大学心理学判断题
大学生心理健康教育题库(附答案)
大学生心理健康教育题库（附答案）一、判断题（共80题，每题1分，共80分）1、【判断题】在关系中当你体验到:你最担心的、最不愿意看到的结果和关系在你的生活中重演时,你生气、失控、崩溃的感觉不被重视,不被爱等体验,提示你可能处在投射方。
()A、正确B、错误正确答案：A2、【判断题】急躁和暴躁类似,都会表现出暴力倾向。
A、正确B、错误正确答案：B3、【判断题】内隐记忆也需要有意识的回忆。
A、正确B、错误正确答案：B4、【判断题】当我们指责对方时内心希望的是别人的靠近和认同,然而这种方式往往促使别人的远离。
A、正确B、错误正确答案：A5、【判断题】“尝试-错误”学习是由斯金纳提出来的。
A、正确B、错误正确答案：B6、【判断题】肌肉放松法也是一种重要的放松方式。
A、正确B、错误正确答案：A7、【判断题】父母的不良人格会促使儿童发育出与其人格相反的行为模式。
A、正确B、错误正确答案：B8、【判断题】心理咨询是一个受保护的过程,咨询师需遵守保密原则。
A、正确B、错误正确答案：A9、【判断题】过度认同和自卑都是自我评价失当的表现。
A、正确B、错误正确答案：A10、【判断题】心理咨询可以帮来访者提升执行力和行动力,提高面对和应对现实问题的解决能力。
A、正确B、错误正确答案：A11、【判断题】自我为中心的人更适合同辈人给予他适当的提醒。
A、正确B、错误正确答案：B12、【判断题】调节中介因素包含心理调节机制、社会调节机制、生物调节机制。
A、正确B、错误正确答案：A13、【判断题】记忆时着重记忆中间的知识点,是利用了艾宾浩斯的记忆原理。
A、正确B、错误正确答案：B14、【判断题】周哈里窗讲人的自我认知分成了四部分,其中“秘密的我”是指自己和他人都未认识到的部分。
A、正确B、错误正确答案：B15、【判断题】女性的乳房可以通过锻炼的方式而增大。
()A、正确B、错误正确答案：B16、【判断题】心身疾病是指心理社会因素在疾病的发生、发展和转化过程中起主导作用的、具有明显的生理结构和功能障碍的一类躯体性疾病。
心理学判断题答案及试题
心理学判断题答案及试题1. 弗洛伊德的理论认为，人的心理活动主要由潜意识控制。
（）2. 认知失调理论是由社会心理学家费斯汀格提出的，它解释了人们在信念、态度或行为上的不一致时的心理状态。
（）3. 心理测量学是心理学的一个分支，主要研究心理特质的测量和评估方法。
（）4. 学习理论中的强化是一种行为，它能够增加某个行为发生的概率。
（）5. 情绪智力（EQ）是指个体识别、理解、管理自己情绪的能力，它与社交能力密切相关。
（）6. 心理学中的“自我实现”概念是由马斯洛提出的，它指的是个体实现自己的潜能和创造力。
（）7. 心理治疗中的“系统脱敏”是一种用于治疗恐惧和焦虑的技术。
（）8. 心理学研究方法包括实验法、观察法、调查法和案例研究法。
（）9. 心理发展理论认为，个体的心理发展是连续的，没有明显的阶段性。
（）10. 认知行为疗法是一种结合认知和行为干预的心理治疗方法，用于治疗抑郁症和焦虑症等心理障碍。
（）答案1. 正确。
弗洛伊德确实认为潜意识对人的心理活动有重要影响。
2. 正确。
费斯汀格的认知失调理论解释了人们在信念或行为不一致时的心理状态。
3. 正确。
心理测量学是研究心理特质测量和评估的科学。
4. 错误。
强化是一种事件，它能够增加某个行为发生的概率。
5. 正确。
情绪智力涉及个体对情绪的识别、理解、管理以及使用情绪信息指导思维和行为的能力。
6. 正确。
马斯洛的自我实现概念指的是个体实现自己的潜能和创造力。
7. 正确。
系统脱敏是一种治疗恐惧和焦虑的技术。
8. 正确。
心理学研究方法包括实验法、观察法、调查法和案例研究法。
9. 错误。
心理发展理论通常认为个体的心理发展是分阶段的。
10. 正确。
认知行为疗法是一种结合认知和行为干预的心理治疗方法。
结束语通过这些判断题，我们可以看到心理学是一个多面且深入的学科，它涵盖了从潜意识到情绪智力，从行为理论到心理治疗方法的广泛领域。
希望这些试题和答案能够帮助你更好地理解心理学的基础知识和应用。
大学心理健康判断选择题（样例5）
大学心理健康判断选择题（样例5）第一篇：大学心理健康判断选择题第一章心理健康——幸福你我他1阳光心态的人就是没有黑暗和悲伤的时刻。
2大学生的自我意识增强但发展还不成熟。
3、把心理危机当成一种心理疾病来处理。
4、心理健康对人生成败的影响不大。
5、心理健康与不健康之间有一条绝对的分界线。
6、心理健康不是一个静态不变的结果。
7、一切心态健康的人都是珍惜生命、热爱生命的。
8、大学生控制情绪的能力已经很稳定，大多数人的内心体验很平稳。
9、大学生的智力发展非常好，不存在智力低的问题。
10、良好的人际关系是大学生心理健康发展、具有安全感、归属感与幸福感的必然要求。
、×2、√3、×4、×5、×6、√7、√8、×9、×10、√1、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，结果使自己长期生活在痛苦、沮丧甚至绝望的心态中而不能自拔。
这说的是消极心理的＿＿＿＿（）A 永远长存B 无处不在C 自我否定2、在心理学上，人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识称为＿＿＿＿。
（）A 自我评判B 自我认识C 自我意识3、“光环效应”在心理学上称为是：＿＿＿＿()A 阳光效应 B 晕轮效应 C 彩环效应4、由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍的现象称为：＿＿＿＿()A 心理失衡 B 心理危机 C 心理障碍5、＿＿＿＿是人类生存与发展的最基本的条件，也是人生第一财富。
