浅谈做好幼儿园小班教育管理
幼k小班常规管理制度
幼k小班常规管理制度一、幼儿园小班管理的目的1、培养幼儿良好的习惯和自我管理能力，促进幼儿全面的发展；2、构建和谐的班级氛围，营造愉快的学习环境；3、保证幼儿的安全和健康。
二、入园管理1、家长需要提前向幼儿园提供入园登记表、幼儿健康体检表、家长身份证明等相关证件。
经过审核后，方可正式入园；2、入园后，家长需要与老师签订《家长承诺书》，并参加入园教育，了解幼儿园的教育理念和管理制度。
三、幼儿活动管理1、按时到校：幼儿需要准时到校，迟到超过三次的幼儿需要家长与老师共同商讨具体处理事宜；2、尊重老师和同学：幼儿间要互相尊重，不得有言语或行为的侮辱和损害；3、听从老师的安排：幼儿需听从老师的安排，并按时参加各种活动；4、遵守规则：幼儿需要遵守晨检、午休、排队、离园等规定；5、教育观念：家长要积极支持幼儿在幼儿园内的学习和活动，不得过度干涉。
四、安全管理1、幼儿园将对室内外环境进行定期检查，确保幼儿的安全；2、建立紧急预案：制定校园安全应急预案，规范应对各类突发事件。
五、健康管理1、每天进行晨检：老师进行每日晨检，观察幼儿的身体状况；2、卫生保健：保持教室和用具的清洁卫生；幼儿饮食合理，不得携带零食和饮料；3、疾病预防：幼儿园将加强对传染病的预防和控制，发现患病幼儿及时隔离并通知家长。
六、家园合作1、家园联系本：幼儿园设立“家园联系本”，及时向家长了解幼儿每日的表现和情况；2、家长会：定期举行家长会，与家长沟通幼儿园的教育情况，共同关注孩子的成长。
七、管理规章1、禁止吸烟、酗酒、赌博；2、禁止带入不符合幼儿活动的物品；3、禁止对幼儿施行体罚；4、其他规章制度：幼儿园将制定相关规章制度，明确各类活动的管理办法。
以上便是幼儿园小班常规管理制度，希望家长和老师们共同配合，营造一个良好的教育环境，为幼儿的健康成长保驾护航。
小班幼儿常规教育浅析论文
小班幼儿常规教育浅析论文小班是幼儿常规教育的初始阶段，怎样开展有效的常规教育，为幼儿的全面、健康、可持续性发展奠定坚实的基础，就显得尤为重要。
下面是店铺给大家推荐的小班幼儿常规教育浅析论文，希望大家喜欢! 小班幼儿常规教育浅析论文篇一《浅谈小班幼儿常规教育的有效策略》【摘要】幼儿常规教育是幼儿园教育的重要组成部分。
有效的常规教育不仅有利于幼儿形成良好的行为习惯，促进幼儿身心全面健康发展，还有助于幼儿园形成安全有序的教育环境，保障幼儿园保教工作的顺利开展。
小班是幼儿常规教育的初始阶段，怎样开展有效的常规教育，引导幼儿形成良好的行为习惯，为幼儿的全面、健康、可持续性发展奠定坚实的基础，就显得尤为重要。
本文结合工作实际及幼儿年龄特点，提出了相关的幼儿常规教育策略。
【关键词】小班幼儿常规教育策略一、问题的提出：著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。
”幼儿期是人一生中身心发展，尤其是大脑结构和机能发展最为迅速的时期，更是良好行为习惯形成的关键期。
《3――6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：要让幼儿“在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则”，“帮助幼儿了解基本行为规则……体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”。
《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”作为幼儿园教育的重要组成部分，有效的幼儿常规教育不仅有利于幼儿形成良好的行为习惯，促进幼儿身心全面健康发展，还有助于幼儿园形成安全有序的教育环境，保障幼儿园保教工作的顺利开展。
