初中生物_复习植物的三大作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《复习植物的三大作用》教学设计一、教学目标知识与技能1、描述绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用2、探究光合作用的条件、场所、原料和产物3、举例说出绿色植物三大作用原理在生产上的应用过程与方法运用对比方法，对比光合作用和呼吸作用。
通过归纳、变式理解“绿叶在光下制造有机物”实验。
情感、态度、价值观：理解结构与功能相适应，初步形成生物体是一个统一整体的学科素养。
形成爱护植被的意识。
二、教学重点①植物对水分的吸收和运输过程；②植物叶片的结构；③蒸腾作用的概念、过程及意义，蒸腾作用在农业生产中的应用；④探究光合作用的原料、条件、场所、产物的实验；⑤光合作用的概念、表达式、实质、意义；⑥呼吸作用的概念、表达式、实质、意义；⑦光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用；⑧光合作用呼吸作用的图表分析。
三、教学难点①探究光合作用的原料、条件、场所、产物的实验；②光合作用呼吸作用的图表分析。
四、教学准备多媒体课件、视频、知识体系、学生演示实验五、教学方法：主要采用引导启发法，在本节课中以问题导学的方式提出问题，小组合作解决问题。
六、教学过程（一）明确目标教师分析近三年的考试所占分数以及考察的试题类型，分析近几点的考点。
考点呈现形式①以选择题的形式呈现；②以识图填空题的形式呈现；③以实验设计或实验分析的形式呈现；④以资料分析的形式呈现；⑤以解读曲线图、解读表格数据的形式呈现。
出示复习目标。
预习指导答案订正，学生巩固。
（二）导入播放视频，学生感受自己身处茂密丛林时候的体感，分析产生这种现象的原因---“同学们，请深深的吸气，你会有什么感觉呢？”“为什么感觉空气清新？”“为什么感觉空气十分的湿润？”引出本节课第一部分蒸腾作用的复习。
【设计意图】通过学生的生活体验，理解蒸腾作用的意义。
（三）重难点知识复习1．复习植物的蒸腾作用以蒸腾作用中的水为主线，提出四个问题，再次检查预习指导的复习效果：1、蒸腾作用的水由哪一个结构吸收而来？2、经过怎样的运输途径？3、蒸腾作用的主要器官是什么？4、蒸腾作用的门户是什么？进而引出叶片的结构和气孔的结构图，学生抢答。
完成当堂训练1-2。
反馈巩固【设计意图】巩固双基。
理解叶片是蒸腾作用的主要器官的结构基础。
同时以水为主线，引出本节课的第二个复习重点光合作用。
2．探究植物的光合作用“同学们，蒸腾作用的99%以上的水散失掉了，剩下不足1%的水一部分参与构建植物体，另一部分参与植物的光合作用”。
以课本探究实验“绿色植物在光下制造有机物”的复习为基础，引出光合作用反应式相关的其他实验。
引导学生思考：探究实验的一般步骤是什么？本实验的步骤是什么？为什么要暗处理？变量是什么？水浴加热的目的是什么？引导学生描述现象，得出结论。
学生巩固。
以小组为单位讨论：二氧化碳是光合作用的原料吗？叶绿体是光合作用的场所吗？水是光合作用的原料吗？这几个问题的探究过程。
形成本实验的一般步骤。
学生以小组为单位，寻找几个问题的变量是什么？如何设置变量？实验的现象是什么?能得到什么结论？当堂训练，独立思考后小组讨论，回答两个问题：1.实验中有几组对照实验？变量是谁？2.你能描述实验现象吗？【设计意图】突破难点。
通过小组合作，学会将课本的一个实验变式成为解决不同问题的几个实验，在归纳为变量不同的一类实验，进一步巩固理解探究问题的一般步骤。
同时提高小组合作交流和解决问题的能力。
3．复习植物的呼吸作用教师提出问题，“同学们，所有的生命活动都需要能量，我们刚复习的光合作用和蒸腾作用所需要的能量从哪里来呢？”引出呼吸作用。
“呼吸作用在我们的生活中处处可见，你能用所学知识解决一下问题吗？” 1、存放时间较长的萝卜，为什么会空心？2、存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？3、把手伸进刚收获的种子堆里，会感到发潮、发热？通过问题的解决，引导学生理解呼吸作用的原料、产物。
