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高中地理期中考试分析总结（精选8篇）
高中地理期中考试分析总结高中地理期中考试分析总结（精选8篇）总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，不妨坐下来好好写写总结吧。
那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编整理的高中地理期中考试分析总结（精选8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
高中地理期中考试分析总结1本次期中考试的试卷，应该说从题目的难易程度来说非常适宜。
大部分题目都见过，只是个别题目学生对于知识的综合运用还不够好，成绩上不是很好，值得我去深思熟虑，因此，我对自己进行了深刻的反思。
1.读图不准确，不能有效的利用图示信息。
本次考试中学生不能很好的判读地理图形，不能从地理图表中获取有效信息。
2.只重视知识的记忆，忽视了知识形成过程的内在联系，从试题的错误程度看，学生对于一些基本知识概念的掌握还是不错的。
但对于综合知识，学生学习地理时，不能把章节内容联系起来，而强行把相互联系的知识分化开来。
如地形、水源、气候、农业的布局这道题，把前三个知识联系到一起就可以解决问题了。
可学生没有把这三个知识点相联系。
在头脑里把前后知识相串联，形成自己的地理知识结构，这也就可以让学生形成自己的地理思维，进而甚至可以服务高中的地理学习。
如果能让同学做到这一步，学生一定会爱学、乐学、善学，一定会学得更好。
不会在出现机械的记忆，而没有真正的理解。
高中地理期中考试分析总结2期中考试已经结束了，就学生考试的成绩而言，在我看来是不太理想的。
这一次的考试试题并不难，很多都是基础知识。
这些知识点我在课堂上不止讲过一两遍，但一到考试，学生还是会出错。
我对此进行深刻反思，查找原因，得出以下几点：1.学校对地理这门学科不重视。
现在很多学校都是应试教育，这所学校也是一样。
学校只重视中考考试的那几门学科。
地理不是中考科目，所以学校不会花太多功夫在地理上，而且地理成绩不纳入学生的总分。
学校的不重视直接影响到学生地理这门课的学习态度。
高一地理期中考试质量分析总结
高一地理期中考试质量分析总结高一地理期中考试质量分析总结（通用5篇）总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，让我们抽出时间写写总结吧。
那么你真的懂得怎么写总结吗？以下是店铺为大家收集的高一地理期中考试质量分析总结（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
高一地理期中考试质量分析总结1一、试题分析试题共三大题，卷面50分，其中选择20分，读图题30分，简答题5分，试题紧扣课标，五个单元都囊括进来，较好的体现了本学科的特点，有利于考察学生能力，相对前四年的考题，更加灵活一些，也更加能够考察学生的能力。
试题没有特难的题目，读图题分值加大了，而且比较零碎，摒弃了过去以填写地理事物为主，更加的注重多角度考察（植被、气候、经济、熟制等）。
既需要学生能够熟练的记忆地图，也需要学生利用地图来解决实际问题。
二、得分情况采用随机抽查各班试卷各20分，又从60份中任意抽取20份作为样本，得分折合为百分。
基本情况：80以上9人，60以上14人，不及格6人（其中低分2人），最高分94分，最低分32分。
做得比较好的题目有一大题的1、2、6、7、9、11、13、15，这些题目正确率达到90%左右；二大题16（1）（2）（7）（8），17（1）（2）（6）（7),18(1)(5)(6)(7);三18、19。
