浅谈如何创造性地使用小学英语教材
如何有效的使用小学英语教材
如何有效的使用小学英语教材这次国培，我收获颇多，尤其是在如何有效的使用教材方面有了更新的认识。
教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据，还是教师和学生共用的实践教学活动的有效工具，新课程改革要求英语教师必须由“教教材”的传统观念，转变为“用教材教”的观念。
一、把握教材特点。
小学英语教材多数以话题为中心，话题――功能――结构――任务相结合，从听说入手，注重听说训练，形成多样，通过大量的听、说、玩、演、唱、画等来激发学生的兴趣。
强调语言的交际，帮助学生养成良好的英语学习习惯。
二、认真分析、创造性的使用教材。
教材分析是备好课的前提，教材分析不仅仅是狭义的教材内容的分析，而应该是教材和学情的整体分析。
以前备课，只注意了这一节课的重点、难点，而没有备学生，更没有详细了解学生的学习兴趣，学习习惯和学习意识等，今后要在这方面多下功夫。
三、结合学习，谈谈我的教学。
通过这次学习，我在备课时，结合学生和学校环境等实际情况，创设情景，利用丰富、形式多样的课堂活动来抓住孩子的注意力，并且也不像以前那样按部就搬的照着教材上课。
我懂得了在教学内容上做适当的补充和删除，在教学顺序上也能根据教学需要做适当的调整。
例如：在上外研版（三年级起点）Module 2 ,Unit 1 Go straight on 这一课时，我是这样引入的，我拿起一张非常漂亮的sticker ，向全班同学展示后，背着同学们把它放到其中一只手中，然后问同学们，Can you guess ? Where is my sticker ?这样一下就激起了孩子们的好奇心，他们很快就学会了left 左，right 右。
比直接教left ,right效果好多了。
并且在这一课操练重点句Go straight on ,Turn left ,Turn right 时，我把Unit 2 第五部分的游戏提到了这节课来做：把教室的课桌整理成几条道路，藏一个礼盒在某条道的尽头，把一个孩子的眼睛蒙上，由另一个孩子发出指令：Go straight on ,Turn left ,Turn right……最终找到老师藏的礼盒。
浅谈如何创造性使用小学英语教材
浅谈如何创造性使用小学英语教材摘要：有了好的教科书，不等于就能搞好教学。
实际上，教科书只能是教学的工具，教学质量的高低主要取决于教师对教材的理解、运用和发挥，取决于如何通过教材去引导和促进学生的学习活动。
创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，提高课堂教学的有性。
关键词：小学英语教材；创造性；使用一、创设真实性的学习情境，使教材生活化根据课标和教学实际，创造性地使用教材，也是对每一位老师基本功的考查。
学生在学习过程中，教师根据有限的语言内容传递给学生更多的“内在与外在信息”，为其提供丰富多彩的生活背景，加强英语信息输入量，提高英语信息输入的质，真正体现书本知识向生活知识的转变。
那么，如何做到使教材生活化呢？我认为：首先应充分挖掘，补充和丰富教材自身的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。
要创设贴近学生生活的情景，灵活的加工、整合教材。
创造性的使用教材，使教材真正成为学生看得见，摸得着的鲜活的学习资料。
如：我在教学Unit5 What can you do?时，创设了一场聚会的情景，并设计了这样一段对话：T: Today we will hold an English party? Do you want to join the English party ?S: Yes.T: I can sing English songs .I will sing English songs for you in the party. What can you do in the party ,children ?S: I can dance.T: That’s a good idea. What can you do ?S: I can play the piano .(学生积极回答自己会做什么)T: Thank you.通常，教学内容和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，让学生能够接触到更加真实的学习材料，从而帮助学生更好的理解和应用所学知识点，也能让学生享受到在用中学英语和学中用英语的愉悦。
浅谈如何创造性地运用小学英语教材
移 教 学 反 思
浅谈如 何创 造性地运用小学英语教 本 才