复习呼吸作用，链接生活。
【设计意图】理论联系实际，通过问题的解决让学生切实体会植物的呼吸作用与生活的密切联系。
同时理解呼吸作用的意义。
（四）难点突破“随着科技的发展，农民早已不是面朝黄土背朝天，智慧农业正在蓬勃发展，请你观看视频，找出智慧农业采集了哪些数据？为什么？”引出影响植物光合作用和呼吸作用的因素的复习。
以图表为例题，让学生做小老师，讲解曲线，理解三大作用的原理的应用。
师生共同总结做题规律。
“欢乐砸金蛋”激发学生兴趣，巩固课堂复习的知识。
【设计意图】通过学生讲解，从学生视角理解植物三大作用中的图表，教师从旁指导，利于学生的掌握。
同时，通过活动丰富复习课堂，激发学生兴趣。
（五）小结：角色扮演，说明三大作用在生物圈中的重要作用教师提出讨论要求：学习完植物的三大作用后班内同学对于蒸腾作用、呼吸作用、光合作用谁更重要争论不休，请你为他们发声。
活动要求：每人选择一个角色，联系课本和生活,提出你的论据，组长裁定获胜的代言人，限时3分钟。
【设计意图】通过角色的扮演，更好理解绿色植物对生物圈的重要作用，进而形成爱护植被的意识。
（六）达标检测，布置作业【设计意图】课堂评价。
布置作业：构建知识体系，书写植物的三大作用思维导图七、板书设计复习植物的三大作用一、植物的蒸腾作用二、植物的光合作用三、植物的呼吸作用学情分析1、学生已入一轮复习，对于复习的方法和速度比较适应，在课堂上几率和心态都有保障。
2、植物的三大作用这一节课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。
课前学生准备了生活中的小实验更是调动可课堂氛围。
3、本节课复习的内容一直是会考的重点和难点，学生在复习中也相对重视，尤其是实验和图表题的复习。
4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。
但是，本节课实验难理解，图表题是学生掌握的难点，需要进一步巩固。
复习植物体的三大作用效果分析本班共有50名同学完成课堂检测，1、3题各有3名同学做错，第2题有10名同学做错，第4题有6人做错，第5题有5人做错，错误最多的是第2题。
由此可以看出，通过本节课的学习，学生基本能够描述绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用；能够完成探究光合作用的条件、场所、原料和产物；能够说出和解释绿色植物三大作用原理在生产上的应用。
1题有3人做错，错因没有掌握绿叶在光下制造有机物的一般步骤。
2题有10人做错，是本次达标检测难度最大的题目，学生没有理解绿色植物光合作用制造有机物储存能量。
对于脱水后的重量即为有机物的重量理解不到位。
3题有3人做错，对于光合作用和呼吸作用的原料和产物理解不透彻。
4题有6人做错，图表的理解不到位，没有理解绿色植物在光照强度高的时候制造有机物储存能量，有机物得以积累。
5题有5人做错，呼吸作用的应用理解不到位。
由此测试分析结果可知，以后在课堂上需把握住课堂的重难点，做到难点细讲精讲，规范学生的答题。
同时进行知识的迁移，让学生明白原理，更能够活学活用。
教材分析《绿色植物的三大作用》是《生物圈中的绿色植物》部分中的重要内容。
本单元包括“绿色植物与生物圈的水循环”、“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”、“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”“爱护祖国，绿化植被”四个部分。
蒸腾作用从多个角度闸明了水是绿色植物生存的必要条件，然后让学生分析资料，体会水对植物分布的影响。
接着，介绍了水分进入植物体内的途径，以及植物通过根部吸水和蒸腾作用参与生物圈中的水循环。
引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，从而自觉的爱护绿色植物。
光合作用和呼吸作用，从绿色物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础。