错得较多的题目：一3、4、5、10；二16（5）（6）；17（4）、18（1）最后一空，（3）（4）。
三、得失分的主要原因分析（一）试卷反映的较好情况1 彰显了“杜郎口”教学模式的作用，学生解决问题的能力得到了提高，做题时候能够调动各方面积极因素，综合考虑问题，克服了过去经常出现的“蒙”，盲目解答。
做选择的时候，基本是按照肯定一个并能找到否定另外三个选项的理由。
2 “地图意识”得到了加强，在刘金凤老师指导下，最终圈定了13幅必须掌握的地图，总复习的时候又缩小到8副，对这八幅地图，反复的练习，通过记忆、填写、勾画草图、提问等方式，强化训练，今年读图题明显好于以往，学生看到图很亲切，没有畏惧感。
高一地理期中考试总结7篇
高一地理期中考试总结7篇第1篇示例：高一地理期中考试总结高一地理期中考试已经结束，让我们来进行一番总结，看看自己在地理学科上的优势和不足，为下一次考试做好充分准备。
地理学科是一门多样性的学科，涉及到地球的各种自然现象和人类活动。
在期中考试中，我们学习了地球的形状、地球的运动、地球的气候等内容。
地球的形状是考试的重点内容之一，我们需要了解地球是一个近似球体，以及地球的经度和纬度等概念。
在考试中，我们需要掌握这些基础知识，才能顺利回答相关的问题。
地球的气候也是考试的重点内容。
了解不同地区的气候特点，包括气温、降水等情况，是考试中必不可少的知识点。
我们需要掌握地球的气候带分布、季风等内容，才能正确回答与气候有关的问题。
在复习时，我们可以通过查阅地图、气候图等资料，加深对气候知识的理解。
在考试中，我们还学习了地球的资源利用和环境保护等内容。
了解不同地区的资源分布、资源开发利用等情况，是考试的重要内容之一。
我们需要了解资源紧缺的原因、资源利用方式的影响等内容，才能正确回答与资源利用相关的问题。
在复习时，我们可以查阅资源统计数据、环境保护规划等资料，加深对资源利用和环境保护知识的理解。
高一地理期中考试内容广泛，考察的知识点多样，我们需要认真复习各个知识点，加深对地理学科的理解。
在备战下一次考试时，我们可以通过做题、讨论、查阅相关资料等方式，提高自己的地理学科水平，争取在考试中取得更好的成绩。
希望通过这次地理期中考试的总结，我们能够更好地掌握地理学科的知识，为将来的学习打下良好的基础。
第2篇示例：高一地理期中考试总结高一地理期中考试已经结束了，这次考试让我们收获颇丰，也让我们看到了自己学习上的不足之处。
在这篇文章中，我将对这次考试进行总结，希望对大家有所帮助。
这次考试的内容主要围绕着自然地理和人文地理展开。
自然地理部分主要包括地球与地图、自然地理环境、气候与气候分类、水资源与管理等内容。
人文地理部分主要包括人口与城市、农业与工业、资源与环境、区域可持续发展等内容。
高一地理期中考试总结5篇
高一地理期中考试总结5篇篇1一、考试概况本次高一地理期中考试于XXXX年XX月XX日进行，考试时间为XX分钟。
本次考试采用闭卷形式，试题满分值为XX分。
考试范围涵盖了必修一《地理》教材的前三章内容，包括地球与地图、自然地理现象、人文地理现象等方面。
二、学生表现从整体上看，学生们在本次考试中表现出了较为扎实的地理基础知识和基本技能。
大部分学生能够熟练掌握地球与地图的基本知识，如经纬度、时区划分等，并在自然地理现象和人文地理现象方面表现出一定的理解能力和分析能力。
然而，在考试过程中，也暴露出了一些问题。
部分学生在答题时存在粗心大意、不认真审题的现象，导致部分简单题目失分。
同时，部分学生在理解复杂地理现象和综合分析问题时存在困难，需要进一步加强地理思维能力和综合分析能力的培养。
