2011版小学英语新课标学习体会
2011英语新课标学习体会
2011英语新课程标准学习体会通过对2001年出台的《英语课程标准》学习和培训，使我对新教材有了初步的认识，认识到要上好新教材，我们教师非下苦工夫不可。
对于《英语课程标准（2011年版）》，我认为在小学阶段主要体现如下特点：一、理念先进性1．更符合社会发展对人才的需求。
2011英语新课标修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。
强调语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强对人格品质和道德情操的修养。
2．更符合语言学习的规律。
修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。
由于语言学习是一个长期积累的过程，所以学生的学习必然是一个由浅入深、由易到难的渐进深入过程。
二、目标清晰性就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。
三、方法具体性新课标对于从事教育行业的老师而言，是指导思想和具体措施。
如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅例举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。
为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，达到新课标的要求，我们在新学年里应该努力做到以下几点：1.我们应按照上级的要求，学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。
2.激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
《小学英语新课标》学习心得(6篇)
《小学英语新课标》学习心得（6篇）《小学英语新课标》学习心得（精选6篇）《小学英语新课标》学习心得篇1首先，感谢学校领导给我这次学习的机会，11月10日，全州各个小学英语优秀教师集中到凯里参加义务教育阶段课改师资培训，虽然本次培训的时间是短暂的，但是给了我们很大的启发。
培训期间，我们认真聆听了雷山县教研室杨燕老师、凯里八小纪莎老师、凯里十小覃翠立老师的讲座，受益匪浅，在此期间我积极参与研讨，研讨的过程中，从同行那里学到很多，同时也意识到自己在教学方面还有欠缺，我将进一步加强学习，这样才能更好的履行好本职工作。
通过这次学习，我了解到了小学英语义务教育课标方面的很多理论：什么是教案、什么是教学设计、如何进行小学英语写作教学以及小学英语游戏教学等方面的要求等等，所有这些理论和要求、建议，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。
特别是杨燕老师把自己的教学设计给我们展示，并让我们现场进行教学设计，通过老师们的积极发言，把自己的教学设计和老师们共同分享，也让我对教学设计这内容更加深刻。
通过这次小学英语教师的培训，我学到了许多有益的教学知识、方法和理念，对自身基本素质的提升和今后的教学工作很有裨益，下面我就这次的培训跟大家分享我的几点体会：一、英语教师必须具备扎实的基本功作为一个小学英语教师，必须要具备较强的听、说、读、写、唱、跳等这些基本功。
这次培训，给我们上课的老师们都具备了扎实的基本功，他们的教学方法也令人耳目一新，值得我们学习。
特别是纪莎老师给我们讲了《如何进行英语作文的教学？》这一课题让我懂得了学生的英文写作首先必须要培养兴趣，要初步掌握学生写作的情况，并且要求把句子教学融入到作文中去。
纪莎老师的讲解让我懂得了听、模仿诵读是培养语感最重要的方法。
并且能够激发孩子们的写作能力。
二、了解了最新的英语新课程改革理念在这一次培训中，让我了解到了最新的英语课程改革理念。
处在基础教育阶段的英语教学，应面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体。
小学英语新课标学习心得体会2
小学英语新课标学习心得体会通过学习2011版小学英语新课标，我体会到以下几点：一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点《英语课程标准》明确指出，英语课程要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。
这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、注重语言实践，培养学生的语言运用能力，强调学生能用英语做事情。
改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
语言学习要从语法的讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。
重点培养学生用语言进行交流的能力。
采用听、说、唱、玩、演的方式。
鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。
当然，活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外，这样才能体现出英语与生活的息息相关。
三、加强学习策略，激发学习兴趣，培养自主学习的能力兴趣是最好的老师，加强学习策略也离不开激发学生的学习兴趣。
兴趣能使学生产生学习的欲望和学习的动力，从而达到培养学生自主学习的能力。
鉴于此，我认为在教学中单一的教学模式肯定是行不通的。
方式要多样，灵活，充满情趣，才能使学生总处于积极主动的状态。
如：引导学生自编口诀帮助记忆；利用课本对话，引导学生自编短剧，课前用三至五分钟表演。
使学生处于积极主动的学习状态之中，而对学习过程的主动参与，在日积月累中又培养了学生自主学习的意识。
自主学习的能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。
小学英语新课标学习心得
小学英语新课标学习心得体会嫩江县第二小学校吕龙本学期我认真学习了《英语课程标准》2011版，而且我还上网认真聆听了专家学者的讲座，使我受益匪浅，通过这次学习我获得小学英语课标方面的相关理论：小学英语课程的总目标是：培养学生的综合语言能力，形成综合语言能力的基础。
其设计基本理念是：一，面向全体学生，注重素质教育。
