校 本 课 程 实 施 方 案
浅谈校本课程的实施
施
淑 全体教师学习学校的课程体 巧 系设置。使教师对学校的课
程体系的构建有一个初步的
认识。
（2）了解课程：为强化
教 师 的 课 程 开 发 意 识， 学 校
组织全体教师观看山东潍坊北海双语学校高
峰校长和广文中学赵桂霞校长的课程建设报
告，并组织骨干教师专程前往山东参观学习，
实地考察，了解他们的课程设置及实施情况。
（3）实践课程：学校将《乐享课程》规
划向全校教师进行解读，让老师们明白学校
整体的课程规划，每个人应该做什么，又该
怎样做 .
六、建立一个机制
学校以奖励机制创设课程研发氛围。
①提供课程基金。②发放活动经费。③
纳入绩效考核。④评选星级课程。⑤奖励课
程团队。
校本课程的开发与实施，为学生提供了
更高远的成长空间，也为教师搭建了更广阔
【摘 要】在信息技术的背景之下， 多媒体辅助课堂教学已经成为时代发展的 必然趋势。在小学数学的教学中，教师亦 可借助多媒体技术在教学中的天然优势， 不断创新自己的课堂教学，实现课堂教学 的改革和创新，实现新课程改革的目标。 本文结合当前多媒体技术在小学数学教学 中的现状，阐述在小学数学教学中多媒体 辅助教学的有效性策略。
的发展平台，同时助推了学校的内涵发展。
课程内容存在交叉和重复。部分课程的
质量还有待提高。一开始，学校课程追求一
个“繁荣”的状态，但繁荣的表象下课程的
总体质量有待提高。种种信息提醒我们：重
新审视学校的校本课程建设，分析现象，查
找原因，完善课程体系、升级课程策略。借 助课程团队的集体智慧，在总结的基础上， 对课程目标、课程结构、课程实施、课程评 价进行了发展和提升。
（一）不断发展的课程目标 经历了从无到有的诞生过程；经历了由 “知识本位”到“能力本位”的升华过程； 经历了从单一的“知识性目标”到“三维目标” 的过渡过程；经历了“课程目标”服务于“教 育目的”和“培养目标”的统整过程。 （二）不断变革的课程结构 随着课程目标的不断发展，课程结构也 在不断发生着变革。文化路一小的课程结构 最初包括“基础型课程”、“发展型课程” 和“自主型课程”。该课程结构在后来的课 程体系完善和实施过程中逐渐显露出其冗杂、 交叉重复、定义界定不清晰等先天不足。于 是该课程结构简化调整为“基础型课程”和“拓 展型课程（公共必修课程、自主选修课程）” 两类，新的课程结构虽然解决了门类清晰化 的问题，但依然存在目标界定混乱的问题， 经过进一步的发展，现在的课程结构为“基 础型课程”、“拓展性课程”和“研究型课程”。 （三）不断完善的课程实施 基础课程始终以《标准》为依据，不断 地深入研究标准，并实现了以《标准》为依 据的《课程纲要》指导教学。而拓展型课程 和研究型课程实行了集中课时制。除了个别 课程外，其他课程全部集中在每周五的下午 两节课进行活动——让孩子们度过一个不背 书包的下午。在不变的形式下，发生着内涵 的变化——由“走班”与“留班”相结合发 展成了校级课程“混合走班”，中高年级课 程“平行走班”，低年级“留班”相结合， 经完善后的课程实施在目标达成度和课程广 度上实现了质和量的提高。 （四）不断合规的课程评价 本着“评价是为了得到更好的课程”的 评价理念，从重评价知识技能改为重评价综 合素质；从教师单一评价改为学生、教师、 同伴、家长多维评价；从评价学习效果改为 评价课程质量。 校本课程的主要做法应为： （1）学生选课。在进行课程规划时充分 考虑学生的需求，必修课人人必修，选修课 让学生根据兴趣爱好自由选报，学校根据选 报情况结合实际再做出调整。为避免学生凭 感性认识或盲目跟风报课，要求班主任指导 学生理性报课，结合自身天赋、兴趣特长、 需求等自身情况来报，最终基本达到均衡。 （2）教师分课（资源）。在进行课程规 划时已经考虑到教师的兴趣专长，所以教师 分课顺理成章，原则上必修课每班 1 名教师， 选修课每门课 1 名负责教师，并为本课程的 具体开发负责人。全校教师人人参与，另外 挖掘周边资源，从社区中挖掘能人异士到校 指导。 （3）课程实施。全校校本课程都安排在 下午课外活动时间进行，每周两节。要求教 师按规划上课，课前有备课，课堂认真对待， 课后要反思，课课讲实效。 （4）过程管理。成立校本课程开发及实 施领导小组，由教导处具体负责校本课程的 管理，按照管理制度和要求，督促指导每门 课程认真开展，并定期总结。
中学校本课程开发实施方案
中学校本课程开发实施方案根据教育部《普通高中课程方案》、省教育厅《省示范性普通高中评估方案（2018年修订稿）》要求，结合学校实际，特制定本方案：一、校本课程开发实施的指导思想1、校本课程是新课程的有机组成部分，是充分利用当地和学校的课程资源，以学校为基地、由学校组织编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。
2、要关注学生的差异，满足每个学生的不同发展需要，促进学生全面发展。
