吴忠祥——七下第二单元
人教版七年级下第二单元教案
精心整理人教版七年级下第二单元教案第6课黄河颂教师寄语：天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武1234 12.狂澜：屏嶂：。
九曲连环：一泻万丈：二、理解探究课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键？说说自己的理解，然后整理出全诗的结构。
1不能表达这种意境。
2、黄河有着怎样的气势和精神？结合具体语言说说你的体会。
我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。
从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。
“五千年的古国文化，从你这儿发源”写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。
“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。
”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。
//五//用/浩12、诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。
作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？一往无前豪情万丈勇敢无畏。
博大宽广。
3、诗人称黄河是“中华民族的摇篮”，“我们民族的屏障”，如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？如果把“摇篮”改作“灯塔”，可以吗？黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙，所以把黄河喻为“摇篮”。
把黄河喻1．全诗所表达的产要内容是什么？表达作者什么情感？为了保卫黄河而战友的画面慷慨激昂，斗志剔昂扬，豪情满怀，气势高昂，并有一种骄傲自豪的情怀。
2．“风在吼，马在叫，黄河在咆啸，黄河在咆啸”运用了什么修辞手法？有何作用？运用了排比反复的手法，增强了华北人民在日寇铁蹄下奋起反抗的高昂情绪。
3．写出两句有关黄河的谚语。
1、.23..感。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
初中语文七年级下册第二单元教学设计方案一等奖(人教版)
教学工具
黑板与粉笔
纸质教材与教辅材料
投影仪与PPT 网络资源与多媒体教学软件
多媒体资源
图片、音频、视频等多媒体素材的准备 多媒体课件的制作与使用 互联网资源的利用，如在线词典、电子图书等 多媒体资源在教学中的应用与优势
导入方式：通过 故事、图片、音 乐等手段吸引学 生的注意力
导入内容：与本 课内容相关的背 景知识或故事情 节
导入时间：控制 在3-5分钟内
导入目的：激发 学生的学习兴趣 和好奇心，为后 续的教学打下良 好的基础
课文讲解与分析
导入新课：用时5分钟，通过提问、展示图片等方式引导学生进入本课主题 整体感知：用时10分钟，让学生朗读课文，了解文章大意
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
理解本单元课文的主要内容和思 想内涵
提高学生的阅读能力和写作水平
04
教学方法与手段
教学方法
讲授法：教师讲 授课文内容，引 导学生理解课文
讨论法：组织小 组讨论，分享观 点，加深理解
朗读法：通过朗 读，培养学生的 语感和语调
练习法：布置相 关练习，巩固所 学知识
教学手段
回顾本单元的教 学目标
总结本单元的重 点与难点
回顾本单元的教 学方法与手段
总结学生的学习 成果与表现
作业布置与延伸
作业布置：根据本节课所学内容，布置相关练习题或阅读材料，巩固所学知识。
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部编版语文七下第二单元大单元教学设计(第三课时)
——七年级语文下册第二单元整体教学设计一、教学指导思想本单元以家国情怀为主题。
五篇文学作品，体裁各异，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己一切的思想感情。
要反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养学生的爱国主义情感。
要让学生体会这种家国情怀，就要揣摩关键语句和精彩段落涵泳品味。
通过朗读的方式进入作品的氛围和情境，把握抒情方式。
教学本单元，教师要重视精读、涵泳，引导学生把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀，做好批注，记下自己的点滴体会。