三、试题分析本次考试的试题设计较为合理，涵盖了教材的主要内容，同时也注重了学生的实际应用能力和思维能力的培养。
试题类型多样，包括选择题、填空题、简答题等，难度适中，能够较好地检验学生的地理学习成果。
然而，在试题设计过程中，也需要注意一些细节问题。
例如，部分选择题的选项设计不够严谨，可能导致学生误解或混淆；部分简答题的评分标准不够明确，可能导致评分过程中的主观性和不公平性。
因此，在今后的试题设计过程中，需要进一步加强试题的严谨性和科学性。
四、教学建议针对本次考试中出现的问题和不足，提出以下教学建议：1. 进一步加强地理基础知识和基本技能的教学，确保学生能够熟练掌握并运用相关知识。
2. 注重培养学生的地理思维能力和综合分析能力，引导学生学会运用地理知识解决实际问题。
3. 加强试题的严谨性和科学性，避免出现误导学生或评分不公平的情况。
4. 鼓励学生多阅读地理书籍和资料，拓宽视野，增强地理素养。
五、总结与展望本次高一地理期中考试已经圆满结束，通过本次考试，学生们不仅检验了自己的学习成果，也发现了自己在学习过程中的不足之处。
对于教师而言，本次考试也为今后的教学提供了有益的反馈和指导。
高一地理期中考试总结
高一地理期中考试总结第一篇：高一地理期中考试总结本次期中考试对于我而言，是一次不小的触动。
因为在试题以考察非常基础的识记性知识点的情况下，所教四个普通班竟然以15份的巨大差距落后于重点班。
这绝对是我始料未及的！而对于考试各个方面的分析与比较，可详述如下：一、试卷分析难度：限于出卷经验不足，所以不敢出难题、“怪题”、巧题。
我从百余页试题库中，精减出这一套试题，甚至可以说我在出题时都有徇私——哪些题目我觉得自己的学生作不出来的我就坚决不选！这样编订出来的试题，可以说再也没有办法简单了！从这个方面来说，我觉得自己应该是要受到批评的！全套试卷真正有难度的只有一个题目，而且是作为一个单选题出现的。
所以总体而言，本套试题识记性较强，理解性题量不足，即难度偏低！只是考察覆盖面：部分我认为特别重要的东西，其实仍然没有纳入试题，包括春秋分日的考查；而有些部分则略显繁冗。
总体上说，覆盖面较广，比例页比较协调合理。
二、学情简略概括所教3、4、5、6四个普通班，基本由我从开学带上来。
其中3班曾经由李光荣老师带过2个星期，一个月后才正式更换。
而1、2两个重点班，均经历过三个老师的变换，现由王明友老师任教。
总体而言，6个班如校基础相差不大，重点班稍好。
但是学习态度差异相当大，1、2班课堂气氛活跃，课堂融洽和谐。
而四个普通班气氛沉闷，学生缺乏主动探索精神。
甚至很多学生表现出对于学习非常不在意。
三、考试成绩分析（等待更新…….）四、原因分析1、教师方面：课堂上仍然存在讲多练少的情况。
据部分同学反映，课堂上听的懂，但是课后做题不会。
学生所用练习册《第二教材》偏难，不适合普通班学生使用。
而教师很少从课外资料上面提炼出好的题目给学生练习，所以学生学到的知识点实践的机会比较小。
2、学生基础知识薄弱，识记较差。
不少试题是以教材上文字为蓝本编写，但得分情况不理想。
很多试题考查的知识点在课堂多次强调过，仍然不知所以然。
还有很多知识点记忆不准确，导致错误，比如讲黄道面记忆成黄赤面。
高一必修一地理期中考试总结
高一必修一地理期中考试总结第一单元宇宙中的地球一：地球运动的基本形式：公转和自转绕转中心太阳地轴方向自西向东（北天极上空看逆时针）自西向东（北极上空看逆时针，南极上空相反）周期恒星年（365天6时9分10秒）恒星日（23时56分4秒）角速度平均1o/日近日点（1月初）快远日点（7月初）快各地相等，每小时15o（两极除外）线速度平均30千米/小时从赤道向两极递减,赤道1670KM\小时,两极为0. 地球自转和公转的关系：（1）黄赤交角：赤道平面和黄道平面的交角。