首先让学生通过实验理解绿色植物通过光合作用制造了有机物，然后陈述绿色植物以及其他生物对有机物的利用。
教材在顺序上的安排既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。
本节复习课，计划1课时完成。
【当堂训练巩固提高】1．如图是显微镜下观察到的某种陆生植物叶的上下表皮（ab表示细胞）．以下判断错误的是（）A．甲是上表皮B．a能进行光合作用C．乙是下表皮D．b能进行光合作用2.要探究绿色植物叶与植物散失水分有关，应选用哪两个实验装置做对照实验？（）A: ①② B: ①③C: ②③ D: ③④3.新疆的西瓜和葡萄都很甜，下列有关解释错误的是（）。
A: 白天光照强气温高，光合作用旺盛，糖类积累得多B: 晚上气温低，呼吸作用微弱，有机物分解得少C: 呼吸作用分解的有机物不是光合作用制造的D: 是独特的气候造就了甜美的新疆瓜果4.俗话说：“人往高处走，水往低处流”，而植物体内的水分能由下向上运输，那么能带动水分由下向上运输的生理过程是（）A 合成作用B 光合作用C 蒸腾作用D 呼吸作用5.暴雨过后菜地积水，导致菜苗烂根，主要原因是土壤中（）。
A: 温度过低B: 养分流失C: 光照不足D: 氧气不足6.夜晚卧室里不宜摆放过多的植物，这是因为（）A．需要营养B．需要生长C．呼吸作用释放氧气D．呼吸作用释放二氧化碳7.某同学参加研学体验活动时，记录了多种农业生产生活中的现象或措施。
下列哪一项与抑制植物呼吸作用有关（）A．收获的粮食入仓前晒干B．农田被淹后及时排涝C．用粗糙的瓦盆养花D．农田土壤板结后及时松土8.下列有关光合作用与呼吸作用的叙述中，错误的是（）A．二者都必须在有光的条件下进行B．没有光合作用，呼吸作用无法进行C．没有呼吸作用，光合作用无法进行D．呼吸作用与光合作用是相互依存的关系9. .如图表示农作物种植密度与光合作用及呼吸作用强度的关系，下列分析正确的是（）。
A 随种植密度的增加，光合作用及呼吸作用强度均增强B 种植密度越大，农作物产量越高C 种植密度为m2时，有机物积累最多D 种植密度在m4之后，有机物积累继续增多10.图一中的A、B、C表示发生在绿色植物体内的某些生理过程，图二表示一段时间内小麦叶片吸收二氧化碳相对含量与光照强度的关系，请回答：(1)植物吸收的水分,通过根茎叶中的______运送到叶肉细胞,绝大部分通过图一的[]______散失到环境中,参与了生物圈中的_________(2)当图二中光照强度在________(填字母)点之后，小麦体内的有机物开始积累，这是因为____________________________。
(3)移栽植物时剪去部分枝叶是为了降低植物的______作用；森林里空气清新湿润是由于植物的______作用和______作用。
【达标检测反馈提高】1.“绿叶在光下制造有机物”实验步骤正确顺序（）①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下照射③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸⑥用清水漂洗叶片后滴加碘酒A: ④③②⑤①⑥ B: ④②③①⑤⑥C: ②③④⑤①⑥ D: ②④③⑤⑥①2.将一棵重约0.2公斤的柳树培育在肥沃的土壤中,两年以后连根挖出,脱水后称重达11公斤,其增加的10余公斤重量主要来源于()A.土壤中的无机盐B.土壤中的无机盐和水C.大气中的氧D.大气中的二氧化碳和土壤中的水3.右图中若甲代表水和二氧化碳，则A.II是光合作用，乙是水和二氧化碳，I是呼吸作用B.II是光合作用，乙是糖类和氧气，I是呼吸作用C.II是呼吸作用，乙是水和二氧化碳，I是光合作用D.II是呼吸作用，乙是糖类和氧气，I是光合作用4.分别于早晨、傍晚、深夜摘取同一植株同一部位的三片叶子,用酒精脱去叶绿素后滴加碘液,叶片的颜色变化情况是()A.早晨摘取的叶片蓝色较深B.傍晚摘取的叶片蓝色较深C.深夜摘取的叶片蓝色较深D.三个叶片的蓝色深浅相同5.给储藏粮食的仓库中充入二氧化碳可以延长粮食储藏的时间，这是因为（）A.二氧化碳浓度高，增强了呼吸作用B.二氧化碳浓度高，抑制了呼吸作用C.二氧化碳浓度高，增强了蒸腾作用D.二氧化碳浓度高，抑制了蒸腾作用课后反思本节课顺利的完成了《复习植物的三大作用》复习课任务，但是课堂呈现出一系列问题，需分析原因，在以后的课堂教学中进行改进。
