儿童的社会化发展
第四章-第五章幼儿的社会化
3、迟缓型（15%）
行为反应强度很弱，不活跃。情绪总是消极， 不很愉快，但不哭闹，而是常常安静地退缩， 情绪低落。逃避新事物，新刺激，对外界环 境和事物的变化适应较慢。这一类儿童随着 年龄的增长，随成人的抚爱和教育能逐步适 应新环境。
以上三种类型只涵盖了约65%的儿童，
另有35%的婴儿不能简单地划归到上述任
（三）依恋类型形成的原因
1、婴儿对亲人的依恋方式，主要取决于父 母对孩子采取的不同的养育方式。 2、婴儿的气质，是形成不同依恋类型的生 物学基础。
三、依恋的作用
1、帮助儿童认识世界，提高认知能力 2、稳定儿童的情绪，促进心理健康 3、规范儿童的行为，发展教育能力
第三节
一、同伴关系
第五章 幼儿的个性因素及发展 第一节 学前儿童的气质
一、气质的概述 （一）气质的概念 气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特 征。 心理活动的动力特征是指心理活动的速度、强度、 稳定性、指向性。
(二)气质的体液说(希波克拉底） 多血质：血液多，活泼，快乐，好动。
气 粘液质：粘液多，沉静、淡漠、不好动。 质 类 胆汁质：黄胆汁多，兴奋性强，急躁易怒。 型 抑郁质：黑胆汁多，忧郁迟缓，易哀愁。
幼儿的同伴关系
1、同伴关系：是指同龄人间儿或心理发展
水平相当的个体间在交往过程中建立和发展 起来的一种的人际关系
2、同伴关系的作用：
（1）发展社会认知 （2）满足情感需要 （3）培养积极个性
二、同伴交往的特点 （一）婴儿期 （二）幼儿期
三、幼儿交往的策略
协调、给予、顺从、支配、逆反
四、影响儿童同伴交往的因素
何一种气质类型中去。他们往往具有上述
两种或三种气质类型的混合特点，属于上
儿童发展第七章 儿童的社会化过程PPT课件
第一节 儿童社会化概述 第二节 家庭中的儿童社会化 第三节 第四节 媒体和社区中的儿童社会化
思考
1.文化人类学家如何理解文化对发展的影响？ 2.以发展的小生境理论来看，个人的成长过程 受到哪些方面的影响？ 3.哪些家庭结构因素会影响儿童的社会化发展？ 4.学校在儿童社会化过程中担负的责任主要有 哪些？ 5.社区文化对儿童的社会化影响主要体现在哪 些方面？
第一节 儿童社会化概述 （三）发展的小生境理论 儿童生活的物理环境和社会环境 由文化历史决定的养育行为和实践 儿童照看者，特别是父母
第二节 家庭中的儿童社会化
一、家庭中的社会化过程 二、不同的家庭因素与儿童社会化 三、家庭结构变化与儿童社会化
思·本尼迪克特（Ruth Benedict） • 文化与人格学派
第一节 儿童社会化概述 （二）多层次生态系统理论
布朗分布伦纳（U.Bronfenbrenner）
• 微观系统：个体直接面对和接触的，如家庭、学 校、同伴、工作场所等。 • 中观系统：包括发展中个体的两个或多个环境之 间的额作用过程与联系，如家庭和学校的联系、学 校和工作单位的联系等。 • 外层系统：两个或多个环境之间的作用过程与联 系，至少有一个不包括发展中的个体，但发生的事 件会影响微观系统之间的作用过程。 • 宏观系统：包括特定的文化、亚文化或其他更广 泛的社会背景模式。
第二节 家庭中的儿童社会化
（三）共同监护家庭 （四）亲戚监护家庭 常见：隔代监护 • 隔代监护面临的挑战：与自己配偶和其他家庭成员的关系变化、财政压力、
不确定感、孤独感以及对健康和死亡的愤怒、恐惧、悲哀、忧虑（Smith & Drew，2002）。 • 孩子的适应问题：产生消极情绪，如悲伤、恐惧、愤怒、负罪感和尴尬等， 可能会通过冲动的行为方式表现出来，如身体和言语攻击；有时会以不成熟 的行为方式表现出来（如哭泣、抱怨、尿床等）。
如何促进幼儿的社会性发展
如何促进儿童的社会性发展社会性发展，是幼儿心理发展的重要方面。
幼儿社会性指儿童出生后个体获得适应社会生活所必需品质的过程，即从一个自然人向社会人转化的过程。