()A 健康 B 财富 C 爱情1、A2、C3、B4、B5、A第二章在适应中成长——学会适应1分化与相对稳定阶段是指从基本适应了大学生活到步入社会后。
2、劳逸结合是预防心理疲劳的重要措施。
3、学习动机的强弱对大学生的学业成就有极大的影响。
4、孤独是指孤单寂寞的积极心态。
心理学考试判断题及答案
心理学考试判断题及答案1. 心理学是一门研究人类行为和心理过程的科学。
（正确）2. 弗洛伊德是行为主义心理学的创始人。
（错误）3. 认知心理学主要关注于研究个体如何感知、思考和解决问题。
（正确）4. 情绪智力是指个体识别、理解、管理自己和他人情绪的能力。
（正确）5. 皮亚杰的认知发展理论认为儿童在7至11岁之间处于具体操作阶段。
（正确）6. 精神分析学派认为潜意识对人类行为有重要影响。
（正确）7. 行为主义心理学认为所有行为都是通过学习获得的。
（正确）8. 正强化和负强化都是通过增加某种刺激来增加行为发生的概率。
（错误）9. 观察学习是通过观察他人的行为及其后果来学习新行为的过程。
（正确）10. 自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信念。
（正确）11. 人类的记忆可以分为感觉记忆、短期记忆和长期记忆。
（正确）12. 认知失调理论是由马斯洛提出的。
（错误）13. 社会学习理论是由班杜拉提出的，强调观察学习和模仿的重要性。
（正确）14. 情绪调节是指个体对自己的情绪状态进行管理和调整的过程。
（正确）15. 依恋理论认为早期与照顾者的关系对个体的社交和情感发展有长远影响。
（正确）16. 心理测量学是研究心理变量的测量方法和工具的科学。
（正确）17. 人格特质理论认为人格是由一系列稳定的特质构成的。
（正确）18. 心理治疗的目的是通过改变个体的思维和行为模式来缓解心理问题。
（正确）19. 心理发展是个体从出生到成熟过程中心理能力的变化和发展。
（正确）20. 心理应激是指个体对压力源的心理和生理反应。
（正确）。
大学生心理健康知识试题库+参考答案
大学生心理健康知识试题库+参考答案一、单选题（共50题，每题1分，共50分）1、()不是与学习密切相关的需要。
A、亲和需要B、自我决定的需要C、权力需要D、生理需要正确答案：D2、（）是一种强烈的、短暂的、具有爆发性的情绪状态，常常伴有难以克制的冲动性行为。
()A、狂喜B、恐惧C、暴怒D、激情正确答案：D3、父母给予“接受性反应”、且低控制的家庭教养方式为：()A、民主型B、放任型C、专制型D、忽视型正确答案：A4、大学生要正确认识压力与挫折，下面哪项不正确？()A、认识到压力和挫折是难免的B、以疯狂学习或工作来应对C、认识到压力和挫折的双重性D、树立正确的压力和挫折观正确答案：B5、宣泄一般是在背地里或在知心朋友中进行的。
采取的形式有：()A、尽情地向至亲好友倾诉自己认为的不平和委屈等，一旦发泄完毕，心情也就随之平静下来B、用过激的言辞抨击、谩骂、抱怨恼怒的对象C、通过体育运动、劳动等方式来尽情发泄D、以上都可以正确答案：D6、从自我观念上划分，自我意识包括理想自我、现实自我和()自我。
A、社会B、冲突C、投射D、体验正确答案：C7、以下哪种情况属于个体危机状态下个体认知失调的特征_____()A、哭泣不止B、坐立难安C、认知狭隘D、失眠正确答案：C8、下面关于压力描述不正确的是：()A、压力是由刺激引起的B、压力都是对身心有害的C、压力是一种身心紧张状态D、压力伴有躯体机能以及心理活动改变正确答案：B9、抑郁症以显著而持久的为主要临床特征。
()A、语言行为减少B、内心痛苦C、心境低落D、思维迟缓正确答案：C10、某学生活动、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。
他的气质类型属于()A、多血质B、胆汁质C、粘液质D、抑郁质正确答案：A11、（）的教养方式中父母对孩子高期待的同时给予尊重，父母和孩子之间形成比较流畅的爱的互动。
()A、专制型B、溺爱型C、权威型D、忽视型正确答案：C12、从内容上划分，自我意识不包括下列哪个？()A、生理自我B、心理自我C、社会自我D、精神自我正确答案：D13、以下哪一项心理危机因素由于缺乏社会支持_____()A、孤独无助B、网络成瘾C、恋爱困扰D、生理缺陷正确答案：A14、下列哪项不是心理咨询的原则()A、保密B、自愿C、测试性D、时间限定正确答案：C15、衡量人际关系深浅的标志：()A、关系稳固B、相互理解C、互相融合D、自我暴露正确答案：D16、“先就业再择业”的最大问题是:()A、路径依赖B、应该鼓励C、效率低D、没问题正确答案：A17、只有承诺，没有亲密和激情的爱被称为()A、完满爱B、空洞爱C、迷恋D、喜欢正确答案：B18、如何安慰失去至亲的人？()A、别担心，你会度过去的B、越早忘掉，越好C、为你感到悲痛D、上帝比你更需要他正确答案：C19、心理健康的最终目标是()A、保持人格完善B、自我实现C、和谐人际关系D、保持协调情绪正确答案：A20、（）认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系，是相互渗透、相互转化的互动关系。
高等教育心理学_判断题