生接触到 了很多课外 的英语词汇 ．拓 展了他 们 的英语 知识面 ．促使 学生对英语 的学习充 满热情。
二 巧妙拓展 在小学英语 教学过程 中 ．除 了让 学生学 习教材 中的内容 ．教 师还要对学生 的知识 面
五 接轨生活 英语学 习真正 的 目的是要 把学到 的知识 运用到实 际生活中 ．这就要求 教师在教学 过
句话 早 已经深 刻理解 了．如 果长时间使 用这 种 单一的教学 引导 ．他们会 对英语课堂 的学 习产生 惰性思 维 ． 所以． 在课 堂教学 中 ． 我 适 当地加 入了新鲜 的教学 内容 在教学开始时 ． 我让学生欣赏 扎ｎ Ｌ ｉ ｔ ｔ ｌ ｅ ０ 凡 ｓ 这首 歌 ． 通过 听这首英文 歌曲 ．学生在 欢乐的氛 围中锻炼
三、 多方 整 合
小学 牛津英语教学 知识丰 富 ．具有趣 味 性． 重 视实践和 知识的结合 ． 这是其 比其他小 学英语教材优越 的地方 。在实际教学过程 中 ， 由于地 区不 同．学 生的生活背景 和知识水平 不 同． 对英语 的兴 趣也不 同． 教师在教学过程 中重视 学生英语能 力发展 的同时 ．还要精心 分析英语教材 中的内容 ． 做到合理取舍 在对 教 材进行分析 时 ．如何安排 教学才能使 教材 成 为 提 高小 学生 英 语 能力 发 展 的有效 推 动 力． 而不是 为了学 习而生搬硬套教材？这个问 题值 得每一个 小学英语教 师深思 小学 阶段 正 是打好英语 基础的重要 阶段 ．教师要 活用 教 材 ．使学生 能通 过学习获 得较高的英语 知 识能力和运用能力 这就需要教师按照每个学 生 的知识水平发展来对他们进行“ 量身定做” 例 如 ．为 了在课 堂教学伊始 改变传统 的教师 讲 述 ．如在传 统英语课 堂 上教 师经 常会说 ：
小学英语教材的有效利用策略
小学英语教材的有效利用策略一、引言教材是教师进行课堂教学的重要工具，也是学生学习英语的重要资源。
小学英语教材作为学生学习英语的基础材料，其质量直接影响着学生的学习效果。
然而，在实际教学中，许多教师往往只注重教材的表面形式，而忽略了教材所蕴含的教学价值。
因此，如何有效地利用小学英语教材成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面阐述小学英语教材的有效利用策略，以期为教师提供一些有益的参考。
二、充分理解教材，挖掘其内涵教材是教师进行教学的工具，教师首先要对教材有充分的理解和认识，才能更好地运用教材进行教学。
教师需要仔细阅读教材，理解其中的内容、知识点和教学目标，挖掘教材中所蕴含的教学价值。
此外，教师还需要对教材进行适当的调整和补充，以满足学生的学习需求。
例如，教师在讲解外研社《英语》三年级起点第二册《Our school subject》一课时，首先要了解本课的主要内容、知识点和教学目标。
在此基础上，教师可以挖掘出本课所蕴含的教育价值，如培养学生的学科兴趣、学习习惯等。
同时，教师还可以根据学生的学习需求，对教材进行适当的调整和补充，如增加一些与学科相关的内容或活动。
三、灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣教学方法是教师进行教学的重要手段，也是影响学生学习效果的关键因素之一。
在小学英语教学中，教师应该根据教材的特点和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用情景教学法、游戏教学法、合作探究法等多种教学方法，将枯燥的英语知识变得生动有趣，让学生主动参与到教学中来。
此外，教师还可以利用多媒体技术等现代教学手段，为学生提供更加丰富的教学资源，增强学生的视听感受，激发学生的学习兴趣。
四、结合实际生活，创设教学情景小学英语教学应该与实际生活相结合，创设出真实的教学情景，让学生在实际应用中学习英语。
在实际教学中，教师可以利用生活中的事物、场景等作为教学素材，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
巧妙运用教材,帮助小学生学好英语
巧妙运用教材，帮助小学生学好英语在小学英语教学中，巧妙运用教材是提高学生学习兴趣和学习效果的一种重要方法。
下面我将介绍几种运用教材的方法，帮助小学生学好英语。
利用教材中的图画和图片。
教材中常常有生动有趣的图画和图片，可以通过观察图片激发学生的学习兴趣。
教学单词时可以利用图片进行演示，让学生参与帮助他们记忆和学习单词。
教学文法时，可以利用图片解释文法知识，通过图示让学生更好地理解文法规则。
通过图片可以培养学生的观察力和想象力，激发他们对学习英语的兴趣。
利用教材中的对话和听力材料。
教材中的对话和听力材料是提高学生口语和听力能力的重要素材。
