探究电磁感应产生的条件(刘玉兵)

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物理:4.2《探究电磁感应的产生条件》教案(新人教版选修3 2)

物理:4.2《探究电磁感应的产生条件》教案(新人教版选修3 2)

物理:4.2《探究电磁感应的产生条件》教案(新人教版选修3 2)物理:4.2《探究电磁感应的产生条件》教案(新人教版选修3-2)第二节:探索电磁感应的产生条件【教学目标】1.知识与技能(1)理解电磁感应是什么;(2) . 了解产生感应电流的条件;(3).会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。

(4).理解磁通量的变化的含义。

2.过程与方法学习科学探究方法,通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论3.情感、态度与价值观(1)渗透物理方法教育,通过实验观察和实验探索,了解感应电流的产生条件。

(2)通过观察和演示实验,总结了利用磁场产生电流的条件,以培养学生的观察能力。

【教学重点】通过实验观察和实验探索,了解感应电流的产生条件。

【教学难度】闭路磁通量的变化。

【教学方法】实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法【教学媒体】条形磁铁(两个)、导体棒、教学电流表、线圈(一厚一薄)、学生电源、开关、滑动变阻器和几根电线。

【教学过程】(一)复习旧课磁通量(φ)的概念:什么是磁通量?它是如何定义的?公式是什么?它通常是如何表达的?(1)定义:面积为s,垂直匀强磁场b放置,则b与s乘积,叫做穿过这个面的磁通量,用φ表示。

(2)公式:φ=bs(3)单位:韦伯(wb)1wb=1tm磁通量是通过该表面的磁感应线的数量。

(2)引入新课程“科学技术是第一生产力。

”在漫漫的人类历史长河中,随着科学技术的进步,一些重大发现和发明的问世,极大地解放了生产力,推动了人类社会的发展,特别是我们刚刚跨过的二十世纪,更是科学技术飞速发展的时期。

经济建设离不开能源,人类发明也离不开能源,而最好的能源是电能,可以说人类离不开电。

饮水思源,我们忘不了为发现和使用电能做出卓越贡献的科学家――法拉第。

1820年,奥斯特发现了电流的磁效应,这激发了法拉第开始探索“磁发电”。

经过十年的不懈努力,他于1831年8月29日发现了电磁感应现象,开启了人类电气化的时代。

探究电磁感应的产生条件(4)

探究电磁感应的产生条件(4)

给出下列实验器材,设计实验,要求能产生感应电流。
提示:
1
如何构成闭合电路?
2
如何产生磁场?
3 如何使穿过闭合电路中的磁通量发生变化?
板书
探究电磁感应的产生条件
一、电磁感应 电磁感应:利用磁场产生电流的现象。 感应电流: 电磁感应中产生的电流。 二、感应电流的产生条件 1. 闭合电路 只要穿过闭合电路的磁通量发生变化, 闭合电路中就有感应电流产生。 2.闭合电路中的磁通量发生变化
探究电磁感应的产生条件
根据所给定的实验器材,你能找出几种方法产生一、电磁感应 电磁感应:利用磁场产生电流的现象。 感应电流: 电磁感应中产生的电流。 二、感应电流的产生条件 1.闭合电路
结论:
产生感应电流的另一个条件:
一、电磁感应
穿过闭合电路的磁能通量发生变化.
作业:(课后探究实践)
1.探究实验:摇“绳”发电
把10m长的导线的两端连在一个灵敏电流计 的两端接线柱上,形成闭合电路,两个同学迅 速摇动这条导线.你认为这两个同学沿那个方位 站立时,发电的可能性比较大?试一试?
2.利用所学的电磁感应知识, 完成一个小发明或小制作。 (制作成作品)

《探究电磁感应产生的条件》教学设计

《探究电磁感应产生的条件》教学设计

《探究电磁感应产生的条件》教学设计姓名:孙一文学号:41011073班级:物理学一班《探究电磁感应产生的条件》教学设计【课题】探究电磁感应产生的条件【教材】人教版普通高中物理课程标准实验教科书·物理选修3-2第四章第二节【课标要求】《普通高中物理课程标准(实验)》要求,要让学生了解电磁感应现象的发现过程,体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神,并通过实验理解感应电流的产生条件。

