浅谈幼儿多动症的教育与管理

浅谈幼儿多动症的教育与管理
说起幼儿多动症的教育，这是普遍关注的问题，尤其是老师和家长。

儿童处在生长发育期，生性好动是一件很正常之事，即使孩子得了儿童多动症也不是不可治愈的。

本人从保育员的角度，从幼儿生理与心理的角度，浅谈对幼儿多动症的教育与管理。

幼儿多动症：因脑功能轻微失调或障碍，引起的注意力不易集中而短暂，活动过多，情绪易冲动等症状，难与人相处，学龄儿童发病者较多，男孩多于女孩，早产儿童患此病较多。

临床特点1、活动过度：大多始于幼儿早期进小学后表现显著。

上课时小动作不停，撕书把书本涂得不成样子，凡能碰的东西部要碰，喜挑逗常与同学斗殴。

2、注意力不集中：学习时不专心上课时专心听课的时间短，对来自各方的刺激都起反应。

3、情绪不稳冲动任性，会无故叫喊，无耐心做事急匆匆。

4、学习困难：患儿智力正常但由于多动带来学习上的困难，部分儿童存在认识活动障碍和综合分析障碍。

幼儿多动症的教育与管理，一定要注意几个方面：
一、切勿“对号入座”，请谨慎预判学生或孩子是否患有多动症。

相信关注多动症的老师和家长，都会从网上、书上找到相关的判定标准，这种标准我们很容易看到，也很容易理解，但这是否意味着，我们可以单凭这几条标准就判定自己的学生或者孩子是或者不是多动症呢？显而易见，我们不能这样做。

无论是生理，还是心理，都是一个万分复杂的系统，很多病，并非单一原因所致，也并非具备同一症状的人得的都是同一种病。

因此，奉劝老师和家长，千万以谨慎再谨慎的态度，对待自己的怀疑，更不要轻易地把这处怀疑传递给孩子。

当出现多动症外在表现的时候，父母首先不能恐慌，而应该在专家或老师的帮助下进行原因判断和鉴别诊断，认真区分是否真的患有多动症，特别是比较顽皮的儿童，调皮的孩子和多动症儿童的表现是很相似的，不过如果仔细地观察，会发现他们有4点明显的区别：第一：是注意力方面。

正常的男孩虽然好奇、好动，但遇到感兴趣的新鲜事物时，不仅会聚精会神地去听、去看、去做，还讨厌别人的干扰；而多动症儿童几乎没有什么注意力，玩什么都是心不在焉和无法有始有终。

第二：是自我控制能力方面。

顽皮的儿童在陌生环境里能约束自己，可以静
坐等待，而多动症儿童则没有这种自我控制的能力，坐不住，静不下来。

第三：是行为活动方面。

顽皮的儿童好动，一般都是有原因、有目的的，而多动症儿童的行为多具有冲动性，缺乏目的性。

第四：是药物观察方面。

顽皮的儿童服用镇静药物，可以产生催眠的作用，多动症儿童服用这类药物之后，不仅不会安静，反而更加兴奋和多动，这是两者最重要的区别。

二、请远离鄙视与嫌弃，给多动症孩子更多宽容和关爱。

每个孩子都生过病，发烧了，吃不香，睡不实，父母看在眼里，疼在心里，变着花样的做好吃的，一宿一宿的抱着孩子睡，甚至会因为孩子病了放宽平日里的一切要求，就恨不得病出在自己身上，别让孩子遭罪。

其实，多动症只是一种病而已，无关乎品格，无关乎道德。

患了多动症的孩子，要承受的，比发烧、感冒、肺炎等等病所承受的苦痛要多得多得多！一个不能控制自己行为的人，其内心的痛苦，别人没有过类似经历，是很难体会得到的，而老师、家长、同学的责骂或嘲笑，都会带给孩子无尽的压力与自卑。

试想一下，这样的人，此时，如果能够得到理解和支持，那么，他将会获得多大的内心的安宁和力量呢？多动症的孩子、父母和老师，其实都很痛苦，那么，相互理解、相互支撑吧，相信拥有理解和力量的孩子，会在老师和父母的陪伴下，更快地战胜自己。

三、掌握科学的育儿方法，矫正疑似多动，预防多动症。

一是尝试家校联手，爱心助长的教育方法：学校生活中首先从兴趣入手，培养他的注意力即做事的专注态度，每天上课有意识地多提问他，训练他的注意力。

其次，规范他的课堂学习行为习惯。

上课时有意识的多关注他，只要他认真的听课，坐姿端正，手脚放置规范，老师可以轻轻地拍拍他的肩膀或者向他投去赞许的目光，并当众大声的对他进行表扬，以此激励他不断地进步；在家庭生活中，父母要尽量营造温馨、祥和的家庭氛围,给孩子更多的关心和帮助，不要漠视和表现得过分忧虑，要让孩子的心理产生安全感、幸福感和快乐感。