社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义,是儿童健全发展的重要组成部份,对其未来的发展也具有至关重要的作用,促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。
儿童社会性的发展是在孩子同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。
因此，家园共育加大对幼儿社会性发展的教育，培养幼儿的社会性意识和社会性情感，提升幼儿的社会适应性，促进幼儿身心全面和谐发展则显得至关重要。
【1】发挥家庭教育的基础作用家庭是幼儿生活的第一个社会环境,个人早期的社会化基本在家庭中完成。
人出生后的第一个最基本的生活技能是由家庭教导的,最初的感情及传递方式是在家庭中产生的,最简单的行为规范是在家庭中学习的,最初的生活目标是在家庭中获取的,最初的个性是在家庭中形成的。
作为家长，首先应提高社会化意识,认识到幼儿社会性发展的重要性,进而对子女实施社会化教育。
（1）家长应端正教养态度，采取民主型的教养方式家长的教养方式对儿童观点采择、移情能力的发展有直接影响，这是影响学前儿童社会性认知发展的关键因素。
因为儿童是根据长辈对自己的行为的反应的来推测其观点，并在此基础上调整自己的行为。
家长的教养方式有不同类型，其中理想的模式是民主型教养方式。
惟独采取这种方式，充分了解孩子的要求和兴趣，尊重其意见，与孩子平等的交流，适度满足其要求，引导孩子独立的作出自己的选择或者决定，才干促进学前儿童社会性的良性发展，反之则反。
例如：家庭溺爱型的幼儿一旦接触社会生活,或者是骄横无理,称王称霸,或者是束手无策,离群索居等。
（2）创造和谐民主的家庭氛围，促进幼儿社会性情感的发展融洽、和谐的家庭气氛有助于儿童与成人、儿童与儿童间的情感交流，从而促进儿童情感观点采择能力的发展。
父母关系的融洽对儿童是非常重要的，比如家庭成员之间和睦相处，感情融洽，气氛轻松愉快，对老人恭敬，对孩子爱而不溺，让孩子觉得没有精神压力，没有紧张感和恐怖感，孩子才干在轻松、愉快、和谐的环境里健康成长；而时常在孩子面前争执的父母往往使孩子感到人与人之间的观点（冲突）是不可调和的。
第二章第三节 小学生的个性和社会化发展
第三节小学生的个性和社会化发展一、个性的含义一般来说,个性是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向的心理特征的总和.个性是体现着一个人的完整特征,表现人与人之间的差异。
个性结构是多层次、多侧面、由复杂的心理特征结合构成的整体。
这些层次包括：完成某项活动的潜在可能性,即能力；心理活动的动力特征，即气质；完成活动任务的态度和行为方式方面的特征,即性格；活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。
这些特征有机地结合在一起，对人的行动进行调节和控制。
人的个性在各种因素的影响之下不断变化发展，在个体发展的不同阶段其个性发展的核心内容不尽一致，所以,不同年龄段的个体个性发展的内容也都有所不同。
小学阶段儿童个性发展集中表现为自我意识的发展和社会性的发展。
二、小学生自我意识的发展(一）自我意识的含义与结构自我意识是指个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。
自我意识是一个具有多多维度、多层次的复杂的心理系统。
自我意识的结构可以从形式和内容等方面进行分析。
从形式上看，与自我意识所包含的认知、情感、意志三种成分相对应的表现形式有自我认识、自我体验和自我调控;从内容上看，自我意识又可分为生理自我、社会自我和心理自我；从自我概念的组成上看，自我意识又可包括现实自我、投射自我和理想自我.1.自我认识、自我体验自我控制自我认识属于自我意识的认知成分，是指一个人对生理自我、社会自我和心理自我的认识.它包括自我感觉、自我观察、自我图式、自我概念、自我评价方面.其中自我概念和自我评价是自我认识中最为主要的方面，集中反映个体自我认识乃至自我意识的发展水平，也是自我体验和自我调控的前提.自我体验是属于自我意识的情感部分，是指一个人对自己的一种感情体验，它是在自我认识的基础上产生的,反映个体对自己所持的态度，包括自尊、自信、自卑、内疚、自豪感、成功感、自我效能感等方面。
