一年级数学上册第2单元位置教材分析新人教版

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一年级数学上册第二单元教材分析

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是蛇和鳄鱼比长短。
通过看图，学生很容易直观判断出谁长谁短。这道题，在判断时，运用了简单的推理：因为蛇和鳄鱼的头尾是对齐的，蛇的身子是卷曲的，如果蛇把身子伸直肯定比鳄鱼长，也就是鳄鱼比蛇短。
是比高矮的活动。
左图是看谁摸得高的游戏；右图是摆木块的比赛，看谁摆得高。学生通过这些活动，进一步丰富“高矮” 的感性认识：高矮不止限于身高，也可以是物体的高度等，同时感觉到学数学是很有意思的事。
本单元教材的编写特点
低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”、“比长短、比高矮” 的感性经验。教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律，提供了生动有趣的情境，创造了观察、操作的机会，让学生在已有的感性经验基础上，充分体验“同样多”、“多”、 “少”以及“长”、“短”、“高”、“矮”的含义，并通过合作交流，体会互相学习的乐趣。
3．允许学生用自己的方法比较。
由于学生已经在生活中有了比较长短的经验，在课堂中学生出现了许多比较的方法，教学时教师不必强求学生一定要使用教科书中给出的一般方法，对于不同的比较方法，只要有道理能够比较出正确的结果，就应该给予肯定。
教学建议
1.创设生动有趣的情境，激发学生的活动兴趣。
本单元比较简单，内容又少。在利用教材素材或自己设计活动时，要注意激趣，引发好奇心，激起他们的探究热情。
2．营造宽松自由的空间，放手让学生去观察、操作、尝试。
本单元主要是通过大量实际活动和操作来理解同样多、多、少、长、短、高、矮等的含义，掌握比较的方法。但有的比较的内容比较单调，(如比长短)，这样就应营造宽松环境，发挥主动性，自由比较。
本单元教材的重、难点

新人教版小学数学一年级上册教材分析

小学数学一年级上册教材分析一、内容变动1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元)(1）把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”. 第一单元“准备课”包括数一数、比多少两部分内容。

是由实验教材中的第一、二单元合并而成的.数一数是原来的第一单元,主要目的是了解学生数数的情况和经验.比多少是原来第二单元“比一比"的内容,而原来第二单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了. （2）将“位置"由一年级下册提前到一年级上册。

第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右”。

是从一下移过来的，而原来“位置"中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。

2.降低了难度（1）平面、立体图形的认识分散编排.认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。

但在实验过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握.因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。

（2）只认识整时。

“认识钟表”原来包括:认识整时和半时，但实验过程中教师普通反映：半时的认识比较困难，我们把“半时”的认识移到了二年级上册.本册只认识“整时"。

二、编排特点1. 各领域内容穿插编排,互相搭配。

这也是全套教材的一个特点。

这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备性知识（第一、二单元）、数与代数(第三、五、六、八单元)、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容。

这些内容穿插安排，互相搭配.如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从总体上有所变化,这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥.并且每册第一单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给一定过渡时间，让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。

2.加强了对知识的整理。

·大的单元(多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习”（1—5增加了）.·具体编排上，给出整理的线索,引导学生自己整理、总结。

一年级上数学教案-2位置人教版

一年级上数学教案-2位置人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生能够正确理解“位置”的概念，能够用前后、左右描述物体的相对位置。

（2）培养学生运用数学语言表达物体位置的能力。

2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等实践活动，让学生体会前后、左右位置的相对性。

（2）引导学生运用合作学习的方式，提高解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。

（2）培养学生合作、交流的意识，增强团队精神。

二、教学内容1. 教学重点：理解“位置”的概念，能够用前后、左右描述物体的相对位置。

2. 教学难点：前后、左右位置的相对性。

3. 教学准备：课件、教具（小动物卡片、小旗子等）。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示小动物卡片，引导学生观察小动物的位置。