目前是23o26’（2）太阳直射点在南北回归线之间的移动二：地球自转的地理意义（1）昼夜更替（2）地方时（3）沿地表水平运动的物体发生偏移,北半球右偏,南半球左偏.三：地球公转的地理意义（1）昼夜长短和正午太阳高度的变化①昼夜长短的变化北半球：夏半年，昼长夜短，越向北昼越长①太阳直射点在那个半球，北极圈以北出现极昼现象那个半球昼长，②赤道全年冬半年，昼短夜长，越向北昼越短昼夜平分，③春秋分日全球北极圈以北出现极夜现象昼夜平分南半球：与北半球相反②正午太阳高度的变化春秋分日：由赤道向南北方向降低由太阳直射点向南北随纬度的变化夏至日：由23o26’N向南北降低方向降低冬至日：由23o26’S向南北降低23o26’N以北在夏至日达到最大值离直射点越近高度随季节的变化23o26’S以南在冬至日达到最大值越大南北回归线之间每年有两次直射四：光照图的判读（1）判断南北极，通常用于俯视图，判断依据为：从地球北极点看地球的自转为逆时针，从南极看为顺时针;或看经度,东经度递增的方向即为地球自转的方向.（2）判断节气，日期及太阳直射点的纬度晨昏圈过极点（或与一条经线重合），太阳直射点是赤道，是春秋分日；晨昏线与极圈相切，若北极圈有极昼现象为北半球的夏至日，太阳直射点为北纬23o26’，若北极圈有极夜现象为北半球的冬至日，太阳直射点为南纬23o26’（3）确定地方时在光照图中，太阳直射点所在的经线为正午12点，晨昏线所包围的白昼部分的中间经线为12点，晨线与赤道交点经线的地方时为6点，昏线与赤道交点经线为18点，依据每隔15o，时间相差1小时，每1o相差4分钟，先计算两地的经度差（同侧相减，异侧相加），再转换成时间，依据东加西减的原则，计算出地方时（4）判断昼夜长短求某地的昼（夜）长，也就是求该地在纬线圈上昼（夜）弧的长度，这个长度也可由昼（夜）弧所跨的经度数来推算（5）判断正午太阳高度角先求所求地区与太阳直射点的纬度差，若所求地和太阳直射点在同一半球，取两地纬度之差，若所求地和太阳直射点不在同一半球，取两地纬度之和，再用90o-两地纬度差即为所求地的正午太阳高度五：晨昏线与经线和纬线（1）根据晨昏线与纬线相交判断问题①晨昏线通过南北极可判断这一天为3月x日或9月x 日前后②晨昏线与南北极相切，北极圈内为昼，可判断这一天为6月x日前后，北半球为夏至日，北半球为夏季，南半球为冬季③晨昏线与南北极相切，北极圈内为夜，可判断这一天为12月x日前后，北半球为冬至日，北半球为冬季，南半球为夏季（2）根据晨昏线与经线相交关系判断昼长和夜长推算某地昼长或者夜长，求昼长时，在昼半球范围内算出该地所在地的纬线圈从晨线与纬线圈交点到昏线与纬线圈交点，所跨的经度除以15即该地昼长，如果图上只画了昼半球的一半，要注意，图中白昼所跨经度差的2倍，除以15才是该地的昼长七：区时,地方时的计算第一步:先求两地的经度差.第二步:再求时间差,以每一度经度相差4分钟来算.第三步：然后判断两地的东西方向,求东用加,求西用减.若求出的时间大于24小时，则减24，日期加1天，若时间为负值，则加24小时，日期减去1天.