初中数学快乐课堂构建
谈快乐高效的初中数学课堂教学构建
（ ａ ｂ ） １ ｌ ＝ ａ ｎ ｂ “ 。
方法 的， 锻炼学生面对难题 （ 困难 ） 锲而不舍的精神 。 ” 数学教 学绝 不是教学生会做一两道题的事情 ， 数学教学提倡学 生主 动学习的目的是要培养学生 的数学思想 、 正确方法及学 习习 惯。 ３ ． ２ 重视数学本质的课堂教学设计。 实现快乐 、 高效的数 学课堂教学 ， 需要认 真研究教材 ， 精 准把 握教学大纲进行教 学设计 。 教学设计敢于坚持 自己源于对数 学本质 的认识 而大 胆选择改造教材内容 ， 不要完全 照搬教材 。如“ 积的乘方” 教
塑 墨
学设计 ：探究新知 前教师先 由复 习幂 的定义， ａ ・ ａ ¨ ａ— ¨ａ ’ － ａ ｎ 人 手， 然后放手学生根据幂的定义讨论探究积的乘方一般公式
ｎ
一
乘
一
（ ａ ｂ ） ａ ｂ ） ・ （ ａ ｂ ） …（ ａ ｂ ） ＝ ａ ｎ ｂ ｎ 就很容易被推导出来。 公式揭示后，
吗７ ．
。
生２ ： 能。（ ａ ｂ ） ａ ｎ ｂ “ １ ． ２案例点评 。 这节课表面上师生互动默契 ， 有“ 讨论” 也 有“ 启发” 。然而这样的课 堂给人一种演戏 的感觉 ， 教师看似 在循循善诱 ， 其实是在步步设套 、 挖陷阱。 就像饲养员一 面不 停地 向小鸡撒米 ， 一面 向鸡 圈走 ， 最终把小鸡 引诱进圈一样 。 学生完全按照老师的思路总结 得到公式 ， 自始 至终没有 自己 的独立思考与探究过程。 ２ ． 对高效数学课堂的理解 ２ ． １ 高效数学课堂观 。高效数学课 堂需要有深刻 的数学 思维及探究过程 。上 面数学课堂 中“ 师生互 动” 没有思维深 度， 没有真正的启发 ， 只有数学老师的诱导 。 热闹的课堂充满 学生的说话声 ， 学生仍是被动 的思考与 学 ， 唱主角的还是教 师。只是 “ 唱” 的更巧妙 ， 被 动的更时髦而已。 ２ ． ２高效 的认知标准 。高效的数 学课 堂不能计较于教师 有 没 有 教 完 内容 ， 也 不 能 仅 仅 看 学生 做 了 多少 道 数 学 题 。而 是 要 看 学 生 是 否 有 经历 深 度 的数 学 思 维 探 究 过 程 ， 是 否 有 积 累一定 的数学活动经验。高效 的数学课堂通常容量大 ， 这样 节 哪怕不完整的课堂看似学生学到的知识少 ， 实则学生收 获 的多 。 快乐高效的数学课堂能够让学生的学习态度 和学习 方式发生根本转变 ， 变的我要学 ， 我想学 ， 我会学 。 ３ ． 快乐高效的数学课堂实现 ３ ． １ 高效 的数学课堂教学观。数 学课 堂的启发教学 目的 是让学生学会 、 会学 ， 学生领会数学 内在本质 ， 掌握数学 内在 严密 的逻辑结构。 南京南师附中数学特级教师仇炳生老师说 过“ 学习之道在于 晤， 悟性之高源于思 。 数学是教给人思想和
打造快乐的数学课堂
打造快乐的数学课堂一、激发学生的兴趣激发学生对数学的兴趣是打造快乐数学课堂的第一步。
老师可以通过多种方式来引起学生的好奇心和兴趣。
可以在课堂上设置一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣；也可以通过引入一些与学生生活相关的数学问题，让学生在实际中体会到数学的重要性和实用性。
老师还可以组织学生参加数学竞赛、数学讲座等活动，让学生通过参与互动，感受到数学学习的乐趣。
二、营造轻松的课堂氛围要打造快乐的数学课堂，营造一个轻松的课堂氛围是至关重要的。
数学课堂并不一定要严肃、死板，老师可以在课堂上使用一些幽默、幻灯片、影音等元素，来增加课堂的趣味性。
老师还可以和学生建立起轻松的互动氛围，比如使用一些有趣的故事、案例来引入数学知识，或者通过小组合作、分角色表演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重实践性和生活性数学知识本身是抽象的，但是老师可以通过引入一些实际生活中的例子，或者结合一些实践性的活动来帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在教授几何知识时，可以引入一些实际建筑或者日常生活中的实例，让学生通过观察、测量等活动，来感受几何知识在生活中的应用。
在学习数学应用题时，老师也可以引导学生通过实际情境来解决问题，让学生感受到数学在解决现实问题中的实际意义。
通过这些实践性和生活性的教学方式，可以让学生更加深入地理解数学知识，提高学习兴趣和学习动力。
四、差异化教学每个学生的学习兴趣、学习能力都不同，因此老师在打造快乐的数学课堂时，需要注重差异化教学。
老师可以通过设立个别辅助、小组合作、多样化的教学手段等方法，来满足学生的不同学习需求。
