如何提高中小学体育教师校本教研能力
如何提高体育教师的专业水平和教学能力？
如何提高体育教师的专业水平和教学能力？提升体育教师专业水平与教学能力的策略研究不断攀升的社会对体育人才的需求，使得体育教师的专业水平和教学能力提升显得尤为重要。
然而，现阶段体育教师队伍中存在专业知识更新滞后、教学方法单一等问题，难以满足现代教育对体育教学的更高要求。
因此，如何有效提升体育教师的专业水平和教学能力，成为教育工作者迫切需要解决的课题。
一、加强体育教师专业知识学习与实践1. 热情鼓励体育教师积极主动地进行继续教育学习：组织开展与学科发展前沿、教学理论、教学方法、运动技能等相关的培训课程，并定期更新内容，帮助体育教师掌握最新的教学理念和技术。
2. 鼓励和支持体育教师进行学术研究：帮助和鼓励体育教师参与相关学术研究，并积极主动撰写论文、组织学术交流，提升其科研能力和学术水平。
3. 打造学习型团队：鼓励体育教师参加教研活动，相互学习、相互进步。
学校可以不定期组织教师参与教学观摩、案例分析、课题研究等活动，促进教师间的交流与合作。
二、系统优化体育教师的教学方法和教学设计1. 积极发挥现代信息技术的作用：将信息技术融入体育教学，借助多媒体、网络等手段，丰富教学内容、提高教学效率。
2. 注重学生参与和体验：体育教学要以学生为中心，鼓励学生积极参与，注重学生在体育活动中的体验和感受，激发学生的学习兴趣和运动热情。
3. 加强体育教学评价改革：改革传统的体育教学评价，特别注重学生的综合素质评价，鼓励学生个性发展。
三、提升体育教师的职业发展规划1. 建立科学的教师发展体系：制定并执行科学的体育教师职业发展规划，为教师提供职业发展路径，帮助和鼓励教师持续学习、不断提升。
2. 注重教师的专业发展指导：学校要加强对体育教师的专业发展指导，为教师提供个性化设计的专业成长方案，并定期进行评估和反馈。
3. 鼓励教师承担科研项目：学校要鼓励教师积极参与科研项目，通过科研项目提升教师的专业素养和教学能力。
四、注重体育教师的专业素养和职业道德1. 加强师德师风建设：加强体育教师的职业道德教育，树立良好的职业道德风尚，引导教师以身作则，成为学生的榜样。
如何提高教师教研能力？
如何提高教师教研能力？答：体育教师对教研活动的思想认识不够,教学任务较重,缺少对教研活动的参与,体育教研活动的管理不够完善,缺少有效的奖惩制度。
而通过教研活动可以培养体育教师发现问题、解决问题的能力,教研为体育教师提供专业的成长平台,通过教研可以更好的指导教学实践。
教研是教师在学校组织框架内除了教学之外,参加得最多的专业技术活动。
但受多种因素的制约,我国中学体育教师的教研能力并不太高,在一定程度上限制了体育教学的质量。
培养和提高体育教师体育科研能力的途径有许多，根据我们的调查，发现下列途径在培养和提高体育教师体育科研能力方面行之有效：1．利用继续教育进行现代体育理论和体育科研方法的培训进入“学习型”社会，继续教育开展得轰轰烈烈，体育教师的“终身学习”意识也因此得到不断加强，我们要充分利用继续教育来重点培养和提高体育教师的体育科研意识，让他们了解体育科研的一般原理，基本掌握体育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，使他们初步具备进行体育科研的能力。
在调查中，我们发现不少骨干体育教师在面对体育科研时，感到自身缺少必要的科学研究方法训练，缺乏课题的拟定、捕捉能力，为之，我们在继续教育培训时，要认真组织体育教师学习相关的体育科研理论和课程理论，突出安排体育教育理论课程和体育教学研究课程，如“体育科研基础知识”、“体育教改理论”、“体育科研方法”等等，重点进行科研基础理论和基本方法的传授，使体育教师通过继续教育培训来有效培养和提高他们的体育科研能力。
2．聘请专家、学者进行各种关于体育科研的讲座或报告体育专家和学者不但站在了体育科研的最前沿，而且他们也具有很强的体育科研能力和丰富的体育科研经验，聘请他们来进行各种关于体育科研的讲座或报告，能有效培养和提高体育教师自身的体育科研能力。
通过他们的讲座或报告，体育教师不但可以在体育科研上少走弯路，而且可以从他们的失败中吸取教训，从他们的成功中借鉴经验；通过他们的讲座或报告，体育教师可以和他们直接交流和探讨自己在体育科研中遇到的一些问题，也可以和他们保持联系，定期或不定期的接受他们在体育科研方面的指导和帮助。
提升中小学体育教学的有效措施
