论高校学风建设中的人文精神教育
校园精神文化
校园精神文化校园精神文化是指在校园内形成的一种特有的文化，它是学校教育和校园生活的重要组成部分。
在校园精神文化中，有很多有益的元素，如学术、人文、艺术、体育等，这些元素不仅能够促进学生的全面发展，也能够增强学生的归属感和凝聚力。
在校园精神文化中，学术是其中最为重要的元素。
学校作为一个教育机构，最基本的使命就是传承和创新知识。
学术精神是指一种追求真理、勇于探索、不断创新的思想和精神状态。
在学术精神的指引下，学生应该勤奋学习、积极思考、不断进取，以达到提高自己学术水平的目的。
同时，学校也应该提供优秀的学术资源和良好的学术氛围，为学生的学术发展提供支持。
人文精神是校园精神文化中另一个重要的元素。
人文精神是指一种关注人的尊严、人的情感和人的价值的思想和精神状态。
在人文精神的指引下，学生应该关注人的情感，注重人的尊严，发扬人的价值。
同时，学校也应该注重人文关怀，为学生提供关爱和支持。
艺术是校园精神文化中的另一个重要元素。
艺术是一种表现人类情感和思想的形式，它可以激发学生的创造力和想象力，增强学生的审美能力。
学校应该提供良好的艺术教育和良好的艺术氛围，让学生在艺术中感受生命的美好和丰富。
体育是校园精神文化中的另一个重要元素。
体育是一种锻炼身体、增强体质、培养意志力和团队精神的形式，它可以帮助学生建立自信、增强毅力和拓展视野。
学校应该提供良好的体育教育和良好的体育设施，让学生在体育中体验生命的活力和力量。
在校园精神文化中，还有很多其他的元素，如爱国主义、民族精神、道德教育等。
这些元素都是校园精神文化中不可或缺的组成部分，它们可以帮助学生树立正确的价值观和世界观，增强学生的国家意识和民族自豪感。
校园精神文化是学校教育和校园生活的重要组成部分，它不仅可以促进学生的全面发展，也可以增强学生的归属感和凝聚力。
学校应该注重校园精神文化的建设，为学生提供良好的学术、人文、艺术、体育等方面的资源和支持，让学生在校园精神文化中茁壮成长。
如何培养大学生的人文精神和科学精神
如何培养大学生的人文精神和科学精神人类的精神包含两个基本的组成部分，即科学精神和人文精神。
这是人类在探析对象和发现自己的活动中形成的两种观念、方法与知识体系。
对科学精神和人文精神的界定，尽管人们的理解不尽相同，但就其基本的涵义而言，科学精神就是尊重科学技术的价值，重视科学技术的作用，强调依靠科学技术来推动社会发展。
这种观念注重人的物质生活，强调社会的物质基础和物质手段的作用，强调依靠科学技术来发展生产力，重视运用科学方法，掌握客观规律，追求科学真理，强调理性的作用。
而人文精神则着重人的价值，重视人文文化的作用，强调依靠调动人的积极性来推动社会发展。
这种观念注重人的精神生活，强调社会的精神支柱和文化繁荣的重要性，强调人自身的作用、精神力量的作用，强调依靠人和人文文化来推动社会进步，重视情感的作用。
科学精神和人文精神，都是人们观察与认识世界所不可少的，只有同时具备这两种精神，人们对世界的把握才能更全面，人们的实践活动才更具有积极、进步的意义加强科学精神培养的意义(l)从科学精神与人文精神的关系来看由于人文精神总是要表现为一些具体的人文规范，因而它就必然要受到一个时代和地区特殊的政治、经济、文化等多重社会条件的制约和影响，显得复杂而多元。
那么面对这样一种情况，我们只有坚持在科学精神的指导之下，本着一种求真务实的态度去探求人文精神的真正内涵，才可能在纷繁芜杂的人文思潮中选择正确的方向，指引我们投身社会的建设。
（2)从大学的特殊性质和基本任务来看当今世界各国主导的观念是把大学定位成一个研究型的教育机构，其主要任务就是科学研究、人才培养和服务社会。
而要完成好这样的任务就必然要求我们的大学教育把重点放在培养严谨规范的科学精神身上。
