专业评估指标体系
高职专业建设与新专业合格评估指标体系
高职专业建设与新专业合格评估指标体系随着社会的发展和经济的，高职教育的需求日益增加，越来越多的人选择进入高职院校学习。
为了适应社会的需求，高职院校需要进行专业建设与新专业合格评估，建立相应的指标体系。
一、课程设置与更新1.专业课程的设置：专业课程要与社会需求相结合，包括理论课程和实践课程的比例，要灵活地设置适合实际工作的培养要求。
2.专业课程的更新：随着科技进步和产业发展，专业课程应及时更新，以适应新技术和新需求的发展。
二、教学资源和师资队伍1.教学设施与实验室：高职院校应配备先进的教学设施和实验室，以提供学生实践的机会和实际操作的能力。
2.师资队伍：高职院校的师资队伍应具备丰富的实践经验和教学经验，能够提供学生全方位的指导和培养，定期培训师资队伍，提高他们的专业水平。
三、实践机会和实习环境1.实践机会：高职院校应积极与企业合作，为学生提供实践机会，让学生有机会接触真实的工作环境和实际问题，提高他们的实际能力和解决问题的能力。
2.实习环境：高职院校应提供良好的实习环境和实习条件，确保学生能够顺利完成实习任务，并与实际工作相结合。
四、专业水平和创新能力1.专业水平：评估指标体系应包括学生专业知识的掌握程度、专业技能的掌握程度和专业素养的培养程度。
2.创新能力：评估指标体系应包括学生的创新精神和创新能力的培养，例如学生在科研项目中的表现和学生参与创业活动的能力。
五、就业质量与社会认可度1.就业质量：评估指标体系应包括学生的就业率、就业质量和就业岗位的适应能力，以评估专业的就业竞争力。
2.社会认可度：评估指标体系应包括专业的社会声誉和社会认可度,例如学生毕业后在职场的表现和专业的社会影响力。
综上所述，高职专业建设与新专业合格评估指标体系应涵盖课程设置与更新、教学资源和师资队伍、实践机会和实习环境、专业水平和创新能力、就业质量与社会认可度等方面的内容。
只有通过全面细致的评估，高职院校才能更好地适应社会需求，为学生提供更好的教育和培养，助力他们成为优秀的职业人才。
学科评估指标体系
学科评估指标体系学科评估是一项综合性的、系统化的评价工作，它涉及到多个方面和指标，并且各个领域的指标和方法都不尽相同。
下面是一个较为全面的学科评估指标体系，旨在提供一个参考框架，供各位评价者参考。
1. 产出质量（1）论文产出：论文数量、论文质量、SCI 收录率、影响因子、引用次数等；（2）著作产出：著作数量、著作质量（包括图书排名、读者评价等等）；（3）专利产出：专利数量、专利质量（包括专利申请进度、专利申请的范围等等）。
2. 人才培养（1）本科生培养：学生录取率、自主招生录取率、本科毕业生升学率、就业率；（2）硕士生和博士生培养：研究生录取率、研究生毕业率、研究生就业率、研究生论文发表情况等等。
3. 资源配置（1）学科团队：教师资格、教师职称、教学与研究经验、聘任情况等等；（2）高端装备：实验室设备的数量、设备的先进程度、设备质量等等；（3）资金投入：学科的资金来源、资金数量、资金的分配等等。
4. 市场竞争力（1）学科认可度：学科的学位授予权比例、学科的学科首批硕士、博士授予权比例、生源质量等等；（2）学科影响力：学科论文的引用比例、科研机构的国家级科技奖励数量等等；（3）学科竞争力：所在城市和地区的学科发展和产业环境、相关学科之间的竞争关系等等。
5. 社会影响（1）学科服务能力:学科的服务专业、能力、服务人群等等；（2）学科社会影响：学科对社会的贡献、社会对学科的需求等等；综上所述，一个较为完备的学科评估指标体系需要考虑到学科产出质量、人才培养、资源配置、市场竞争力和社会影响五个方面，分别包含了各种具体的指标和评价方法。
