柳叶儿教学反思.doc
《柳叶儿》 教案教学设计篇四
《柳叶儿》教案教学设计柳叶儿【教学目标】1、品味本文妙趣横生的描写，通过具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。
2、理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领略文章的思想内涵。
3、了解柳叶背后的苦乐含义，培养感恩之心。
【教学重点】通过具体的句子赏析，领略寓情于景的写作技法，丰富语言情感积累。
了解柳叶背后的苦乐含义，培养感恩之心。
【教学难点】理解散文“形散神不散”的特点，紧紧抓住“乐中带苦，乐中带涩”这个神，领略文章的思想内涵。
【教学方法】多媒体教学【教学过程】一、初识柳叶。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”杨柳依依，多么诗情画意，历来都是文人墨客笔下的常见之物，从未想过视之为食物。
今年的二月似乎特别寒冷，但蒋老师还是摘了些嫩芽，煮好后带来给大家尝尝。
请同学品尝，并告知同学柳叶的滋味是什么样的。
——（预设）苦中略带些涩。
就是这苦吟吟的柳叶儿救过很多人的命，我们今天就来学习曾受过柳叶救命之恩的宋学孟所写的《柳叶儿》。
二、回忆柳叶。
1、在PPt上，老师给出了一些词语，大家先来看看，是否都认识？并且回忆一下，这些词在文中是在怎样的语境中运用的。
苦涩在作者的记忆中，柳叶儿的味道是苦中略带些涩的滋味。
瓜秧那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。
榆树皮吃光了。
捋下来把柳叶儿捋下来吃。
逞能从小就喜欢爬树逞能，在摘柳叶时刚好发挥了大作用。
凉飕飕衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。
兀地太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红。
攥干把柳叶儿攥干了剁碎。
一茬吃光了一茬，长出来一茬。
——（预设）同学们的回答很精彩，可见大家都是充分预习了的。
不仅字词没有问题，顺带着把文章内容也预习地很好了。
2、在预习的过程中，大家有没有这样一个疑问，为什么柳叶会救人的命？为什么天那么冷，还要去抢着摘柳叶儿呢？——因为当时是饥荒。
苏教版《柳叶儿》教案
苏教版《柳叶儿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者想要传达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用想象、联想等方法，感受课文所描绘的画面，体验作者的情感。
（3）学会通过课文的细节描写，理解人物的性格特点和故事的主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜食物的价值观。
（2）培养学生对困难和逆境的积极面对、勇敢克服的精神。
（3）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析人物形象和故事情节，理解作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）理解课文中的细节描写，揭示人物性格特点和故事主题。
（2）运用想象、联想等方法，体验作者的情感。
（3）引导学生从课文中提炼出关爱他人、勇敢面对困难等价值观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对柳叶儿的了解，如柳叶儿的特点、生长环境等。
（2）引导学生关注课文《柳叶儿》，激发学生对课文内容的好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）各组汇报讨论成果，分享彼此的想法和感受。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）重点讲解课文中的细节描写，揭示人物性格特点和故事主题。
5. 情感体验：（1）学生通过想象、联想等方法，体验作者的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，与同学交流心得。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，编写一个类似的短篇故事。
2. 拓展作业：（1）收集有关柳叶儿的诗歌、歌曲等资料，进行欣赏和分享。
《柳叶儿》教学反思
部分学生的学习态度不够端正，缺乏主 动性和自觉性。在今后的教学中，应加 强对学生的学习指导和心理辅导，帮助 其树立正确的学习观念和良好的学习习
惯。
03
教学内容与方法反思
教学内容选取与安排
教学内容选择
本次课选择了《柳叶儿》作为教学内容，这是一篇富有诗意和情感的散文，适 合培养学生的文学素养和审美能力。
效果评估
从学生的课堂表现和作业情况来看，大部分学生能够积极参 与课堂活动，认真听讲、思考、讨论和练习。同时，学生的 文学素养和审美能力得到了一定的提升，对《柳叶儿》这篇 文章有了更深入的理解和感受。
改进措施与建议
针对部分学生对文章内容理解不够深入的问题，可以在课前提供一些背 景资料或相关链接，帮助学生更好地了解文章的时代背景和作者的创作 意图。
