吉林大学课程建设评估指标体系
吉林高等学校精品课程评审指标及内涵本科
校外专家 及校内督 证明材料真实可信， 评价优 5分 导组评价 秀；有良好声誉。 与声誉
5. 教 学 效
学生评价原始材料真实可 5-2 学生评价 靠， 结果优良， 应有学校教 学生 5分 意见 务部门出具的近三年的学 评教 生评教数据的佐证材料。
2
果 16 分
能有效利用各种教学媒体、 富有热情和感染力地对问 题进行深入浅出的阐述， 重 5-3 点突出、 思路清晰、 内容娴 录像 课堂实录 熟、 信息量大； 课堂内容能 6 分 资料 反映或联系学科发展的新 评价 思想、新概念、新成果，能 启迪学生的思考、 联想及创 新思维。
1-1 课程 定位
性质与 作用
3
1-2 课程 设计
理念与 思路
5
2. 教 学 内 容 20 分
2-1 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作 针对性和 内容 任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内 适用性 选取 容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 遵循学生职业能力培养的基本规律， 以真实工作任 务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学 设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实 践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
专家依据《吉林省高等学校精品课程申报 6. 8分 特色、表》所报特色及创新点打分。 政 策 支 持 所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措 6分 及 辐 施得力。 射 共 享 6分 20 分 辐射共享措施有力，未来建设计划可行。 注：总分（百分制）计算：M=∑KiMi，其中 Ki 为评分等级系数，A、B、C、D 的系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4，Mi 是各二级指标的分值。
2. 教 学 内 容 16 分
理论课程内容经典与现代 2-1 的关系处理得当， 具有基础 课程内容 课程 性、研究性、前沿性，能及 8 分 设计 内容[ 时把学科最新发展成果和 教改教研成果引入教学。 实验课程内容 （含独立设置 的实验课） 的技术性、 综合 性和探索性的关系处理得 当， 能有效培养学生的实践 能力和创新能力。 理论联系实际， 课内课外结 2-2 教学内容 合， 融知识传授、 能力培养、 教学 组织与安 素质教育于一体； 鼓励开展 8 分 内容 排 相关实习、 社会调查或其他 组织 实践活动，成效显著。
课程建设评估指标体系
课程建设评估指标体系概述随着各个行业领域的不断发展和变化，课程建设的重要性日益彰显。
为了保持竞争力和持续发展，各企业和组织必须不断优化和改进自己的课程建设，而课程建设评估就成为了一个至关重要的环节。
本文就课程建设评估指标体系进行了探讨和。
评估指标体系的构成课程建设评估指标体系是一个包含多个评估指标的综合性体系，主要由以下几个部分构成：1. 教学目标教学目标是课程建设评估的关键基础，也是评估指标体系的重要组成部分。
教学目标应该清晰明确，能够指导整个课程的教学内容和评估结果。
2. 教学过程教学过程是课程建设评估的重点，也是评估指标体系的核心部分。
教学过程应该包含教师教学的方法、课程内容、学生反馈等多方面内容，能够全面反映课程的质量和效果。
3. 教师能力教师能力是课程建设评估的关键因素之一，也是评估指标体系的重要组成部分。
教师的能力包括教学经验、教学理念、教学技能等多个方面。
4. 学生学习成果学生学习成果是课程建设评估的最终目的，也是评估指标体系的重要组成部分。
学生的学习成果可以通过考试成绩、作业完成情况、实践成果等多个方面来评估。
评估指标体系的建立和应用评估指标体系的建立需要遵循一定的原则和方法，包括：1. 明确评估目的评估指标体系的建立需要明确评估的目的和评估方法，以便筛选出合适的评估指标，并保证评估结果的准确性和有效性。
2. 统一标准和方法评估指标体系的建立需要遵循统一的标准和方法，并要求评估人员遵循一定的操作步骤，以保证评估结果的客观性和可比性。
3. 重视反馈和改进评估指标体系的建立需要在评估结果反馈和改进方面进行重视，及时收集学生和教师的反馈意见，不断优化和改进评估指标和方法。
评估指标体系的应用需要根据具体情况进行设计和调整，包括：1. 考虑课程特点评估指标体系的应用需要考虑课程特点和教学目标，选择合适的评估指标和方法，以便更加客观地评估课程建设的质量和效果。
2. 改进课程建设评估指标体系的应用需要及时反馈评估结果，并不断改进课程建设，以达到提高教学质量和效果的目的。
普通高等学校本科教学工作-吉林大学教务处
普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）教育部高等教育司二○○二年六月目录一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标等级标准及内涵三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案的有关说明一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标二级指标1.办学指导思想 1.1学校目标定位1.2办学思路2.1队伍结构2.师资队伍 2.2主讲教师3.1教学基础设施3.教学条件与利用 3.2教学经费4.1专业4.教学建设与改革 4.2课程4.3实践教学5.1管理队伍5.教学管理 5.2质量控制6.1教师风范6.学风 6.2学习风气7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.教学效果7.3思想道德修养7.4体育7.5社会声誉特色项目三、普通高等学校本科教学工作水平评估结论标准评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：优秀：A≥14，C≤3，（其中重要项目A≥9，C≤1），D＝0，有特色项目；良好： A＋B≥14，（其中重要项目A＋B≥9， D＝0），D≤1；合格：D≤3，（其中重要项目D≤1）。