评价者可以根据实际情况和评估目的，选择相应的指标进行量化和评估，以综合评价学科的现状和发展趋势，为学科发展提供有力的支撑和指导。
教育部 本科专业审核评估指标体系
教育部本科专业审核评估指标体系
近年来，随着高等教育的快速发展，本科教育的审核评估工作也越来越受到重视。
为了提高本科教育的质量，教育部已经制定了一套本科专业审核评估指标体系，该体系主要包括以下几个方面：
一、人才培养目标方面：包括培养目标的合理性、与社会需求的适应性、培养目标的具体性等。
二、课程设置方面：包括课程设置的科学性、结构合理性、教学内容的实用性等。
三、教学质量方面：包括教学方法的创新性、教师素质的高低、学生综合素质的培养等。
四、实践教学方面：包括实践教学的组织、实践环节的质量、实践能力的培养等。
五、教学资源方面：包括教学设施的完善程度、教学设备的先进性、教学资源的共享等。
通过对这些方面的审核评估，可以全面地评估本科专业的质量，并为今后的教育改革提供有力的依据。
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江苏省普通高等学校本科专业综合评估通用指标体系
附件：江苏省普通高等学校本科专业综合评估通用指标体系
注：本评估体系包含6个一级指标、14个二级指标、26个观测点，另加一个附加项目。
评估针对各项观测点进行A、B、C等级评价，所有26个观测点中获得16个及以上A级且无一个C级则评估结果为“通过”，26个观测点中获得A级评价的低于16个且无一个C级、或获得A级评价高于16个但获得C级不多于2个则评估结果为“暂缓通过”，否则评估结果为“不通过”。
评估结果为通过的专业若获得A级不少于23个则评为“五星级”专业，获得A级少于23个但不少于19个则评为“四星级”专业，否则评为“三星级”专业。
二、湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵
附件一.湖北省高等学校本科品牌专业评估指标体系及内涵
三、品牌专业评估指标需提供的主要信息及考察方式
四、评估的步骤
1、学校自评。
高校根据《评估方案》开展自评，提前1个月将自评报告和评估申请报我厅高教处。
2、现场考察。
省教育厅组织专家到高校进行评估验收。
五、评估的结果
评价指标体系共有7项一级指标，16项二级指标，其中标*者为重要指标共8项。
合格标准为：16项二级指标中合格指标数≥14，同时8项重要指标全部合格。
经专家评估合格，我厅审核确定的品牌专业建设项目，我厅将授予“湖北省高等学校本科品牌专业”称号。
专家评估不合格的建设项目，限期整改后再验收；整改仍不合格的，我
厅将撤销立项，同时对学校申报新的品牌专业立项项目予以限制。
专业评估指标体系
4.2.1课程设置及课程体系构成情况分析
4.2.2课程建设规划及执行效果
4.2.3课程教学大纲制定、执行及调整情况
4.2.4教学内容对人才培养目标的体现情况
4.2.5学生对教材选用质量的评价情况
4.2.6自编教材建设情况
4.2.7网络优质课程资源建设及使用情况
4.2.8教研、科研成果转化为教学内容的情况
5.1.2生源数量及结构特征
5.1.3专业在提高生源质量上采取的措施及效果
5.2学生指导与服务
5.2.1学生指导与服务的工作体系、主要内容及效果
5.2.2学生对指导、服务工作的满意程度
5.3 学风与学习效果
5.3.1学风建设的措施与效果
5.3.2专业基本技能、综合素质考核情况
5.3.3学生CET4通过率、参加省级以上各类学科竞赛获奖、参加创新创业训练、专利成果、发表学术论文等
6.1.2各主要教学环节质量标准建设及实施情况
6.1.3毕业生跟踪反馈体系以及有关各方参与的社会评价机制建设情况