二，整体设计目标，体现灵活开放。
三，突出学生主体，尊重个体差异。
四，采取活动途径，倡导体验参与。
五，注重过程评价，促进学生发展。
六，开发课程资源，拓展学用渠道。
新课标里明确的阐述了课程的性质理念即义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
我认为今后的英语教学应承担着培养学生的基本素养和发展学生的思维能力。
英语课堂上，作为教师我们应积极创设一切有利于条件，发展学生的基本的英语听、说、读、写技能，初步形成运用英语的综合能力。
这将使我们在今后的教学中有了更明确的方向。
新课标理念着重地阐述了义务阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性来说，实际上就是在课堂上培养学生“能运用英语”，强调了一个字“能”。
在今后的英语课堂教学当中，我们应该做到：1.注重素质教育，在英语教学上培养学生的综合英语能力，特别是在教学中要注重语言实践，培养学生的语言运用能力。
改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。
语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。
我想这一点也充分体现了课标的工具性。
2.关注每一位学生，制定有效可行的教学方法，让学生在英语教学中获得成就感。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
2011版英语课标学习体会
14. 请简述分级标准的特点。解读P49-50 • “能”字为先：始终体现“能用英语做事 情”的基本理念；
• 知识与技能并重，有机结合； • 语言目标与非语言目标并重； • 过程目标与结果目标并重。
15. 分级标准中的表述为什么“能”字为先？对制 定课时教学目标有何指导作用？请举例说明课时教 学目标的表述形式。
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4． 2011年版本的《标准》有哪些较大变化？
• ⑴. 把音标写进课标 “根据读音规则和音标拼读单词” p19 • ⑵. 词汇 单独列出小学和初中词汇 小学二级 423词，200-300可选择的词 初中五级1500词，100左右可选择的词 • ⑶. 删除词表中的词性和中文释义 问题复杂：多个词性，多个词义 把握好度
12. 如何理解语言技能的横向联系与纵向发展？ • 横向联系指同一级别中各种技能的相互渗 透、相互支持。
• 纵向发展指语言技能从低级别向高级别逐 步发展的过程。
13. 什么是跨文化交际能力？怎样培养学生的跨文 化交际能力？ （标准解读P68-69）
• 跨文化交际能力指根据文化环境，在理解并尊重交际双方的 文化背景的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。 • 英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理 解，进而拓展文化视野，形成跨文化交流意识和初步的跨文 化交际能力。 • （1）教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用的 文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对英语文化 的理解力，为开展跨文化交流做准备。 • （2）教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验， 创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交 流的过程中，逐步形成跨文化交际的能力。
• 讨论完成
16. 分级标准中关键术语解读（解读P52-53）
小学英语新课标学习心得3篇
小学英语新课标学习心得3篇新课标的学习，我们进一步丰富了自己的教育教学理论，下面是店铺为大家准备的小学英语新课标学习心得，希望大家喜欢!小学英语新课标学习心得范文19月23日，我参加了郊区组织的小学英语课标和教材(修订版)的培训学习，非常兴奋。
因为，这是我了解现在英语教学发展趋势最好的窗口。
通过学习，我领会新课标修订的指导思想、修订原则及具体修订内容，增强了我实施新课程的自觉性和责任感。
我认真地学习英语学科教材，把握学科教材修订原则和目标，充分认识修订教材与原教材的区别，把教材修订精神具体贯彻落实到以后的课堂教学中。
而这一切都真正让我开阔了视野，同时反思自己教学上曾经存在的问题，取长补短，寻求进步，紧步跟上时代的要求。
在培训中，我被参加培训的同行教师的热情所折服，他们对教育教学中存在的问题有着精辟的见解，他们所提的问题以及所提供的意见，让曾经疑惑我的许多问题得到了解决和启发。
一天的培训，让我的观念得到了洗礼，使我的理论得到了提高，让我的教学技艺得以增长。
我认为小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点。
兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性，一直是我们小学英语教学设计中的重要内容。
因此英语课堂教学必须具有趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。
教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心;教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。
“教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉地，做到教之以情，授之以趣，进入学习的境界。
小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。
由于小学生天性爱玩的特点，只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。
小学英语新课程标准学习心得体会（通用13篇）