能举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。

【内容分析】学生通过上一章的学习,认识了磁体磁场、各种电流磁场磁感线的分布规律,理解了磁通量和磁通量变化的概念;在本章第一节《划时代的发现》的资料中,又了解了法拉第经过十年的艰苦努力,发现了电磁感应现象,自然会激发起同学们继续探究电磁感应产生的条件兴趣和热情,而且同学们目前已经有一定的电学实验操作基础。

本节教学中要激励学生主动参与意识,引导学生通过实验探究寻找物理规律。

教学的关键是要以“切割”为基石,设置悬念,激发学生兴趣,以“磁通量”为跳板,找到“闭合电路磁通量变化”这一电磁感应产生的根本条件。

【学情分析】1.知识基础:在学习这节内容之前,学生已经学习过了几种常见的磁场以及磁通量的概念。

对电磁感应有了初步的认识,知道闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时就能产生感应电流。

这些都为学习本节内容积累了一定的理论基础,但学生还没有从本质上理解到底是什么因素引起磁生电的。

2.兴趣特点:在本章第一节《划时代的发现》的资料中,学生了解了法拉第通过十年的艰苦努力,发现了电磁感应现象,自然会激发起同学们继续探究电磁感应产生的条件兴趣和热情。

3.认知结构:在科学探究过程中,对知识总结归纳水平要求较高,要求学生有较强的语言表达能力和较强的观察能力。

但对高中学生而言,可能在这方面的能力较弱,因此在教学中需要教师对实验过程和实验现象加以的适当引导和解释,才能完成本节课所要达到的目标。

【教学目标】(一)知识与技能1.理解电磁感应产生的条件。

4.5电磁感应现象的两类情况(刘玉兵)

4.5电磁感应现象的两类情况(刘玉兵)

4、如图,内壁光滑的塑料管弯成的圆环 平放在水平桌面上,环内有一带负电小球, 整个装置处于竖直向下的磁场中,当磁场 A 突然增大时,小球将( ) A、沿顺时针方向运动 B、沿逆时针方向运动 C、在原位置附近往复运动 D、仍然保持静止状态
5、有一面积为S=100cm2 的金属环,电阻 为R=0.1Ω如图所示,环中磁场变化规律如 图所示,且方向垂直环向里,在t1和t2时间 内,环中感应电流的方向如何?通过金属 环的电荷量为多少?
磁场变化引 起的电动势 感生电动势
线圈B相当 于电源
电键闭合,改变滑动片的位置
导体运动引 起的电动势 动生电动势
导体切割磁感线
AB相当于电源
一、电磁感应现象中的感生电场
1、感生电场
变化的磁场在其周围空间激发的电场称 为感生电场
思考:如何确定感生电场 的方向?
感生电场的方向与感应电流 的方向相同。
6、如图所示,竖直向上的匀强磁场,磁感应强 度B=0.5T,并且以△B/△t=0.1T/S在变化.水平轨 道电阻不计,且不计摩擦阻力,宽0.5m的导轨上 放一电阻R0=0.1Ω的导体棒,并用水平线通过定 滑轮吊着质量为M=0.2kg的重物,轨道左端连接 的电阻R=0.4Ω,图中的L=0.8m,求至少经过多 长时间才能吊起重物。
问题2:
当闭合回路中的导体切割磁感线运动 时,电路中产生感应电动势,从而电路中 有感应电流,在这种情况下,哪一种作用 扮演非静电力?
思考与讨论
讨论结果:
1、导体中自由电荷(正电荷)具有水平方向 的速度,由左手定则可判断受到沿棒向上的洛 伦兹力作用,其合运动是斜向上的。
2、自由电荷不会一直运动下去。因为C、D两 端聚集电荷越来越多,在CD棒间产生的电场越 来越强,当电场力等于洛伦兹力时,自由电荷 不再定向运动。 3、C端电势高 4、导体棒中电流是由D指向C的。

《探究电磁感应的产生条件》教学设计

《探究电磁感应的产生条件》教学设计

《探究电磁感应的产生条件》教学设计《探究电磁感应的产生条件》教学设计【教材分析】电磁感应问题,在初中物理的教学中,只进行了初步的介绍,但仅限于现象的认知和描述。

而高中物理对电磁感应的教学要求非常高,因为,《电磁感应》的内容整合了电场、恒定电流和磁场的相关知识,并且与力学的力和运动、冲量动量关系、功能关系等都发生密切的联系,因而具有很强的综合性,对培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的作用。