如果把人文精神作为大学教育的重点.那么不仅会混淆大学教育与中小学教育乃至社会教育的本质区别，更无法在有限的时间内充分利用好有限的教育资源去完成社会赋予大学教育的特殊使命。
(3)从我国目前正在进行着的高等教育改革的目标来看，为了主动适应21世纪社会发展的需求，培养具有竞争实力的高素质人才我国目前正在进行着的高等教育改革，无论是在教学理念的更新、课程体系及内容的调整，还是在教学方法与手段的变革上，其围绕的核心都只有一个，那就是培养和激发学生独立思考、勇于创新的能力和意识。
对当代大学生的人文精神教育
浅议对当代大学生的人文精神教育【摘要】:重视和加强人文精神的教育,这是新的历史时期对高等教育提出的要求。
本文从人文精神教育的意义入手,运用了逻辑分析和讲道理的方法,阐述了提高人的文化素养、构建完整的教学目标、培养学生灵敏的感悟和深刻的体验能力、设置综合课程、使教学过程艺术化、重视优秀民族文化传统教育等加强学生人文精神教育的途径。
【关键词】:人文精神文化素养教学目标体验能力重视和加强人文精神的教育,是新时期对高等教育提出的要求。
人文精神的教育目的是使学生养成适应社会需要的人生观、审美观、价值标准、伦理道德等,促进其自我发展进入真、善、美的精神境界,进而通过社会个体传递人类优秀文化价值观念。
因此,现代教育中,加强学生人文精神的教育,实质上是一种人生观、价值观、世界观的教育。
一、提高文化素养是培养学生人文精神的基础文化素养与人文精神是密切相关的,这是因为人文精神在一定历史条件下,通过长期文化实践,逐渐积淀、升华而成的反映人的文化价值理想及其主体性社会意识,是全部人类文化中最根本的精神。
它以崇高的价值理想为核心,以人的和谐发展为终极目的。
因此文化是人文精神的载体和基石,人文精神是文化的灵魂。
人文精神是主体对一定文化要义的切己体察。
然而,文化的积累和人的文化素质的培养提高不可能一蹴而就,需要主体持之以恒地学习和感悟人类文化遗产,积极捕捉和把握其中的文化要素。
文化与知识是有区别的,在塑造人文精神过程中的地位和作用是不同的。
知识是由一定的逻辑构建起来的有关客观世界的正确认识,一定的逻辑关系和实证性是其基本特征。
文化则是隐含在知识和各种可以被证实的逻辑关系与现象世界中的一条红线,表现为在创造知识和认识世界的过程中,实践主体必然要把自己的价值观、情感、态度、理想等融于其中。
因此,知识是文化的外显,而文化是知识的灵魂。
因此,学生文化素养的提高不能仅仅停留在读几本世界名著,听几首世界名曲,或懂一点琴棋书画,而应当寓深远的意旨于人文社会科学知识的传播中。
大学教育更应该注重培养科学精神还是人文精神
大学教育更应该注重培养科学精神还是人文精神这是国际大专辩论赛的一个辩题，在网上看完这场比赛的录制视频后，对于辩手们的某些论点深有感触，也另有一些我的个人看法，在此略作叙述。
首先来明确两个概念。
书上说，科学精神要求我们必须坚持以实事求是的精神去认识和改造世界，在认识和实践活动中，必须如实地、准确滴按照客观事物的本来面目去解释其本质和规律；要求我们必须崇尚理性思维，以清醒的、严谨的、合乎逻辑的思想从事科学认识和理性创造，进一步指导实践活动。
人文精神要求把人民的利益和人的发展看作是一切认识和实践活动的出发点，贯彻“以人为本”的原则，把美好的追求作为认识和实践活动的重要目标，坚持既崇尚理性，又调动情感、意志等非理性因素和精神体验来展示和表现人的本质和人的追求；要求人民时刻以符合人民的利益和发展要求的价值标准审视一切思想和行动的合理性。
那么实际上，对于培养未来社会所需要的全面发展的人才来说，大学教育中，人文精神与科学精神都很重要。
但是，并行不悖并不意味着等量齐观、无所偏重。
尽管人文精神总是要表现为一些具体的人文规范，因而它就必然要受到一个时代和地区特殊的政治、经济、文化等多重社会条件的制约和影响，显得复杂而多元。