提升中小学体育教学的有效措施中小学体育教学是培养学生综合素质的重要途径之一，如何提升中小学体育教学的效果是每一个教师和教育管理者关注的重点。
以下是提升中小学体育教学的几个有效措施：一、优化教育环境中小学体育教学需要有良好的场地和设施，所以要积极争取各级政府和学校提供足够的体育场地和设施。
教师还应当积极协调体育馆和运动场的使用，确保学生在有限的场地内进行体育活动。
二、提高体育教师的专业能力体育教师要熟练掌握各类体育项目的技术要领和基础知识，拥有丰富的教学经验。
可以通过参加各种培训和学习班，提高自己的专业能力。
还要关注体育教育前沿理论和方法的研究，不断更新自己的知识，提高自己的教学水平。
三、注重课程设计的科学性和综合性中小学体育课程设计要注重科学性和综合性，合理安排各个环节，满足学生多方面的需求。
要根据学生的身体发育特点和兴趣爱好，设计适宜的课程内容和教学方法。
还要结合其他学科进行跨学科的教学，提高教学效果。
四、开展多样化的体育活动中小学可以开展多种体育相关的活动，如运动会、社团活动、体育节等。
这些活动不仅可以丰富学生的体育知识和技能，还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
还可以邀请专业运动员或教练员进行示范和指导，激发学生的学习兴趣。
五、强化家校合作家长是中小学体育教育的重要一环，他们对孩子的身体健康和运动能力的培养起着至关重要的作用。
学校可以通过定期组织家长会、家长参观日等方式，与家长进行密切的沟通和合作，共同为学生提供良好的体育教育环境。
六、注重评价和反馈中小学体育教学评价要以学生为中心，注重评价学生的身体素质和运动技能的提高。
评价方式既可以是定量的，也可以是定性的，要充分尊重学生个体差异，关注个别学生的进步和特长。
要给学生及时的反馈和指导，帮助他们更好地改进和提高。
提升中小学体育教学的有效措施包括优化教育环境、提高体育教师的专业能力、注重课程设计的科学性和综合性、开展多样化的体育活动、强化家校合作以及注重评价和反馈。
小学体育教研能力总结
一、引言体育作为我国教育的重要组成部分，对于培养孩子们的身心健康、提高身体素质具有重要意义。
作为一名小学体育教师，我在教育教学过程中，不断探索、实践，努力提高自己的教研能力。
现将我在小学体育教研方面的总结如下：二、教研能力提升的途径1. 加强理论学习（1）学习体育教育理论：通过学习《体育与健康课程标准》、《小学体育教学大纲》等理论书籍，了解我国体育教育的指导思想、教学目标、教学内容、教学方法等，为自己的教学实践提供理论支持。
（2）学习教育学、心理学知识：掌握教育学、心理学的基本原理，了解小学生身心发展的特点，为提高教学效果奠定基础。
2. 参加教研活动（1）校内教研活动：积极参与学校组织的体育教研活动，与同事们交流教学心得，共同探讨教学问题，提高自己的教学水平。
（2）校外教研活动：参加上级教育部门组织的体育教研活动，学习其他学校优秀教师的先进经验，拓宽自己的视野。
3. 观摩优秀课例（1）观看优质体育课视频：通过观看优质体育课视频，学习优秀教师的课堂教学方法、教学技巧，为自己的教学实践提供借鉴。
（2）参加教研活动中的示范课：认真观摩其他教师的教学示范，学习他们的教学思路、教学方法，不断提高自己的教学能力。
4. 反思与总结（1）课后反思：每节课结束后，认真反思自己的教学过程，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供改进方向。
（2）撰写教学心得：定期撰写教学心得，总结自己的教学经验，提高自己的教育教学水平。
三、教研成果1. 教学水平提高通过不断学习、实践、反思，我的教学水平得到了显著提高。
在教学过程中，我能根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2. 学生身体素质提高在教学中，我注重培养学生的运动技能，提高他们的身体素质。
经过一段时间的训练，学生的身体素质得到了明显提高。
3. 获得荣誉在教育教学工作中，我积极参与学校组织的各项活动，取得了一定的成绩。
曾获得“优秀体育教师”、“教学能手”等荣誉称号。
体育教研活动的措施(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，体育教育在素质教育中的地位日益凸显。
为了提高体育教师的教学水平，促进体育教学质量的提升，我校决定开展一系列体育教研活动。