小学英语新课程标准学习心得体会（通用13篇）小学英语新课程标准学习心得体会（通用13篇）当我们积累了新的体会时，马上将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编收集整理的小学英语新课程标准学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学英语新课程标准学习心得体会篇1读了新课程标准，让我深切感悟到：只有学习新课标，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到新课标设计理念的基本要求；只有大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，才能让学生接受英语知识的同时，感受到学习英语带来的快乐。
《小学英语新课程标准》对我们教师提出了新的挑战。
细读《小学英语新课程标准》，让我知道了基础教育阶段英语课程的任务及目标，同时还明白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了当前教育教学与时代的发展的新趋势。
《小学英语新课程标准》的理念是：（一）面向全体学生，注重素质教育。
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放。
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与。
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
小学《英语课程标准》学习心得
学习《2011版英语课程标准》的心得体会作为新教师的我们，从大学开始便在接触新课标带来的各种新的要求和思想。
如今踏入社会，成为了教师队伍中的一员，学习实践新课标更加成了我们义不容辞的任务。
而经过新教师的各种培训以及自身的学习，我也深深明白自己接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材的迫切，应至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中，从而形成一套属于自己的以时俱进的教学模式。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
新课程的基本理念要求我们：1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言能力；6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
对英语课程标准的个人理解有以下几点：1. 明确分级课程体系及小学阶段该达到的英语水平。
现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，到高中为止，总共9级。
在小学阶段，我们教师应当让学生的英语水平达到二级所要求的水平，能够听说读写基本的单词和语句，并且能够在玩演视听时进行简单的运用。
在情感态度、学习策略、文化意识的二级标准中，增加了“能体会到英语学习的乐趣”、“乐于感知并积极尝试使用英语”、“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”和“乐于接触外国文化，增强祖国意义”。
在学习策略中，补充了“对所学内容能主动复习和归纳”、“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”。
在教学建议中特别强调小学英语教学要重视培养学生对英语的感知能力和良好的语言学习习惯；评价建议中特别强调了小学阶段的英语课程评价要以激励学生学习为主。
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先进的理念清晰的目标具体的方法
——2011版小学英语新课标学习体会
山神庙小学刘长双
近来，我对新修改的小学英语新课标进行了研读。
学校教研组也对此进行了学习培训。
我逐渐对新课标有了较深刻的认识。
相比2001年出台的《英语课程标准》对小学英语教学的指导性不够突出，对小学英语的具体学习内容目标要求得不够具体，小学阶段词汇表、语法项目没有分别列出；对小学英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例，等等问题，《英语课程标准（2011年版）》在小学阶段主要体现如下特点：
一、理念更先进
1．更符合社会发展对人才的需求。
修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。
语言学习不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。
一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。
工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。
2．更符合语言学习的规律。
修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。
不仅体现在基本理念的调整上，也体现在了课程内容的设置和各级目标的描述中。
语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易到难的渐进深入过程。
修订稿强调了语言学习的渐进性和持续性，更符合语言学习的规律。
二、目标更清晰
就小学英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都给予了分级描述，还明确了小学阶段语法教学的内容与要求，列出了小学阶段应掌握的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。
三、方法更具体
课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。
如实施建议中对教学和评价都给出了具体的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例非常详尽，不仅例举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。
再如修订稿中的课堂教学用语更具体、更符合实际教学需要，语言也更具有时代气息。
总之，此次修订的新课标更贴近教学实际，目标更清晰，方法更具体，具有切实可行的可操作性，将对我们的教学起到更大的指导作用。
今后一定要继续深入研读，全面体会，用以指导自己的教学实际。