人教版七年级生物上册专题复习植物的三大作用优秀教学案例
1. 学生完成课后作业，巩固所学知识。如，通过观察植物的三大作用在自然界中的表现，加深对光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的理解。
2. 教师批改作业，了解学生的学习情况，针对学生的疑问进行个别辅导。如，针对学生在作业中出现的问题，教师给予解答和指导，帮助他们巩固知识。
3. 教师对学生的作业进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。如，在批改作业过程中，教师对学生的优点给予表扬，对需要改进的地方提出建设性的意见。
为提高学生的实践操作能力，我设计了一个小实验，让学生亲自动手操作，观察植物的三大作用在实验过程中的表现。通过实验，学生对植物的三大作用有了更直观的认识，从而提高了他们的实践操作能力。
在教学评价环节，我采用多元化的评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也关注他们的实践操作能力和创新思维能力。通过自评、互评和他评，学生对自己的学习成果有了更清晰的认识，也为他们在今后的学习中提供了动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体课件展示农田中的农作物，引导学生关注植物的生长过程。
2. 提出问题：“你们知道植物为什么能够生长吗？”让学生思考植物生长的原因。
3. 引导学生回顾已学的知识，如光合作用、呼吸作用和蒸腾作用，为新课的讲解做好铺垫。
（二）讲授新知
1. 讲解光合作用的概念、过程及其在植物生长中的作用。如，通过动画展示光合作用的过程，让学生直观地了解光合作用的机理。
5. 多元化的教学评价：教师采用了多种评价方式，如课堂提问、实验操作、小组讨论等，对学生的知识掌握程度进行评价。这种多元化的评价方式能够全面了解学生的学习情况，提高他们的学习动力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的基本概念，掌握它们之间的内在联系。
初中生物_《绿色植物的三大生理作用》教学设计学情分析教材分析课后反思
绿色植物的三大生理作用复习课教学设计复习目标：1.扎实掌握蒸腾、光合作用和呼吸作用的相关基础知识。
（重点）2.熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。
（重难点）3.通过自主学习、小组合作，运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。
（重难点）复习过程：一．根据复习目标，让学生搜索记忆，回顾并叙述三大生理作用的基础知识。
二．学生自主学习，完成三大生理作用的概念图。
要求学生牢记并书写光合作用和呼吸作用的表达式，让学生比较光合作用和呼吸作用的各个内容，进一步明确两者之间既相互对立统一，又相互联系。
最后总结绿色植物在生物圈中的意义。
三．达标检测：1、要检验绿色植物在呼吸过程中释放二氧化碳，以下哪一项条件是必需的（）A. 把植物完全浸没在水中B. 在黑暗无光条件下实验C. 用具有根茎叶的植物D. 将植物先暗处理2小时2、将新鲜的蔬菜、水果放在冰箱内冷藏可以保鲜，其主要原因是冷藏条件下（）A.呼吸作用减弱B.微生物繁殖速度慢C.微生物被冻死D.呼吸作用停止3、公园草坪上常有爱心提示牌：“请勿践踏，爱护我”。
经常践踏草坪会造成土坑壤板结，从而影响草的生长，对此解释合理的是（）A．缺少氧气，影响光合作用B．缺少有机肥，影响生长C．气孔关闭，影响呼吸作用D．缺少氧气，影响根的呼吸作用4、2010年,“上海世博会”主题馆的生态绿墙上,栽种的众多上海本地的绿色植物,不仅美化了环境,还能吸收园区内的二氧化碳,降低小环境的温度。