【判断题】心理学主要研究个体内部心理活动规律，不关注个体的外在行为【答案】错【判断题】教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异【答案】错【判断题】心理学研究对象的性质决定了心理学是既有自然科学性质，又有社会科学性质的双重性质的科学【答案】对【判断题】知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映【答案】错【判断题】吃过糖后再吃橘子，会觉得橘子更酸，这是感觉的对比作用导致的【答案】对【判断题】气质就是我们平常所说的脾气秉性【答案】对【判断题】性格是后天形成的，有好坏之分【答案】对【判断题】心理学诞生的标志是德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室【答案】对【判断题】个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动【答案】对【判断题】在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象【答案】对【判断题】能力和知识、技能都属于个体的个性心理特征【答案】错【判断题】气质与性格一样，都有好坏之分【答案】错【判断题】遗忘的发展规律是"先快后慢"【答案】对【判断题】辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观反映【答案】对【判断题】人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉【答案】错【判断题】精神分析学派重视对无意识现象的研究，认为人类的一切思想和行为，都来源于心灵深处的某种动机，它们以无意识的形式支配着人的思想【答案】对【判断题】人本主义心理学家认为，人性本恶，因此需要进行教育和矫正【答案】错【判断题】实验法是研究者根据研究课题要求，编制一定的问题或表格让被试者回答，从而了解被试者的心理活动【答案】错【判断题】观察法是指在自然的教育过程中直接观察学生的外部行为表现(言语、行为和表情)，从而对其心理活动进行研究的方法【答案】对【判断题】高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学习规律的科学【答案】错【判断题】由生理成熟而引起的心理变化称为心理发展【答案】错【判断题】心理发展是指随着年龄的增长，个体身心连续又稳定的变化【答案】对【判断题】一个正常个体的发展总是经历一些共同的基本阶段，但在发展速度上、最终到达的水平，以及发展的优势领域往往是千差万别的【答案】对【判断题】人类某种行为和能力的发展错过关键期，发展这种行为和能力的可能性就不会存在了【答案】错【判断题】目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展是连续性，儿童只不过是成人的缩影【答案】错【判断题】心理发展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化【答案】对【判断题】在教学中采用"一刀切，一锅煮"的方法违背了个体身心发展的差异性【答案】对【判断题】环境和教育是个体心理发展的决定因素【答案】对【判断题】大学时期是人性格发展和成型的关键时期，抓住这一时期，促进大学生良好性格的完善和成熟，是非常重要的【答案】对【判断题】大学生形式逻辑已趋完善，辩证逻辑思维达到成熟水平【答案】错【判断题】可通过引导学生进行合理宣泄，如体育运动等来调节不良情绪【答案】对【判断题】某大学生经常考试作弊，但用别人都在作弊来原谅自己，这属于心理防御机制中的退化作用【答案】错【判断题】学习是由反复经验引起的【答案】对【判断题】上位概念和下位概念都是绝对的【答案】错【判断题】先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式【答案】对【判断题】"一朝被蛇咬，十年怕井绳"的现象反映的是刺激泛化作用【答案】对【判断题】惩罚属于消极强化【答案】错【判断题】建构主义学习论认为，学生不是被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义【答案】对【判断题】直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程【答案】错【判断题】只要是有意义的材料，学生都会采用意义学习，而不是采用机械学习【答案】错【判断题】动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征【答案】错【判断题】根据布鲁纳的发现学习论，发现学习只有在具有结构性的学习情境下才会产生【答案】对【判断题】为了达到意义学习，新旧知识之间的联系也可以是机械的和人为的联系【答案】错【判断题】在测验时，先做简单的题目再做难题，这属于元认知策略中的监控策略【答案】错【判断题】认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过"先行组织者"而实现的【答案】对【判断题】认知结构迁移观主要关注的是程序性知识的迁移问题【答案】错【判断题】技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的【答案】错【判断题】程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统【答案】错【判断题】陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体【答案】对【判断题】产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题【答案】错【判断题】学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机【答案】对【