但是人文精神以人的平等、自由、幸福，与社会的民主、和谐、进步为起点和归宿，体现在对人与人、人与社会、人与自然乃至人与科学的终极关怀。
就连包括科学在内的一切认识和追求都是为了人的自由和全面的发展。
由此可见，人文精神为科学精神的发展指明了方向。
因此我个人的观点更倾向于，大学不但要沐浴科学精神的雨露，更应普照人文精神的光芒。
古人云：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
大学以天下兴亡为己任来传承文明、振兴国家、培养人才，创造成果、服务社会才是大学价值之真谛。
放眼世界，伴随科技的突飞猛进，人类的本领越来越大。
以至于手指轻轻一按便可改变世界甚至人类的命运，因此当我们在为自己的力量沾沾自喜时，更重要的是教育好拥有那个手指的人，让人文精神铸就他们的灵魂。
在高校文化建设中涵育伟大的中国精神
在高校文化建设中涵育伟大的中国精神高校作为培养未来国家栋梁的摇篮，文化建设一直是高校工作的重要内容之一。
在这个过程中，如何涵育伟大的中国精神，成为了高校文化建设的重要课题。
中国精神是中华民族传统文化的精髓，是中华民族几千年来的精神结晶。
在高校文化建设中，涵育伟大的中国精神，不仅是为了让学生们更好地传承和弘扬中华民族优秀传统文化，更是为了培养具有独立人格、崇高理想和社会责任感的中国特色社会主义建设者和接班人。
那么，如何在高校文化建设中涵育伟大的中国精神呢？接下来，我们将一一阐述。
在高校文化建设中涵育伟大的中国精神，需要注重培养学生的民族自豪感和文化自信心。
中国拥有五千年悠久的文明历史，积淀了丰富的文化内涵，这是我们民族的宝贵财富。
在日常教育中，高校应该通过各种形式的课程设置和文化活动，向学生传递中华传统文化的丰富内涵，让学生了解自己的根，引导学生热爱祖国，热爱中华民族的优秀传统文化。
高校还应该引导学生正确认识和尊重不同文化，消除对外来文化的盲目模仿和忽视中国传统文化的不自信心理。
只有树立正确的民族观念和文化观念，才能在学生心中播下中国精神的种子。
在高校文化建设中涵育伟大的中国精神，需要加强中华传统文化教育。
中华传统文化是中国精神的重要组成部分，是中国民族的灵魂。
高校应该通过设立传统文化教育课程和开展文化活动，让学生深入了解中国传统文化的丰富内涵。
可以开设中国传统文化、中华经典、国学经典等课程，让学生系统学习中国传统思想、文化和艺术，培养学生对中华传统文化的热爱和传承。
高校还可以组织中国书法、中国绘画、中国音乐等传统文化项目的比赛和展览，让学生在实践中感受中国传统文化的魅力。
通过重视传统文化教育，高校可以帮助学生树立对中国传统文化的尊重和传承意识，进而涵育伟大的中国精神。
在高校文化建设中涵育伟大的中国精神，需要培养学生的社会责任感和爱国情怀。
伟大的中国精神，包括了具有独立人格、崇高理想和社会责任感的品质。
在高职院校中人文精神建设
浅谈在高职院校中人文精神的建设[摘要] 人文精神是大学教育的核心，是大学的灵魂所在。
确立高职院校办学理念，重拾人文精神传统，是当今中国高等教育的一个重要课题。
[关键词] 人文教育价值一、高职学生人文精神的价值取向是当今社会的需要《中国教育改革和发展纲要》明确的指出：“职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。
各级政府要高度重视，统筹规划，贯彻积极发展的方针，充分调动各部门、企事业单位和社会各界的积极性，形成全社会兴办多种形式、多层次职业技术教育的局面。
到本世纪未，中心城市的行业和每个县，都应当办好一、两所示范性骨干学校或培训中心，同大量形式多样的短期培训相结合，形成职业技术教育的网络。
”在这样一个大前提下，我国近几年来高职教育得到前所未有的发展，就读高职的学生呈逐年增多的趋势。
这种发展满足了我国现阶段急需大量工作在第一线的具有高素质的技工人才，具有重大的战略意义。