这些功能是通过植物的哪些生理活动实现的（）A. 光合作用和呼吸作用B. 呼吸作用和蒸腾作用C. 光合作用和蒸腾作用D. 气体交换和吸收作用四.合作探究:1.光合作用探究实验是初中生物最重要的实验之一，是每年的中考重点，必须掌握它的原理、步骤、现象与结论。
那么请同学们结合设计探究实验时的经验，设计实验验证二氧化碳是光合作用的原料（写出实验步骤）。
2.总结光合作用和呼吸作用所涉及到的所有的实验变量。
初中生物_植物体三大作用复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《植物三大作用复习》教学设计一、教学目标1.熟练掌握叶片的结构、气孔的结构及开合2.熟练掌握蒸腾作用的概念、主要器官、意义3.能通过对实验的分析指导并扎实记住光合作用的原料、条件、产物、场所、物质和能量的转化4.能通过对实验的分析指导并扎实记住呼吸作用的原料、条件、产物、场所、物质和能量的转化5.能利用光合作用和呼吸作用的相关知识联系生活解释它们的相关应用二、教学重点光合作用和呼吸作用的相关实验和应用三、教学难点1.光合作用和呼吸作用相关实验的分析及设计四、教学策略教师：利用多媒体课件让学生熟悉本专题的相关基础知识，通过问题引领学生思考。
学生：通过思考、讨论、听讲、记忆掌握知识。
五、课前准备教师：课件学案学生：提前阅读教材中相关的内容，找出自己的薄弱之处，做好复习的心理准备。
六、教学过程：教师主导活动学生主体活动一、导入新课：植物的三大生理作用在中考中占有很大比例，属必考题型，多数情况是前面有几个选择题，另外占据二卷的第一大题。
二、复习显微镜的结构及功能：环节一：蒸腾作用1.出示叶片的结构模式图，要求学生对照图回忆相关问题学生先思考，然后同桌相二人一个说，一个听，2、出示关于蒸腾作用的几个问题，要求学生思考教师选择一列学生回答以上问题，如有困难则讲解3、出示三个题目让学生做讲解第三题的：夏天早上和傍晚给植物浇水“环节二：光合作用1.出示关于”绿色植物光合作用“的实验的图片，要求学生思考相关问题相互检查，为老师的提问做好准备学生思考、记忆回答做题、回答问题学生思考找一列学生回答，如有问题则讲解2.出示另外两个实验要求学生展示，可能需要讲解氧气的检验、二氧化碳的吸收3.出示关于光合作用的几个问题要求学生思考、回答提问，并找一位同学讲公式写在黑板上环节三：呼吸作用：出示呼吸作用的实验及问题，要求学生思考学生思考学生思考、准备回答将光合作用的公式写在纸上学生思考将公式写在纸上提问，并找一位同学将呼吸作用的公式写在黑板上环节四：比较光合作用和呼吸作用1.出示表格并及答案2.出示几个相关问题，要求学生思考、回答对照答案理解、记忆学生先思考后讨论最后展示《植物体三大作用复习》学情分析中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生的逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。
生物人教版七年级上册专题复习：植物的三大作用
阳春市实验中学李园
一、教材分析
植物的三大作用——蒸腾作用、光合作用和呼吸作用，是生物学七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”的核心内容。在教学中，植物的三大作用不仅彼此起着承上启下的作用，还与第二单元第一章第四节的“细胞的生活”的知识联系密切。近三年来，本专题知识是中考热点内容之一，主要考点有以下几点：1、水分的吸收和运输；2、蒸腾作用的主要器官及其应用；3、以实验的形式对光合作用和呼吸作用进行考查；4、影响光合作用和呼吸作用的因素及其应用；5、三大作用的区别与联系。光合作用是考点的重中之重，而且学科内综合性强，理论紧密联系实际，需要提高灵活运用知识、分析解决问题的能力。因此在中考中不仅考查形式和命题方式灵活多样，而且主要考查学生的理论联系实际能力、综合分析能力和知识应用能力等。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
PPT聚焦——专题复习：植物的三大作用
提问：请问植物的三大作用是哪三大作用？
让我们先了解中考的考纲要求（PPT）。其中针对
光合作用的考纲要求有5个。