其中，自尊是自我体验中最主要的方面.自我调控是属于自我意识的意志部分,是指一个人对自己行为和心理活动的自我作用过程。
幼儿的社会性发展
幼儿的社会性发展一、幼儿社会性发展的内容与意义（一） 社会性及社会性发展的含义社会性发展 （ 也称儿童的社会化 ） 是指儿童从一个自然人， 逐渐掌握社会的道德行为规范 与社会行为技能，成长为一个社会人。
儿童逐渐步入社会的过程，是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。
（二） 社会性发展对幼儿发展的意义1. 社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分， 的最重要目标培养身心健全的人是教育的最根本目标。
社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分，它与“体格发展”、 “认知发展”共同构成儿童发展的三大方面。
完美的人格对一个人 智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。
一个人的道德水平、 社会交往能力等对其事 业的成功是很重要的。
2. 幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础幼儿社会性发展在人的一生的社会性发展中，占有极其重要的地位。
幼儿社会性发展是其未来人格发展的重要基础， 此阶段幼儿社会性发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的 方向和水平。
（一） 幼儿亲子关系的发展亲子关系是指父母与其亲生子女、 养子女或继子女之间的关系。
亲子关系有狭义与广义之分。
狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系，即依恋;广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。
1. 依恋的发展父母相互作用过程中，在情感上逐渐形成的一种联结、纽带或持久的关系。
2. 亲子关系类型对幼儿发展的影响（1） 民主性。
这样的家庭中，父母与子女关系融洽，孩子的独立性、自主性、自我控制、 信心、探索性等方面的发展较好。
(2) 专制型。
这类家庭的孩子，或是变得驯服、缺乏生气、创造性受到压抑、无主动性、 情绪不安，甚至带有神经质、不喜欢与同伴交往、忧虑、退缩、怀疑，或是变得自我中心和 胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。
(3) 放任型。
这种家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、自 命不凡、意志薄弱、缺乏独立性等许多不良品质。
儿童社会化的重要性与方法
儿童社会化的重要性与方法儿童社会化是指孩子在成长过程中逐渐适应社会环境，学会与他人相处并逐步形成良好的社会行为和价值观。
儿童社会化是孩子全面发展的重要环节，对于塑造他们的个性品质、培养良好的人际关系以及适应社会生活起着至关重要的作用。
本文旨在探讨儿童社会化的重要性以及实施儿童社会化的方法。
一、儿童社会化的重要性1. 培养自主性和独立性在社会化过程中，儿童学会了自主思考和作出独立的决策，这对于他们的成长至关重要。
社交互动能够让儿童了解不同观点和意见，并学会尊重他人的选择。
通过参与集体活动，儿童还能够培养自己的领导能力和合作精神，增强自信心。
2. 增强沟通和表达能力社会化是儿童获得沟通和表达技巧的重要途径。
通过与他人交流和合作，儿童学会倾听、表达自己的想法，并逐渐培养起良好的沟通能力。
这对于他们日后的学习和工作具有重要意义。
