杨书祥，陈功名
数学组全体成员
活动主题：
对研修课题《农村初中学生数学成绩差的原因》初步安排工作
形成当前农村数学教育现状的原因
内容摘要
1.中小学教育管理形式不同：
2.学科特点和思维水平的差异：
3课程太多，无法应付，导致对初中阶段的学习产生畏惧感
4.家庭教育失衡，品德养成教育成为真空：
活动反思：
本次活动全体老师积极参与，在杨书祥的动员下参与激情高，全组成员吸取了上学年校本研修的经验，找出改进了上学年研修的不足的方法，对本学年校本研修打下了一个坚实的基础。
研修活动记录表2
时间
主持人
参加人员
2015.11--12
杨书祥，陈功名
数学组全体成员
活动主题：
对研修课题《农村初中学生数学成绩差的原因》安排工作
研修活动记录表1
时间
主持人
参加人员
2015..9.--10
杨书祥，陈功名
数学组全体成员
活动主题：
对研修课题《农村初中学生数学成绩差的原因》初步安排工作
内容摘要
一、对上学年校本研修工作作总结；
二、宣布本学年度校本研修课题《农村初中学生数学成绩差的原因》，学习研修方案：1、研究的意义，2、研修的目标及研修步骤；
4.，有些家庭又为生计忙碌，无暇顾及子女教育；有些又教育方法欠科学，结果有些小学生升入中学后开始时成绩不错，过了一段时间往往有一部分人数学成绩落了下来，
5.初二情况更是严重。也出现一些原来在小学阶段数学成绩很好的学生,步入初中后,学习成绩出现滑坡现象,甚至于产生厌学的心理问题。多数学生进入初中后，特别是“初二现象”两级分化，到初三将有五分之三的学生无法跟上教学进度，也有部分学生初二后因各种原因而辍学。
6.教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
7.解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
。
活动反思：
本次活动全体老师积极参与，认为学生差对于所学的知识尚不会比较，不善于整理归纳，数学知识掌握显得松散零乱、没有系统性，理解不深。在学习上，他们没有形成课前预习、课后复习，努力寻求解答最优化，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
5.农村学生居住相对分散，较远的学生离学校有六七公里左右。
6.农村教育环境的负面影响：
7.农村教育条件的落后，由于教育资源缺乏，特别是教学硬件方面和教育观念陈旧农村初中生由于环境条件、师资等方面的影响
活动反思：
本次活动全体老师积极参与，在杨书祥的动员下参与激情高，全组成员吸取了上学年校本研修的经验，找出改进了上学年研修的不足的方法，对本学年校本研修打下了一个坚实的基础。只要使学校、家庭、社会三种教育有机的结合起来，尽可能改善农村办学条件，科学合理化班额，加强学生的思想品德教育，培养学生良好的学习习惯，教师根据实际状况出发，加强中小学教材衔接和改进教法，激发学生的数学学习兴趣，使学生有了学好数学的动力，掌握科学的学习方法，打好数学基础，夹缝中的农村初中数学教育，
3、意志薄弱，学习的持久性差。课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。
4，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
5.有些差生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐题目，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜困难的坚韧意志和信心。他们还常经不起诱惑，贪玩厌学，不能自制。6
活动反思：
本次活动全体老师积极参与，在杨书祥的动员下参与激情高，全组Baidu Nhomakorabea员认为农村初中的生源成分复杂，差生面更广，基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多学生家长不关心、不重视子女的学习，不支持不配合学校工作，给提高初中数学教学质量带来了很大的挑战。
研修活动记录表3
时间
主持人
参加人员
2016..1.--2
杨书祥，陈功名
数学组全体成员
活动主题：
对研修课题《农村初中学生数学成绩差的原因》安排工作造成数学差生的非智力因素
1、缺乏科学的数学学习方法和良好的学习习惯。
2.学生学习的自主性较差，往往只是课上听课、课后完成作业了事，他们往往不注重理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至有时题目条件稍一变化，便显得无能为力。
内容摘要
一开展本学年度校本研修课题《农村初中学生数学成绩差的原因》，
1.随着社会、经济的发展，农村外出务工人员越来越多，“留守子女”也越来越多；
2，部分富裕起来的农民把子女送进城里就读
3.再加上“普九”以来，小学毕业生全部就近进入初中学习，无论成绩好坏的小学毕业生都有幸迈入了初中校门，成为初中学生。
三、本课题研修的困难之处：
1、初中学生数学思维方法的渗透从初一就应注重渗透，到初三开始有一定难度；
2、注重研修的成果，又不能影响初三学生的升学；
四、杨主任作研究总动员：
全员配合，积极参与，要多出成果，出好成果。
五、课题分工：
1、阮世庆负责平时资料收集及活动策划；
2、陈功名为主研人员；
3、杨书祥负责成果汇总及问题分析。
时间
主持人
参加人员