第二单元大气一：大气的组成和垂直分层1）低层大气的组成：干洁空气（氮—生物体的基本成分、氧—生物维持生命活动的基本物质、二氧化碳—光合作用的基本原料、臭氧—吸收太阳紫外线“地球生命的保护伞”）、水汽和固体杂质（成云致雨的必要条件）2）：大气的垂直分层（课本29页图）高度温度大气运动对人类活动的影响高层大气20xx-3000千米电离层反射无线电波平流层50-55千米随高度的增加而上升平流运动臭氧吸收紫外线升温;有利于高空飞行对流层低纬：17-18千米，中纬：10-12千米，高纬：8-9千米随高度增加而递减对流运动天气现象复杂多变，与人类关系最密切二：大气热力作用（1）对太阳辐射的削弱作用吸收作用：具有选择性，水汽和二氧化碳吸收红外线，臭氧吸收紫外线，对于可见光部分吸收比较少反射作用：无选择性，云层越厚，反射作用越强，在夏季多云的白天，气温不是很高散射作用：具有选择性，对于波长较短的篮紫光易被散射，所以晴朗的天空呈蔚蓝色（2）对地面的保温效应①大气吸收地面的长波辐射，截留热量而增温，由于大气对于太阳短波辐射的吸收能力比较差，但是对于地面长波辐射吸收作用强，所以地面辐射大部分都是被大气吸收②大气逆辐射是大气辐射的一种,方向朝向地面,对地面热量进行补偿，起保温作用二：大气的热力状况大气的热力作用1）热力环流：由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的一种最简单的形式。
地理考试总结与反思8篇
地理考试总结与反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一地理期中考试知识点归纳总结
第一章行星地球第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置1.天体：宇宙间物质的存在形式。
2.常见天体：星云、恒星、行星、卫星、流星、彗星、星际物质。
3.天体的判断方法：看其是否位于地球大气层之外；看其是否能够克服地球的引力，在天空中自由的按自己的轨道运行；看其是否是天体的某一部分，天体的某一部分不属于天体。
4.天体系统：运动中的天体相互吸引、相互饶转。
5.天体系统的层次：地月系、太阳系（太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质等构成太阳系）、银河系和总星系。
6.地球在宇宙中的位置：地球位于银河系中的太阳系，是太阳系八大行星中距离太阳由近及远的第3颗行星。
二、太阳系中的一颗普通行星1.太阳系八大行星距离太阳由近及远：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
小行星带分布于火星轨道和木星轨道之间。
2.运动特征:同向性、共面性、近圆性。
3.按照距日远近、质量、体积等特征，通常将行星分为类地行星（水、金、地、火）、巨行星（木、土）、远日行星(天王、海王)。
三、存在生命的行星为什么地球上会出现生命？外部条件：(1)安全的宇宙环境；（2）稳定的太阳光照。
自身条件：（1）适宜的温度（日地距离适中，公转和自转周期适当）；（2）适合生物生存的大气（地球体积和质量适中）；（3）有液态水。
第二节太阳对地球的影响一、为地球提供能量1.太阳概况：巨大炽热的气体球，主要成分是氢和氦，其表面温度约为6000K。
2.太阳辐射：太阳源源不断地以电磁波的形式向四周放射能量的现象。
3.太阳辐射对地球的影响：（1）太阳直接为地球提供了光、热资源，地球上生物的生长发育离不开太阳；（2）太阳辐射维持着地表温度，是地球上的水、大气运动和生命活动的主要动力。
（3）为地球提供能源，其中包括煤、石油、天然气和太阳能。
4.影响太阳辐射强度的因素：纬度、海拔、天气状况、大气透明度、日照时间长短等。
二、太阳活动影响地球1.太阳大气层由里到外：光球、色球、日冕。
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高一地理期中考试总结第一篇高一地理期中考试总结本次期中考试对于我而言是一次不小的触动。
因为在试题以考察非常基础的识记性知识点的情况下所教四个普通班竟然以15份的巨大差距落后于重点班。