3、要继承和发扬学校的办学传统和优势，有利于学校特色的形成，有利于教师专业成长。
4、要因地制宜，努力为我县教育文化事业建设服务。
二、校本课程的总体目标1、通过校本教学，提高学生综合素养，塑造学生健全人格，培养学生心理品质，促进学生身心发展，从而更好培养学生终身学习的愿望和能力。
2、通过校本课程的开发和实施，拓展教师知识面，改善教师知识结构，转变教师教学观念，增强教师课程意识，提升教师科研能力和综合素质。
从而使我校教师更好适应教育发展要求。
3、与国家课程、地方课程相互整合、补充，以加强我校课程结构的综合性、弹性与多样性，推进我校课程建设，夯实我校办学特色，提升我校办学水平。
4、规范性原则：校本课程开发实施采用模块的方式，一个模块以18课时（1学分）为倍数开设。
避免与国家课程的简单重复。
学校将开发足够数量的模块，保证相应的课时，供学生自主选择学习，以获得所需的学分。
三、校本课程开发实施的原则1．导向性原则：校本课程开发要防止校本课程成为学科课程的随意加深与拓展，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致，保证与国家课程和地方课程间的协调统一。
2、实际性原则：开发校本课程要坚持以学生发展为本。
从学校的实际和办学特色出发，从学生的兴趣、爱好和特长出发，基于学校实际和教师专业水平，开发有实际意义、有实用价值、富有地方特点、对国家课程有补充作用，既能体现教师特长、符合学生爱好兴趣，又能与高考、与学生长远发展紧密结合的校本课程。
3．时代性原则：校本课程的内容要反映科学技术发展趋势和时代文化特点，关注社会时政热点问题，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好基础。
校本课程方案_实施后的评价
中小学管理6/2004
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在具体阐述对实施后的校本课程方案进行评价之前，我们有必要说明“方案实施后的评价”与“方案实施结果的评价（学生学习成绩评价）”两者的区别。
首先，评价对象不同。
前者是实施结束后的方案，后者是学生。
其次，评价目的不同。
前者是为了通过评价促进方案的改进，后者是通过评价促进学生的发展（尽管现实的操作远未能达到这个目的）。
再次，收集信息的侧重点不同。
前者收集的重点是方案实施后暴露出来的问题与不足，后者收集的重点是学生取得了什么样的学习成绩。
对实施后的校本课程方案进行评价，需要做一些准备工作（见下表）。
对实施后的
校本课程规划方案的评价
对实施后的校本课程规划方案进行评价，主要是了解校本课程规划方案在一个学期或一个学年实施结束后所取得的成效和存在的不足，为下一学期或下一学年的校本课程开发提供改进信息。
１．上级教育行政主管部门评价
一个学期或一个学年结束后，上级教育行政主管部门必须对各校校本课程开发实施的情况作一个总体的评估，主要是检查了解学校是否严格执行了上报备案的校本课程规划方案，为学校今后的校本课程规划工作提供建设性
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中小学管理6/2004
36。
小学校本课程教学计划5篇
小学校本课程教课计划范文 5 篇小学校本课程教课计划 (1)暑期里，校领导针对我校学校本质，组织部分骨干教师编写了两套校本教材：《小学生行为习惯养成教育》、《国学经典阅读》。
并将在本学期进行校本课程的教课。
校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实行校本课程是实现学校的办学主旨，表现学校特点的有效门路，实行校本课程能更好地知足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展，校本课程的开发还能够有效提高教师的业务能力和课程开发水平。
为落实素质教育精神，适应课程教材改革的发展趋向，依据我市课程改革会议精神，提出我校校本课程教课计划。
一、指导思想以科学发展观为指导，表现时代的要求，表现课程改革的基本理念，依照学生身心发展规律，适应社会发展要求为前提，将培育学生人文修养为我校校本课程开发的基本方向。
二、整体目标以培育学生的创新精神为中心，以学生发展为本，尊敬学生，相信学生，指导学生，从小积淀祖国语言文字，增强语文修养，从小培育优异的行为习惯，促进每一个学生生动开朗的发展，培育自尊、自强、自立的人品质量。
三、课程实行的建议：在课程实行过程中，要注意突出该课程的特征：1、突出课程的生活性要依照小孩的生活逻辑，以小孩的现实生活为课程内容的主要根源; 重要扣小孩行为习惯培育要求，以正确的行为习惯观点指引小孩展开行为习惯养成的实践活动。
2、突出课程的全面性要面向小孩的整个生活世界，课程内容要让小孩感兴趣，并波及到学习、生活、游戏各个方面，涵盖小孩的所有生活时空。