对于学习速度较快的学生，老师可以提供一些拓展性的学习内容，让他们在学习中有更多的挑战；对于学习速度较慢或者学习困难的学生，老师可以采用更具体的教学方法，让他们在慢慢学习中建立自信心。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。
初中数学快乐高效课堂教学策略
初中数学快乐高效课堂教学策略初中数学是学生学习数学的关键阶段，也是数学基础打牢的重要时期。
在初中数学课堂教学中，如何让学生在快乐的氛围中高效学习，是每一位数学教师都需要思考和努力的问题。
针对这一问题，我们需要制定相应的教学策略，来提高学生的学习兴趣和学习效果。
下面就让我们一起来探讨一下初中数学快乐高效课堂教学的策略。
一、激发学生学习兴趣，营造轻松愉快的氛围在初中数学课堂上，教师要善于运用各种适合学生的教学手段，来调动学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的数学故事、趣味盎然的数学游戏、富有创意的数学实践活动等，来激发学生对数学的兴趣。
还可以利用多媒体技术，设计精美漂亮的PPT，使得数学知识呈现出生动形象的一面。
通过这些方式，可以营造出一种轻松愉快的氛围，让学生在学习的过程中感到快乐，从而更加主动地参与到学习中来。
二、灵活多样的教学方法，激发学生的学习激情在初中数学教学中，教师要灵活运用各种教学方法，激发学生的学习激情。
可以通过讲解、实践、讨论、合作等多种教学形式，来引导学生深入理解数学知识。
还可以通过案例分析、故事讲述、课外拓展等方式，让学生更好地理解数学知识的应用和意义。
通过这种教学方法的多样化，可以使学生的学习更加丰富多彩，从而增强学生对数学学习的积极性和主动性。
三、提供个性化的辅导和指导，激发学生的学习潜能在初中数学教学中，教师要根据学生的实际情况，提供个性化的辅导和指导，从而激发学生的学习潜能。
可以通过与学生面对面交流、个别辅导、小组讨论等形式，了解学生的学习情况和学习需求，并给予相应的指导和帮助。
还可以注重培养学生的自主学习能力，让学生在解决问题的过程中自己动手尝试，从而提高学生的学习主动性和创造性。
通过个性化的辅导和指导，可以更好地发挥学生的学习潜能，从而提高学生的学习效果。
初中数学是一门抽象性较强的学科，很多学生对于数学学习都抱有一定的畏惧心理。
如何在数学课堂上激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，是数学教师需要思考和努力的问题。
初中数学快乐高效课堂教学策略
初中数学快乐高效课堂教学策略初中数学是学生学习的重点科目之一。
在教学中，要让学生掌握基本概念和方法，发掘学生的求知欲和学习兴趣，激发学生的学习热情，对于教师来说需要采用一些快乐高效的教学策略，如下所述：一、知识点串联法初中数学知识点较多，知识点之间也有相互联系，因此在教学中，可以采用知识点串联法。
知识点串联法可以通过直观生动的图像、实例等方式，将各个知识点串联起来，既可以帮助学生快速理解知识点，又可以提高学生对知识点之间关系的理解和应用能力。
二、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏来引导学生学习的方法。
初中数学中可以采用数学游戏、数学竞赛等方式来实现这种方法。
游戏化教学法不仅可以增加学生的学习兴趣和积极性，还可以激励学生的竞争心理，有效提高学生的学习效果。
三、PBL教学法PBL教学法是一种基于问题解决的教学方法。
通过选取实际问题，让学生在学习过程中积极思考、探索解决问题的方法，不仅可以提高学生的独立思考能力，还可以帮助学生更加深入、全面地理解和运用数学知识。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术辅助教学的方法。
采用多媒体教学法可以富有趣味性和视觉感受，让学生更好地理解和掌握知识，同时也可以为学生提供更加立体化、丰富多彩的学习资源。
五、交互式教学法交互式教学法是一种基于交互式技术的教学模式。
采用交互式教学法可以将学生的主动性和积极性发挥到极致，加强师生之间的互动交流，提高教学效果和学生思维能力。
探究式教学法是以学生为中心、问题导向、探究为主的教学模式。
通过让学生自主学习探究问题，寻找问题的解决方案，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
总之，初中数学快乐高效课堂教学策略有很多，教师要根据学生的实际情况，灵活选择适合的策略。
只有让学生在轻松愉悦的学习氛围中学习数学，才能真正提高学生的数学素养和应用能力。
打造快乐的数学课堂
打造快乐的数学课堂数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，很多学生对数学课程都有些许抗拒和厌恶。