但随之出现的问题大量涌现，如：招入的高职学生呈现综合素质相对下降的趋势；为解决众多的毕业生就业问题而导致学校在对学生的教育教学中忽略对学生的品质、意思、世界观、人文等等方面的教育，特别是对于西部经济较为落后地区的高职院校往往只注重抓生源、重就业、强调学校的发展，学生数量的增加，这种现象尤为明显，有的已经发展到相对畸形的状态。
从历史的发展角度来看，当前高职院校的教育教学模式必须加以改变，只有真正把高职的学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，能为我们的社会服务的有用之人，才是我们教育的目标。
要改变这种现象，笔者认为在高职院校须大力加强人文精神的教育，培养学生具有高尚的道德情操，有高尚的人格是解决问题的重中之重，只有在校园内形成浓厚的人文气息才能使我们培养的学生去服务社会、服务人民。
当前尽管人们有了科技、有了金钱，但最终还是会感悟到发展人与人之间的亲情、诚实、信赖等“人情”、“人文”价值更为可贵。
人文精神
人文精神篇一：大学生如何培养人文精神试论培养大学生人文精神的若干方法和途径一、人文精神的内涵“人文”一词，《大不列颠百科全书》给出了这样的定义：“人文，是指人的价值具有首要的意义。
”人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
人文精神的基本内涵确定为三个层次：一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二，理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三，超越性，对生活意义的追求。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
人文精神的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。
二、我国高校培养大学生人文精神的历史与现实二十世纪九十年代以来，在我国高等教育中加强人文素养教育以提高大学生的人文素养，培养大学生人文精神的教育思想越来越受到人们的重视，如早在1995年，原国家教委就开始倡导加强大学生文化素质教育，并将之视为进一步深化高校教学改革、提高教育质量的一项重要举措。
1995年12月28日，原国家教委高教司在北京大学召开的“关于加强大学生文化素质教育报告会”上，时任原国家教委副主任的周远清大声疾呼：应努力提高大学生的文化素质，并认为“加强学生的文化素质教育，更应当成为我们面向21世纪改革高等教育的一个重要的思考问题。
”1998年，教育部又推出了加强高校学生文化素质教育的新举措，即在北京成立了“高等学校文化素质教育指导委员会”，随后，又在一些普通高校设立了国家大学生文化素质教育基地，同时，一些著名的专家学者如季羡林教授、杨叔子教授、周之良教授等也都积极地呼吁加强大学生的人文素养。
可见，无论是教育管理部门，还是社会舆论，都为高校文化素质教育的开展创造了良好的发展条件。
三、关于培养大学生人文精神的一些想法1、学校首先要确保教师的人文素养过关培养学生的人文精神首先要确保教师人文素养能够过关，只有教师的人文素养达到一定的水准，才能够起到教育的作用。
人文精神在教育中的作用是什么？
人文精神在教育中的作用是什么？
一、提升学生的人文素养
人文精神在教育中扮演着关键的角色，它能够提升学生的人文素养。
通过对文学、历史、哲学等人文学科的学习，学生能够培养自己的情感、审美及思辨能力，增强个人的修养和综合素质。
二、激发学生的创造力
除了提高学生的人文素养外，人文精神还能够激发学生的创造力。
通过学习人文学科，学生可以接触到各种不同的思想和文化，从中获得启发，培养自己的创造性思维，开拓视野，拓展思维。