要从学校扩展到家庭，从讲堂扩展到社会，在学校、社会、家庭的配合和联络中交互建立，弹性延展。
3、突出课程的实践性要以小孩直接参加的行为习惯实践活动为课程表现形态，重视学校、教师与儿童的创建性 ; 要经过教师指导下的各样实践活动来实现课程目标。
实践活动是教和学共同的中介。
教师的主要作用是指导小孩的优异行为习惯养成，而非纯真地讲教材;小孩更多地经过实践，理解优异行为习惯的要求，并在生活中主动加以体验、实践，养成优异的习惯。
学校普通高中新课程实施方案
学校普通高中新课程实施方案学校普通高中新课程实施方案范文（精选6篇）为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
那么应当如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的学校普通高中新课程实施方案范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学校普通高中新课程实施方案1为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中体育与健康课程标准(实验)》，推进普通高中体育与健康新课程的实施，进一步加强和改进高中体育与健康学科教育教学工作，切实增强青少年学生的体质，根据《四川省普通高中新课程体育学科教学指导意见(试行)》、《四川省巴中中学高中新课程实施方案》及我校体育教学资源的实际，特制定本实施办法。
一、学校基本情况我校具有143年办学历史，系四川省国家级示范普通高中、四川省体育传统示范学校，巴中市重点项目--跆拳道训练点。
，校园占地265亩，有教职工374名，在校学生7823人。
(一)师资情况：现有体育专职教师18人，其中高级教师6人，一级教师6人，二级教师6人；具有大学本科学历15人。
(二)学生情况：现有高中教学班77个，学生5478人；初中教学班31个，学生2345人。
(三)场地器材：现有300米和400米塑胶跑道场地各一个，篮球场10个，排球场3个，乒乓球台20张，网球场2个，双杠区、单杠区、联合器材区，体育教学器材齐全。
综合分析，现有师资、场地、器材可供10个班同时上课。
二、课程实施目标通过高中阶段的课程学习，提高学生的体能与运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会自主学习、合作学习、探究学习，增强体育的实践能力和创新能力；形成1—2项或更多运动爱好和专长，养成终身体育习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能力和团队意识；具有健康素养和健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。
实习实施方案
实习实施方案实习实施方案篇一：实习工作实施方案教育科学学院 201X届毕业生见习、实习工作实施方案为做好201X届毕业生见习、实习工作，根据学校教学工作安排及学校关于毕业见习、实习工作的有关文件和改革精神，切实做好教育科学学院的实习工作，特制定本实施方案。
一、准备工作根据本方案要求和学校关于毕业生见习、实习工作的有关文件精神，结合以往实习工作经验，在第七学期结束前，做好以下实习准备工作：1、按照课程管理的基本要求，从实习大纲、基地建设、实习任务书、实习教案（师范类）、指导教师、实习报告、考试考核等要素入手进行建设，为见习、实习工作奠定良好的基础。
2、建立健全教科院见习、实习工作的组织和领导机构，明确职责、分工，健全制度，研究、制定寒假后学生见习、实习的工作计划，形成见习、实习工作方案，确保见习、实习工作有序进行。
3、根据学校有关要求，由教学办公室和团学办公室于第七学期末对201X届毕业学生开展关于见习、实习工作重要性的教育，提高学生对见习、实习工作的认识。
并公布我院见习、实习实施方案，使学生了解实习的基本要求、日程安排和实习纪律。
4、结合见习、实习工作需要，继续组织开展各类技能强化训练活动，如“三字一话一课件”活动等，同时开展基础教育课程改革等方面的专题讲座等。
5、在原有实习基地的基础上，以教研室为单位安排专人进一步拓展见习、实习基地，根据见习、实习基地的工作进程，确定学生进驻基地后的日程安排和条件要求，确保第八学期的见习、实习工作顺利进行。
二、具体工作安排（一）成立教育科学学院见习、实习工作领导小组在第七学期成立见习、实习工作领导小组，以院长、书记为组长，分管教学副院长和学生工作副书记为副组长，以各教研室主任为成员，全面负责本院的见习、实习工作。
校本课程开发的基本流程
确定校本课程目标的基本原则：
一是现实性原则；二是主体性原则； 三是基础性原则；四是发展性原则； 五是全面性原则；六是实用性原则； 七是相融性则。
3、设计校本课程结构