判断题】将学业成败的原因归为自己的责任，如努力不足，这属于一种较为积极的归因【答案】对【判断题】将学业失败的原因归为外在的因素，如运气不好，可以降低失败带来的挫折感，因此这种归因属于一种积极的归因【答案】错【判断题】如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望【答案】错【判断题】对大多数学生而言，集中学习的效果优于分散复习【答案】错【判断题】自我强化指的是个人按照他人的标准评价自己的行为后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚【答案】错【判断题】自我效能感就是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判【答案】对【判断题】在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式【答案】错【判断题】韦纳的自我归因理论试图寻求维持学生学习动机的途径，而卡芬顿的自我价值论重在解释学生为什么缺乏学习动机的问题【答案】对【判断题】学习动机是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的内在心理过程【答案】对【判断题】"三天打鱼，两天晒网"是动机的激活功能出现中断的表现【答案】错【判断题】"头脑风暴法"有助于促进创造性地解决问题【答案】对【判断题】高智商的个体一定具有高创造力【答案】错【判断题】人们一般认为，孩子更具有想象力，因此可以认为，创造性与知识之间没有太大联系【答案】错【判断题】大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉【答案】对【判断题】在与陌生人交往时，近因效应起较大作用；而与熟人交往时，则首因效应有较大影响【答案】错【判断题】自我观念和社会身份是印象管理过程中的两个重要因素【答案】对【判断题】社会心理通常是通过社会行为表现出来的【答案】对【判断题】大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅【答案】对【判断题】"远亲不如近邻"指的是人际关系受距离因素的影响【答案】对【判断题】人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感【答案】对【判断题】人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态【答案】对【判断题】伤害他人的行为都称为"侵犯行为"，不论其动机和意图是什么【答案】错【判断题】"合群"是大学生人际吸引的较高层次【答案】错【判断题】人的亲和行为会受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响【答案】对【判断题】人际关系的具体表现形式即人际交往【答案】对【判断题】集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点【答案】对【判断题】大学生从众行为只会产生消极的影响，应及时加以制止【答案】错【判断题】校园中的"随大流"就是从众行为的表现【答案】对【判断题】从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向【答案】对【判断题】斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分【答案】对【判断题】品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变【答案】错【判断题】大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关【答案】错【判断题】社会学习理论表明观察学习在品德形成和发展中有重要作用，因此在大学的品德教育实践中应注重榜样的作用【答案】对【判断题】品德是个体先天的秉赋，不是通过后天的学习活动获得的【答案】错【判断题】一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志【答案】对【判断题】品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现【答案】错【判断题】道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的外在具体表现，是品德的最重要标志【答案】对【判断题】从品德心理结构的视角看，品德的形成和发展一般要经过醒悟、转变与巩固和稳定三个阶段【答案】错【判断题】大学生品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一【答案】对【判断题】个体的道德发展水平与其逻辑思维发展水平无关，因此道德推理发展阶段可以超越逻辑思维发展阶段【答案】错【判断题】成熟的道德判断是成熟的道德行为的必要条件，但不是充分条件【答案】对【判断题】良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的【答案】对【判断题】大学生个人特质的变化一般不会影响到大学生品德的形成与发展【答案】错【判断题】大学生已属成年人，其思想与心理基本定型，可塑性很少【答案】错【判断题】自觉性是品德修养的最先特征【答案】对【判断题】品德修养是品德养成的核心【答案】对【判断题】大学生的品德修养贵在自觉、难在自律、重在常修【答案】对【判断题】大学生品德修养的自律性特点在于强调从"独处"、"微处"和"隐处"进行修养【答