但其实，数学是一门充满乐趣和挑战的学科，只要教师能够巧妙地设计课堂内容和形式，就能够打造一个充满快乐和激动的数学课堂。
那么，该如何才能建立起一个快乐的数学学习环境呢？本文将从课堂氛围、教学内容、教学形式等方面为您介绍，并提出一些具体的实施方法，希望能够为您的数学教学提供一些借鉴和参考。
一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是打造快乐数学课堂的基础。
课堂氛围包括师生关系、学生之间关系、教师教学态度、教学氛围等方面。
教师要与学生建立起良好的关系，让学生感受到教师的关心与支持。
学生之间的关系也很重要，教师可以积极引导学生去发展友好的学习环境，让他们愉快地在课堂中学习。
教师在教学过程中要保持耐心和友善，激发学生学习的积极性，并且营造一个轻松、活泼的学习氛围，让学生在课堂上能够愉快地学习数学知识。
实施方法：教师可以在课堂上开设“数学乐园”，在课堂布置上一些有趣的装饰，比如数学题目的卡通图案、数学知识的大字报等，给学生以视觉上的愉悦感。
在教学过程中，教师也要注重表扬学生的优秀表现，增强学生的自信心和成就感。
二、寓教于乐的教学内容设计数学的教学内容可以通过一些富有情趣的方式来设计，让学生能够在愉快的氛围中理解和掌握数学知识。
教学内容设计需要注重培养学生的数学兴趣、数学思维和数学创新能力。
教师可以应用一些生动有趣的教学方法，引导学生从实际生活中去体验数学知识，提高学生对数学的兴趣。
实施方法：在教学内容设计上，教师可以采用游戏化的方式来进行教学。
通过数学游戏来让学生学习数学知识，让学生在游戏中体验到数学带来的乐趣。
在教学中，教师还可以引导学生使用各种数学工具和方法，比如数学拼图、数学实验、数学探究等，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生对数学的兴趣。
三、多样化的教学形式在教学形式上，教师可以灵活运用多种教学方式，让学生在学习数学知识的同时感受快乐。
如何构建快乐的数学的课堂
如何构建快乐的数学的课堂如何构建快乐的数学的课堂摘要：在数学课堂教学中，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
引导学生了解实际，激发学生对材料的兴趣，提高学生学习数学的兴趣，调动学生主动学习的积极性，有助于学生掌握教学重点和难点。
关键词：数学课堂数学情境教学形式教学资源新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应调动学生的学习积极性，将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观、鲜活。
向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，让学生在数学课堂教学中感受到学习的乐趣，下面就谈谈我在数学教学中的体会。
一、教学情境生活化（一）因时而变，活用教材。
（二）联系生活，创设情境。
从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和能力基础上，有计划、有目的'地创设情境，引导学生了解生活实际，激发学生对学习材料的兴趣，提高学生学习数学的兴趣。
教材中设计的许多案例与实际生活有密切的联系，教学时模拟日常生活环境，让学生运用数学知识，体会学习的乐趣，调动主动学习的积极性，有助于学生掌握教学重点和难点。
例如：我在设计《正比例函数》一课的引入时，书上的事例是北极燕鸥的迁徙，但学生对此知道得很少，难以引起兴趣。
我经过一番思考，引用传统相声中的一段话：一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿；两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿……学生很容易发现：蛤蟆的嘴数、眼睛数、腿数都随着蛤蟆只数的变化而变化，蛤蟆与嘴之间的函数关系式：y=x；蛤蟆与眼睛之间的函数关系式：y=2x；蛤蟆与腿之间的函数关系式：y=4x；由此总结正比例函数的特征，共同探索其定义。
初中数学快乐高效课堂教学策略
初中数学快乐高效课堂教学策略初中数学作为学生学习中的一门重要学科，其教学方式直接关系到学生对数学的学习态度和效果。
为了使初中数学课堂更加快乐高效，教师需要制定合理的教学策略。
本文将就初中数学快乐高效课堂教学策略进行探讨，希望能够给初中数学教师提供一些有益的参考。
一、激发学生学习兴趣要想让初中数学课堂变得快乐，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象而又有趣的学科，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