而且对近几年中考题的分析，主要考点如下：
提问：请问5个考点中哪几个是常考点（高频考点）？
从中我们可以看出植物三大作用中，光合作用是考点中的重中之重，然后是呼吸作用和蒸腾作用。接下来让我们先来复习光合作用和呼吸作用的知识点。
二、学情分析
本学年我所任教的是八年级平行班的学生，虽然学生曾经学过相关知识且掌握了一定的分析和解决生物问题的能力，但由于学生的个体差异（两极分化）及对七年级知识的掌握程度不同，并且遗忘现象比较严重，会出现一部分学生的基础较好，而另一部分学生的基础和能力都相对较弱的现象。因此在教学过程不仅要引导学生重温知识点，还需依据学生认知规律，由易到难设计不同难度的内容以尽量照顾不同层次的学生。
初中生物_植物三大作用专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
植物的三大作用专题复习复习目标：1、描述植物的三大作用2、探究光合作用的原料、产物、条件、场所3、举例说出绿色植物三大作用的生产应用4、总结提升解题技巧和方法重点和难点：探究实验分析以及生活生产中的三大作用的应用教学过程设计：一、直接导入并明确复习目标二、以“大树底下好乘凉”导入蒸腾作用的复习1、学生观看蒸腾作用视频，使学生对其有更加深刻的认识（激发学生兴趣和积极性）2、知识树梳理水分进入植物体内的途径3、构建蒸腾作用的知识框架：概念、水分散失途径以及蒸腾作用的四大意义4、引导学生分析蒸腾作用的相关探究实验以及实际应用三、复习光合作用1、学生观看视频，加深对光合作用的理解2、夯实光合作用的相关基础知识：公式、实质、意义3、以课本中《绿叶在光下制造有机物》实验为突破口，整合分析光合作用的原料、产物、条件、场所，引导学生重点分析探究实验的变量、过程、注意问题、实验现象、实验结论。
之后总结出光合作用探究实验的规律4、小组讨论：利用光合作用原理提高农作物产量的方法(畅所欲言，合理即可)四、复习呼吸作用1、学生观看视频，加深对呼吸作用的理解2、师生分析呼吸作用相关的探究实验（从装置中分析实验现象和实验结论）3、回顾呼吸作用的公式4、小组讨论呼吸作用在生产生活中的应用五、总结掌握光合作用和呼吸作用的区别、联系六、课堂达标练习学情分析：1、初三的学生通过几年的生物学科学习，已经掌握了一定的学习技巧。
特别是对于分析和解决生物问题的能力已经有了一定的基础，但由于学生的个体差异以及对于六年级生物知识掌握的基础不同，并且遗忘现象比较严重，所以一部分学生的基础较好，也有一部分学生基础和能力相对薄弱。
2、由于人民生活水平的提高，乡镇学校的家长普遍的溺爱孩子，导致学生认识不到学习的重要性，学习积极性和主动性普遍不高，学习态度不端正的的学生随着学业考试的临近和青春情的叛逆反而越来越多，这就给任课老师的授课造成极大的障碍。
效果分析1、我在以最简单、直接的方式导入课题后，以蒸腾作用的视频信息进入内容的复习，极大的吸引了学生的注意力，之后以知识树的形式概括蒸腾作用的概念，水分运输的途径和蒸腾作用的意义，简单有效。
生物人教版七年级上册专题复习：植物的三大作用
生物人教版七年级上册专题复习：植物的三大作用《专题复习：植物的三大作用》教学设计阳春市实验中学李园一、教材分析植物的三大作用——蒸腾作用、光合作用和呼吸作用，是生物学七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”的核心内容。
在教学中，植物的三大作用不仅彼此起着承上启下的作用，还与第二单元第一章第四节的“细胞的生活”的知识联系密切。
近三年来，本专题知识是中考热点内容之一，主要考点有以下几点：1、水分的吸收和运输；2、蒸腾作用的主要器官及其应用；3、以实验的形式对光合作用和呼吸作用进行考查；4、影响光合作用和呼吸作用的因素及其应用；5、三大作用的区别与联系。
光合作用是考点的重中之重，而且学科内综合性强，理论紧密联系实际，需要提高灵活运用知识、分析解决问题的能力。
因此在中考中不仅考查形式和命题方式灵活多样，而且主要考查学生的理论联系实际能力、综合分析能力和知识应用能力等。