案】对【判断题】大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性和持久性【答案】对【判断题】健康是一种在身体上、心理上和社会上的一种完好状态【答案】对【判断题】在使用提问技术进行心理辅导时，使用开放式提问比使用封闭式提问更有效果【答案】错【判断题】心理健康教育的发展性目标强调预防和矫正学生在学习与生活中产生的各种心理行为偏差或问题，促进学生的心理健康【答案】错【判断题】生涯规划和择业目标不恰当是大学生心理问题的一种表现形式【答案】对【判断题】学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展【答案】对【判断题】大学生心理健康教育的主要目标是矫正学生在学习与生活中产生的各种心理问题【答案】错【判断题】心理健康教育的防治性目标强调发展学生的个性与潜能，提高学生在学习、生活、人际交往等方面的心理素质，使其保持良好的心理状态【答案】错【判断题】团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式【答案】对【判断题】开放式提问是建立在建立良好咨访关系为目的的基础之上的，而不是窥探学生的隐私【答案】对【判断题】倾听技术是心理辅导的核心任务之一【答案】对【判断题】倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述，对于其含糊而模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步的叙述【答案】错【判断题】正向的自我表露是指心理辅导教师提出自己的优点和正向经验【答案】对【判断题】学会倾听是心理辅导的前提条件【答案】对【判断题】团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的【答案】错【判断题】团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径【答案】对【判断题】共情又叫做同感或同理心，是设身处地地从别人的角度去体会并理解别人的感觉、需要、情绪与想法的一种个人特质【答案】对【判断题】进行个人职业生涯规划，有利于重新认识自己的价值并使其增值【答案】对【判断题】大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定【答案】对【判断题】大学教师的劳动具有长效性的特点，但同时也具有短效性的特征【答案】错【判断题】示范性是教师劳动区别于其他劳动的重要特点【答案】对【判断题】充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现【答案】对【判断题】大学教师的职业角色应包括学术研究者的角色【答案】对【判断题】教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基础【答案】对【判断题】现在大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管理学生，因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色【答案】错【判断题】教师的威信主要是靠客观条件的改善，否则主观上再努力也无济于事【答案】错【判断题】大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动【答案】对【判断题】成为一名高校教师只需要具备较好的语言表达能力【答案】错【判断题】教师劳动的根本目的是创造新人【答案】对【判断题】热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的情感基础【答案】对【判断题】教师的一般能力在高校中并不是特别的重要，因为它并不是构成教师教学能力的前提【答案】错【判断题】教师威信的发展和维护，关键在于教师本身的自我塑造【答案】对【判断题】教师的教学效能感包括一般教育效能感和个人教学效能感【答案】对【判断题】教学反思必须在教学活动后进行，是教师对自己教学活动效果的反思【答案】错【判断题】大学教师的激励手段必须符合人的心理和行为规律才能奏效【答案】对【判断题】马斯洛认为自我实现化的人是尽善尽美的"完人"【答案】错。
大学心理学专业试卷(完整版)考试卷(含答案)
大学心理学专业试卷（完整版）考试卷（含答案）一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、语言以自己的风格特色吸引或者促使人们在生活生产中自觉不自觉地通过语言这个工具直接或者（）着相关的人群，或者波及其他更广泛的区域。
达到传承的效果。
A、生理过程B、间接影响C、自然过程D、物理过程【参考答案】：B2、环境和教育的决定作用，只能机械、被动地（）的发展。
如果没有主观努力和个人的勤奋，要想获得事业的成功和能力的发展是根本不可能的。
A、物质文化B、精神文化C、影响能力D、制度文化【参考答案】：C3、心理辅导员把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者的技术是（）A、释意B、澄清C、提问D、具体化【参考答案】：A4、大学生情绪情感发展最突出的表现是（）A、具有两面性B、具有稳定性C、具有外显性D、具有境遇性【参考答案】：A5、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A、生理需要、安全需要、学习需要、审美需要自我实现需要B、生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C、生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D、生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要【参考答案】：B6、道德品质形成和转化的前提与基础是（）A、醒悟B、遵从C、转变D、巩固【参考答案】：A7、产生态度和行为不一致的原因，除了可以归之于（）及调查等方法问题外，还由于从态度到具体的行为之间存在着各种中介因素，主要包括：①个体心理、人格因素。