6.1.4质量改进的途径、方法及效果
6.2专业管理
6.2.1管理制度建设及执行效果
6.2.2各类教学档案、资料、文件管理情况
自选特色
项目
专业办学经验与特色
本专业办学独特的经验措施，积淀的专业特色或典型案例
5.3.4学生毕业率、学位授予率
5.4就业与发展
5.4.1为提高就业率和就业质量采取的措施和效果
5.4.2毕业生一次就业率、年底就业率、专业对口率
5.4.3毕业生就业状况满意度
5.4.4用人单位对毕业生的评价及满意情况
6.专业管理与持续改进
6.1质量保障
6.1.1执行学校教学检查、评价等各项管理制度情况
高职专业建设与新专业合格评估指标体系
四、新专业评估需要关注的其他内容
兼职教师 教材建设 实践教学管理 双证书获取 社会服务 社会评价
（一）兼职教师
1.兼职教师聘任协议； 2.兼职教师情况一览表（包括相关专业工作背景、 主要承担课程）； 3.近三年专业兼职教师授课情况统计表（主要承担 BC类课程）； 4.兼职教师授课相关材料（教案、试卷等）； 5.兼职教师聘任管理办法； 6.近三年兼职教师培训工作的过程性材料； 7.与本评估要素相关的专业建设委员会会议纪要。
（五）社会服务
1.专业教学团队开展的社会培训项目和技术 服务项目统计表； 2.开展社会服务的相关材料（如协议、照片、 图片、培训教案等）； 3.横向课题或项目材料（包括项目申报材料、 合作协议、研究成果等）； 4.与本评估要素相关的专业建设委员会会议 纪要。
（六）社会评价
1.用人单位调查问卷及统计分析材料； 2.各级各类教师或学生竞赛成绩一览表及相 关通报、证书、照片等材料； 3.与本评估要素相关的专业建设委员会会议 纪要。
（六）校内实训
1.本专业开设的实训（实验）项目统计表； 2.各实训（或实验）室基本情况统计表（基本功能、 实训设备、实训项目介绍等） 3.校内实训室建设的各级各类申报书、论证报告等 材料； 4.近三年实验、实训教学实施计划； 5.实训（实验）项目实施相关过程性材料（教案、 日志、检查记录、图片资料、学生作品、实训（实 验）室使用记录等）； 6.本专业实践教学课程标准汇编； 7.与本评估要素相关的专业建设委员会会议纪要。
（三）实践教学管理
1.校外实习管理制度和办法（包括带队教师 管理办法、指导教师管理办法、实习学生管 理办法以及安全管理办法等）； 2.实训实习管理机构及其专兼职人员一览表； 3.与实践教学相关的会议资料； 4.与本评估要素相关的专业建设委员会会议 纪要。
教育部学科评估指标体系及有关说明
教育部学科评估指标体系及有关说明
学科评估是来自教育部的一项重要工作，它旨在评估和监控各个学科在高等教育中的教学质量和研究水平。
学科评估指标体系是为了确保评估的科学性和公正性而建立的一套标准和指南。
教育部学科评估指标体系包括多个方面的要素。
首先，教学质量是其中的一个重要指标。
这包括教师的教学能力、教学资源的优劣以及教学方法的有效性等。
其次，科研水平也是评估学科的重要依据。
科研水平可以通过论文数量和质量、科研项目的成果和产出等方面来衡量。
此外，还有学科的社会影响力和国际竞争力等指标。
为了更好地解释学科评估指标体系，教育部提供了一些有关说明。
这些说明包括评估标准的解读、数据收集和统计方法的介绍以及学科评估结果的使用说明等。
通过这些说明，教育部旨在确保学科评估的透明度和可操作性，使学校和相关教育机构能够根据评估结果进行校内改进和进一步发展。
学科评估在高等教育中具有重要的意义。
它不仅可以帮助学生选择适合自己的专业和学校，也可以促使学校和教师提高教学和科研水平。
教育部学科评估指标体系及有关说明的发布和实施，将为我国高等教育的整体提升和发展提供有力支持。