这绝对是我始料未及的而对于考试各个方面的分析与比较可详述如下第二篇高一地理期中考试总结本次期中考试对于我而言是一次不小的触动。
因为在试题以考察非常基础的识记性知识点的情况下所教四个普通班竟然以15份的巨大差距落后于重点班。
这绝对是我始料未及的而对于考试各个方面的分析与比较可详述如下试卷分析学情简略概括总体而言6个班如校基础相差不大重点班稍好。
但是学习态度差异相当大1、2班课堂气氛活跃课堂融洽和谐。
而四个普通班气氛沉闷学生缺乏主动探索精神。
甚至很多学生表现出对于学习非常不在意。
考试成绩分析等待更新…….原因分析1、教师方面课堂上仍然存在讲多练少的情况。
据部分同学反映课堂上听的懂但是课后做题不会。
学生所用练习册《第二教材》偏难不适合普通班学生使用。
而教师很少从课外资料上面提炼出好的题目给学生练习所以学生学到的知识点实践的机会比较小。
第三篇高一地理期中考试总结高一地理期中考试总结从本次期中考试来看我所带的班成绩相对其他班来说还存在一定差距从中我也发现了自身和教学中存在的一些问题。
对于此次考试各个方面的分析与比较可详述如下一、考试试卷分析难度此次考试是与番禺中学联考试卷也是由番禺中学出题。
经过我们课组的讨论分析从这张试卷的总体来看题目覆盖量不足有的考点考的比较多如自转、公转的速度有些没有涉及整张试卷难度偏大对我们的学生来说存在一定难度。
二、学生学情分析高一年级共10个班2个重点班8个平行班平行班和重点班进校基础差距不是太大但是对待学习的态度却相差比较大。
重点班学习态度好课前认真预习和完成导学案上课认真积极主动我所教的1、2、5三个平行班学习态度相对较差主动学习和探究的能力比较欠缺完成作业的质量较低主动问问题的学生也比较少。
三、考试成绩分析这次考试我们全级的平均分和番中相差不大全体均分差1.8分正取生平均几乎和番中一样从总体上看考试情况是很不错的。
但是我所教的几个班成绩在整个年级中排名相对靠后跟普通班相比差距不大但跟重点班相比差距很大。
四、原因分析一教师方面1、课堂上仍然存在讲多练少的情况据部分同学反映课堂上听的懂但是课后做题不会。
2、上课时我容易在次要问题上纠缠把握不住重点导致有些时候备课的内容讲不完进度比较慢。
3、由于进度相对其他老师较慢以致有的课后练习和作业来不及评讲没有针对学生容易产生误差的问题进行专门讲解使得有些学生老在一个问题上出错。
4、由于教学经验欠缺有些与考试相关的知识关键点讲解不到位。
二学生方面1、学生基础知识薄弱识记较差。
不少试题是以教材上文字为蓝本编写但得分情况不理想。
很多试题考查的知识点在课堂多次强调过仍然不知所以然。
还有很多知识点记忆不准确导致错误比如讲春分日记忆成春至日。
反映至少两个方面的问题一是没有认真阅读记忆过教材二是基础知识点应用太少概念不明晰。
2、学习态度不端正存在明显的只求一知半解的情况。
表现为学习中出现问题不及时解决不喜欢问问题还表现为上课不积极主动的思考只求表面印象不求用心理解。
普通班的许多同学上课是用推的在老师的催促下才会动动手但是仍然不动脑。
3、学习习惯很差。
经过了半个学期现在课前有半数的同学能准备好教材、导学案等学习用品但是课前预习、复习、作业等方面仍旧存在很多很深刻的问题。
这些表现主要有不问问题、不认真思考问题、不注重用图等大的方面。
而小的方面则多不胜数。
第四篇高一地理期中考试总结_教学工作总结学习从分享开始高一地理期中考试总结_教学工作总结本次期中考试对于我而言是一次不小的触动。
因为在试题以考察非常基础的识记性知识点的情况下所教四个普通班竟然以15份的巨大差距落后于重点班。