三、培养学生的社会责任感
人文精神在教育中还有着培养学生的社会责任感的功效。
通过学习人文学科，学生能够了解到社会的发展历程、文化传承和社会问题，从而激发对社会的责任感，并愿意为社会发展贡献自己的力量。
四、增强学生的人际交往能力
此外，人文精神还有助于增强学生的人际交往能力。
在学习人文学科的过程中，学生需要进行思想碰撞、交流讨论，培养自己的表达能力和倾听能力，提高与他人沟通协作的能力，从而更好地适应社会。
五、促进学生的人格完善
最后，人文精神在教育中的作用还在于促进学生的人格完善。
通过人
文学科的学习，学生能够塑造积极的人生态度和价值观，形成独立思考、勇于探索的品质，成为有担当、有情怀、有文化的人。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论高校学风建设中的人文精神教育
关键词：学风建设；人文精神；创新能力
一、学风建设和人文精神的内涵
学风是学生在学习上表现出来的态度和风气，是学生的思想、道德、兴趣、素质等内在品质在学习上的外部表现。
其内在的本质是一所学校特有的育人文化环境，是无形的精神力量；其外在的表现是教师在教书育人、治学与科研上的风气和学生在学习、实践上的风气。
人文精神是指人类对人世的探索和对人世活动价值和理想的追求，这种探索和追求以真善美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的。
国学大师季羡林说：“中国的人文精神就是爱国主义和有骨气。
”具体分析，人文精神应包含六个层面：一是道德层面，即对道德行为、道德修养、道德信念和道德人格的看重与追求；二是价值观的层面，人应该确立并不断完善自己的价值取向；三是知识层面，增加人文修养的训练，扩宽自己的知识面；四是社会关怀层面，即人对社会应具有道德感、责任感和使命感；五是礼仪层面，要求人待人接物、谈吐举止有一套符合和谐社会的礼仪规范；六是态度层面，即具有积极乐观的态度，能够在瞬息万变的社会变革中保持开拓创新的精神。
二、大学生人文精神教育缺失的原因
1传统教育束缚下，学生的个体发展出现偏差
上世纪50年代建立的中国高等教育模式是当时苏联高等教育模式的翻版，存在文、理、工分立，重理轻文，专业划分过细等弊端，没有真正确定人文价值在学校教育中的地位，结果不仅理工学生缺乏人文知识，文科学生对人文知识的掌握也不够扎实。
这种教育体制，在很大程度上忽视了学生个体在学校教育中的主体地位与个人独特的生活价值，抑制了学生的自由、自主及选择的能力。
1977以来，高考“指挥棒”又使学生成了“考试机器”，具体表现是：在教育体制上，在教育内容上，在教育活动上，无视学生主体的精神的发展和创造力的培养，使得学生成为任意塑造的“软体人”。
凡此种种，都表现为人文精神的缺乏。
2．在经济利益的引诱下，学生的道德理想逐渐淡化
自古至今，中国人特别推崇理念和德治的力量。
然而，随着市场竞争和商品意识的泛化，经济利益不断占据人心，大学生中道德失范的现象屡见不鲜，个人主义、拜金主义、享乐主义等观念侵蚀了不少学生的灵魂。
相当一部分学生认为良心不值钱，根本没有树立可持续发展的生态伦理观。
北京大学法学院巩献田教授曾主持过一项调查研究，在近千名被调查对象中，对“发现有人偷窃时，自己该如何做”的回答，竟然有22．2％的学生回答是——不管，有44．4％的学生回答是——自己不会见义勇为；在回答“如何看待见义勇为”这个问题时，27．6％
的学生认为见死不救不是不道德，还有43．3％的学生认为，对见死不救不应予以谴责。
因此，通过学风建设加强大学生的人文精神教育势在必行。
3在市场经济条件下，由于教育不力，学生失迷了正确的价值观念
在市场经济条件下，由于教育不力，价值观的功利取向与实用取向已成为许多大学生的主要价值取向。
他们不仅对蕴涵着丰富人文知识的中西书籍很少问津，而且对所学专业的前沿理论也缺少钻研。