小班是幼儿常规教育的初始阶段，小班幼儿刚入园、年龄小，同时父母及长辈的溺爱娇惯、包办代替，又养成了小班幼儿强烈的依赖性、缺乏常规意识及相应能力。
因此，怎样在小班开展有效的常规教育，引导幼儿形成良好的行为习惯，为幼儿的全面、健康、可持续性发展奠定坚实的基础，就显得尤为重要。
二、“幼儿常规教育”的概念界定：讨论、界定“幼儿常规教育”，必然离不开对“常规”一词的界定。
小班教学进度管理
小班教学进度管理1. 引言小班教学作为一种教学模式，旨在提高学生的学习效果和教师的教学质量。
为了确保小班教学的顺利进行，教学进度管理显得尤为重要。
本文档旨在提供一份详细的小班教学进度管理方案，以帮助教师更好地组织和规划教学活动。
2. 教学进度管理原则2.1 目标导向教学进度管理应以学生的学习目标为导向，确保教学内容、教学方法和教学评价都与学习目标紧密相关。
2.2 动态调整教学进度应根据学生的实际学习情况动态调整，以适应学生的个体差异和学习需求。
2.3 透明公开教学进度应向学生和家长公开，让他们了解教学内容和进度，提高教学的透明度。
3. 教学进度管理流程3.1 制定教学计划在学期开始前，教师应对本学期的教学内容进行梳理，并根据课程标准和学生需求制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
3.2 落实教学计划教师应按照教学计划进行教学，确保教学内容、教学方法和教学评价与计划相符。
在教学过程中，教师应注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
3.3 定期评估与反馈教师应定期对学生的学习进度进行评估，并通过反馈的方式让学生和家长了解学生的学习情况。
评估方式可以包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
3.4 教学进度调整根据学生的学习情况和评估结果，教师应对教学进度进行调整。
调整内容包括教学内容的增减、教学方法的改变、教学评价的调整等。
3.5 家校沟通教师应定期与家长沟通，了解学生的学习状况，并告知家长教学进度和计划。
家校沟通有助于形成教育合力，共同促进学生的成长。
4. 教学进度管理工具为了更高效地进行教学进度管理，教师可以借助一些工具，如教学进度表、学习任务单、在线教学平台等。
这些工具有助于教师跟踪学生的学习进度，及时调整教学策略。
5. 教学进度管理注意事项5.1 尊重学生主体性在进行教学进度管理时，教师应尊重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习积极性。
幼儿园小班教养笔记：浅谈小班幼儿自理能力的培养
俗话说：心灵手巧，反之：手巧心则灵。幼儿高尚的心灵是在劳动中逐渐培养起来的，关键要使幼儿从小就参加劳动，使劳动成为孩子的天性和习惯。
现在的孩子大多是独生子女，在家是衣来伸手、饭来张口，养成懒惰和依赖等不良习惯。因此，幼儿园要培养幼儿良好的习惯，首先应从培养劳动习惯开始。对于刚入园的小班幼儿来说，劳动习惯的培养，主题是自理能力的培养，教师要有目的、有计划地对他们进行自我服务的训练，培养孩子的独立生活能力。
浅谈如何实施幼儿园小小班文明礼貌教育
【 关键 词 】 ： 文 明、 礼 貌、 环境 、 榜 样。
培 养幼儿养成 讲文 明、 懂礼貌 的良好 问好 和道 别等 ，并知道 了与人 交 往要 使 行 为习惯 。 使幼儿学到 必要的社会行 为规 用礼 貌用 语 。幼儿 园的 日常生活 是 平 常
爱心 ！ 我 要向她学习。 ” 跟着几个小 朋友也
一
我的意 图向我致谢 。 多次的练 习使 孩子学
会 了如何 与同伴商理 着解决 问题 ， 进厕所 拥 挤 的现 象减 少 了， 而且 常常会 听到 “ 你 先 走吧 ！ 我等一会 儿。 ” 、 “ 谢 谢你 ” 、 “ 不客 气” 等 文 明礼貌用语 。