这绝对是我始料未及的而对于考试各个方面的分析与比较可详述如下一、试卷分析难度限于出卷经验不足所以不敢出难题、“怪题”、巧题。
我从百余页试题库中精减出这一套试题甚至可以说我在出题时都有徇私——哪些题目我觉得自己的学生作不出来的我就坚决不选这样编订出来的试题可以说再也没有办法简单了从这个方面来说我觉得自己应该是要受到批评的全套试卷真正有难度的只有一个题目而且是作为一个单选题出现的。
所以总体而言本套试题识记性较强理解性题量不足即难度偏低只是考察覆盖面部分我认为特别重要的东西其实仍然没有纳入试题包括春秋分日的考查而有些部分则略显繁冗。
总体上说覆盖面较广比例页比较协调合理。
二、学情简略概括所教3、4、5、6四个普通班基本由我从开学带上来。
其中3班曾经由李光荣老师带过2个星期一个月后才正式更换。
而1、2两个重点班均经历过三个老师的变换现由王明友老师任教。
总体而言6个班如校基础相差不大重点班稍好。
但是学习态度差异相当大1、2班课堂气氛活跃课堂融洽和谐。
而四个普通班气氛沉闷学生缺乏主动探索精神。
甚至很多学生表现出对于学习非常不在意。
三、考试成绩分析四、原因分析1、教师方面课堂上仍然存在讲多练少的情况。
据部分同学反映课堂上听的懂但是课后做题不会。
学生所用练习册《第二教材》偏难不适合普通班学生使用。
而教师很少从课外资料上面提炼出好的题目给学生练习所以学生学到的知识点实践的机会比较小。
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不少试题是以教材上文字为蓝本编写但得分情况不理想。
很多试题考查的知识点在课堂多次强调过仍然不知所以然。
还有很多知识点记忆不准确导致错误比如讲黄道面记忆成黄赤面。
反映至少2个方面的问题一是没有认真阅读记忆过教材二是基础知识点应用太少概念不明晰。
3、学习态度不端正存在明显的只求一知半解的情况。
表现为学习中出现问题不及时解决不喜欢问问题还表现为上课不积极主动的思考只求表面印象不求用心理解普通班的许多同学上课是用推的在老师的催促下才会动动手但是仍然不动脑。
4、学习习惯很差。
经过半个学期的训练课前现在有半数的同学能准备好教材、练习册等学习用品但是课前预习、复习、作业等方面仍旧存在很多很深刻的问题。
也表现为不问问题、不认真思考问题、不注重用图等大的方面。
而小的方面则多不胜数。
5、作习题不注重作图用图。
从开学到现在我一直在致力于他们作图能力的提高甚至有的时候全课时变成了一届美术课但是学生依然没有形成很好的作图习惯。
考后课堂上面随即调查了下作为一个重要的工具图《太阳直射点的回归运动》竟然有一半以上的学生在考试中间没有用过造成的直接结果就是至少有510分可用该图顺利解答的试题丢分可以设想若注意了用图普通班的平均分至少可以提高5分微果网人人都是好老师第五篇高一必修一地理期中考试总结第一单元宇宙中的地球一地球运动的基本形式公转和自转绕转中心太阳地轴方向自西向东北天极上空看逆时针自西向东北极上空看逆时针南极上空相反周期恒星年365天6时9分10秒恒星日23时56分4秒角速度平均1o/日近日点1月初快远日点7月初快各地相等每小时15o两极除外线速度平均30千米/小时从赤道向两极递减,赤道1670km\小时,两极为0.地球自转和公转的关系1黄赤交角赤道平面和黄道平面的交角。