本节教学内容高中物理(选修3-2)第四章第二节《探究电磁感应的产生条件》,属于电磁感应的基础课,主要是让学生在实验探究的基础上,从理论的高度分析和掌握电磁感应的概念和产生条件,为后继教学中对电磁感应规律的研究打下良好的实验基础和理论基础。

【学情分析】学生在初中虽然对电磁感应有了初步的认识,但还比较肤浅,仅存留在现象上,例如,知道“闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象”;“发电机、话筒等都是利用电磁感应原理工作的”等,但对产生电磁感应的根本原因还缺乏全面的和理性的认识。

同样的,绝大多数学生虽然在初中经历了不少“科学探究”,但对科学探究的理论分析能力和拓展性推理能力还较弱。

这是本节课教学的主要困难。

间的逻辑关系。

【教学方法和手段】教学方法:实验探究法、分析法、讨论法、图示法。

教学手段:分组实验、演示实验、计算机多媒体教学,PPT 课件。

【教学过程】一、提出问题,导入课题(一)提出问题、讨论评价1.在初中,我们就初步学习和认识了电磁感应。

请问:什么叫电磁感应现象?2.你知道电磁感应现象在生产和生活中有哪些应用?PPT展示:我们在初中对电磁感应的认知1.闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。

电磁感应中产生的电流称为感应电流。

2.导体在磁场中产生电流的条件是:闭合电路的部分导体在磁场中做“切割磁感线”运动。

3.发电机、话筒、电话机等,都是利用电磁感应原理工作的。

4.4法拉第电磁感应定律(刘玉兵)

4.4法拉第电磁感应定律(刘玉兵)

注意:感应电动势E与Φ、△Φ、 △Φ/△t的关系
随堂练习
2.一个匝数n=100、面积为10cm2的线圈垂直磁 场放置,在0.5s内穿过它的磁场从1T增加到9T。 求线圈中的感应电动势。
Φ 0.009 0.001 En 100 V 1.6V 0.5 t
随堂练习
3.如图,一个水平放置的导体框架,宽度L=1.50m, 接有电阻R=2Ω,设匀强磁场和框架平面垂直,磁 感应强度B=0.40T,方向如图.今有一导体棒ab跨 放在框架上,并能无摩擦地沿框滑动,框架及导体 ab电阻均不计,当ab以v=4.0m/s的速度向右匀速滑 动时,试求: (1)导体ab上的感应电动势的大小 (2)回路上感应电流的大小
若导体斜切磁感线 当速度v与磁感应强度B不垂直时,可将B分 解为平行于速度分量B||(对感应电动势无贡 献),垂直于速度分量B,则感应电动势:
E Blv Blv sin
为B、v之间的夹角
B V1=Vsinθ θ
V2
B

B
I
v
B||
v
感应电动势
B L v
公式BLv中的L指的是切割磁感线的有 效长度。在上图中E=BLv,L是圆弧切割磁 感线的有效长度。
3.要严格区分磁通量Φ、磁通量的变化量 ΔΦ、磁通量的变化率ΔΦ/Δt.
例2、下列说法正确的是
D
A.线圈中磁通量变化越大,线圈中产生的感应电动势一定越大 B.线圈中的磁通量越大,线圈中产生的感应电动势一定越大 C.线圈在磁场越强的位置,线圈中产生的感应电动势一定越大 D.线圈中磁通量变化得越快,线圈中产生的感应电动势越大
(1)磁通量的变化率为多少? (2)感应电流大小为多少? (3)线圈的输出功率为多少?