在教学中，可以利用对话和听力材料进行听说练习。
可以用对话来演示日常交流的情景，让学生模仿对话中的表达方式，并进行角色扮演。
对于听力材料，可以通过反复听和理解，培养学生的听力技巧和分辨能力，提高他们的听力水平。
运用教材中的阅读材料和练习题。
教材中的阅读材料和练习题是提高学生阅读和写作能力的重要资源。
在教学中，可以通过教材中的阅读材料，让学生多读多写，提高他们的阅读理解能力和写作能力。
教材中的练习题可以用于课后巩固和复习，帮助学生巩固所学知识。
利用教材中的歌曲和游戏。
教材中的歌曲和游戏是活跃课堂气氛、培养学生英语听力和口语的好方法。
可以通过引导学生唱歌或玩游戏，让他们在轻松活泼的氛围中学习英语。
可以教唱一首英文歌曲，让学生跟着节拍和歌词唱，同时培养学生的语感和发音。
要注意教材的创新和个性化。
教材只是教学的工具，教师需要根据学生的实际情况，运用教材创新教学方法。
可以根据学生的兴趣和能力，选择合适的教材和教学方式。
可以根据教学目标和学生的需求，适当调整教材内容和难度，以满足学生的学习需求。
巧妙运用教材可以提高小学生学好英语的效果。
教师可以通过利用教材中的图画和图片、对话和听力材料、阅读材料和练习题、歌曲和游戏等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
要注重教材的创新和个性化，以满足学生的学习需求。
浅谈如何创造性地使用小学英语教材
浅谈如何创造性地使用小学英语教材陆峰在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容。
作为二十一世纪新型的教师，应树立新的教材观，以学生发展为本。
在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。
下面就如何灵活、创造性地使用小学英语教材，并结合自己对新课程的学习与理解，联系自己的教学实践和探索，谈个人的一点体会。
一、追求英语教学的生活性，使教材实用化新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，追求英语教学的生活性，使英语教材实用化，使学生能学以致用，将自己在课堂上学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。
那么，如何做到使教材实用化呢？我认为：首先应充分挖掘，补充和丰富教材自身的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。
如：我在教学1A Mod3 Unit3 In the restaurant时，就巩固练习这一环节，模拟了带学生到麦当劳用餐的情景，并设计了这样一段对话：T: Can I help you?S: May I have a hamburger, please?T: Here you are.S: How much is it?T: Six yuan..S: Here you are.T: Thank you.这样的语言材料和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，也能让学生享受到在用中学英语和学中用英语的愉悦。
其次，教师应该为学生创造充分的接触与使用英语的时间与机会。
比如：在班级管理上，我们可以采用一些简单的classroom English及口令，如：早晨的问好，上下课喊口令，放学道别……这些都是最好的生活用语；在教室布置上，我们可以贴上一些课文中学到过的，或是加以补充拓展的动植物图片以及相应的单词。
浅谈如何创造性地使用小学英语教材
浅谈如何创造性地使用小学英语教材现代外语教学理念已不再把教材看作是教学的金科玉律，而把它看作是一种教学资源。
《英语课程标准》（实验稿）中提出：“在英语教学中，除了合理有效地利用教科书外，还应该积极地利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。
因此，教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活和创造性地使用教材。
下面我们将具体地探讨一下，小学英语教师如何结合实际教学需要，对小学英语教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍和调理，灵活而有创造性地使用教材。
一、对教材内容进行适当地补充和删减小学英语教材内容有交大的灵活性和开放性，因而具有一定的弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。