措施：
～
与他 人协 商。如 ： 幼儿每 次户 外活 动后进 厕所 常常 出现拥挤 的现象 ， 我 就有 意识 地
站 在厕所 的 门口， 开始 时孩 子们从 厕所 出
解决 争执 的最 好办 法 ，才能 使小 朋 友愉
快共 处。幼儿园和 家庭 里有秩序 的 、 整洁
、
创 设 良好 的 环 境 ， 融 于 日 常 生
范， 是学 前教育 中社会 领域教育 的一项重 而琐 碎 的 ．为使幼儿 的礼貌 行 为成 为 一
要 内容 。人 民教育家陶行知说： “ 人格教育 种 自然而 然 的 习惯 并巩 固下来 ．我 们 大 都赖于 ６岁前 的培养。 一个人只有在幼 人一 定 要将 礼貌教 育贯 穿于幼 儿 日常 生 年 时养成文 明礼 貌的 良好举 止 ， 将来 才能 活 的各个 环节 。 在一 日活动 中． 孩 子们 都
活中
我 国 儿童 教育 家陈 鹤琴认 为儿 童应
爱。都 是培 养幼 儿 良好 行为 习惯 的重 要
该 有 良好 的环境 ， 他说。 小 孩子生 来大 都 条件 。
小班幼儿的常规教育策略探讨
小班幼儿的常规教育策略探讨引言小班幼儿的常规教育策略对于他们的全面发展至关重要。
在这篇文档中，我们将探讨几种简单的教育策略，这些策略不仅遵循了法律的要求，而且能够最大化幼儿的研究效果。
1. 定期制定教学计划为了确保小班幼儿能够有系统有条理地研究，教师应该定期制定教学计划。
这些计划应该包括每周的主题、教学目标、教学活动和评估方法等内容。
通过有计划的教学，可以帮助幼儿建立良好的研究惯和时间管理能力。
2. 创设富有启发性的研究环境小班幼儿的研究环境对他们的研究发展起着重要的作用。
教室应该设计成一个充满启发性的环境，包括丰富的文字、图片和玩具等资源。
同时，教师应该鼓励幼儿积极参与研究，提供适当的引导和支持。
3. 采用多元化的教学方法幼儿的研究风格各不相同，因此，教师应该采用多元化的教学方法来满足不同幼儿的需求。
例如，可以结合游戏、故事讲解、艺术活动等方式进行教学。
这样可以激发幼儿的兴趣，提高他们的研究积极性。
4. 强感教育情感教育在小班幼儿的教育中起着重要的作用。
教师应该注重培养幼儿的情感认知能力和情绪管理能力。
通过鼓励幼儿互相帮助、分享和合作，可以培养他们的友善、宽容和团队合作精神。
5. 家校合作家庭是幼儿教育的重要组成部分，教师应该与家长建立良好的沟通和合作关系。
定期与家长交流幼儿的研究情况和进展，征求家长的意见和建议，共同关注幼儿的成长发展。
结论小班幼儿的常规教育策略应注重教学计划的制定、研究环境的创设、教学方法的多元化、情感教育的强调以及家校合作的重视。
通过这些策略的实施，可以促进幼儿的全面发展，为他们奠定良好的研究基础。
浅谈幼儿园小班生活常规管理方法
浅谈幼儿园小班生活常规管理方法幼儿园小班生活常规管理方法是幼儿园老师在日常教育教学活动中，对幼儿进行规范和引导的方式。
这些方法旨在培养幼儿良好的卫生习惯、社交能力、自我管理能力等，有助于促进幼儿全面发展。
以下是我对幼儿园小班生活常规管理方法的一些浅谈。
首先，建立适应期。
幼儿刚进入幼儿园时，往往面临许多新的环境和事物，需要一个适应期来逐渐适应和融入新的生活。
针对幼儿园小班，老师可以制定一些渐进式的适应措施，如从少量时间逐渐增加上学时间，从短暂的班会活动逐渐增加到全天活动等，帮助幼儿渐渐适应新的环境和规则。
其次，建立日程表。
幼儿的生活需要有一定的秩序，日程表可以帮助幼儿了解每天的活动安排，并培养他们的时间观念和自律能力。
在幼儿园小班中，可以制定简单的日程表，列出上午和下午的活动安排，如早操、课堂活动、游戏时间、午休等。
通过日程表的使用，幼儿可以预知和参与各项活动，有助于提高他们的自我管理和时间管理能力。
再次，注重个人卫生习惯的培养。