教学内容丰富多样
本次教学内容包括《柳叶儿》的背景介绍、文本解读、人 物形象分析、艺术特色等多个方面，使学生对该作品有了 更深入的了解。
教学方法灵活多变
在教学过程中，采用了讲解、讨论、示范等多种教学方法 ，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效果。
未来教学工作展望与规划
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深入挖掘教材
在未来的教学中，将进一步挖掘教材中的重点和 难点，为学生提供更加深入的学习和指导。
教学内容安排
通过对文章的深入解读，引导学生理解作者的思想感情，体会文章中的意境美 和情感美。同时，结合学生的实际情况，安排了适当的拓展阅读和写作练习。
教学方法运用及效果评估
教学方法运用
本次课采用了多种教学方法，包括朗读、讲解、讨论、示范 等。通过朗读让学生感受文章的音韵美，通过讲解引导学生 理解文章的深层含义，通过讨论激发学生的思维火花，通过 示范帮助学生掌握写作技巧。
《柳叶儿》 教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇
《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。
本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。
一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。
2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。
3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。
二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。
2. 掌握小说中的语言表达及其特点。
三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。
2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。
四、教学方法1. 讲授式教学。
老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。
2. 报告性阅读。
老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。
3. 课堂讨论。
老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。
4. 写作指导。
老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。
五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。
2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。
3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。
六、教学评估1. 课堂表现。
学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。
2. 书面作业。
学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。
3. 全校参加的文学阅读比赛。
学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。
七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。
通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。
《柳叶儿》课文教学反思
《柳叶儿》课文教学反思《柳叶儿》课文教学反思提要：于是在最近一次的教学中，我尝试着让学生挖掘出更深的生活思考。
例如文中讲到的饥荒年代，对于新世纪的青少年来讲那个年代只存在于电视电影中，真实感不强源自计划范文《柳叶儿》课文教学反思俗话说：万事开头难。
一节课从哪开始教学，用什么样的方法引导学生进入文本都是至关重要的，既要考虑到整个教学过程的循序渐进，层层铺垫，又要顾及课堂教学目标的实现，还不能忽略学生的学习期待。
我坚信“良好的开始是成功的一半”。
一节课如果导入的精彩首先就能吸引住学生的注意力，让他们更愉悦更顺畅自然地进入到文本学习中去。
导入的方法有很多，但有一个基本的共同点就是要立足于学生已有的知识储备，要让学生在这一环节先有成就感，才能更好地促进他们为吸收新知识而做好准备。
我是一个比较感性的人，在设计导入的时候，经常使用情感策略作为引导。
记得以前在教学《柳叶儿》一文时，我一贯是让学生通过讲述自己快乐的童年生活进行导入新课，从而使之与文中苦涩的童年形成强烈的对比，希望学生能在学习的过程中学会珍惜美好的生活，把握幸福的时刻。
每次的教学效果都还不错。