7、实施评价
（1）对校本课程本身的评价。 ①五C法:美容法;美容法;口语法;课程 法；计算法。 ②通过问卷法、谈话法、观察法以确 定课程和理想程度 ③量表法：通过制订各种调查量表来 调查教师、学生对课程的反映，通过 统计分析判断课程的理想程度。
（2）对教师开发过程评价
• 评价内容主要为： • 《课程纲要》与课程体系、学校教 育哲学的吻合程度，新课程理念的 体现，开发过程中教师的工作量、 责任心，教育教学材料的组织利用， 课程开发的实际成效等。评价时应 体现现实性、发展性原则。
校本课程委员会的开发流程可以用下图表示：
1、对本校情境分析 校 本 课 程 开 发 委 员 会 2、确定开发目标 3、设计课程结构 4、制订开发方案 5、对开发教师培训 6、组织实施管理 7、实施评价 8、追踪、反思与重建
1、对本校情境分析
情境分析又称学校情境分析，其核心内 容是需求评估，是指在校本课程开发之前 由学校课程开发委员会负责对本学校所依 赖的自然、社会、人文、经济、教育基础、 教育资源等各方面的条件作出客观的分析， 以确定本校符合实际的培养目标、开发能 力和相应的开发内容。学校情境分析是校 本课程设计和实施的首要前提，其分析的 要素通常分为学校外部情境分析和学校内 部情境分析两大类。
• 围绕国家、地方课程目标和学校教育 哲学、学生需求总体设置课程结构， 明确校本课程在整个学校课程体系中 的位置、地位和作用。 • （1）将国家课程和校本课程融为整体 进行设计；(如上海大同中学) • （2）将校本课程进行分类设计(江苏 锡山高级中学)：A、按内容性质进行 归类；B、按照管理的性质进行归类。
校本课程
“校本课程”开发“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。
不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
校本课程的开发要依据党的教育方针、国家和地方的课程计划以及学校的实际通过外部力量的合作、采取选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织实施，并在实施过程中建构起内部评价机制。
1．建立组织——领导和组织开发工作，让一部分教师率先参与研究和准备。
2、分析情景校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。
不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。
校内的情景主要包括本校师资、环境设施、学生特点等。
校外的情景主要包括家庭、社会、自然、历史等。
3、确立目标校本课程目标的制定要体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标。
通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目标，从而逐步形成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。
4、制订方案校本课程的实施方案是校本课程开发的计划书。
完整的校本课程实施方案包括：需要分析，总体目标，课程内容、课程结构与课程门类，课程开发的操作措施，保障措施，课时设置等内容。
同时要统一校本课程教学案例的编制格式及其要求。
案例格式一般包括以下项目：主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象、课程目标、课程内容、活动安排、评价方式、课后反思等。
5、组织与实施校本课程的组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动，是开发工作的关键环节，直接关系到校本课程开发的成败。
因此校本课程开发的实施程序就显得尤为重要。
要规范“利用乡土资源，开发校本课程”的实施程序。
我们认为实施的程序可以分为五步，即：环境分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪。
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校本课程实施方案
（唐县第二小学）
我校将依据上级文件精神、国家基础教育方针、国家课程实施计划，充分利用学校及教师的资源，认真做好校本课程开发的研究、借鉴、探索、实验，与国家课程和地方课程一起构成学校课程体系。
校本课程对培养学生的兴趣、个性、特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。
可以满足不同层次不同个性的学生的发展需要，为学生终身发展打下良好基础。
从而体现教师教学特色和学校的办学特色。
根据我校具体实际制定本计划：
一、校本课程开发的指导思想