abccesf专业分指标
abccesf专业分指标ABCCESF专业分指标是一种用于评估专业能力的指标体系。
该指标体系包括六个方面，分别是A能力、B能力、C能力、C能力、E 能力、S能力和F能力。
下面将分别对这六个能力进行描述。
A能力是指专业知识和理论的掌握程度。
在这个指标下，专业人士需要具备扎实的专业知识，并能灵活运用这些知识来解决实际问题。
他们需要了解最新的研究成果和理论发展动态，并能将其应用到实际工作中。
B能力是指专业实践能力。
在这个指标下，专业人士需要具备丰富的实践经验，并能在实际工作中独立思考、分析和解决问题。
他们需要具备良好的观察力、分析力和判断力，能够准确把握问题的本质，并提出有效的解决方案。
C能力是指沟通和协作能力。
在这个指标下，专业人士需要具备良好的沟通能力和团队合作能力。
他们需要能够清晰地表达自己的观点，能够有效地与他人进行沟通和协作。
他们需要能够积极参与团队工作，并能够与他人合作共事，共同完成任务。
C能力是指创新和创造能力。
在这个指标下，专业人士需要具备创新思维和创造力。
他们需要能够提出新的想法和解决方案，并能够将其付诸实践。
他们需要具备勇于尝试和接受挑战的精神，并能够不断地创新和改进自己的工作。
E能力是指职业道德和伦理意识。
在这个指标下，专业人士需要具备高度的职业道德和伦理意识。
他们需要遵守职业道德准则，保护客户和公众利益。
他们需要诚实守信、正直无私，并且始终把客户和公众的利益放在首位。
S能力是指解决复杂问题的能力。
在这个指标下，专业人士需要具备解决复杂问题的能力。
他们需要能够分析和理解复杂问题，并能够提出有效的解决方案。
他们需要具备系统思维和创新思维，能够从多个角度来思考和解决问题。
F能力是指持续学习和自我提升能力。
在这个指标下，专业人士需要具备持续学习和自我提升的能力。
他们需要不断学习新知识、新技术和新方法，并将其应用到实际工作中。
他们需要有持续学习的意识和习惯，并能够积极主动地提升自己的能力。
高职高专教育专业评估指标体系
山西医科大学汾阳学院高职高专教育专业评估指标体系一、高职高专教育专业评估指标体系结构说明：1．二级指标名称后面标有“※※”的为特控项目，共3个；标有“※”的为控制指标，共9个；其余4个指标为检测指标。
2．评估等级共分4级：A级为优秀，C级为合格，界于A级和C级之间的为B级（良好），达不到C级标准的为D级（不合格）。
二、高职高专教育专业评估指标内涵与等级标准2人才培养模式改革与创新2.2人才培养方案※1.方案设计2.方案状态3.课程体系0.10.60.31.思路清晰，有相关行业专家参与，社会调研和方案论证充分，审批程序严密。
2.内容全面系统，突出了基本素质和职业能力培养主线，建立了理论与实践结合相互渗透的课程体系，建立了课内外结合、知行统一、教化和养成并重的职业素质教育体系，从培养计划上落实了质量标准，实行双证书制度，教学进程安排合理，可操作性强，有一定的弹性和选择性，体现了培养模式创新，特色鲜明。
3.课程体系改革力度大，经过整合的主要课程3门以上，课程设置能和培养目标质量标准分解相衔接，并与国家职业资格证书、技能证书考试要求接轨，体现了高等职业教育特色；课程之间边界与接口清楚，教学文件齐全规范；学生实际选修课≥2门，能促进学生个性特长发展，扩大就业机会。
1.思路比较清楚，能进行社会调研，有相关行业专家参与和审批程序。
2.基本落实了基本素质和职业能力培养主线，有可能实现培养目标，实行双证书制度。
3.课程体系改革有一定力度，能打破学科体系束缚，抓课程整合，课程设置能和培养目标分解基本衔接，并注意与国家职业资格证书、技能证书考试要求接轨；教学文件基本齐全。