其中，《黄河颂》以诗歌的形式，通过激昂的旋律、磅礴的气势，展示了黄河代表的中华民族的坚强与伟大；《老山界》是一篇回忆长征的散文，生动真实地记录了长征途中翻越“第一座难走的山”的过程，赞扬了红军战士英勇、乐观的精神品质；《谁是最可爱的人》是一篇颂扬抗美援朝战士的通讯，歌颂了志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和他们身上的国际主义精神、革命乐观主义精神；《土地的誓言》是作者在“九一八事变”十周年之际创作的抒情散文，表现了作者对故土的眷恋和誓死都要回到她身边的深沉情感；《木兰诗》是南北朝时期的乐府民歌，塑造了女扮男装替父从军抵抗外强的巾帼英雄木兰的形象。
本单元的整体教学设计思路是：第一课段，比较《黄河颂》和《土地的誓言》在意象选择、抒情方式和情感表达上的异同；第二课段，用批注的方法精读课文，梳理课文脉络，画出课文结构简图，梳理典型事件以及事件中人物的表现，归纳概括人物的精神品质；第三课段，撰写朗读脚本和“班级诵读展示”文案，以声传情，在诵读展示中激发爱国主义情感；第四课段，搜集有关“新时代的英雄”的资料，从本单元所学文体中任选一种，采用恰当的抒情方式，写出“我”眼中的英雄，完成核心任务。
总体来说，这四个课段是分总关系，前三个课段的学习是分别从不同角度为第四课段核心任务的完成做准备。
二、教学内容分析统编初中语文七年级下册第二单元选编了一组抒写家国情怀的文章，人文主题是“家国情怀”。
七年级下第二单元教材分析
七年级下册第二单元教材分析天津市北闸口中学彭忠艳单元文本分析：2011年版《语文课程标准》在课程基本理念第二条中提出：要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养良好思想道德风尚。
这有别于实验稿提出的“注意教学内容的价值取向”的比较笼统的要求，明确阐述了语文课程人文内涵和价值取向的主要内容，表明在主流价值取向引领方面的重视程度。
新课标在课程性质中提出吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
本单元以国家为主题，编选了不同体裁的文章，从不同角度，表现不同时代、不同国家的人民面对危难保家卫国、发愤图强的美好情操。
这些作品都能引导学生弘扬民族精神，明确价值取向，提高思想文化修养。
《黄河颂》现代诗（歌词）抗日顽强不屈的民族精神《最后一课》短篇小说普法战争爱憎分明的美好品质《艰难的国运与雄健的国民》杂文五四运动英勇无畏的豪迈胸怀《土地的誓言》抒情散文九一八事变勿忘国耻的坚定信念《木兰诗》古代诗歌北魏统一北方替父从军的英雄形象本单元课文不仅考虑了文章思想内容与语言形式的健康、优美，而且充分考虑了七年级学生的学习程度、学习兴趣与接受能力。
《黄河颂》虽是一首抒情诗，但语言浅显，感情明朗，有一些表现手法与修辞方式，如直抒胸臆、呼告、比喻等，容易理解，结合举例还可以让学生模仿运用。
《最后一课》虽主题比较深刻，但情节简单，并且又是以一个学生的口吻讲述的发生在校园里的故事，十分贴近学生的生活。
《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，但篇幅短小，不足千字，以大江大河的流淌比喻历史前行的过程，说理形象。
《土地的誓言》有大量的音乐、画面可以帮助学生理解对沦丧国土的强烈思念。
《木兰诗》虽年代久远，但木兰从军的故事早已家喻户晓。
总之，这个单元阅读课文的编选力图贯穿一个原则：精选文质兼美、篇幅难度适当、贴近学生兴趣的文学作品，使学生在作品的引导下、在含义深刻的精彩语段的感染下体会到学习语文的多种乐趣，接受健康积极的情感教育。
部编版初中语文七年级下册第二单元整体一等奖创新教学设计
部编版初中语文七年级下册第二单元整体一等奖创新教学设计部编版初中语文七年级下册第二单元整体教学设计——“致敬家乡爱国人物”宣讲会设计背景统编初中语文七年级下册第二单元是一个以“家国情怀”为主题的阅读单元，同时又是一个以精读为训练重点、侧重涵泳品味的单元。
本单元所选的都是表现家国情怀的作品，选编的五篇课文中既有抒情诗《黄河颂》，叙事诗《木兰诗》，也有散文《老山界》《土地的誓言》，通讯《谁是最可爱的人》，文体多样，各具特色，带有浓厚的抒彩，适合朗读，能够激发我们的爱国主义情感。
情感可以通过诗歌来表达，也可以通过文章来抒发。
常见的抒情方式有直接抒情和间接抒情。
在一篇文章中常常兼用这两种抒情方式。
直接抒情即直截了当地表现自己的情感。
没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。
间接抒情的方法很多，文章浓厚的抒彩，不仅可以在事实的记叙中饱含感情，用修辞手法将情感具体化、形象化，用具有代表性的形象暗示情感，用景物描写烘托情感，也可以运用抒情、议论的表达方式集中在几个段落来表达等。
这几篇文章均为学习抒情的经典之作，但抒情方式各异。
其中《黄河颂》直接抒情，通过黄河表达自己磅礴的爱国激情；《老山界》间接抒情，陆定一以第一人称，以时间变化和地点转移为线索，对红军翻越老山界的经过进行了叙述,作者将叙事、描写、议论有机交融，综合运用多种修辞手法、奇特的想象、富有生活气息的群众语言，表现了红军的革命乐观主义精神；《谁是最可爱的人》兼有两种抒情方式，既通过事实的记叙，也集中运用抒情、议论的表达方式，体现抗美援朝战士们的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神；《土地的誓言》中的回忆部分作者运用铺陈，画面叠现，镜头特写等方式借景抒情，又在文中直抒胸臆，大声呼告，直接抒发深沉的爱国热情；《木兰诗》这首民歌全诗采用排比、对偶、互文等手法描述人物，展现了木兰的英雄气概。