本方案二级指标共18项。
其中重要指标（黑体字）11项，一般指标7项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
四、普通高等学校本科教学工作水平评估方案有关说明1、普通高等学校本科教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的原则。
通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
2、评估方案努力体现国家的教育方针以及对高等学校本科教学工作和人才培养的要求，遵循教育规律，反映现阶段我国高等教育教学改革的基本走势与发展趋势，并鼓励学校从实际出发办出特色。
吉林大学引进海外优质课程建设评估指标
5分
网络资源
网络环境通畅，网上策
支持
10分
学院（系）支持鼓励的政策措施得力
10分
吉林大学引进海外优质课程建设评估指标
一级指标
二级指标
评估标准
分值
备注
课程建
设规划
10分
总体规划可行，分步实施效果好
10分
教学
队伍
25分
责任教师
有双语教学经验，有一定的国外学习经历，英语教学水平高
10分
教学团队成员
课程教师梯队结构合理，使用英文教学水平高，教学效果好
15分
教学
内容
15分
教学理念
教学理念先进，注重培养学生国际视野和竞争能力，课程目标定位合理
5分
教学内容
教学内容与国际先进水平同步，符合学科要求
10分
教学方法
与手段
40分
教学方法
能根据课程内容、学生特征及教学需要选用恰当的教学方法及手段，能有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展
20分
考核方法
灵活采用多种考核、考试形式，促使学生主动学习，注重全英文教学实效
20分
教学
资源
10分
教材及相关资料
吉林大学本科专业建设方案
吉林大学本科专业建设评估方案
注：一级指标8相，二级指标29项。
带*号的为重点项目（18项）。
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。
其中重要指标18项，一般指标11项。
二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。
吉林高等学校精品课程评审指标及内涵本科
评价
校外专家及校内督导组评价与声誉
证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉。
5分
5-2
学生
评教
学生评价
意见
学生评价原始材料真实可靠，结果优秀，应有学校教务部门出具的近三年的学生评教数据的佐证材料。
5分
5-3
录像
资料
评价
课堂实录
能有效利用各种教学媒体、富有热情和感染力地对问题进行深入浅出的阐述，重点突出、思路清晰、内容娴熟、信息量大；课堂内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果，能启迪学生的思考、联想及创新思维。
6分
6.
特色、政策支持及辐射共享
20分
专家依据《吉林省高等学校精品课程申报表》所报特色及创新点打分。
8分
所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力。
6分
辐射共享措施有力，未来建设计划可行。
6分
注：总分（百分制）计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各二级指标的分值。
8分
3.
教
学
条
件
16
分
3-1
教材
及相
关资
料
教材及相关资料建设
选用优秀教材（含国家精品教材和国家规划教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材）；课件、案例、习题等相关资料丰富，并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，能满足教学需要。
8分
3-2
实践
教学
条件
实践教学环境的先进性与开放性
吉林省高等学校精品课程评审指标及内涵（本科）
一级
指标
二级
指标
吉林大学本科专业建设方案
吉林大学本科专业建设评估方案
注：一级指标8相，二级指标29项。
带*号的为重点项目（18项）。
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。
其中重要指标18项，一般指标11项。
二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。
吉林大学本科专业建设评价方案
吉林大学本科专业建设评估方案
一、本科专业建设评估指标体系
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A≥23，C≤5，（其中重要项目A≥14，C≤3，D=0）
良好：A+B≥23，C≤5，（其中重要项目A+B≥14，C≤3，D=0）
合格：D ≤5，（其中重要项目D≤2）
二、本方案二级指标29项。
其中重要指标18项，一般指标11项。
二级指标的评估等级为A、B、
C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。
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)分）(试行吉林大学课程建设评估指标体系（总分105总分：所属校区、院系：
课程名称：评估等一
二级指标内二级指备指学课评自
名年富力强，在至少具1-符合二级指标内学科带学和科研方面起到带头作用，ABCDABCD0.2
C，无正教授国内具有一定影响的的知名
授，并胜任课程负责人工（职称结构基本合理一教授以上中=师岁5年龄结构基本合理，老队符合全部二级指）：青3上）：中36-52内涵ABCD0.3师资结以下=学历结构ABCD，符C青年教师获硕士学位者70二级指标的岁以下教师获博士学位,5上教师梯队不少于）（30%以上。
4 5人规划合理、措施得ABCD 青年教师培养，）10.2 师资培养3、（注重对中、ABCD
范文Word
.