于是在最近一次的教学中，我尝试着让学生挖掘出更深的生活思考。
例如文中讲到的饥荒年代，对于新世纪的青少年来讲那个年代只存在于电视电影中，真实感不强，怎样才能让他们感受到这个真实存在的年代呢？于是我想到了学生家长或是家中的年长者，如果由学生最亲近的人直接给他们讲述这段历史，可信度就会提高，而且还能增加学生和家长的亲子时间，让他们从聊天的话题进入到生活的沟通。
但是我又担心有的家长会不会趁势不饶人，向学生大吐生活苦经，频繁的斥责学生不懂得珍惜幸福的生活，这样不仅达不到学习的目的，有可能还会搞僵家庭关系。
最终经过不断地思考修改，我将导入定为：向你的同学们谈谈自己的父辈祖辈们的童年趣事。
这个导入只需要学生能向家里的长辈询问快乐的事情，有条件的学生可由这个问题向长辈了解更多，没有条件的也可尽量避免出现不和谐的话题，而且长辈们曾经生活的年代比起现在确实清贫、苦涩得多了，一苦一乐也正好符合了中苦中带涩的主题。
柳叶儿教学反思-精品
《柳叶儿》教学反思
《柳叶儿》教学反思
是一篇课内略读课文，本节教学我利用多媒体ppt课件。
在课件制作过程中，我紧紧围绕教学目标，紧扣教学重难点，利用已有教育信息资源，在百度文库和“第二教育网”等网站浏览、下载、研究许多相关课件，结合我校“学-探-测”教学模式，取长补短，合理借鉴，整合设计出较为理想的课件。
课件的制作符合我校的教学常规，突出了教学的重点和难点，为顺利完成本节课的教学任务提供了强有力的保证。
在本节课的实际教学中，我能够恰当运用多媒体ppt课件配合课文教学，通过画面进行写作背景介绍、新课导入、自主学习，合作探究、达标检测，拓展延伸、课堂小结这几个环节，很好地完成了本节课的教学。
多媒体的运用起到了省时、激趣、高效的作用；配合画面的精彩解说，增强了课堂的文化氛围。
可以说课件设计得很完美，内容也很丰富，使其能涵盖所有知识点。
同时利用多媒体教学，信息量大，针对语文的教学优势尤其明显。
另外，这节课教学内容充实，教法得当，有效的提问激发学生积极思维，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
可以说，信息技术的发展给我们的语文教学注入了新的活力与源泉，它突破了时空的限制，让语文知识贴近生活、无限延伸、形成脉络，并成为课堂教学中的一道亮丽的风景。
唯一遗憾的是，这节课由于学生们的精彩表现而显得课堂时间有些长。
由《夏》与《柳叶儿》引发的课堂教学反思
由《夏》与《柳叶儿》引发的课堂教学反思由《夏》与《柳叶儿》引发的课堂教学反思新课改下，在课堂教学中，教师必须以新课改理念为指针，切实把教育理念转化为教学实践。
这就要求我们在备课中，对问题设计、师生关系、合作学习、自主学习、探究学习、生活与体验、过程与方法、情感态度与价值观诸方面做精心的思考与设计，以求充分体现师生平等的关系，充分发挥学生学习的主动性。
在落实课改理念中，我于20xx年9月份出示了一堂胶州市级语文公开课——《夏》，20xx年3月份，又参加了胶州市级青年教师优质课比赛，课题是——《柳叶儿》。
因为这两次活动比较典型，因此在备课、上课方面更注重思考与设计，总体来讲，新课改的精神得到了较好的体现：课堂设计、学习过程均得到听课教师的肯定。
但是，在课后，细思课堂每一个环节，仍觉遗憾在心。
现结合这两堂课，谈一点认识与看法。
一、散文中的"读"尤为重要这两篇文章，均为散文。
前者是抒情散文：当代散文家梁衡用饱蘸情感的笔为我们描绘出幅幅夏的画卷，在作者笔下，夏天是紧张的、热烈的、急促的，字里行间无不透露着热爱夏天、歌颂劳动人民的思想感情。
后者是叙事散文：旅美作家宋学孟回忆了小时侯摘柳叶儿、吃柳叶儿的往事，深切表达了对柳叶儿的感激之情。
怎样才能体会作者的感情？读懂文本，是了解全文的基础。
在整体感知课文时，指导学生先以自己体会到的感情读课文，再请一个学生读课文，其他学生做点评，点评过程也是了解文章内容、体会作者感情的过程。
这个读可以采取多种方式：一人读、接龙式读、自由读、齐读均可，但读出声音、读出感情是必须的。
在学习《夏》一文时，我请了班上朗读很好的同学来读，并且配以《梅花三弄》的曲子，很好的渲染了气氛。
《柳叶儿》是和南关中学的学生学习的，为了全面了解学生、调动学生积极性，我以接龙式的形式进行，鼓励学生自告奋勇的站起来并且给予编号，取得很好的效果。
读包括整篇课文的读，也包括细品重点段或语句时的读。
《柳叶儿》教案与反思
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课外Hale Waihona Puke 伸读一本好书：《青铜葵花》
听一首好歌：《倔强》五月天
作业
链接阅读《榆钱饭》
二、初读感知，概括文章大意：
下面请同学们齐读课文，看一看文章围绕”柳叶儿”讲述了一个怎样的故事,并试着用简练的语言概括。
明确：我小时候爬高抢柳叶儿、吃柳叶儿的故事。
三、再读品析，品味生活之苦
现在很少有人再吃柳叶儿了，但本文中的人不仅吃而且还“抢”，由此你能看出当时人们的生活是怎样的呢？
明确：苦，饿……
二、再读品析，品味苦中乐：
同学们，上节课我们一起探讨了三年自然灾害，又看了刚才的图片，应该说每每回忆起那段岁月，我们的内心深处都是沉重的，甚至我们都不愿意再提起那不堪回首的一幕幕。我们今天学习的《柳叶儿》同样是发生在那个年代，那么你感受到那样沉重的苦难了吗？（生回答：没有）那你感受到了什么？请结合文本谈一谈。