幼儿习惯的养成是一个长期的过程，对于幼儿园小班而言，教师需要重点培养幼儿的个人卫生习惯。
例如，教师可以定期组织幼儿刷牙、洗手等活动，引导幼儿养成良好的卫生习惯。
同时，教师要进行示范和引导，不断提醒幼儿保持整洁、注意个人卫生，如避免随地乱扔垃圾、鼓励正确使用公共设施等。
通过重复和渐进的引导，幼儿可以逐渐养成良好的个人卫生习惯。
此外，引导幼儿建立良好的社交能力。
社交能力的培养对幼儿长大后的发展至关重要。
在幼儿园小班中，教师可以开展各种社交活动，如小组合作游戏、班级早会等，鼓励幼儿与他人合作、分享和交流。
同时，教师要注重幼儿的情感教育，培养他们互相关心、热爱集体的意识和习惯。
通过与同伴的交往，幼儿可以提高与人沟通、合作共事的能力，让他们形成积极阳光的社交行为习惯。
最后，家园合作。
幼儿的教育不仅是学校的责任，也需要家庭的支持和配合。
幼儿园小班教师可以与家长建立良好的沟通和互动机制，定期举行家长会、开展家庭访问等，向家长了解幼儿的生活习惯和发展情况，同时向家长传达幼儿园的教育理念和管理方法。
浅谈幼儿园小班生活常规培养
幼儿园小班生活常规培养策略幼儿园常规是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。
对于一个幼儿园的班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。
如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。
对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。
幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始会出现哭闹现象。
这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规。
我认为，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死，活而不乱，这样才能实现幼儿园各项教育目标，促进幼儿健康、和谐的发展。
同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性。
以下是我几个月带小班的过程中的一点体会。
一、与幼儿建立良好的感情老师和幼儿建立深厚的感情，是培养良好常规的前提。
小班幼儿第一次离开家庭进入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应会导致幼儿出现各种各样的行为，如哭闹、抢玩具等，到了幼儿园，进入集体生活就会呈现一种无序的状态。
以前接触的都是中班小朋友，基本都会自己穿衣服、上厕所，力所能及的事情还是会自己做，而我这次所待的班级是小班，刚入园的，年龄小、自理能力差，情绪不稳定，有的大小便不会脱裤子、提裤子，吃饭不会用勺子还需要老师喂，情绪不稳定的需要哄，刚开始是觉得有点辛苦，但是我知道，刚入园的孩子来到一个陌生的地方，没有爸爸妈妈，只有老师和其他小朋友，那么教师一定要爱孩子，让孩子觉得很亲切，从而抵消负面情绪。
要通过老师的关心和体贴，使幼儿在心理上感到安全、情感上感到满足。
在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来，从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，幼儿就可以科学的管理幼儿，灵活有效的对幼儿进行教育，培养良好的常规。
我们班有个小女孩小朋友刚入园时老师组织的活动都不愿参加，甚至连吃饭喝水都不愿意，于是我就很耐心的带她一起喝水，喂她吃饭，睡觉帮她拖鞋盖被子，上课也经常提问她，然后慢慢的引导她自己做这些事情，后来她对我不再害怕还把我当朋友，也变得开朗起来，对于我提的要求也会积极、认真的完成，也是她让我觉得爱孩子是常规培养的前提。