比如可以利用数学趣题、数学游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，以此来激发学生对数学的好奇心和学习热情。
还可以利用数学实践活动，让学生在实际中感受数学的魅力，增强学生对数学的兴趣。
二、引导学生主动参与在数学课堂教学中，教师需要引导学生主动参与到学习过程中。
为了让学生在课堂上积极主动地参与到教学活动中，教师可以采用激励机制来引导学生，比如可以设立一些竞赛、小组活动等形式，来激发学生的学习积极性。
在教学中教师还可以采用启发式的教学方法，引导学生主动探索数学问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
三、巧妙组织课堂活动为了使数学课堂更加快乐和高效，教师需要巧妙地组织课堂活动。
教师可以根据教学内容的特点和学生的实际情况，结合不同的教学手段和方法，设计多种多样的课堂活动。
比如可以通过小组讨论、角色扮演、实验操作等形式，让学生在积极参与中学习数学知识，增强他们的学习体验。
教师还可以设置一些有趣活动环节，比如数学趣味竞赛、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
四、注重巩固和拓展在数学教学中，为了使学生能够更好地掌握数学知识，教师需要注重对学习内容的巩固和拓展。
在课堂教学之外，教师可以引导学生进行课后复习、拓展阅读等学习活动，让学生巩固所学的知识。
教师还可以设计一些巩固性的练习和拓展性的探究题目，让学生在课后能够有更多的时间和机会来巩固和拓展所学的数学知识。
五、关注学生个性化发展每个学生都有自己独特的学习方式和学习特点，因此在数学教学中，教师需要关注学生的个性化发展。
构建快乐充盈的初中数学教学课堂
构建快乐充盈的初中数学教学课堂我国古代的先哲孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，在数学教学中，教师创新教学方法，让学生对学习的过程兴趣浓厚，不断感受到数学学习的乐趣，从而让学生乐学是课堂教学的理想境界。
但传统的数学课堂却在人们急功近利的浮躁心态下，视学生为盛装知识的容器，无视学生的主体功能，从而使数学课堂逐渐演化为生硬、乏味、机械运算的代名词，毫无情感可言，学生也丝毫体会不到趣味与乐趣，从而导致部分学生惧学厌学，甚至中途流失。
因此，我们应努力突破这一制约数学课堂发展的瓶颈，挖掘数学学科内在的兴趣元素，寓教于乐，使学生在快乐中学习，获得愉快的心理享受和美的陶冶，从而为数学学习撑起一片灿烂的天空。
一、精彩导入，为数学学习拉开乐学的序幕新课导语是教师为引入新的教学内容而做的铺垫，它不仅为新课教学奠定了基调，更如舞台演出的序幕，对激发学生的学习兴趣、拉近学生与所学内容的心理距离起着关键的作用。
教师在设计导语时，不仅要考虑教材的重点、难点等，更要密切联系学生的兴趣点和兴奋点，使学生的思维和情感在一节课的开始就得以定向，在课堂的最初阶段就笼罩在愉悦、积极的课堂氛围中，从而使学生产生好学之乐。
例如，在教学三角形内角和为180°这一知识时，上课之始我让学生将三角形的三个内角剪下来拼在一起，在亲身实践中得出三角形的内角和等于180°的结论，使学生体验了发现真理的快乐。
这样的新课引入，其优点是可以培养学生动手动脑的习惯，充分调动学生参与教学实践，既可诱发学生学习数学的浓厚兴趣，更可使他们成为知识的发现者，使自己成为知识的探索者，从而使自己成为学习的主人。
此外，通过这种方式引入新课，还可让学生感觉数学知识的得来完全可以依靠自己的探究，数学知识是鲜活的，并不是枯燥空洞的。
二、情境创设，为数学学习耕耘乐学的土壤在数学教学中，教师要以真切的态度来创设情境，以期待的目光和眼神面对学生的回答，以真诚的态度给学生以引导和点拨，以饱满的情感去为学生释疑解惑，从而引起师生之间的心灵共鸣，拉近学生与数学之间的情感距离。
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浅析初中数学快乐课堂的构建
“严肃，活泼”一直以来都是对课堂气氛的标准要求，但实际情况是大多数的课堂都是严肃有余而活泼不足。
我们为人师者一见学生上课有一丁点儿的不专心了，开小差了，便如临大敌，于是找学生谈话了，和家长沟通了，仿佛要正襟危坐，个个“小老头”的模样才会让我们满意微笑。
其实，如果换作我们自己如果在一些淡而无味的场合，比如长篇大谈又空洞唱高调的会场上，诸君皆是呵欠连天，不耐之至。
何况是本身青春阳光、活泼好运的中小学生呢。
所以，如果你能营造一个生动活跃、幽默有趣的课堂气氛，你定能从根本上赢得学生的青睐和欢迎，让学生的成绩在快乐中提高，让你的工作在快乐中成功。
现在，笔者就这一问题谈几点自己的做法：
一、创设合理的教学情境——营造快乐课堂的催化剂