以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。
当然，我们的补充或是取舍时，不应该影响到教材的完整性和系统性，要避免为了考试而随意对教材内容进行调整。
如:在教学乐颜色单词后，我们可以让有兴趣的学生，拿出自己的彩笔盒，上面有更多的颜色单词，根据他们的能力和需要再补充几个，他们一定也十分乐意接受。
二、替换教学内容或活动教学内容和活动同样有一定的弹性和伸缩性。
在教学过程中，我们可以根据实际教学需要，对教材中不太适合的内容或活动进行替换。
例如：Act it out 这一活动，往往很难创设场景让学生表演，我经常用猜字谜等游戏替换。
只要收到同样的巩固效果，并且孩子们更喜欢。
由学生把学过的学习用品藏在教室里，一个学生用“Where is the …?”提问，其余学生用“Is it in/on/underthe …?”句型来猜，同样可以达到巩固应用in,on,under三个介词的目的。
三、扩展教学内容或活动步骤在某些教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。
如果我们认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度。
如何在小学英语低阶段课堂中创造性的使用教材
如何在小学英语低阶段课堂中创造性的使用教材教材是教育活动的一种材料和资源，是教师帮助学生积累经验的工具。
《新课标》曾指出教师不仅应该根据学生发展的基本经验对众多教材、教参进行选择、整合，更应该根据所教学生发展的实际情况创造性地取舍，补充和调整教材，使教材能够更好地为学生服务。
作为二十一世纪新型的教师，应当树立新的教材观，以学生发展为本。
在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。
作为一名小学低阶段的英语老师，我对这方面有着更加深切的体会，尤其是在上课的过程中，我发现新的英语教材增加了不少新的语言点和新语言的使用方法。
体现了趣味性、生活性、多元智能性。
例如书本上的插图大体都是卡通的，迎合了学生的兴趣爱好，颇能引起他们的兴趣，同时贴近生活，有利于他们对课文的理解和模仿，然而，首先，在教材的编写过程中，编者过多考虑教材本身的系统性，部分语言要素和学生的需要要素之间仍有一定的差距，例如学生在二年级英语课本中所接触到的图形类语言，并不是他们所熟悉的生活常识，而且对于刚刚接触英语的他们来说也未免难度较大，在这种情况下就需要教师对教材内容进行适当的调整和补充，加入一些生活中的元素。
其次，我认为教材本身也需要教师不断地去补充、丰富其内容，目前，市场上出现的小学英语教材种类繁多，各具特点。
但由于教材本身篇幅的局限性，很多地方功能突出，语料明显不足，很难丰富语用，而且教材也不可能做到十全十美，客观上就需要教师去加工再创造。
例如，在身体各个部位的教学中，内容比较单调枯燥，缺乏前后联系，教学中我补充了《布朗英语英语》中的身体歌，通过唱歌不仅使学生学到了许多课外词汇，还活跃了课堂气氛，开阔了学生的视野，陶冶了他们的情操。
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浅谈如何创造性地使用小学英语教材陆峰在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容。
作为二十一世纪新型的教师，应树立新的教材观，以学生发展为本。
在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。
下面就如何灵活、创造性地使用小学英语教材，并结合自己对新课程的学习与理解，联系自己的教学实践和探索，谈个人的一点体会。
一、追求英语教学的生活性，使教材实用化新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，追求英语教学的生活性，使英语教材实用化，使学生能学以致用，将自己在课堂上学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。
那么，如何做到使教材实用化呢？我认为：首先应充分挖掘，补充和丰富教材自身的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。
如：我在教学1A Mod3 Unit3 In the restaurant时，就巩固练习这一环节，模拟了带学生到麦当劳用餐的情景，并设计了这样一段对话：T: Can I help you?S: May I have a hamburger, please?T: Here you are.S: How much is it?T: Six yuan..S: Here you are.T: Thank you.这样的语言材料和情景与学生的真实生活密切相关，能使学生自然地融入到学习活动中，也能让学生享受到在用中学英语和学中用英语的愉悦。