41 42探究电磁感应的产生条件(教案).doc

41 42探究电磁感应的产生条件(教案).doc

教师____ 上课日期:课堂45分钟分段式模块教学设计(电脑文档式)学科物理名称4・1/4. 2探究电磁感应的产生条件_2月9日星期四阳422更铁插人.轴岀和停恋收■ 中时•电漁我指卄如何动作?(3)模拟法拉第的实验演示:如图4.2-3所示。

线圈力通过变阻器和开关连接到电源上,线圈〃的两端与电流表连接,把线圈M装在线圈〃的里面。

观察以下几种操作屮线圈〃屮是否有电流产生。

把观察到的现彖记录在表3屮。

W42-3由开关或变詛0整M—个拔■中的电M-馳够庄另•个牧■中产生抵应电淹吗?一在教师缄默的情境下学生自主学习活动时间—分钟。

时间段落第3段10 分钟教学目标 1.理解产生感应电流的条件内容模块只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流教学过程与方法1. 演示实验1中,部分导体切割磁感线,闭合电路所围血积发生变化(磁场不变化),有电流产生;当导体棒前后、上下平动时,闭合电路所用面积没有发生变化,无电流产生。

2. 演示实验2屮,磁体相对线圈运动,线圈内磁场发生变化,变强或者变弱(线圈面积变),有电流产生;当磁体在线圈中静止时,线圈内磁场不变化,无电流产生。

3.演示实验3中,通、断电瞬间,变阻器滑动片快速移动过稈屮,线圈力屮电流变化,导致线圈〃内磁场发生变化,变强或者变弱(线圈面积不变),有电流产生;当线圈A 屮电流恒定时,线圈内磁场不变化,无电流产生。

请大家思考以上几个产生感应电流的实例,能否从木质上概括•出产生感应电流的条件?时间段落实例1屮,部分导体切割磁感线,磁场不变,但电路面积变化,从而穿过电路的磁通量变化,从而产生感应电流;实例2屮,导体插入、拔出线圈,线圈面积不变,但磁场变化,同样导致磁通量变化,从而产生感应电流;实例3屮,通断电的瞬间,滑动变阻器的滑动片迅速滑动的瞬间,都引起线圈力屮电流的变化,最终导致线圈〃屮磁通最变化,从而产生感应电流。

从这三个实例看见,感应电流产生的条件,应是穿过闭合电路的磁通量变化。

互感和自感(刘玉兵)

互感和自感(刘玉兵)