1.方案设计包括社会调研、相关行业参与、方案论证和审批程序，力求设计无缺陷。
2.培养方案状态着重观测以基本素质和职业能力培养为主线、质量标准、实践训练比例大和双证书制度在方案上的落实状态和人才培养模式创新情况。
3.课程包括理论课与实践课，教学文件指教学计划、教学大纲、实习大纲和计划、授课计划、教案、讲义、实习指导书。
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一、 评估指标内涵及标准 XX学院新办本科专业评估指标内涵及标准（试行）
一级指标 二 级 指 标 评 审 内 容 与 标 准 A C
1专业建设 1.1定位与培养方案 1.1.1专业定位：定位准确，专业设置满足社会需求 1.1.1专业定位：定位基本准确 1.1.2培养方案： 培养方案及培养计划的制订，符合培养目标的要求，体现德、智、体、美全面发展，有利于人文素质和科学素质提高，有利于创新精神和实践能力的培养；执行情况好
1.1.2培养方案：培养方案及培养计划基本反映培养目标的要求；执
行情况较好
1.2建设规划与效果 1.2.1建设目标与规划：专业建设规划科学、合理，能有效指导专业建设；专业建设措施得力，成效显著 1.2.1建设目标与规划：有专业建设规，能指导专业建设；专业建设有措施，有成效 1.2.2专业特色：特色鲜明 1.2.2专业特色：有特色 1.2.3建设成效：成效显著 1.2.3建设成效：专业建设有成效
2师资队伍 2.1师资队伍数量与结构
2.1.1专业负责人：具有正高职称，学术水平较高 2.1.1专业负责人：具有副高职称，有一定学术水平 2.1.2专业教师数量与结构：专任教师总数满足教学要求, 具有副高职称的专业核心课程教师≥5人;中高级职称者达80%以上；教师均来自5所及以上大学
2.1.2专业教师数量与结构：具有副高职称的专业核心课程教师≥2人;
中高级职称者达50%-60%；教师来自3所以上大学
2.1.3实验教师数量与结构：实验室及实习基地实践教学队伍满足实验实践教学要求;均具有大专以上学历，其中本科以上学历者达60%以上；80%以上的实践教学人员具有中高级职称，能熟练掌握教学实验设备、实习基地设备的使用、维护及各类实验的指导 2.1.3实验教师数量与结构：实验室及实习基地实践教学队伍基本满足实验实践教学要求;均具备大专以上学历或中级以上职称，其中本科以上学历者达30-40%；60-70%的实践教学人员具有中高级职称，能熟练掌握实验设备、实习基地设备的使用、维护及管理
2.2教师教学水平与科研能力 2.2.1教学水平: 教学水平高。教师讲课与指导实践教学环节的教学质量综合测评达优良的教师的比例达任课教师的80% 2.2.1教学水平: 教师讲课与指导实践教学环节的教学质量综合测评达优良的教师的比例达任课教师的65~70%，教学过程规范，教学质量有保证 2.2.2教师参加教、科研项目情况:80%的任课教师均参加校级及以上教、科研项目，教师队伍教、科研水平高，考核年度教、科研经费达省内同类高校的先进水平 2.2.2教师参加教、科研项目情况: 50-60%的任课教师参加校级及以上教、科研项目，教师队伍具有一定的教、科研能力，考核年度教、科研经费达省内同类高校的平均水平 2.2.3教、科研成果及获奖情况: 近三年获国家级奖或获省、部、市级奖项达到同类高校先进水平; 教、科研促进教学成效明显 2.2.3教、科研成果及获奖情况: 近三年获省、部、市级奖项的数量达到省内同类高校的平均水平; 教、科研促进教学有成效 3教学条件 3.1专业实验与实习 3.1.1专业实验室建设与管理: 实验室配备完善，仪器设备先进，利用率高，在本科人才培养中能发挥较好作用 3.1.1专业实验室建设与管理: 实验室配置能满足教学基本要求