在就业压力下，学生更加热衷于考证、考级、考研，浮躁的学风和新一轮的“读书无用论”正在悄悄地影响着年青一代。
他们在人文精神的科学层面上，对科学和真理的求索动力不足，对必要的艺术熏陶、文史浸染认同感不强。
正如姚国华在《知识分子、人文精神、大学教育》一文中指出的，教育者和受教育者都是作为价值主体的人，人的发展和人类文明的延续是社会的最终目的。
教育是为此服务的。
如果说基础教育是一种文化延续的必要条件，那么高等教育则是一种文化发展的必要条件。
如果大学里的学子们，只是把追逐功名与时尚作为价值取向，那么它就不可能培养新一代的知识精英，社会的精神大厦便会失去支撑，再辉煌的文明也要腐朽。
三、在学风建设中应加强对大学生人文精神的培养
1．在办学指导思想和办学理念上体现人文精神教育
办学指导思想和办学理念是学校的顶层设计，是学校开展各项工作的指南和依据。
素质教育要求促进学生的全面发展，体现在办学指导思想和办学理念上，就应该树立科学教育与人文教育并重的目标，使大学生通过学校教育和
自身努力，成为既具有较高的科技水平，又具有较高的人文素养和健康体魄的全面发展的人。
2.建立完善的人文课程体系
人文课程是进行人文素质教育的主要途径，因为，人文精神主要是依靠人文知识负载和传达的。
孔子说：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。
”意思是说，质是素质，文是知识，只有知识和素质配合适当，才能成为君子。
高校课程不能只是科学课程，而应是由哲学、科学和艺术等几方面组成的涉及各方面知识、习俗、民族心理特征等的文化要素的复合体，只有通过这样一个复合体的学习，才能塑造和培养大学生的人文精神。
另外，要正确认识和处理科学精神与人文精神、人文与德育、人文与心理健康教育的关系，提高教育教学活动的文化品位，尊重师生个人自主的选择权和发展机会，以人文价值为导向，促进每一个学生和每一位教师的健康发展。
3．注重创新能力和实践能力的培养
创新是人类永恒的生命活动，是人类本性和本质力量的最高表现。
高校要保持自身的文明形态和文化群落的人文本性，就必须承担起培养创新精神的人文使
命。
对青年大学生主体创造精神的召唤，实际就是对校园文化人文使命精神的弘扬。
当然，进行创新与实践的前提是具有一定的文化素养，因为创新能力是在一定的条件下通过长期文化实践逐渐积淀、升华而成的，文化是培养创新能力的载体和基石，如果没有文化的根基，塑造和培养创新精神犹如建设没有牢固基础的大厦。
从这个层面上来说，创新能力可以看做是主体对一定文化要义的自我体察和感悟。
然而文化的积累和人的创新实践能力的培养，不可能一蹴而就，它形成于大学生自我认识、自我发展、自我完善的过程中，并规范、指导和约束着大学生自身的各种活动。
4营造浓厚的校园文化氛围
校园文化具体可以分为静态环境文化、人文环境文化和制度环境文化三方面。
静态环境文化主要指校园环境、图书资料、文化设施、文化网络建设等；人文环境文化指校园群体所特有的价值体系、道德情感、思维模式、文化思潮和生活方式等，是校园文化建设的核心；制度环境文化指促进校园文化健康发展的各项规章规定，是校园文化科学、有序、和谐发展的基本保障。
校园文化的营造一要积极举办有利于提高大学生科学文化素质的系列讲座；二要通过科技节、文化节、读书会、文化沙龙、诗会、影视评论、剧社等形式大力开展校园文化活动，让学生的情感在丰富多彩的校园生活中得到升华，责任感、使命感、义务感、奉献精神得到强化；三要加大经费投入，尽量改善教学、实验设备和更新补充图书资料，大力加强校园自然景观、人文景观设施建设，使学生在优美的校园环境中启迪思想、陶冶情操、升华精神、提高科学文化素质。
参考文献：
[1]季羡林提高高校学生人文素质的必要和可能[Ｊ]．教学与教材研究，1996(3)。