有师资培养计划与具体措施，力，试讲严格C
其中两项不符合果明显；实行严格的新课教师试讲制60：以上的教师参加科研 705030%：ABCD70ABCD参加科0.1动；讲师以上教4020%科研课10%1S1:
1.6C: 22S1+S2S
近两年发表论国内一级刊ABCDABCD科研论0.2
国际
教师总=------------二级和一般刊S有组织、有计划、有目
地开展教学活动，包括集体备二制度、组织公开课，开展与教教有关的活动和经验交流等；过有提供有关材0.1教学组设立专职或兼职教学秘书，工ABCDABCD
与有统认真，业务熟练；学的教学安排及保证计划执行的有严格的听课检查施；4教学检查评估制度学高级职称（副教授以上提供有关比例ABCDABCD0.1
授课教
C比例教师上课比例至少要达到本门40评范文Word
.
；程理论课时数60年教师（助教）有培养性讲课15%
但不超）教学态度认真，责任心强具备标准文字或电子教案，讲做好辅导和批改作业工作齐全注重教学反馈，及时改进教学）教学内容符合教学大纲适三求简明扼要突安提供有关材料新知识反映本学科新成就专家听课及与学ABCDABCD0.2课堂教启发教学，教学方法科学，注座谈无实验课程能力的培养，概念明确，重点0.4
部分权重出，难点讲解清楚，逻辑性强）教师对教学内容准确把握脱稿讲授。
熟练自如，且富有）根据课程需要，广术性应用现代教学手段于教学过中，体现教学的现代综合分析各二级）具备一流的实验（实习）标内涵的达标情况实验实学设备和条件，实验开出率（0.2
ABCDABCD
教90习大纲内容完成率达标情况一般以上注重基本技能训练，根据教学无实验课程不评估范文Word
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纲要求，增加学生实践机会，该项内容中学生自己动手实验90（实习联系科研发展更新实教学内容，设置设计性和综合）实验（综合案例讨论）；学组织管理规范，人员配备合）建立统一命题、统
标准、统一阅卷制度，考试组严密，试题差错少，无泄露考等责任事故发生，考场纪律）综合运用笔明；；．出现考试差（开卷与闭卷）、口试、实际A次以上不能ABCD作等方法；）考试内ABCD成绩考0.1
现较大考试事故符合大纲要求，能科学地检查D
与学效果，理论考试中记忆、解、应用三个层次的分数比重）实行补考的课理；每次考试有难度相同或相近的套试题建立试题质量分析制度试题与ABCD每次考试从正态性（平均分、0.1ABCD提供有关材准差），以及题量、分数、难度范文Word
.
等指标进行定量定性分析，反）建立试题库并教学效果用效果加强学生创新能力和实践能力养，结合专业教学特点，组织提供有关材ABCDABCD课外活0.1
生开展课外活动和社会实践活等，效果显著在教学过具有良好教风听课和与学生座中对学生既严格要求又循循教书育0.1
ABCDABCD
诱；）寓德育于业务教学中了教学中体现思想性和教育性更新教育思想和观念，认真开．有国家项或省级以上项教学研究与教学改革，近五年三有省级教研项0.3承担国家、省、校等各级教学项A2.ABCDABCD
教革研究项目，并取得显著改革项或校级项研B项
与、录像教材、网CA本课程ABCD0.2课件项课程等方面有立项或有长期工ABCD提供有关材
1积累，并取得显著成0.7E1:教学研0.9C:近两年来主讲教师人均发表教ABCD0.2
ABCD
国内一级刊论１研究论国际、范文Word
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二级和一般刊E．提供有关材．有省级奖项目在近８年教学成果评选中取得等；校级奖项目著成绩，获得省级以上教学成0.3ABCDABCD教学成
等；无任何奖各专业、层次均有符合课程基要求的内容先进、形式规范的提供有关材ABCDABCD教学大0.2学大纲，并根据教学改革的需加以修订，体现教学内容的基性、科学性、先进有完善的教学工作文件管理四度，包括教学计划、教学日历教A
教案、教学检查、教学小结、ABCD提供有关材文教学文0.2
BCD
验总结、学生成绩等材料的管1制度和详尽的文字记录）选用具有思想性、科学性．提供有关材先进性、启发性和适用性，符0.3文字教教学大纲要求的稿水平教材ABCD．无主编不能ABCD
主编和组织协编高质量的教材在国内或国外产生较大影响，获范文Word
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）教学各级优秀教材奖励教学参考书实验教材助教材规范化实验实习指导书系列化满足教学需．提供有关材CA课件等充录像教材VC．无自己开发项声像教0.2满足教学需要系列化，有一批ABCDABCD
品性的声像教不能投影、幻灯、挂图、模型、录ABCD0.1
常规教提供有关材ABCD
机等齐大多数评价良好绝大多数学生对本课程教，半数评价良好ABCD教学效0.6的教学效果表示满绝大ABCD五C
数相关教师对本课程的评价良教效基本理论学生学习质量好1基本知识扎实，基本技能熟练学生素ABCDABCD0.4
学生在达到教学大纲要和能课程中体现一定的创新性（附详细的文反映该课程建设的主要特色项附加项经专家认可给予适当加材料（不超分
注：单独设置的实验课参照本指标执行。
！。
谢谢眉页脚击可以修改编档下载wdrd欢迎您的光临，文后可以辑。
双删除页范文Word
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单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善
范文Word。