其次，教师应该为学生创造充分的接触与使用英语的时间与机会。
比如：在班级管理上，我们可以采用一些简单的classroom English及口令，如：早晨的问好，上下课喊口令，放学道别……这些都是最好的生活用语；在教室布置上，我们可以贴上一些课文中学到过的，或是加以补充拓展的动植物图片以及相应的单词。
潜移默化中告诉学生：英语是一门语言、一种工具，而不是什么望而生畏、遥不可及的东西。
只要坚持每天使用英语，日积月累，又怎么会不知道像“Open your books.”这样简单的日常用语呢？另外，老师应善于捕捉一些教材以外容易被忽视的资源，如许多的广告，标示语等，从中我们也可以学到不少英语：中国银行，Bank of china;麦当劳，McDonald;必胜客，PizzaHurt等等，从而拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活。
陶行知先生说“生活即教育”，只有注重英语教学的生活性，才能使教材真正做到实用化。
二、力求英语教学的整体性，使教材立体化英语课堂的教学，教材的整合，不应仅仅局限于某一个知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书乃至整个小学英语教材，甚至要考虑到与其他课程的联系，因此作为教师应力求英语教学的整体效果，让学生从整体上掌握所学内容，全面充分地发挥教材的整体结构及功能，使教材具有立体化。
其一，从课堂实际出发，我们应考虑对整个单元教材进行整合。
比如：我在教学3A Mod2 Unit 1 My friends这一单元中时，按照课本教学，第一课时应教学六个形容词big, small, fat, thin, tall, short以及句型I’m…;第二课时中应教学句型He’s/She’s…及其字母和相应的单词Nn(nine), Oo(orange),Pp(pencil), Qq(queen).但是，我对这部分内容作了这样的调整：在第一课时中教学fat/thin, tall/short及字母和相应的单词Nn(nine),Oo(orange),Pp(pencil),Qq(queen).在第二课时的教学中，教师利用一首节奏鲜明的Chant把上一课时的内容穿插在一起，起到了复习的作用，然后由tall and fat引出big, short and thin 引出small,非常自然，而且学生对big/small 的概念也容易理解。
对于句型同样如此，先着重I’m…句型的操练，然后过渡到He’s/She’s…通过这样的整体整合，使学生对本单元的单词和句型已经非常熟悉，整个学习过程轻松、愉悦、水到渠成。
其二，从英语课程本身的特点出发，我们还应考虑对整个小学英语教材进行整合。
在学生初次接触英语时便教给学生一些常用的、简单的英语问候语，像“Good morning”“See you later”“Who’s on duty today?”“I am fine, thank you!”等等。
每天还可渗透星期单词的教学，以及数词的学习，这样将整个小学阶段的英语知识渗透在每节课、每个单元，从而分散了教学难点，提高了教学效率。
其三，还应考虑到与其它课程的有机整合。
比如：学习了方位单词后，可以设计一套韵律操，边做边操练：turn left (向左转)，turn right(向右转)，turn round(向后转)；学习了人体知识以后也可以设计韵律操：touch your nose, touch your toes, touch your face…一边拍手一般操练句型，说到什么部位就整齐地轻拍某个部位两下。
韵律操不仅是和音乐的整合，而且是与体育的整合。
除此之外，我们也可以考虑到与美术、劳技、语文、数学等课程作联系，把英语教学内容与其它课程内容相互渗透，相互整合。
如果能巧妙地将其它学科的知识内容迁移到英语课堂教学中，会让学生从心里产生一种求知的欲望，这样便拓展了学用渠道，肯定会有意想不到的教学效果。
由此我感悟到：新课堂，新教材，不再是一门课程的“独木”而是全体学科知识之“林”。
三、寻求英语教学的趣味性，使教材灵活化在教学过程中，我们常常会发现只要是学生喜欢的内容，不管多难。
他们都愿意去尝试，而学生不喜欢的东西，不管教师认为多么重要，学生都不感兴趣。
因此，时代迫切需求教师要寻求英语教学的趣味性，根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行合理的裁剪和补充，使教材灵活化。