二、学情分析本学年我所任教的是八年级平行班的学生，虽然学生曾经学过相关知识且掌握了一定的分析和解决生物问题的能力，但由于学生的个体差异（两极分化）及对七年级知识的掌握程度不同，并且遗忘现象比较严重，会出现一部分学生的基础较好，而另一部分学生的基础和能力都相对较弱的现象。
因此在教学过程不仅要引导学生重温知识点，还需依据学生认知规律，由易到难设计不同难度的内容以尽量照顾不同层次的学生。
三、教学目标1、扎实掌握植物光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的相关基础知识。
2、熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。
3、通过自主学习、小组合作运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。
四、教学重难点1、熟练运用科学探究的一般方法，提升控制变量和设计对照实验的能力。
2、通过自主学习、小组合作运用相关知识来解决实际问题并举例说出其原理在农业生产上的应用。
五、学习方法通过观察、思考、分析、讨论等多种学习方法，使学生对植物的三大作用有较好的掌握，对中考题有正确的认识，理解中考的重难点及试题的难易程度等。
生物人教版七年级上册植物三大作用的专题复习教学设计
教学设计表
学校
佛山市禅城区南庄镇第三中学
课名
绿色植物的三大作用专题复习
教师
蓝超跃
学科（版本）
生物（人教版）
章节
第三单元第三至五章
学时
1年级八年级教 Nhomakorabea目标一、知识目标
描述蒸腾作用的现象；知道光合作用与呼吸作用的产物、原料、条件、反应表达式、意义等。
二、能力目标
能利用光合作用和呼吸作用的相关知识联系生活解释它们的相关应用。
三大作用相关实验的理解和应用。
白板、挑人、拍照、分享、计分板
小结
白板出示
知识小结
白板
课后
达标检测
1、完成检测题
2、IRS
3、统计、点评及答疑
达标检测，训练提高
白板、IRS、统计图
注：此模板可另附纸，字数1500-2000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
教学环节
教学内容（流程）
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
导入新课
请结合所学知识分析下图漫画。
1、出示漫画，引起思考，小组讨论
2、抢权回答相关问题
3、计分板加分
情境导入，激发兴趣
白板，抢权，计分板
课中
回顾知识，分析图表
1、出示三大作用图，小组合作完成题目
2、随机挑人回答
3、点评答疑，计分板
认识和理解三大作用的基本知识
白板，随机挑人，计分板
探究活动1
1、播放视频
2、小组合作、讨论
3、电子书包拍照上传
4、挑小组并回答
5、答疑及使用计分板
理解和掌握“绿叶在光下制造淀粉”实验相关。
七年级生物上册 第二单元 第一章 专题复习《绿色植物的三大作用》教学反思 (新版)济南版
《绿色植物的三大作用》
这节课复习的内容较抽象、难理解，所以在设计时定下了以复习基础知识和精炼习题为主的方针。
教学设计的好坏，还有待于教学过程和结果的检验，课堂教学是一个动态过程，也是师生双边互动的过程，执行中往往会遇到许多突发事件。
如课堂气氛的影响，学生思维是否同步，还有学生情绪的变化等等，所以，教师应根据课堂实施和学生的反馈信息，做出灵活适当的调整，因势利导，随机应变，调整好教学环节，使课堂教学效果达到最佳状态。
本节课通过梳理知识要点，让学生思考、讨论，练习巩固等方式让学习自主学习，但因为内容较多，无法全面关注所有的学生，只提问了一部分积极举手的学生，在今后的教学中，还应注重面向全体学生，从而使每一位学生的生物学素养都能在原有基础上得到最大限度的提升。
济南版生物七年级上册2.1绿色植物的三大作用复习教案设计
济南版生物七年级上册2.1绿色植物的三大作用复习教案设计年级七学科生物制定日期课型复习课题植物的三大作用主备人执教人使用时间教学目标知识与技能目标1、说出蒸腾作用的现象、影响因素及意义。
2、知道蒸腾作用的主要器官及其结构。
3、说明绿色植物光合作用的过程。
4、说出光合作用在生产中的应用5、知道绿色植物呼吸作用的过程。