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浅谈做好幼儿园小班教育管理姜堰市实验小学幼儿园钱菊香[摘要]《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》指出，教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，因而对幼儿的健康发展起着核心的作用。
[关键词]幼儿园小班以小带大分离焦虑没有规矩，难成方圆身心和谐健康发展教育管理我国的《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》指出，教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，因而对幼儿的健康发展起着核心的作用。
作为幼儿园教师，就是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展教育。
幼儿从家庭到幼儿园，经历了教育生态环境的复迁，幼儿园是幼儿进入的第一个专门教育机构，也是幼儿第一次接受正轨机构教育。
家庭中幼儿的活动虽有父母指导，但绝大部分家庭计划性不够，目的性不强，方式方法不一定得当，幼儿更多的是自发探索或游戏，而幼儿园中教师对幼儿进行有目的、有计划的组织和引导，活动内容更为丰富，并且与内容相结合创设了特定的环境，配备了特定的材料，活动的目的性非常明确。
在家庭中，由于家庭结构、关系及父母素质的不同，幼儿的角色状况各异。
有的处于绝对中心地位，是“小皇帝”、“小公主”，有的则处于被严格控制的状态。
在幼儿园中，一向倡导良好的相互尊重的师生关系，除了师生外，幼儿还享有同其他儿童平等相处的权利，并且大部分的时间是在与其他儿童平等相处的过程中度地的。
在这种相处的过程中，儿童学会尊重、服从同伴，这是建立良好人际关系的基础。
在幼儿园中，幼儿可以多层面地体验人际关系，多层面地了解自己的角色。
在与教师的关系中，自己是学生，是集体中的一员，在与别人相片中是朋友、伙伴，正是在这种多层面的体验中，形成了儿童的自我意识和自我概念，进而形成了儿童的责任感、荣誉感及集体意识。
在家庭中，幼儿与同伴相处对于儿童来说并不十分迫切，而更多的是一种对成人的依恋感。
3岁后，同伴关系变得越来越重要，儿童有建立密切的同伴关系的愿望，幼儿园中的同伴关系对儿童社会性的发展，对儿童心理成长十分重要。
幼儿园是促进他们健康成长的重要途径。
所以，尽快地帮助幼儿适应新环境，是每个老师和家长义不容辞的责任。
在幼儿入园时，我们经常会发现三大类现象：1、依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止。
这是幼儿入园时一个突出的现象，有的幼儿一接近幼儿园就哭，有的抓住大人的手不放，有的在吃饭、睡觉时哭泣不止，有的紧紧跟住第一位接待他的教师，这位教师一离开便哭。
2、任性专横，强占霸道。
有的幼儿在家中任性惯了，入园后与小朋友抢玩具；在集体活动中独占玩具，不让他人玩；在轮流游戏中要强霸道，稍不如意便会撕打别人。
3、行为散慢，不会学习，生活不习惯。
有不少小朋友由于在家中养成了一些不良的生活习惯，到了幼儿园自己不会吃饭，午睡要成人陪，不懂大、小便要上厕所，极不适应幼儿园的生活。
为了让幼儿尽快地适应幼儿园的集体生活，我们老师应与家长团结一致，积极配合，共同努力，做好幼儿的入园引导工作。
首先，老师要通过观察和交往，努力与新来的儿童建立关系，老师要用亲切的态度，温和的语言，温暖的爱抚来打动孩子的心，引起孩子愉快的情绪反应，尽快使孩子把对家长的依恋转移到自己身上来。