2016..3.--5
杨书祥，陈功名
数学组全体成员
活动主题：
对研修课题《农村初中学生数学成绩差的原因》初步安排工作
形成当前农村数学教育现状的原因
内容摘要
1.中小学教育管理形式不同：
2.学科特点和思维水平的差异：
3课程太多，无法应付，导致对初中阶段的学习产生畏惧感
4.家庭教育失衡，品德养成教育成为真空：
活动反思：
本次活动全体老师积极参与，在杨书祥的动员下参与激情高，全组成员吸取了上学年校本研修的经验，找出改进了上学年研修的不足的方法，对本学年校本研修打下了一个坚实的基础。
研修活动记录表2
时间
主持人
参加人员
2015.11--12
杨书祥，陈功名
数学组全体成员
活动主题：
对研修课题《农村初中学生数学成绩差的原因》安排工作
研修活动记录表1
时间
主持人
参加人员
2015..9.--10
杨书祥，陈功名
数学组全体成员
活动主题：
对研修课题《农村初中学生数学成绩差的原因》初步安排工作
内容摘要
一、对上学年校本研修工作作总结；
二、宣布本学年度校本研修课题《农村初中学生数学成绩差的原因》，学习研修方案：1、研究的意义，2、研修的目标及研修步骤；
4.，有些家庭又为生计忙碌，无暇顾及子女教育；有些又教育方法欠科学，结果有些小学生升入中学后开始时成绩不错，过了一段时间往往有一部分人数学成绩落了下来，
5.初二情况更是严重。也出现一些原来在小学阶段数学成绩很好的学生,步入初中后,学习成绩出现滑坡现象,甚至于产生厌学的心理问题。多数学生进入初中后，特别是“初二现象”两级分化，到初三将有五分之三的学生无法跟上教学进度，也有部分学生初二后因各种原因而辍学。
6.教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
7.解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
。
活动反思：
本次活动全体老师积极参与，认为学生差对于所学的知识尚不会比较，不善于整理归纳，数学知识掌握显得松散零乱、没有系统性，理解不深。在学习上，他们没有形成课前预习、课后复习，努力寻求解答最优化，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
5.农村学生居住相对分散，较远的学生离学校有六七公里左右。
6.农村教育环境的负面影响：
7.农村教育条件的落后，由于教育资源缺乏，特别是教学硬件方面和教育观念陈旧农村初中生由于环境条件、师资等方面的影响
活动反思：
本次活动全体老师积极参与，在杨书祥的动员下参与激情高，全组成员吸取了上学年校本研修的经验，找出改进了上学年研修的不足的方法，对本学年校本研修打下了一个坚实的基础。只要使学校、家庭、社会三种教育有机的结合起来，尽可能改善农村办学条件，科学合理化班额，加强学生的思想品德教育，培养学生良好的学习习惯，教师根据实际状况出发，加强中小学教材衔接和改进教法，激发学生的数学学习兴趣，使学生有了学好数学的动力，掌握科学的学习方法，打好数学基础，夹缝中的农村初中数学教育，
3、意志薄弱，学习的持久性差。课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。
4，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
5.有些差生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐题目，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜困难的坚韧意志和信心。他们还常经不起诱惑，贪玩厌学，不能自制。6
活动反思：
本次活动全体老师积极参与，在杨书祥的动员下参与激情高，全组Baidu Nhomakorabea员认为农村初中的生源成分复杂，差生面更广，基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多学生家长不关心、不重视子女的学习，不支持不配合学校工作，给提高初中数学教学质量带来了很大的挑战。
研修活动记录表3
时间
主持人
参加人员
2016..1.--2
杨书祥，陈功名
数学组全体成员
活动主题：
对研修课题《农村初中学生数学成绩差的原因》安排工作造成数学差生的非智力因素
1、缺乏科学的数学学习方法和良好的学习习惯。
2.学生学习的自主性较差，往往只是课上听课、课后完成作业了事，他们往往不注重理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至有时题目条件稍一变化，便显得无能为力。
内容摘要
一开展本学年度校本研修课题《农村初中学生数学成绩差的原因》，
1.随着社会、经济的发展，农村外出务工人员越来越多，“留守子女”也越来越多；
2，部分富裕起来的农民把子女送进城里就读
3.再加上“普九”以来，小学毕业生全部就近进入初中学习，无论成绩好坏的小学毕业生都有幸迈入了初中校门，成为初中学生。
三、本课题研修的困难之处：
1、初中学生数学思维方法的渗透从初一就应注重渗透，到初三开始有一定难度；
2、注重研修的成果，又不能影响初三学生的升学；
四、杨主任作研究总动员：
全员配合，积极参与，要多出成果，出好成果。
五、课题分工：
1、阮世庆负责平时资料收集及活动策划；
2、陈功名为主研人员；
3、杨书祥负责成果汇总及问题分析。