明确：①逞能成功之乐
②感受自然之美
③填饱肚子之乐
三、探讨提升，把握文章主旨：
这是一个发生在苦难岁月的故事，但是我们却发现作者在这个故事里不是在“展览”苦难，更不是在“控诉”苦难，这是一个“苦中有乐，笑中带泪”的故事。那么，是什么让那个岁月的苦难沉重被消解被淡化，作者又想通过这个故事为我们传达什么呢？
《柳叶儿》教学设计
教
学
目
标
１、能用简练的语言概括文章主要内容。
２、通过分析和品味文章语言，感受文中苦与乐，把握文章主旨。
３、让学生能够正确的面对人生的苦难，学会在苦难中坚守纯真，提炼幸福。
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此外还有一些细节我也没有处理好，比如：对尝柳叶儿这个环节我没有给学生充分的思考；对学生的品读鉴赏没有给他们更多的组内推荐的时间，也没有给学生更多的机会去朗读感悟……
这些遗憾让我想起罗伯特·弗罗斯特的诗句：“我有诺言尚待实现，还需奔行百里，方可沉睡。
”
也许每节课都是有得有失的，好在我们总是收获了得到了的同时，也在遗憾中预约了下次的收获。
篇二：柳叶儿教学反思
《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥荒的年代，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。
内容很简单，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的滋味是有一定的困难的。
因为对于现在的孩子来说，生活条件都比较好，在家可说是集很多人宠爱于一身的。
他们根本就体会不了在那个时代的艰苦生活。
所以我在设计此教学方案时，站在学生的角度去考虑问题，设计问题。
果然不出我所料，上下来的效果还是较为令人满意的。
首先我让学生自由朗读这篇课文，并用一句话来概括主要内容。
学生很容易就完成了此项任务。
接下来我就让他们去找一找课文中讲述了哪些“童年趣事’？学生们踊跃发言，有的说是爬高树可以逞能，有的说是大清早可以随舅舅去摘柳叶儿，还有的说是吃奶奶做的柳叶儿包子，吃的肚皮像纸一样薄等等。
学生回答到这里，我就顺势引导他们：“为什么会这样呢？”“因为太饿
了。
”“因为没有东西吃。
”“因为这东西太好吃了。
”同学们七嘴八舌，气氛很活跃。
这时我又抛出一个问题：“作者到底是什么原因吃成这样的呢？你能从文中找出答案吗？”这就让学生在轻松的氛围中阅读课文，寻找答案。
他们找到了很多，有的找的是第四小节，三个“吃光了”写出了饥荒很严重，有的找的是吃柳叶包觉得最好吃，说明那时没什么吃的，也有的找的是吃一个豆就能觉得满心里香等等。
“既然生活那么苦，那为什么我还这么快乐呢？”“因为那时我还小，不懂事。
”这样学生就自然而然地理解了作者回忆小时候的生活时那种“苦中略带点涩”的滋味。
而这也正是我本堂课所要达到的教学目标。
课顺利结束了。
从这堂课中我认识到，学生应该是课堂中的主角，要善于创设情境去调动他们的学习热情，同时也要注意恰当的点拨。
我们经常提倡学生自主学习，但自主决不是放任自流，它是要以正确的引导作基础的，而真正起到导航作用的就是教师。
篇三：柳叶儿教学反思
《柳叶儿》这篇课文是苏教版七年级语文下册第二单元“童年趣事”中的一篇叙事散文。
根据课标要求及本单元目标，结合教材特点，确定本课的教学目标是：1.初读课文，概括文章内容，理清课文思路；2.精读课文，体会文中“乐”和“苦中带涩”的思想内涵；3.体会生动描写的方法和语句包含的感情，4学会珍惜今天的幸福生活。
学习策略是：学生自学—合作探究—拓展延伸—小结提升—当堂训练。
每个环节都应以学生为主体，让学生充分读书、讨论、展示，从而培养学生的阅读理解、口头表达等各种能力，让学生“动”起来、课堂“活”起来，让学生体验到学习的乐趣、成功的喜悦。
这节课的优点表现在：1.使用导学案，目标明确、内容具体，便于学生自学，有利于提高课堂效率。
2.熟练运用“五环模式”组织教学，体现了“三展三评”理念。
3.学生展示面较大，充分体现了学生的主体性。
4.运用师徒结对帮扶的形式，体现“兵教兵”策略，提高了合作的效度。
5.课堂环节完整，思路清晰，导入自然、结语恰当，首尾圆合。
6.充分使用小组竞赛量化机制，调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。
这节课还存在一些不足，有待今后不断改进完善。
1.自学时间稍长，导致堂清时间不足。
2.教学内容过多，侧重点不够突出，如探究内容可减少，只展示两个描写语段，又可节省时间。
3.学生读书机会少，形式单一，应留给学生读书的机会，采用全班齐读、小组读、个别读等多种形式，让学生在读中品味感悟。
4.小组竞赛活动，没有总结，评选出“展示能手”、“优胜团队”。
今后应注重课堂小组学习总结，以此激励学生，使学生获得持续的动力。
总之，教学有法、但无定法、贵在得法。
课堂上能充分调动学生的思维，促使学生得到发展的方法，就是好方法。
课堂教学要有模式，但不能死套模式，而应活用模式。
语文课在灵活运用教学模式的基础上，应注重创新，形成既体现语文特色，又张扬个性的教学风格。
语文课应在“品读”上下功夫，让语文课回归本真，体现工具性与人文性的统一，让语文课更有语文味。