②社会的环境因素。
这两类因素往往共同起作用。
A、物质文化B、精神文化C、态度测定D、制度文化【参考答案】：C8、在个体锻炼时，会呼吸加快吸进更多的氧气，机体释放更多的葡萄糖进入血液，心脏跳动更快更强以运输这些东西。
在下丘脑探测到体内失衡时，它启动这些改变。
不过，下丘脑也接收（）极有可能被将来的活动损害的线索，帮身体做相应的准备。
A、身体平衡B、意识动机C、高尚动机D、生理性动机【参考答案】：A9、直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）。
心理学判断题
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电通，力1根保过据护管生高线产中0不工资仅艺料可高试以中卷解资配决料置吊试技顶卷术层要是配求指置，机不对组规电在范气进高设行中备继资进电料行保试空护卷载高问与中题带资2负料2，荷试而下卷且高总可中体保资配障料置2试时32卷，3各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并25工且52作尽22下可护都能1关可地于以缩管正小路常故高工障中作高资；中料对资试于料卷继试连电卷接保破管护坏口进范处行围理整，高核或中对者资定对料值某试，些卷审异弯核常扁与高度校中固对资定图料盒纸试位，卷置编工.写况保复进护杂行层设自防备动腐与处跨装理接置，地高尤线中其弯资要曲料避半试免径卷错标调误高试高等方中，案资要，料求编试技5写、卷术重电保交要气护底设设装。备备置管4高调、动线中试电作敷资高气，设料中课并技3试资件且、术卷料中拒管试试调绝路包验卷试动敷含方技作设线案术，技槽以来术、及避管系免架统不等启必多动要项方高方案中式；资，对料为整试解套卷决启突高动然中过停语程机文中。电高因气中此课资，件料电中试力管卷高壁电中薄气资、设料接备试口进卷不行保严调护等试装问工置题作调，并试合且技理进术利行，用过要管关求线运电敷行力设高保技中护术资装。料置线试做缆卷到敷技准设术确原指灵则导活：。。在对对分于于线调差盒试动处过保，程护当中装不高置同中高电资中压料资回试料路卷试交技卷叉术调时问试，题技应，术采作是用为指金调发属试电隔人机板员一进，变行需压隔要器开在组处事在理前发；掌生同握内一图部线纸故槽资障内料时，、，强设需电备要回制进路造行须厂外同家部时出电切具源断高高习中中题资资电料料源试试，卷卷线试切缆验除敷报从设告而完与采毕相用，关高要技中进术资行资料检料试查，卷和并主检且要测了保处解护理现装。场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。
对2、心理学诞生的标志是德国哲学家、生理学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
对3、遗传素质是个体心理发展的决定因素。
错4、心理发展不仅指向前推进、增强的过程,也指衰退、减弱的变化。
对5、奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
对6、先行组织者的实质是利用已经具有的先前知识获取知识的教学组织形式。
对7、动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。
错8、集群行为一般都有自发、短暂、无组织、情绪化、极易受暗示等特点。
对9、侵犯行为是一种故意伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。
错10、大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅。
对11、成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。
错12、大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。
对13、道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。
对14、学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。
对15、团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的。
错16、倾听技术是心理辅导的核心任务之一。
对17、大学教师的心理健康问题已呈现出比较严重的状态。
对18、充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现。
对19、在大学群体文化建设中，无需顾忌师生间的互动。
错20、学生群体是校园中最活跃的群体。
对三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动。
对2、辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。