（2）学生尝试用前后、左右描述小动物的位置。

（3）教师总结：物体的位置是相对的，我们需要参照一个物体来确定另一个物体的位置。

2. 探究新知（1）教师出示小旗子，引导学生观察小旗子的位置。

（2）学生尝试用前后、左右描述小旗子的位置。

（3）教师引导学生进行小组讨论，总结前后、左右位置的相对性。

（4）教师出示课件，展示前后、左右位置的相对性，帮助学生加深理解。

3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。

（2）教师组织学生进行小组讨论，交流解题方法。

（3）教师点评学生的作业，指出存在的问题，并进行讲解。

4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结前后、左右位置的相对性。

（2）学生分享自己的学习收获。

5. 布置作业（1）完成课后练习题。

（2）观察家里的物品，用前后、左右描述它们的位置，并与家长交流。

四、教学反思本节课通过观察、操作等实践活动，让学生体会前后、左右位置的相对性。

在教学过程中，教师应注重引导学生运用合作学习的方式，提高解决问题的能力。

同时，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够掌握前后、左右位置的概念。

数学人教一年级上册(2012年新编)《第二单元位置》(教案)

数学人教一年级上册（2012年新编）《第二单元位置》（教
案）
一、教学目标
1.知识与技能:
–掌握方位词“前面”、“后面”、“左边”、“右边”的使用方法。

–能正确描述物体的位置关系。

2.情感态度与价值观:
–培养学生观察、思考和描述的能力。

–激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。

二、教学重点
•掌握方位词的使用方法。

•能够正确描述物体的位置关系。

三、教学难点
•理解并正确运用方位词。

四、教学准备
1.课件：包括图片展示物体的位置，方位词的示意图等。

2.教具：卡片、彩色笔等。

五、教学过程
1. 导入
•利用图片或实物展示物体，让学生描述物体的位置关系，引入“前面”、“后面”、“左边”、“右边”的概念。

2. 学习
•给出一系列图片或场景，让学生模仿老师口头指令，描述物体位置，引导学生学会使用方位词。

3. 实践
•让学生进行小组活动，描述小组中不同物体的位置关系，加深对方位词的理解。

4. 总结
•教师带领学生总结本节课学习的内容，强调方位词的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。

六、作业
•布置练习题，要求学生写出指定物体的位置关系，并用方位词描述清楚。

七、扩展
•教师可以要求学生在校园中寻找不同物体的位置关系，拍照记录，并在下节课分享。

八、教学反思
•教师通过观察学生的学习情况和表现，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。

以上就是本节课的教学内容，希望学生们能够在学习中掌握好方位词的使用方法，正确描述物体的位置关系。

愿大家都能取得进步！。

第二单元位置(教案)-一年级上册数学人教版

教案标题：第二单元位置（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置。

2. 培养学生观察能力，学会在具体情境中判断物体的位置。

3. 培养学生运用数学语言进行交流，提高合作意识。

二、教学内容1. 上下、前后、左右等词语的认识。

2. 运用这些词语描述物体的相对位置。

3. 在具体情境中判断物体的位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置。

2. 教学难点：培养学生观察能力，学会在具体情境中判断物体的位置。

四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 教学素材：教室内的物品、图片等。

五、教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：通过课件或黑板展示教室内的物品，引导学生用上下、前后、左右等词语描述物品的位置。

3. 活动一：让学生观察教室内的物品，用自己的语言描述物品的位置，并与同学分享。

4. 活动二：分组活动，让学生在小组内用上下、前后、左右等词语描述物品的位置，并进行交流。

5. 活动三：教师出示图片，让学生用上下、前后、左右等词语描述图片中物品的位置。

6. 总结：通过本节课的学习，让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置，培养学生的观察能力和合作意识。