班级里难免有自理能力特别差的孩子，老师应该主动热情地帮助这些孩子，不要嫌弃他们，时常提醒孩子。
有的孩子哭闹得很厉害，老师应该过去抱一抱他们，拿手绢给他们擦鼻涕，擦眼泪，哄劝一下，哭闹就会减轻。
老师的关心、体贴会使孩子们心理上感到安全，情感上得到满足，把老师当作陌生环境的保护者，从而减轻儿童刚入园的“分离焦虑”。
再者，要根据幼儿身心发展的特点组织有趣的活动来吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈、想家”的注意力。
幼儿的好奇心强，注意的持久性差，教师要善于用有趣的游戏活动、图书、新颖的玩具来吸引幼儿，不要只是一味地哄劝个别哭闹严重的孩子而忽视其他孩子，那样，会使本来不哭闹的孩子失去感情寄托受到冷落而跟着哭喊起来，要善于用部分哭闹轻的孩子来带动哭闹严重的孩子参加到游戏活动中来，如组织他们玩大型玩具、滑滑梯、转转椅，做个吹泡泡的游戏等，会使那些哭闹的孩子情不自禁地参加到活动中去。
以大带小也是减轻刚入园幼儿“分离焦虑”的一个有效方法。
大班老师与小班老师可以一起组织以大带小活动，大班的孩子们非常认真：“哥哥给你擦了泪，咱们一起开火车。
”“来，姐姐给你摆座大高楼。
”他们带小班孩子上厕所、喝水，俨然一副大哥哥、大姐姐的模样。
大班的孩子还可自制一些玩具，如七巧板、计算卡等送给小班的孩子，并教他们怎样玩，许多孩子破涕为笑，变消极为积极，主动参与到活动中，忘却了哭闹喊叫，同时，也锻炼了大班幼儿，进行了非常现实的品德教育。
幼儿就入园，一下子难以适应幼儿园的生活安排。
许多孩子不愿意午睡，期待着家长早点接，教师可以根据实际情况灵活安排幼儿午睡，个别幼儿活动量大，或者哭闹得严重，中午已经很累了，可以安排他们睡觉。
但是个别极不愿意午睡，一到午休室就哭闹的孩子可以领他们玩一玩，等他们情绪基本稳定时再哄他们入睡。
这样，减轻了幼儿在园的痛苦经验，会使他们的消极情绪向积极情绪发展，充分地信任、依恋老师，给教师管理幼儿的便利。
如果有意地去观察幼儿在家里的一日生活，可以发现，有相当一部分幼儿从早上起床到晚间睡眠，一般都没有固定的活动内容，他们可以随意地去做自己喜欢的事情，在家庭里，他们的种种活动即没有时间的限制，也没有确立的地点，玩腻了自然休息，饿了找东西吃，困了就睡觉，生活、活动往往听其自然，十分宽松。
俗话说“没有规矩，难成方圆”。
这里所指的“规矩”、“方圆”，则是良好行为规范的泛指。
幼儿入园以后，一日活动的安排和家庭不同，有时间的限制、有场所的规定、有活动的规则和要求。
幼儿一日活动带着明显的目的性、组织性和协调性，这些活动的安排对于幼儿的身心和谐、健康发展有着重要的价值和意义。
从幼儿个体发展的重要来看，良好的常规可以使幼儿生活具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，从而受到更为全面的教育，逐步利于培养幼儿自我服务的生活能力，为幼儿今后的生活和学习奠定良好的基础。
从建立良好的班级集体需要来看，每个幼儿都是生活在一个由同十个小朋友组成的集体之中，他们要按一定的要求从事分散的或集体的活动，如果每个幼儿各行其是，不仅教师无法按计划实施教学活动，就连幼儿的日常生活也无法协调。
小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。
这是由于：其一，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯相对容易；其二，小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了我们教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。