通过行之有效的教学活动，让学生主动地参与学习、探究和实践，真正成为学习的主人。
例如：我在教几组反义词时，将几个学生叫到黑板前，让他们做动作。
首先正着做，我说BIG他们做相应的动作“大”，我说SMALL他们做相应的动作“小”；然后反着做，我说BIG他们做相反的动作“小”，我说SMALL他们做相反的动作“大”。
采取淘汰制，最后一个留下的学生为胜。
通过这样的游戏或比赛激发了学生学习的兴趣，对所学的内容有很深的印象，取得了较好的教学效果。
又如：我在教学5AM2U3 A birthday party一课时，为了避免教学设计俗套，同时贴近学生的思维，调动学生的兴趣和积极性，我把它设计成主题为“生日该不该大办”的辩论赛，把全班学生分成正反两方，正方的论述为：I will have a big birthday party,because…T: Now let’s have a debate. Please show me your opinions.P1: I will have a big birthday party, because I can eat a big birthday cake. I can invite myfriends to play with me.P2: I don’t agree with her. I won’t have a big birthday party, because it will spend a lotof money.……顿时，整个教室成了一个辩论场，学生都亮出了自己的观点，教师则在学生辩论时，把学生的名字写在正反方的观点下，学生急于想表达自己的观点，显得格外兴奋，大胆开口说英语的兴趣和积极性也自然而然地提高了。
这样的一场口舌战，使学生开口说英语的机会明显增多，有效地提高了学生表达能力。
因此，我们应尽力改变教材单一化的现象，从学生的兴趣和需要出发，寻求英语教学的趣味性，使教材服务于学生，而不是让学生去机械地适应于教材，真正做到使教材灵活化。
四、探求英语教学的人文性，使教材情感化新课程标准指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极向上的人生态度，是英语教学的重要内容，而不应把它们当作附加的任务。
应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
这就要求我们教师，在英语教学中探求对学生人文素质的培养，挖掘人文因素，渗透人文精神，从而达到技能性与思想性“双赢”的教学效果，使教材情感化。
比如：我在教学2B Unit2 in the circus时, 当教学完zebra后，适时的拓展了这样一段内容：T:(show the picture) What colour is the zebra?S: It’s black and white.T: Where do we see it ?(多媒体出示) Oh, when we cross the road, we can see black andwhite. What is it?Ss:斑马线。
T: Yes. This is zebra crossing. Zebra crossing is important for us. When we cross theroad, we must walk on the zebra crossing. Remember:S＆T: Red light . Stop! Yellow light. Wait! Green light. Go!T: Life is very important. We should obey the rules of traffic.在这一课时的教学中，教师在传授知识的同时，有机结合生命教育，适时地对学生进行交通安全法规的教育，让学生在自主地体验中，感受到生命的价值和意义，明确了学生珍爱生命的态度,并增强了学生的社会责任感。
又如：我在2B Unit5 Wash with water中教学Turn on the tap. Turn off the tap. 时，从开/关水龙头这一点引出，教育大家一定要节约用水，从小增强节能意识。
因为我们国家还有很多地方水资源匮乏，许多同龄的孩子想喝上一口干净的水都很困难，从中让学生感悟到节约用水的重要性。
培养人文精神，实施人文素质教育，它是一种目标，切需科学的方法，是新《课程标准》的特色，是时代的呼唤。
我们广大的英语教师都应在教学中积极主动地探求人文素质教育，尊重关爱学生，培养学生美好的心灵、高尚的品质、健全的人格，使我们的教材富有情感色彩。