6、说出呼吸作用在生产中的应用过程与方法目标通过绿色植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的学习，能够解释生活中的相关现象。
情感态度与价值观通过绿色植物的光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的学习，明确植物对人类生存的意义。
教学重点绿叶在光下制造淀粉、光合作用过程、绿色植物呼吸作用的过程。
教学难点绿叶在光下制造淀粉教学过程第一步：复习旧知、做实铺垫：课前准备：要求学生把课本、纠错本，红色笔提前准备好。
合上课本，默写 2分钟，每个1分组长记录不过关者第二步：引课示标、明确方向（齐读）导入：直接导入：个人修订学习目标：（齐读 1分钟）课件展示1、说出蒸腾作用的现象、影响因素及意义。
2、知道蒸腾作用的主要器官及其结构。
3、说明绿色植物光合作用的过程。
4、说出光合作用在生产中的应用5、知道绿色植物呼吸作用的过程。
6、说出呼吸作用在生产中的应用【设计意图】让学生在学习的过程中做到心中有数。
【处理方式】学生齐读第三步：自学质疑、合作探究自学质疑：课件展示学法指导:内容：读课本48-64页内容时间：5分钟要求：依据学案导学问题快速阅读课本相关内容，并且记忆导学问题的答案。
师：督促巡视学生第四步：班级交流、释疑升华第1环节：教师引导学生梳理知识点，学生补充记忆一些不知道的知识点。
把知识系统、深化、构建知识网络。
3分钟教师展示图片。
引导学生分析图片化信息，总结规律自定义动画形式让学生知道临时切片的制作过程，知道关键步骤强调挖空部分，这是初中阶段不需染色的一个实验叶片结构的考察，让学生掌握叶片的结构和功能补充叶片式有什么组织构成的个植物蒸腾作用，在炎热中午部分气孔关闭，减少水分散失，防止植物萎蔫。
初中生物_复习植物的三大作用教学设计学情分析教材分析课后反思
《复习植物的三大作用》教学设计一、教学目标知识与技能1、描述绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用2、探究光合作用的条件、场所、原料和产物3、举例说出绿色植物三大作用原理在生产上的应用过程与方法运用对比方法，对比光合作用和呼吸作用。
通过归纳、变式理解“绿叶在光下制造有机物”实验。
情感、态度、价值观：理解结构与功能相适应，初步形成生物体是一个统一整体的学科素养。
形成爱护植被的意识。
二、教学重点①植物对水分的吸收和运输过程；②植物叶片的结构；③蒸腾作用的概念、过程及意义，蒸腾作用在农业生产中的应用；④探究光合作用的原料、条件、场所、产物的实验；⑤光合作用的概念、表达式、实质、意义；⑥呼吸作用的概念、表达式、实质、意义；⑦光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用；⑧光合作用呼吸作用的图表分析。
三、教学难点①探究光合作用的原料、条件、场所、产物的实验；②光合作用呼吸作用的图表分析。
四、教学准备多媒体课件、视频、知识体系、学生演示实验五、教学方法：主要采用引导启发法，在本节课中以问题导学的方式提出问题，小组合作解决问题。
六、教学过程（一）明确目标教师分析近三年的考试所占分数以及考察的试题类型，分析近几点的考点。
考点呈现形式①以选择题的形式呈现；②以识图填空题的形式呈现；③以实验设计或实验分析的形式呈现；④以资料分析的形式呈现；⑤以解读曲线图、解读表格数据的形式呈现。
出示复习目标。
预习指导答案订正，学生巩固。
（二）导入播放视频，学生感受自己身处茂密丛林时候的体感，分析产生这种现象的原因---“同学们，请深深的吸气，你会有什么感觉呢？”“为什么感觉空气清新？”“为什么感觉空气十分的湿润？”引出本节课第一部分蒸腾作用的复习。
【设计意图】通过学生的生活体验，理解蒸腾作用的意义。
（三）重难点知识复习1．复习植物的蒸腾作用以蒸腾作用中的水为主线，提出四个问题，再次检查预习指导的复习效果：1、蒸腾作用的水由哪一个结构吸收而来？2、经过怎样的运输途径？3、蒸腾作用的主要器官是什么？4、蒸腾作用的门户是什么？进而引出叶片的结构和气孔的结构图，学生抢答。