目前是23o26’2太阳直射点在南北回归线之间的移动二地球自转的地理意义1昼夜更替2地方时3沿地表水平运动的物体发生偏移,北半球右偏,南半球左偏.三地球公转的地理意义1昼夜长短和正午太阳高度的变化①昼夜长短的变化北半球夏半年昼长夜短越向北昼越长①太阳直射点在那个半球北极圈以北出现极昼现象那个半球昼长②赤道全年冬半年昼短夜长越向北昼越短昼夜平分③春秋分日全球北极圈以北出现极夜现象昼夜平分南半球与北半球相反②正午太阳高度的变化春秋分日由赤道向南北方向降低由太阳直射点向南北随纬度的变化夏至日由23o26’n向南北降低方向降低冬至日由23o26’s向南北降低23o26’n以北在夏至日达到最大值离直射点越近高度随季节的变化 23o26’s以南在冬至日达到最大值越大南北回归线之间每年有两次直射四光照图的判读1判断南北极通常用于俯视图判断依据为从地球北极点看地球的自转为逆时针从南极看为顺时针;或看经度,东经度递增的方向即为地球自转的方向.2判断节气日期及太阳直射点的纬度晨昏圈过极点或与一条经线重合太阳直射点是赤道是春秋分日晨昏线与极圈相切若北极圈有极昼现象为北半球的夏至日太阳直射点为北纬23o26’若北极圈有极夜现象为北半球的冬至日太阳直射点为南纬23o26’3确定地方时在光照图中太阳直射点所在的经线为正午12点晨昏线所包围的白昼部分的中间经线为12点晨线与赤道交点经线的地方时为6点昏线与赤道交点经线为18点依据每隔15o时间相差1小时每1o相差4分钟先计算两地的经度差同侧相减异侧相加再转换成时间依据东加西减的原则计算出地方时4判断昼夜长短求某地的昼夜长也就是求该地在纬线圈上昼夜弧的长度这个长度也可由昼夜弧所跨的经度数来推算5判断正午太阳高度角先求所求地区与太阳直射点的纬度差若所求地和太阳直射点在同一半球取两地纬度之差若所求地和太阳直射点不在同一半球取两地纬度之和再用90o-两地纬度差即为所求地的正午太阳高度五晨昏线与经线和纬线1根据晨昏线与纬线相交判断问题①晨昏线通过南北极可判断这一天为3月21日或9月23日前后②晨昏线与南北极相切北极圈内为昼可判断这一天为6月22日前后北半球为夏至日北半球为夏季南半球为冬季③晨昏线与南北极相切北极圈内为(来源好范文网)夜可判断这一天为12月22日前后北半球为冬至日北半球为冬季南半球为夏季2根据晨昏线与经线相交关系判断昼长和夜长推算某地昼长或者夜长求昼长时在昼半球范围内算出该地所在地的纬线圈从晨线与纬线圈交点到昏线与纬线圈交点所跨的经度除以15即该地昼长如果图上只画了昼半球的一半要注意图中白昼所跨经度差的2倍除以15才是该地的昼长七区时,地方时的计算第一步:先求两地的经度差.第二步:再求时间差,以每一度经度相差4分钟来算.第三步然后判断两地的东西方向,求东用加,求西用减.若求出的时间大于24小时则减24日期加1天若时间为负值则加24小时日期减去1天.第二单元大气一大气的组成和垂直分层1低层大气的组成干洁空气氮—生物体的基本成分、氧—生物维持生命活动的基本物质、二氧化碳—光合作用的基本原料、臭氧—吸收太阳紫外线“地球生命的保护伞”、水汽和固体杂质成云致雨的必要条件2大气的垂直分层课本29页图2.1高度温度大气运动对人类活动的影响高层大气 2018-3000千米电离层反射无线电波平流层 50-55千米随高度的增加而上升平流运动臭氧吸收紫外线升温;有利于高空飞行对流层低纬17-18千米中纬10-12千米高纬8-9千米随高度增加而递减对流运动天气现象复杂多变与人类关系最密切二大气热力作用1对太阳辐射的削弱作用吸收作用具有选择性水汽和二氧化碳吸收红外线臭氧吸收紫外线对于可见光部分吸收比较少反射作用无选择性云层越厚反射作用越强在夏季多云的白天气温不是很高散射作用具有选择性对于波长较短的篮紫光易被散射所以晴朗的天空呈蔚蓝色2对地面的保温效应①大气吸收地面的长波辐射截留热量而增温由于大气对于太阳短波辐射的吸收能力比较差但是对于地面长波辐射吸收作用强所以地面辐射大部分都是被大气吸收②大气逆辐射是大气辐射的一种,方向朝向地面,对地面热量进行补偿起保温作用二大气的热力状况大气的热力作用1热力环流由于地面冷热不均而形成的空气环流是大气运动的一种最简单的形式。