新的教育理念认为：在教学过程中，学生应自始至终处于主体地位，教师是参与者、合作者和引导者，教师要相信学生是愿意学习的，也是能够学好的。
因此，教师要结合具体的教学内容采用“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展运用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
如在圆锥这一课中，先给学生剪一个圆，然后引导学生思考、讨
论：如何由圆剪出扇形？又怎样由扇形做成一个圆锥？扇形中有哪些线？它们转化为圆锥的哪些线？圆锥的侧面与扇形有什么关
系？圆锥的侧面积怎样求？圆锥的表面积又怎样求？通过学生的
操作、思考、表述、讨论交流，学生既学到了知识，又提高了兴趣。
学生学得主动，学得活泼，能较好地掌握所学知识，从而进一步提高了课堂教学效果。
二、建立朋友式的师生关系——打开快乐课堂的金钥匙
这里所谓“朋友式的师生关系”意味着不仅仅是学生对老师的尊重，同时也包括老师对学生的尊重，只有建立一种民主、平等、和谐的师生关系，就好像好朋友一样，才能打开快乐课堂的大门。
在数学学习的过程中学生是主体，老师是引导者，但由于大部分农村初中生数学基础不扎实，对于遇到的问题或有新的看法都是不确定的，因此往往不会也不敢轻易地与老师对话，久而久之就养成一种习惯，在这种情况下，就需要我们的老师勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，去积极地引导，不怕学生“造反”，来挑战你的权威。
总之，师生间平等了，教学才能快乐起来。
三、充分了解学生——快乐课堂的基石
义务教育阶段的数学课，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，这样使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，充分了解学生，对于提高数学课
堂教学效率至关重要。
了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
四、和谐的课堂气氛——搭建快乐课堂的桥梁
要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。
教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。
它能带给学生欢愉和力量，其作用难以估量。
课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，对学生倾注爱心。
学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。
这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。
笔者在讲授“生活中的图形”一节时，用多媒体出示各种各样的几何图形，有圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，让学生走上讲台，用自己的语言描述这些图形的某些特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的有关知识，感受到图形与现实生活的联系，鼓励学生根据课本的内容，自己设计画图，师生共同评出优秀作品，
举办展览，寓教于画，“思”在其中。
他们在课后还津津有味地去探讨，效果很好。
五、游戏——活跃课堂气氛的兴奋剂
根据很多学生以具体形象思维为主的特点，游戏最能激发他们的学习兴趣。
在教学中，可以面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的游戏活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
六、注重非智力因素对数学科的影响
一个班级中的学生程度各异，差别很大，如果在课堂教学中能因材施教，注重发挥学生的非智力因素，学生参与学习过程的积极性就可以得到更大提高；对不同学生制订不同的教学目的要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过他人的帮助和自己的努力，“跳一跳，摘到桃”，每个学生特别是学困生也能尝到成功的喜悦，以成功来激励自己，增强求知欲。
总之，“一切为了每一位学生的发展。
”这是新课程的最高宗旨和核心理念。
数学课堂是教师与学生授与学的主阵地，因此如何使这个阵地变得更有价值是非常值得关注的，在这个阵地中，教师是主导者也是引导者，所以教师除了在不断提高自己的教学水平的同时，也要加强对课堂的有效的管理，引导学生在快乐的课堂中学习数学，掌握知识，就现在的农村学校而言，营造一种快乐的数学课程是非常重要的，也是迫在眉睫的。