对3、目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展只有连续性，儿童只不过是成人的缩影。
错4、人类个体的成长环境就是人类的社会环境。
错5、学习者对有意义材料的学习会采用意义学习，而不是采用机械学习。
错6、意义学习就是揭示知识的意义的学习。
对7、产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。
错8、从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。
对9、斯滕伯格认为爱情包括亲密、激情和承诺三种成分。
对10、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。
对11、成熟的道德判断是成熟的道德行为的充分条件。
错12、班杜拉的社会学习理论及有关实验研究揭示观察学习在大学生品德形成和发展中有重要作用。
对13、一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志。
对14、团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。
对15、学校心理健康教育的总目标是充分发挥学生潜能、激发其个性得到全面健康的发展。
对16、生涯规划和择业目标不恰当是大学生心理问题的一个表现形式。
对17、热爱学生是教师的天职，是做好教育教学工作的情感基础。
对18、教师的教育能力中语言表达能力是占首位的。
错19、学术文化是校园文化中的主导文化。
对20、校园物质文化是校园文化中深层文化的体现。
错一、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。
错2、辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。
对3、由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。
错4、遗传素质是个体心理发展的决定因素。
错5、意义学习就是揭示知识的意义的学习。
对6、直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程。
错7、认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过“先行组织者”而实现的。
对8、人际冲突是人际关系双方互不接纳、互不相容的紧张状态或者对抗状态。
对9、社会心理通常是通过社会行为表现出来的。
对10、从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。
对11、大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。
错12、品德修养是品德养成的核心。
对13、良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的。
对14、团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理咨询与治疗的形式。
对15、学会倾听是心理辅导的前提条件。
对16、大学生的职业生涯规划最主要的目标包括职业生涯的发展和职业生涯的决定。
对17、现在大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管理学生，因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色。
错18、大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动。
对19、学术文化是校园文化中的主导文化。
对20、文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。
错四、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、大学心理学的研究对象高校学生、教师和管理者。
对2、气质和性格都有好坏之分。
错3、心理发展是指个体随着年龄的增长，个体身心连续又稳定的变化。
对4、人类某种行为和能力的发展错过关键期，这种行为和能力的可能性就不会存在了。
错5、学习动机(motivation to learn)是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的过程。
错6、奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
对7、认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过“先行组织者”而实现的。
对8、人际沟通可以满足个体的心理需求、消除孤独感。
对9、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。
对10、社会心理通常是通过社会行为表现出来的。
对11、道德性的养成需经过道德的内化和外化两个过程。
对12、大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。
对13、品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。