3.1.2实习基地建设与管理: 校内外实习基地完善、稳定，设施满足因材施教的实践教学要求。实习基地数≥5个 3.1.2实习基地建设与管理: 校内外实习基地完善、稳定，设施基本满
足实践教学要求。实习基地数≥3个
3.2专业图书资料 3.2.1图书资料阅览室建设与管理: 图书资料经费、场地有保证，管理制度规范， 开放充分，利用率高 3.2.1图书资料阅览室建设与管理: 管理制度较规范，开放时间较长，利用率较高
3.2.2专业图书资料: 数量充足，种类较全，满足专业教学的需要。 3.2.2专业图书资料: 数量较多，种类较全，基本满足专业教学的需要。
4教学过程与管理
4.1课程建设 4.1.1课程建设规划及实施: 总体思路清晰，课程建设规划科学合理，配套措施得力，执行良好，成效显著。 4.1.1课程建设规划及实施: 有思路、有课程建设规划和措施，并取得一定成效 4.1.2教材建设与选用: 教材规划科学合理,措施有力，成效好；有科学的教材选用与评估制度，执行严格，教材选用整体水平高，使用效果好；积极引进先进、适用的原版教材；有一定数量的获省部级（含）以上成果奖励的教材，积极参与国家级规划教材的编写项目
4.1.2教材建设与选用: 有教材规划,有措施，有成效；主干课程选用获省部级以上奖或同行公认的优质教材，并积极选用近三年出版的新教材（特别是理工类、财经、政法类专业）
4.2 实践教学 4.2.1实践教学内容与体系:注意内容更新，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造条件使学生较早参加科研和创新活动，效果好 4.2.1实践教学内容与体系:内容和体系设计较合理，基本符合培养目标的要求
4.2.2实习与实训: 实习、实训计划、大纲齐备，时间有保证，措施完善，实习、实训报告齐全；成绩考核规范，效果好 4.2.2实习与实训: 实习、实训计划、大纲齐备，时间有保证，措施得力，实习、实训报告齐全；成绩考核规范，效果较好
4.2.3教学实验开出率: 教学实验按大纲要求可100%开出，做到学生都可独立动手操作。 4.2.3教学实验开出率: 基础课教学实验可100%开出，专业课实验的开出率达到教学大纲要求的90%，学生一般均能动手操作。
4.2.4综合性、设计性实验: 有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例≥80%，效果好 4.2.4综合性、设计性实验: 有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例达40%-50%，效果较好
4.3 质量控制 4.3.1教学规章、制度的建设与执行: 教学管理制度健全，执行严格，符合现代教育思想，积极采用现代管理技术，效果显著 4.3.1教学规章、制度的建设与执行: 制度基本健全，执行较为严格，有效果
4.3.2教学评估与检查: 形成了教学评估与检查的机制，运行良好，成效显著 4.3.2教学评估与检查: 初步形成了教学评估与检查制度，运行正常
4.3.3教学质量监控: 教学质量监控体系科学、完善，运行有效，成效显著，特别是对毕业论文或毕业设计的质量有得力的监控措施且执行情况良好
4.3.3教学质量监控: 初步形成了教学质量监控体系，对毕业设计（论
文）的质量有监控措施，执行情况较好