例3、如图示a、b的电路中,电阻R和自感线圈L的电阻值 如图示a 的电路中,电阻R和自感线圈L 都很小,且小于灯A的电阻,接通S,使电路达到稳定,灯泡A 都很小,且小于灯A的电阻,接通S 使电路达到稳定,灯泡A 发光, 发光,则 A.在电路 在电路a 断开S A.在电路a中,断开S后,A将逐渐变暗 B.在电路 在电路a 断开S 将先变得更亮, B.在电路a中,断开S后,A将先变得更亮,然后渐暗 C.在电路 在电路b 断开S C.在电路b中,断开S后,A将逐渐变暗 D.在电路 在电路b 断开S 将先变得更亮, D.在电路b中,断开S后,A将先变得更亮,然后渐暗
四、磁场的能量
在断电自感的实验中, 在断电自感的实验中,为什么开关 断开后,灯泡的发光会持续一段时间? 断开后,灯泡的发光会持续一段时间? 甚至会比原来更亮? 甚至会比原来更亮?试从能量的角度加 以讨论。 以讨论。
电源断开以后,线圈中的电流不会立即消失,这时 电源断开以后,线圈中的电流不会立即消失, 的电流仍然可以做功,说明线圈储存了能量。 的电流仍然可以做功,说明线圈储存了能量。 当开关闭合时,线圈中的电流从无到有, 当开关闭合时,线圈中的电流从无到有,其中的磁 场也从无到有,这可以看做电源把能量输送给磁场, 场也从无到有,这可以看做电源把能量输送给磁场,储 存在磁场中。 存在磁场中。
[实验2]演示断电自感现象 实验2
实验:如图所示,接通电路, 正常发光。 实验:如图所示,接通电路,待灯泡A正常发光。然后断开 电路,观察到什么现象? 电路,观察到什么现象? 现象: 断开时, 现象:S断开时,灯A突然闪亮一下才熄 不立刻熄灭。 灭。即:灯A不立刻熄灭。 提示:这时出现了新电源,电源在哪里? 提示:这时出现了新电源,电源在哪里? 电动势方向如何? 电动势方向如何? 解释: 解释:当S断开时,L中的电流突然减弱,穿过L的磁通量逐 断开时, 中的电流突然减弱, 渐减少, 中产生感应电动势,方向与原电流方向相同, 渐减少,L中产生感应电动势,方向与原电流方向相同,阻碍 原电流减小。 相当于一个电源, 构成闭合回路, 原电流减小。L相当于一个电源,此时L与A构成闭合回路,故 A中还有一段持续电流。灯A闪亮一下,说明流过A的电流比原 中还有一段持续电流。 闪亮一下, 电流大。 电流大。
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磁通量发生变化的因素
发生变化; ①磁感应强度 B发生变化; ②线圈的面积S发生变化; 线圈的面积S发生变化; ③磁感应强度B与面积S之间的夹角θ发生变化. 磁感应强度B与面积S之间的夹角θ发生变化.
遗憾出自哪里? 遗憾出自哪里?
1825年,科拉顿做 了这样一个实验,他将 一个磁铁插入连有灵敏 电流计的螺旋线圈,来 观察在线圈中是否有电 流产生。但是在实验时, 科拉顿为了排除磁铁移 动时对灵敏电流计 的影响,他通过很长的导线把接在螺旋线圈上的灵敏电流计放到另一间房 里他想,反正产生的电流应该是“稳定”的(当时科学界都认为利用磁场 产生的电应该是“稳定”的),插入磁铁后,如果有电流,跑到另一间房 里观察也来得及就这样,科拉顿开始了实验。然而,无论他跑得多快,他 看到的电流计指针都是指在“0”刻度的位置。科拉顿失败了。
学法指导
闭合电路中是否有感应电流产 生不是取决于穿过闭合电路的磁通 量“有不有”,而是取决于磁通量 有不有” “变不变”。 变不变”
例2、下列图中能产生感应电流的是
× × × × × × × ×× × × v ×× × × × (A)
× × × × × × × ×× × × ×× × × × (B)
精彩回放
“电生磁”!
“磁生电”?
“磁生电”是在变化、运动过程中才 磁生电”是在变化、 磁生电 能出现的效应! 能出现的效应!
变 化 的 电 流 变 化 的 磁 场 运 动 的 恒 定 电 流 运 动 的 磁 铁 在 磁 场 中 运 动 的 导 体
重温初中时光
在初中学过,当闭合电路的一部分导体做切割磁感线 在初中学过, 运动时,电路中会产生感应电流。 运动时,电路中会产生感应电流。 还有哪些情况可以产生感应电流? 还有哪些情况可以产生感应电流?
例1、在下列各种情况下,线圈中是否产生感应电流? 在下列各种情况下,线圈中是否产生感应电流? 的过程中. 1、线圈从1”到2”的过程中. 线圈从1 到 的过程中
例1、在下列各种情况下,线圈中是否产生感应电流? 在下列各种情况下,线圈中是否产生感应电流? 2、磁场中的弹簧圈用手撑开后放手. 磁场中的弹簧圈用手撑开后放手
知识回顾 磁通量
4、磁通量Φ是标量,但有正负. 磁通量Φ是标量,但有正负. 若取某方向穿入平面的磁通量为正, 若取某方向穿入平面的磁通量为正,则反方向穿入 该平面的磁通量为负. 该平面的磁通量为负. 5、磁通密度: 磁通密度:
B=φ/S
表示磁感应强度等于穿过单位面积的磁通量。 表示磁感应强度等于穿过单位面积的磁通量。 6、磁通量的变化 ΔΦ=Φ2-Φ1 磁通量的变化一般有三种形式 (1)B不变 不变, 变化; (1)B不变,S变化; (2)B变化 变化, 不变; (2)B变化,S不变; (3)B和 同时变化. (3)B和S同时变化.
摇绳能发电吗? 摇绳能发电吗?
把一条大约10米长的电线的两端连在一个灵敏电流表的 把一条大约10米长的电线的两端连在一个灵敏电流表的 10 两个接线柱上,形成闭合电路。两个同学迅速摇动这条电线, 两个接线柱上,形成闭合电路。两个同学迅速摇动这条电线, 可以发电吗?简述您的理由。 可以发电吗?简述您的理由。 你认为两个同学沿哪个方向站立时, 你认为两个同学沿哪个方向站立时,摇绳发电的可能性 比较大?试一试。 比较大?试一试。
B v v
B
(A)
有电流
(B)无电流ຫໍສະໝຸດ (C)无电流(D)
无电流
v
× × × × × × × ×× × × ×× × × × (C)
S N V (D) (E) (F) V
例3、如图所示,试确定导线中有无感应电流(图中的 如图所示,试确定导线中有无感应电流( 导线是闭合电路中的一部分) 导线是闭合电路中的一部分)
× × ×B× × × × × × × v × × × × × × B v
知识回顾 磁通量
1、定义:在磁感应强度为B的匀强磁场 定义:在磁感应强度为B 有一个与磁场方向垂直的平面, 中,有一个与磁场方向垂直的平面,面 积为S 我们把B 积为S,我们把B与S的乘积叫做穿过这 个面积的磁通量,简称磁通。用字母Φ 个面积的磁通量,简称磁通。用字母Φ 表示磁通量。 表示磁通量。 2、在匀强磁场中,公式为Φ=BS⊥(S⊥ 在匀强磁场中,公式为Φ=BS 表示某一面积在垂直于磁场方向上的投 影面积). 影面积). 3、单位:在SI制中是韦伯,简称韦, 单位: SI制中是韦伯,简称韦, 制中是韦伯 符号Wb 1Wb=1T·m 符号Wb 1Wb=1T m2
一、实验观察
探究2 探究2:模仿法拉第的实验
开关和变阻器的状态
线圈B中是否有电流 线圈B
开关闭合瞬间
有电流 有电流 无电流 有电流
开关断开瞬间 开关闭合时,滑动变阻器不动 开关闭合时, 开关闭合时,迅速移动变阻器的滑片 开关闭合时,
结论:只有当线圈A中电流变化时,线圈B中才有电流产生。 结论:只有当线圈A中电流变化时,线圈B中才有电流产生。
A绕圈中电流 绕圈中电流 减小时, 线圈 减小时,B线圈 中的磁场减弱。 中的磁场减弱。
三、归纳总结
1、产生感应电流的条件 (1)电路必须闭合; (1)电路必须闭合; 电路必须闭合 2、电磁感应 只要穿过闭合电路的磁通量发生变化, 只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中 就有电流产生. 就有电流产生.这种利用磁场产生电流的现象叫电磁感 产生的电流叫感应电流. 应,产生的电流叫感应电流. (2)磁通量发生变化. (2)磁通量发生变化. 磁通量发生变化
一、实验观察
探究1 向线圈中插入磁铁, 探究1:向线圈中插入磁铁,把磁铁从线圈中拔出
磁铁动作 表针摆动方向 磁铁动作 表针摆动方向
N极插入线圈
向左偏 不偏转 向右偏
S极插入线圈
向右偏 不偏转 向左偏
N极停在线圈中 N极从线圈抽出
S极停在线圈中 S极从线圈抽出
结论:只有磁铁相对线圈运动时,有电流产生。 结论:只有磁铁相对线圈运动时,有电流产生。 磁铁相对线圈静止时,没有电流产生。 磁铁相对线圈静止时,没有电流产生。
例1、在下列各种情况下,线圈中是否产生感应电流? 在下列各种情况下,线圈中是否产生感应电流? 3、环沿磁感线移动. 环沿磁感线移动.
例1、在下列各种情况下,线圈中是否产生感应电流? 在下列各种情况下,线圈中是否产生感应电流? 4、线框上下平动、线框左右平动. 线框上下平动、线框左右平动.
例1、在下列各种情况下,线圈中是否产生感应电流? 在下列各种情况下,线圈中是否产生感应电流? 5、线圈在磁场中绕轴旋转. 线圈在磁场中绕轴旋转.
二、分析论证
导体棒切割磁感线运动时, 导体棒切割磁感线运动时, 磁场不变,面积变化。 磁场不变,面积变化。
二、分析论证
磁铁插入时, 磁铁插入时,线 圈中的磁场增强。 圈中的磁场增强。
磁铁抽出时, 磁铁抽出时,线 圈中的磁场减弱。 圈中的磁场减弱。
二、分析论证
A绕圈中电流 绕圈中电流 增大时, 线圈 增大时,B线圈 中的磁场增强。 中的磁场增强。
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