结合本单元的学习提示和写作训练《学习抒情》的要求，我们设计了“致敬家乡爱国人物”宣讲会的核心任务。
七年级语文下册第二单元10柳叶儿教案苏教版
（3）文学作品欣赏：播放与《柳叶儿》相关的音频、视频资料，让学生感受诗歌的美妙之处，培养学生的审美情趣。
（4）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成诗歌解读、主题讨论等任务，提高学生的团队协作能力。
5.例题五：请分析《柳叶儿》中“柳叶儿，翠如玉”这句话的审美价值。
答案：这句诗通过将柳叶的绿色与美玉相比较，赋予柳叶以高贵和典雅的品质，提升了柳叶的形象，使读者在欣赏自然美景的同时，感受到诗人的审美情趣。
反思改进措施
教学特色创新：
1.课堂互动：我在教学中注重课堂互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维和兴趣，让他们更加积极参与课堂。
4.对课程学习的影响：针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，引导学生深入理解和解读《柳叶儿》中的情感和哲理。同时，将通过启发式教学和小组讨论等方式，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和审美情趣。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：教师对《柳叶儿》的作者背景、诗歌主题、文学特点等进行详细讲解，帮助学生全面理解诗歌内容。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《柳叶儿》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《柳叶儿》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《柳叶儿》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《柳叶儿》。
3.例题三：请解释《柳叶儿》中“柳叶儿，长短不一”的表达意义。
初中语文_鲁教版·七年级下册第二单元综合课教学设计学情分析教材分析课后反思
·七年级下册第二单元综合课——“父亲”话题作文展示【教学流程】一、寻找写作点学习了第二单元文章《阿长与山海经》《台阶》《背影》《信客》，在写作方面你最大的收获是什么？预测：《阿长与山海经》中详略结合的手法，欲扬先抑的手法；《背影》线索贯穿的手法；《老王》卒章显志的手法；《台阶》的象征手法等等。
二、鉴赏写作点【突破点1】详略结合手法3．《背影》的写作过程中，朱自清除了写父亲买橘子看到的背影这件事情外，还写了为儿子做的哪些事？照看行李讲定价前送我上车拣定座位一笔带过非常简略叮嘱儿子嘱托茶房教师点拨:买橘子是本文的写作重点，与文章题目照应，是全文写作的核心，直接表现文章中心，是父爱的浓缩，所以详写，其他事件虽与中心有关，只是使文章事件更完整连贯，使人物形象更加丰满，所以略写。
【突破点2】欲抑先扬法1.作者对阿长的感情经历了哪些变化？请结合具体事件说出来。
憎恶讨厌不耐烦空前敬意敬意单薄新的敬意怀念完全消失（睡相切切察察）（吃福橘）（规矩多）（讲长毛故事）（谋死隐鼠）（买《山海经》）2．这种写作手法叫什么？有什么好处？【突破点3】卒章显志第二单元的文章，哪篇文章的结尾用的是卒章显志法，请找出来说一说。
1．我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见！——《背影》2．我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
——《老王》3．仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！——《阿长与山海经》三、迁移写作点（1）阅读巍巍的《我的老师》，哪些事件详写？哪些事件略写？谈谈这样安排的好处？（2）欲扬先抑手法：参照《文似看山不喜平》教学设计“突破点4”。
（3）体会以下几篇文章的结尾，谈谈你的理解和体会。
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？——《春酒》但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
部编版七下第二单元阅读教学设计
第三课时
学习目标
运用“抓住关键语句字斟句酌，体会作品的情境，感受作者的情怀”的阅读方法阅读文章，品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
学习内容
《土地的誓言》
课型
课外自读
《土地的誓言》
对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。这种声音已经和我的心取得了永远的沟通。当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