3. 培养良好的人际关系儿童社会化的过程中，他们需要学会与他人相处，建立亲密的友谊和良好的人际关系。
通过与他人互动，儿童能够学会分享、尊重和关心他人，培养出强大的社交能力和情商。
良好的人际关系对于儿童的幸福感和心理健康具有极大的影响。
二、实施儿童社会化的方法1. 家庭教育家庭是孩子社会化的最早和最重要的环境。
父母可以通过榜样示范、耐心教导以及亲子交流来帮助孩子建立起良好的行为习惯和价值观。
同时，父母要注重培养孩子的责任感和自律能力，让他们学会自主思考和解决问题。
2. 学校教育学校是孩子接触社会的重要场所，教师应该扮演好榜样的角色，引导孩子学会合作、分享和尊重他人。
学校还可以通过组织集体活动、班级讨论等方式，培养孩子的团队意识和领导能力。
此外，学校还应该加强课程的社会化内容，教授儿童如何与他人相处和解决冲突。
3. 社会实践活动组织儿童参与社会实践活动对于他们的社会化非常重要。
这些活动可以是参观社区机构、参与志愿者活动、参加文化节庆等。
通过亲身体验社会生活，儿童能够更好地了解社会规则和价值观，并学会适应社会的要求。
幼儿社会性发展
社会性发展
• 一、自我意识的发展 • （一）幼儿自我评价能力的发展 1、从依从成人 的评价发展到开始有独立的评价；2、从对外部行 为表现的评价向内在品质评价转化；3、从简单、 笼统的评价发展到较为具体的评价；4、从主观情 绪性评价向初步客观性评价发展。 • （二）幼儿自我控制能力的发展 研究者将儿童自 我控制活动区分为4种类型：1、运动抑制，即学 会抑制某些行动，学会停止动作；2、情绪抑制， 即能够控制自己的情绪；3、认知活动抑制，即能 够按问题的难易程度做出适宜的反应；4、延迟满 足，即抑制欲望的即时满足，学会等待。
儿童社会性发展的内容
• 儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴 关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。 • 亲子关系和同伴关系既是儿童社会性发展的重要 内容（人际关系），又是影响儿童社会性发展的 重要影响因素；性别角色是作为一个有特定性别 的人在社会中的适当行为的总和，是社会性的主 要方面；而亲社会行为和攻击性行为则属于儿童 道德发展的范畴。
父母的教养方式主要有四类：
• （1）权威型
• 高控制，对孩子提出明确要求并坚定实施，对不良行为表 示不快，对孩子热情，对良好行为积极肯定。
• （2）专断性
• 高控制，对孩子提出明确要求并无条件实施，对不良行为 表示愤怒，甚至严厉惩罚，对孩子缺乏热情。
• （3）放纵性
• 对孩子热情，对良好行为积极肯定。很少对孩子提出明确 要求，对不良行为很少批评。（偷针与偷金）
• 亲社会行为是儿童良好个性品德形成的基 础，是提高集体意识、建立良好的人际关 系、形成助人为乐等良好道德品质的重要 条件
思考
• 如何对儿童的亲社会行为的发展进行适当 的引导和教育 ？ • 社会生活环境 • 儿童日常的生活环境（同伴＼家庭 ） • 移情
儿童对社会发展重要性
儿童对社会发展重要性儿童社会性发展是指儿童在其生物特性基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范、形成社会技能、培养社会角色、获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的儿童心理特征。
经过这种心理特征的发生和发展，儿童由自然人逐渐成为能适应生活环境、能与周围人交往并以自己的独特个性特征体现自身的社会人。
儿童的社会性发展对学前儿童的生存和发展具有十分重要的意义。
一、儿童社会性发展的教育价值幼儿阶段是儿童社会化的起始阶段，是儿童开始接触社会、认识社会和适应社会的过程，并在其过程中形成自己独具特色的社会性特点及人格特点的维形。
社会性是社会生活中人际交往的产物，人在交往中获得了社会性。
呱呱坠地的儿童还只是一个“自然的客观存在”，不存在任何人类社会的痕迹。