只要孩子有一点进步，老师和父母应该给予表扬和鼓励，让孩子充分感受到成功的喜悦，帮助他建立战胜困难的自信心。

二是发挥运动的优势：大部分受多动症困扰的人是由于小脑没有适当地发挥功能。

由于多动症患儿的身体各部位总是长时间处于紧张状态，如果能让他们的肌肉放松下来，多动现象就会有所好转。

可以采用放松训练，训练时间要集中，
可以一连几天，从早上一直训练到晚上，其间除了患儿吃饭、休息外，其余时间都按计划进行训练。

其余45分钟可安排患儿感兴趣的游戏，但一到放松时间就必须结束游戏。

另外，可以让孩子学习跆拳道（武术）、芭蕾舞、花样滑冰、体操等运动，或者攀岩、骑越野单车、激流泛舟以及玩滑板，对这些孩子来说也有帮助，因为它们在消耗体力的过程中，都需要运用到复杂的动作技巧。

这些运动所固有的运动技巧，可以启动一系列掌管平衡感、时机感、排序、后果评估、转换修正错误、小肌肉协调、抑制、当然也包括专注力在内的脑部区域。

三是注重心理矫正：注重儿童的情绪、亲子关系、人际交往、自我认知等方面的心理疏导，这些方面对于多动症幼儿适应社会、发展自我是非常有益的。

可以通过一些简单、固定的自我命令让患儿学会自我行为控制。

例如：出一道简单的题目让患儿解答，要求患儿命令自己在回答之前完成以下四个动作：停------停止其他活动，保持安静；看------看清题目；听------听清要求，最后才开口回答。

例如带孩子过马路时，要求在过马路之前完成停、看、听等一系列动作。

由于在训练中，动作命令是来自于患儿内心，所以一旦动作定形，患儿的自制力就能大大提高。

在进行自我控制训练中要注意训练顺序，任务内容应由简到繁，任务完成时间应由短到长，自我命令也应由少到多。

四是多多了解孩子：有多少家长能真正了解自己的孩子，试想自己儿时对父母最多的报怨不是父母没给买新衣服、新玩具……，而是父母不了解自己，父母主动了解孩子的缺失加上孩子表现能力的缺乏，阻断了父母与孩子的互相了解，也正是这种渴望而无法得到的了解，会使孩子落入莫名失落，试想成人陷入如此长期的失落都会抓犯，何况心灵脆弱的孩子。

所以咱们父母们应该在忙于生计、事业及娱乐的同时，抽出时间多与保姆（包括为咱们照顾孩子的咱们的父母）、老师沟通，特别是与孩子多沟通，在了解孩子的同时，也让孩子了解自己，多一分了解，就少一分误解。

五是耐心倾听孩子：其实我猜想在处理孩子犯错时，起初大多父母都是想好好教育孩子不打不骂不罚的，但局面总是不由自主的变糟糕，回顾总结了一下就不难明白原因，咱们第一时间都采取了一种方式：责难。

正确的方式是倾听，心平气和的询问倾听孩子，为什么要这样，最后我们就会发现其实大多情况孩子的行为是情有可原的或是无意的。

放下身段。

试着不要以上对下的态度对待孩子，
这并不会真正增长你在孩子心目中的威严，只会使你成为孩子心目中的怪兽。

咱们父母需要真正放下身段，将孩子当成人一样给予尊重，用协商来代替命令，用选择来代替“不”，希望孩子做到的事，父母首先做好，孩子会跟着做的，为孩子做好表率，做孩子心目中的偶像和英雄。

六是让孩子去体验：可以试着让孩子从其他人的角度去体验一下他所犯的错误，比如从咱们父母的角度，让孩子真正明白自己的行为给别人带来的麻烦和造成的损害。

同孩子做协商，不要总是要求孩子按照大人的心意去生活，有时孩子有一些咱们父母认为的“多动”表现也不要大惊小怪，也许这在孩子的世界中是正常的。

比如有时孩子会提出想在沙发或凳子上疯跳，不要武断的阻止他，可以与他协商，换个地方如到床上跳这样更安全，甚至咱们父母可以更退一步，可以带孩子去可游乐中心，玩蹦蹦床，让孩子跳个尽性。

七是真诚对待孩子。

虽然如今提倡要与孩子建立多种关系如亲人、朋友、偶像粉丝，但说到底咱们与孩子是亲子关系，所以咱们的沟通必须是真诚的，不要把功利、等级这些夹杂到沟通中去。

家长可以很诚实地将自己的担心或情绪解释给孩子听，让孩子了解他的行为会让你难过，或是会让你担心、惧怕。

只要语气是平和的、态度是真诚的，你就会发现，其实孩子是很乐意体贴爸爸妈妈的！
作为长期的保育员工作者，我觉得对多动症孩子的教育，首先我们一定要正确区分多动症和顽皮及不良习惯，不要简单的把一些课堂上不守纪律，总搞小动作、或经常溜号的孩子定义为多动症学生。

如果孩子真的患有多动症，老师和家长要及时进行沟通和交流，分析孩子患病的原因及患病的轻重程度，共同商讨对孩子的教育方法。

从行为习惯、饮食习惯和心理健康等方面给孩子更多的关心和帮助，少一些批评和指责。

从细微处着手，做好每一个细节工作，并坚持不懈的努力，就一定能够使孩子摆脱多动症的困扰，重新找回童年的快乐。

只有从心出发的，才能打动心的深处。

因为孩子们都是差异很大的个体，播种习惯不比播种庄稼，他们还需要我们撒播心灵的阳光，就让我们做一个撒播心灵阳光的播种者吧！。