因此，为了科学地进行小班的常规管理，我们就要认真地制定小班管理目标及实施的措施。
我们根据《幼儿园工作规程》的精神及小班幼儿的年龄特点，主要从健康和动作、语言和认知、品德和社会三方面来确定目标。
健康和动作能力方面：促进幼儿机体正常发育，基本上能适应环境和气候的变化，较少生病；培养幼儿初步的生活卫生习惯，使其基本适应集体生活；鼓励幼儿能参加基本的体育活动，如做操、体育游戏等活动；培养幼儿走、跑、跳、爬等基本动作的能力；引导幼儿能够控制和动作，操作简单材料和工具；培养幼儿能够使用几种运动器械进行活动；鼓励幼儿遵守成人提出的安全要求。
语言和认知方面：发展幼儿模仿、理解和运用语言的能力，让幼儿逐渐能听懂成人和同伴的话，能逐步按普通话的语音发音；能用简短的语句表达自己的意思；激发幼儿参加数学活动的兴趣，使幼儿能初步按实物数量和特征进行计数和分类、排序；激发幼儿对周围事物的兴趣，使幼儿能会用感官直接感知和记住周围常见的事物和现象，有初步的形象思维能力，喜欢学习，使幼儿有初步感受和表现周围环境、文学、音乐、舞蹈和美术的情趣。
品德和社会能力方面：通过多种教育手段让幼儿感受成人的关心和爱护，并激发其爱父母、爱老师的情感，会使用一些礼貌用语；提醒帮助幼儿遵守集体生活行为规则，能和同伴共同游戏；培养幼儿初步的自我服务能力，能参加简单的劳动，做自己能做的事；调动幼儿的情绪，参加各项活动，并能发表意见；鼓励幼儿愿意和同伴交往。
为了达到小班的生活及教育常规目标，我们幼儿教师要做到：更新自己的观念，树立科学的儿童观。
应认识到自己的工作是一项需要童心、爱心和责任心的工作，一项需要全身心投入且必须具有广博学识的工作。
幼儿教师是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，我们幼教工作应该受到全社会的关心和尊重。
班级教师要努力提高自身素质及业务水平。
并严格遵守有关规章缺席，有分工有协作，目标一致，相互配合地搞好班级工作。
除了要有知识、技能和幼儿教师要掌握各种文化科学的基础知识及幼儿生理、心理、教育知识之外，要有较强科处理意外事故的能力和水平，高度的教育机智处理好教育过程中突发事件，是衡量一个幼儿教师是否成熟的重要标志。
要创设良好的物质和心理环境。
《规程》中有许多指导当前幼教改革的新思想、新要求，其中最主要的是要求幼儿教师不再单纯向幼儿传授知识、技能，而要根据幼儿的不同情况，创设相应的环境条件，调动幼儿主体的积极性，使幼儿身心各方面素质在活动中获得充分发展。
我们幼儿教师必须遵循小班幼儿身心发展及教育教学的规律，充分利用自然、社会、文化中的教育资源，注重教育内容的适宜性和联系性，并合理地、有效地、系统地使用各种教育方法和手段，引导幼儿在全身心参与的诸多活动中得到发展。
例如小班幼儿依恋感特别强，所以，我们教师态度要和蔼，语调要亲切，使幼儿在心理上获得一种安全感。
小班幼儿年龄小，易模仿，合作精神不强，所以我们教师要给幼儿准备丰富多彩且同类数量较多的玩具，以免发生争执。
注重家园联系，提高教育质量。
教师应树立幼儿园与社会、家庭一体化的大教育观。
教育是个系统工程，儿童发展受着家庭、教育机构及社会三大环境影响，对于小班儿童来说，家庭影响尤其为大，因此在完成幼儿教育任务，提高教育质量同时，要重视并做好家长工作，实现家、园、社会配合，同向，同步地对幼儿进行教育。
注重个别教育，小班幼儿年龄小，性格不一，且从不同的家庭来到幼儿园，受到不同家庭环境的影响，势必会有不同的反应，譬如：专横霸道、自信心不强等，所以我们要根据幼儿的实际情况和学习习惯，教会他们学会与同伴相处，从而使幼儿身心各方面得到和谐发展，达到各领域的教育教学目标，把小班幼儿培养成合格的幼儿的目标。
以上是我从事幼儿教育教学工作以来，边学边工作的心得和体会，是对做好幼儿园小班的教育教学常规管理的肤浅体会和认识，如有不当敬请指正。