7. 作业布置：让学生回家后，观察家里的物品，用上下、前后、左右等词语描述物品的位置，并与家长分享。

六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学内容是否充实？3. 教学方法是否恰当？4. 学生在学习过程中是否存在问题？5. 如何改进教学方法和手段，提高教学效果？通过以上教学设计，希望能帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识，培养学生的观察能力和合作意识，为今后的学习打下坚实的基础。

需要重点关注的细节是“教学过程”部分。

教学过程是教案的核心，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。

新人教版一年级数学上册第二单元教案

名师精编优秀教案第二单元位置一、单元教学内容：一年级数学上册第9-13页二、单元教材分析：关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右。

等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右。

根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。

所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。

这块知识是为今后学习从两个角度来确定物体的位置打下基础。

三、单元目标导向：知识与技能：使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位，并且会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。

过程与方法：通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。

情感与态度：初步学会用数学的眼光观察现实事物，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

第一课时上、下、前、后（教学内容：一年级数学上册第9页）一、教学目标：1、能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

2、初步培养学生的观察能力和空间观念。

二、教学重点：了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。

教学难点：三、．名师精编优秀教案培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。

四、教学准备：教具：教学情境图、课件学具：语文书、数学书、笔盒。

五、教学过程：（一）游戏引入：教师：上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。

教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……（二）教学新知：1、谈话，揭示课题。

教师：在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？学生：上、下、前、后。

新人教版一年级上册数学全册单元教材分析

新人教版一年级上册数学全册单元教材分析第1单元准备课一、教材简析本单元的教学内容包括两个部分：一部分是“数一数”，另一部分是“比多少”。

第1课是学生入学后的第一节数学课，教材安排了一幅新学期开学图，通过此图，一方面可以了解学生的数数情况；另一方面，可以调动学生学习数学的兴趣与积极性。

教材第4、5页还将“美丽的校园”中的人或物抽取出来放在集合圈中，并在集合圈旁标上相应的1～10各数。

通过数图中事物的数量，帮助学生初步感受数学化的过程，又将数数与认数有机地结合在－起。

教材第6页从“小猪帮助小兔盖房子”的童话故事引入，激发学生的学习兴趣，提供丰富的教学资源。

首先利用情节中的素材——小兔与砖，小猪与木头进行比较，使学生直观地理解“同样多”与“不同样多”，再认识“不同样多”中“多”和“少”的含义。

在学生直接经验的作用下感受比较物体多少的基本方法——一一对应法。

借助图中丰富的学习素材引导学生进行比较。

二、知识结构第2单元位置一、教材简析本单元的教学内容包括：上、下、前、后、左、右。

对于三对方位，学生在日常生活中有所接触，学生对“上、下”“前、后”基本上已建立起来了，所以我们先认识，教材把它们安排在一个例题中；而“左右”相对于前两对方位要难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。

教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层空间，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后的位置关系，通过先示范如何用“上、下、前、后”来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选择两种交通工具进行描述的教学过程，使学生进一步理解“上、下、前、后”。

二、知识结构第3单元1～5的认识和加减法一、教材简析本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

先教学1～5各数的认识，分别从基数、数的顺序、书写、大小比较、序数、数的组成等几个方面进行认识，再进行1～5的加减的教学，最后教学0的认识和加减法。

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第二单元位置
（一）教材内容
“上下”“前后”“左右”。

（二）教材说明和教学建议
三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。

1.上下、前后。

结合情境和活动认识。

接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。

·让学生充分地说。

例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。

让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。

·描述的语言不要过分单调、机械。

可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。

要鼓励学生用例外的说法来描述，通过语言的灵敏促进思维的灵敏。

·感受位置关系是相对的。

2.左右。

◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。

儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。

有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。

也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。

教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。

①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。

③再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。

·不涉及左右的相对性。

去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童大凡在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。

另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。

◇将左右与实际生活联系起来。

·教学时，可以让学生举出一些生活中的例子。

车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。

加深对左右的认识。