错14、倾听技术是指心理教师全神贯注聆听来访者叙述，对于其含糊而模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步的叙述。
错15、学会倾听是心理辅导的前提条件。
对16、开放式提问是建立在建立良好咨访关系为目的的基础之上的，而不是窥探学生的隐私。
对17、教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基础。
对18、现在大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管理学生，因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色。
错19、文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。
错20、大学校园文化的感染功能主要是通过人际间的心理感染和营造特定的环境来实现的。
对五、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、个性心理特征影响着个性倾向性及其它心理活动。
对2、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。
错3、人类某种行为和能力的发展错过关键期，这种行为和能力的可能性就不会存在了。
错4、大学生自我评价比其他年龄阶段的人更符合实际。
错5、在强化学习中，强化物来自外部环境，即只存在外部强化一种形式。
错6、动作表征出现在个体成长的早期，随年龄增加而不再使用动作表征。
错7、陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。
对8、人际关系的具体表现形式即人际交往。
对9、大学生的从众行为一定是不好的行为。
错10、社会心理通常是通过社会行为表现出来的。
对11、大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性、持久性。
对12、品德表现在道德行为之中，所有的道德行为都是品德的表现。
错13、道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的外在具体表现，是品德的最重要标志。
对14、团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的。
错15、生涯规划和择业目标不恰当是大学生心理问题的一个表现形式。
对16、大学生个别心理辅导老师需要在资格、观念和个人成长等方面作出必要的准备。
对17、大学教师还担负着师生人际关系协调者的角色。
对18、高等教育的教学活动本身是一种创造性的学术活动。
对19、大学校园文化的感染功能主要是通过人际间的心理感染和营造特定的环境来实现的。
对20、教师文化与教师形象具有巨大的潜在的教育力量。
对六、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、行为主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆士。
错2、在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。
对3、大学生自我评价的片面性表现为过高评价自我。
错4、心理发展是指个体随着年龄的增长，个体身心连续又稳定的变化。
对5、奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
对6、意义学习就是揭示知识的意义的学习。
对7、程序性知识主要是指由概念、规则及原理构成的知识系统。
错8、大学生的从众行为一定是不好的行为。
错9、大学生人际冲突发生的原因，大部分是因为沟通不畅。
对10、侵犯行为是一种故意伤害他人的行为，一般包括了动机、行为和后果。
错11、品德修养是品德养成的核心。
对12、大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。
错13、大学生的品德评价指标体系的建构有利于促进大学德育工作的有效展开和学生思想道德的发展。
对14、健康是一种在身体上、心理上和社会上的一种完好状态对15、进行个人职业生涯规划，有利于重新认识自己的价值并使其增值。
对16、团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的。
错17、现在许多高校都建立了教学团队，因而现在非常强调教师之间的群体协作。
对18、大学教师的心理健康问题已呈现出比较严重的状态。
对19、学生群体是校园中最活跃的群体。
对20、文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。
错七、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、辩证唯物主义认为人的心理是人脑的机能，是客观现实在人脑中的主观映象。
对2、心理学研究对象的性质决定了心理学是社会科学。
错3、大学生自我评价的片面性表现为过高评价自我。
错4、大学生形式逻辑已趋完善，辩证逻辑思维达到成熟水平。
错5、产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。
错6、意义学习就是揭示知识的意义的学习。
对7、陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。
对8、大学生的社会知觉，就是大学生对社会客体的感知和认识过程，包括对他人的知觉、自我知觉、角色知觉和人际知觉。