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七年级语文(下)第二单元
〖第二单元〗
《从百草园到三味书屋》作者鲁迅，原名周树仁，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
本文选自他
的散文集《朝花夕拾》，本文以空间的变换为顺序。
通过对比的手法，表现了儿童天真活泼的性格和热
爱大自然追求快乐自由的心理，同时也说明了封建教育的方法和内容是对儿童天性的束缚。
《月迹》作者贾平凹，当代作家，全文按照“盼月亮—寻月亮—议月亮”的顺序，记叙了一家几个孩
童中秋夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵
世界。
《三颗枸杞豆》作者程海，本文运用回忆的笔法，生动细致的描写了虚度一生的三叔临终前的悔恨和
他的悔恨对“我”的教育，告诉人们：要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。
《我们家的男子汉》作者王安忆，当代著名女作家，她的小说《长恨歌》获茅盾文学奖，本文运用风
趣幽默的语言，按人物的性格特点组织安排材料，生动而细腻的描写了一个男孩子成长的过程，刻画了
一个逐步成长的小男子汉形象。
《柳叶儿》是一篇叙事散文，作者宋学孟，本文用饱含深情的语言，描写了儿童时代在那饥荒严重的
岁月，抢柳叶儿吃柳叶儿的乐趣，但如今回忆起来，有种苦中带涩的滋味儿，抒写了对柳叶儿的特殊感情。
《两小儿辩日》体裁寓言选自《列子·汤问》作者是战国时期列御寇。
本文告诉人们：片面看问题是
得不出正确结论的。
《黄纱巾》体裁微型小说，作者薛涛，作品运用电影中“蒙太奇”的表现手法，每个镜头流露了人与之间相互理解互相抚慰的温馨之情。
（一）文学常识填空：
1．《从百草园到三味书屋》，选自，作者是，他是我国
伟大的无产阶级家、家、家。
2．《月迹》的作者是
3．《我们家的男子汉》，作者，是当代女作家。
（二）给加点的字注音或根据拼音写汉字。
确záo( ) 油líng（）斑máo（）菜qí（）收liǎ（）
桑shèn（） shān hú（）（）珠 qī（）楚恍hū（）
觅（）食秕（）谷盔（）甲绅（）士袅（）娜·····
倏（）忽叶鞘（）腻（）味殷（）红兀（）地·····
嗫嚅（）（）辩斗（）孰（）为汝多知（）乎
·····
（三）解释词语：
确凿长呤轻捷
机关消释款款
倏忽理会袅袅
凄楚恍惚兀地
嗫嚅腻味
人声鼎沸人迹罕至
蹑手蹑脚面面相觑
（四）默写
1．不必说，，，
，也不必说，。
单是周围的
一带，就有。
在这里低唱，
在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见；还有
，倘若用指按住它的，便会，从后窍。
如果不怕刺，还可以摘到，像的小球，又又
都比桑棋好的远。
五、拓展练习：
记叙人物可能要写人物的几件事，记叙的事情过程可能较为复杂，这就需要注意运用
恰当的线索。
文章的线索可以是某个事物、某个人物，也可以是某种感情、人物的某种精神，还可以是某句话、某种行动等等。
从性质上与文章常用的线索有：人物、物品、时间、事件、感情等。
有了线索，杂乱无章、错综纷繁的材料才能珠联璧合，形成一个有机的整体。
例文：
难忘的吆喝声
世界上有各种各样的声音，有悦耳的歌声，有尖利的噪声，有欢快的笑声……而我则喜欢那沙哑的吆喝声。
“来喽！补鞋喽……”“一大清早地在那里吆喝，烦死了！”我在床上不禁抱怨起来。
这种难听的吆喝声经常打扰本小姐的美梦，得想个十全十美的办法除去才行，不久，我便有了一个“好主意”。
放学后，我看见那老头儿还在补鞋，便从垃圾堆里捡了一双破得不能再破的鞋，然后脱了自己的鞋放在书包里，便走过去说：“帮我补一下这双鞋。
”同时脸上装出难过的表情。
那老人抬起头，他的面色是那样的苍白，额头上的皱纹勾勒出一个醒目的“三”字，两鬓是苍苍的白发。
他笑了一笑，说道：“这双鞋你是怎么弄破的？”我只好支支吾吾地说：“是刚才上体育课时弄破的。
”“怎样？没摔着吧。
”我一时不知该说什么好。
他接着说道：“这双鞋得明天才能修好。
现在已经晚了，孩子，你该回家了。
明天再来拿，好吧？”看他那认真的样子，我偷偷笑着走开了。
到了第二天，为了使他不看见我，我便绕了路去上学。
放学了，我看见他的东西还在那里摆着，人却不见了。
一连几天，我都没有去拿那双鞋。
“来喽！补鞋喽……”不久后的一天清早传来的这
熟悉的吆喝声唤醒了我，使我很快没有了睡意。
我起床往窗外一看，老人仍然在那儿补着鞋，他更加消瘦了，脸色好像也更苍白了。
此时，我的眼睛湿润了，不知是因为老人的辛勤，还是为自己捉弄他的行为感到羞耻。
我再也看不下去了，急忙冲下楼去取那双鞋。
他一见我就说：“孩子，你的鞋我已经补好了，这几天总不见你来拿，是忘了带钱吧？呵呵，没关系，我帮你们学生补鞋是不收钱的。
拿住，可得好好读书啊！”听完他的话，我不由关心地问：“老大爷，您没事吧？”“没事。
”他笑道。
然后我依依不舍地走开了。
鞋补好了，看着这双鞋我仿佛看到了老大爷的日夜辛劳。
“来喽！补鞋喽……”我永远也忘不了这吆喝声。
请你以某个人、某件事、或某种感情为线索，写一篇不少于300字的短文。