但在社会化的生活环境中，与人进行社会性的交往，学习该社会所认可的社会规范、行为方式、价值取向、行为准则、道德标准，等等，并把这种行为方式、价值取向等内化为自己的行为准则，使自己逐渐适应周围的社会生活。
因此，社会性作为人的社会化的内容和结果，在人的发展中具有重要的价值内涵。
（一）社会性发展形成儿童多维度、多层次的心理结构儿童社会性发展的心理结构是儿童社会性发展所包括的成分及这些成分的相互关系。
主要包括自我意识、社会认知、社会情感、社会行为技能、社会事业和道德品质等六大系统。
它们之间有机联系、相互作用，构成一个多维度、多层次、多关联的纵横交错的整体结构。
社会性的心理结构主要是在儿童社会性发展的过程中形成的，是儿童角色意识形成的关键环节。
儿童从家庭、幼儿园、社会等环境中了解社会，感知社会角色，在角色认同中参与，按照他们理解的社会需要承担角色，并把某种社会角色最主要的品质加以形象化，在游戏中生动再现各种不同角色行为，形成技能，表现幼儿对角色及其规范的认同，并且逐渐将这种社会角色规范由外部的强化转化为内在的品质趋向。
（二）社会性发展塑造儿童宜人性、智慧性的个性结构儿童社会性发展不仅发展儿童社会性心理特征，更重要的是建构其个性品质。
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3.儿童的社会化
（1）是一个积极主动的发展过程
①认知和行为符合社会要求，适应和参与社会生活。 ②不是消灭个性，也不是消除个人差异。
（2）个人社会化程度越高，社会适应性就越强
二、社会化的前提
1.儿童的认知发展： 对社会的认知和对自己的认知 2.社会实践和社会交往 3.认知、社会化和情感的关系： 密不可分
学前儿童的社会化发展
—？
一、社会化的含义
1.什么是社会化 （1）社会化的内涵
儿童在一定社会条件下逐步掌握社会规范，正确处理人际关系、妥善自治，
从而客观地适应社会生活的心理发展过程。
（2）社会化的实质
人对社会的认识过程
2.儿童实现社会化的重要标志：
独立掌握社会规范，自觉遵守社会规范。
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2.亲社会行为的培养对策： 1、为幼儿亲社会行为的养成创设环境。 （1）形成良好的社会风气。 （2）建立良好的师幼关系。 （3）争取家长配合，保持家园教育一致性。 2、为幼儿创造与同伴交往的机会，交给幼儿必要的交 往技能。 3、引导幼儿通过自身建构形成经验。
幼儿园每个班总有几个孩子很 “厉害”，经常将其他小朋友 推倒或打哭，他们为什么会 产生这种攻击行为？老师 应该怎么办呢？
亲子关系
安全型
依恋的发展
依恋类型
矛盾型 回避型
同伴关系
社会行为
亲社会行为 攻击性行为
一、幼儿的亲社会行为
1.概念：通常是指对他人有益或对社会有积极影响 的行为。如分享、合作、助人、安慰、捐赠等。
2.亲社会行为的影响因素： 1、生物因素 激素、遗传、个体差异 2、环境因素 （1）社会环境：①社会文化传统；②大众传媒 （2）家庭环境：①家庭结构；②家庭引导方式 （3）幼儿园教育环境：幼儿园的物质空间文化 3、幼儿自身的情感因素 （1）幼儿的认知发展水平 （2）自我意识发展水平
二、幼儿的攻击性行为
1.类型：工具性攻击、敌意性攻击。
为了获得 想得到的 东西采取 的抢夺、 推搡等行 为
为了伤害 他人而采 取的攻击 行为
你见过的攻击性行为是哪一种？举个栗子
2.方式： 身体攻击、语言攻击、物品攻击、关系攻击等。
3.特点： ①攻击性行为频繁； ②更多依靠身体上的攻击，而非语言上的； ③有着明显的性别差异； ④随年龄的增长而减少。
三、社会化的目标
形成完整的自我
自我
学 前 儿 童 社 会 化
语言
亲子关系
亲社会行为
社会行为
攻击性行为
同伴关系
语 言
社会化的开端
幼儿能够运用符号与别人交流表明他迈入了社会化的第一步
自我中心言语
• 重复
社会化言语
• 适应性告知
• 独白
• 集体独白
• 批评和嘲笑
• 命令、请求和威胁 • 问题与回答