校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。
所以，我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。
二、 校本课程开发的目标
1、 总目标
以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。
2、 学生发展目标
在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。
3、 教师发展目标
学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业
化成长。
三、 校本课程开发的原则
1、 人本性原则
人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。
2、 整体性原则
校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。
3、 发展性原则
校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。
学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。
4、 科学性原则
深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。
四、 校本课程的结构与课程分类
校本课程由学习策略型课程，艺术特长型课程、综合实践型课程三部分组成。
1、 学习策略型校本课程
拓展、积累
作为学科知识的延伸，重在实际生活中的运用，学会拓展，学会积
累，培养学生学习能力。
趣味数学、文言故事、天体探究、古典文学研
究、演讲与口才、生物百科培养学生解决实际生活的能力，以实践活动
形式为主的数学教学中融入生活自理、美化生活、创造生活等方面的内
容。
2、 艺术特长型校本课程 音乐欣赏
3、 综合实践型校本课程
十字绣、手工编织
五、 方法措施
1、 充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。
2、 充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。
3、 仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证校本课程开发的
方向性与探究性。
六、 校本课程开设计划
间周周五第7节课
七、课程的实施
1、教师每学期应根据学校制定的方案，撰写教案。
2、课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意
愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式（如表演、竞赛、参观、讲故
事、游戏等），充分调动学生的学习积极性。
3、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，
允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只
重活动的结果。
5、教师必须在每次校本课程后，作好记录。
6、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，学期结束上交学
校。
七、校本课程的评价
1、 成立校本课程评价领导小组，具体负责课题的检查评价。
2、 对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。
3、 各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。
4、 对于参加校本课程开发的教师学校将给予适当的奖励。
七、 做好校本课程开发的管理
1、 完善校本课程的开发与申报制度。
2、 鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与校本课程的开发与实施。
3、 根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。
4、 校本课程领导小组指导教师制定校本课程实施计划。
5、 组织实施、落实实施计划
6、 每学期校本课程领导小组对校本课程实施情况进行评估，并给予适当的奖励。
7、 课程开发教师应有：个人申请、开发纲要、过程记载、学生花名册、点名册、评价体系、实验报告及总结等。
8、 加强校本课程及教辅材料、学具等的管理。
9、加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程开发领导小组，以利总结、改进和推广。