5教学质量 5.1基本理论与基本技能 5.1.1A统考课程平均成绩: 专业学生统考课程平均成绩达到75-80分，且一次及格率达到90%以上 5.1.1A统考课程平均成绩: 专业学生统考课程平均成绩达到65-70分，且一次及格率达到80-85% 5.1.1B考研录取率: 专业学生考研录取率达到15%以上 5.1.1B考研录取率: 专业学生考研录取率达到7-10% 5.1.2外语国家统考累计通过率（%）: 考核年度学生外语国家统考累计通过率：外语专业（四级）≥70%；金融、法律、信息技术、生物技术类等专业（四级）≥70%；其它专业（四级）≥60% 5.1.2外语国家统考累计通过率（%）:考核年度学生外语国家统考累计通过率：外语专业（四级）达50-55%；金融、法律、信息技术、生物技术类等专业（四级）达55-60%；其它专业（四级）50-55%
5.2毕业论文或毕业设计
5.2.1选题情况: 结合实际，全面反映培养目标的要求，且综合性强，有一定难度，做到1人1题，科研和联系实际课题的比例达到80%以上；近二年课题重复率≤10% 5.2.1选题情况: 结合实际，基本符合反映培养目标的要求，有一定难度，做到1人1题，科研和联系实际的课题比例达到60-70%；近二年课题重复率为25-35% 5.2.2毕业设计（论文）质量: 理、工、管理类专业设计（论文）有创见，理论分析、计算正确，实验数据准确可靠，对问题有独到的见解与分析，论文（或设计图纸）质量好；文科类专业设计（论文）有创见，对实际问题有较强的分析能力，论据充分，概括性强 5.2.2毕业设计（论文）质量: 理、工、管理类专业设计（论文）有见解，理论分析、计算正确，实验数据基本可靠，对问题有一定的分析，论文（或设计图纸）质量合格；文科类专业设计（论文）有一定的见解，文章结构基本合理，达到规范的要求。
5.3学生的创新精神和实践能力
5.3.1学生的创新精神: 学生的创新精神强，考核年度学生参加国家级或省、部级或国际各类竞赛获得高等级奖项 5.3.1学生的创新精神: 学生有一定的创新精神，考核年度学生参加国家级、或省部级或国际各类竞赛获得奖项 5.3.2学生的实践能力: 学生的实践能力强，考核年度学生参加各类专业技术、技能证书考试并取得证书的人次数比例达到50%以上，有较多的研究实践成果和省部级（含）以上奖励 5.3.2学生的实践能力: 学生有一定的实践能力，考核年度学生参加各类专业技术、技能证书考试并取得证书的人次数比例达到40%-45%，有实践研究成果和省部级（含）以上奖励
5.4学生素质与社会评价
5.4.1学生的心理素质: 开展了新生心理普查工作，其它年级也相应开展了学生心理重点抽查工作。年度内，学生因心理失常而出现的重大事故率低于0.05‰ 5.4.1学生的心理素质: 开展了新生心理普查工作， 2-4年级尚未开展学生心理重点抽查工作。年度内，学生因心理失常而出现的重大事故率低于0.1‰ 5.4.2学生的文化素质: 学生参加全国、省、市、校际以上各类文体活动获得高等级奖项；学生宿舍文化氛围积极进取、健康向上 5.4.2学生的文化素质: 学生参加全国、省、市、校际以上各类文体活动有一定的获奖项目；学生宿舍文化氛围较好，健康向上 5.4.3学生体质健康状况: 有完整的学生健康状况统计分析资料，而且学生体质健康标准合格率≥97% 5.4.3学生体质健康状况: 有完整的学生健康状况统计分析资料，而且学生体质健康标准合格率达90-95% 5.4.4生源与社会需求: 生源好，毕业生流向与社会需求吻合，就业趋势好，应届毕业生年底就业率≥95％。积极开展社会评价及毕业生跟踪调查工作，毕业生受社会欢迎，社会评价反馈意见对现行教学工作起到了积极、良好的指导成效。
5.4.4生源与社会需求:生源较好，毕业生流向与社会需求基本吻合，应届毕业生年底就业率达75-80％。注意开展社会评价及毕业生跟踪调查工作，毕业生有较好的社会声誉。
备注：三级指标体系中加黑指标为重要指标；5.1.1A和5.1.1B任选一项。 二、XX学院重点培育本科专业评估指标内涵及标准（试行）