通过这些活动，旨在激发教师的教学热情，提高教师的专业素养，推动学校体育教育的发展。
二、活动目标1. 提高体育教师的专业素养，增强教师的教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索有效的体育教学方法，提高体育教学质量。
4. 培养学生的体育兴趣，促进学生身心健康发展。
三、活动措施1. 加强组织领导成立体育教研活动领导小组，由学校领导、体育教研组长和各年级体育教师组成。
领导小组负责活动的策划、组织、实施和总结，确保活动的顺利进行。
2. 制定活动计划根据学校实际情况和教师需求，制定详细的体育教研活动计划。
活动计划包括活动主题、活动时间、活动形式、活动内容、预期效果等。
3. 开展专题讲座邀请体育教育专家、优秀教师或相关领域的专家学者来校开展专题讲座。
讲座内容涉及体育教育理论、教学方法、教学技巧、学生心理等方面，帮助教师拓宽视野，提高教育教学水平。
4. 组织教学观摩定期组织教师观摩优秀体育课堂教学，通过听课、评课、反思等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
5. 举办教学研讨定期举办教学研讨活动，围绕某一教学主题进行研讨。
教师可以分享自己的教学经验，探讨教学中的问题，共同寻找解决方案。
6. 开展教学竞赛举办校内体育教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教师的教学技能。
竞赛内容包括课堂教学、教学设计、体育活动组织等方面。
7. 组织外出学习安排教师参加省、市级体育教研活动，学习先进的教学理念和方法。
同时，鼓励教师参加国家级体育教研活动，提升自身专业素养。
8. 建立教师培训机制制定教师培训计划，对青年教师进行岗前培训、在职培训和继续教育，提高教师的教学能力和综合素质。
9. 加强教学资源建设积极搜集和整理体育教学资源，如教学课件、教学视频、体育器材等，为教师提供丰富的教学素材。
有效开展小学体育校本教研活动的新思路
有效开展小学体育校本教研活动的新思路1. 整合资源，提升教师专业水平体育校本教研活动的核心是教师的专业发展和教学能力提升。
可以通过整合资源，邀请专业体育教研组织或高校的体育学专业教师参与教研活动，提供专业的指导和培训，帮助教师提高专业水平。
还可以组织教师之间的经验交流和分享，促进彼此的成长和学习。
2. 以学生为中心，提高学生参与度传统的体育校本教研活动往往以教师为主导，忽视了学生的主体地位。
可以尝试新的思路，以学生为中心，重视学生的参与和自主学习。
可以组织学生参与教研活动，并给予一定的指导和评价。
可以设置学生主持人和学生代表小组，让学生直接参与活动的策划和组织，提高学生的参与度和积极性。
3. 多样化的教研形式和内容传统的体育校本教研活动常常是由教师开展集体备课或教学观摩，活动内容和形式相对单一。
可以尝试多样化的教研形式和内容，如教研讲座、教学案例分析、教学设计比赛等。
还可以设置丰富的主题和议题，如运动技能教学、运动心理辅导、体育教育评价等，以满足教师的不同需求和关注点。
4. 结合实际需求，开展问题研究体育校本教研活动应该与实际教学需求相结合，针对教学中的实际问题进行研究和探讨。
可以通过问卷调查、教学观察、教育实验等方法，了解教师和学生的真实需求和困惑，围绕这些问题进行深入研究和讨论。
可以邀请专家学者或教育行政部门的领导参与研究活动，提供专业的指导和支持。
5. 整合校本资源，开展实践活动体育校本教研活动应该与学校其他资源相结合，开展一些实践活动。
可以组织小学体育教师联合教研，以班队为单位开展体育实践课程，让学生有更多的机会进行实践和运动。
还可以邀请学校校外资源，如专业教练员或运动员，来学校进行示范教学或运动交流活动。
这样，可以丰富教研活动的内容和形式，提升教师的实践能力和学生的体育素养。
体育教师教研能力提升的途径和方法讲座新闻报道
体育教师教研能力提升的途径和方法讲座新闻报道近年来，教育部门对体育课程的重视程度不断提升，体育教师的教研能力已经成为影响学校教学质量和教育教学改革的重要因素之一。
为了提升体育教师教研能力，更好地推动体育教学质量的提高，不断丰富和完善学校体育教学内容，开展体育教师教研能力提升的途径和方法讲座，势在必行。
一、途径1.专业学习：体育教师可以通过参加专业培训班、学术交流会议等方式，不断学习新知识、新技术，了解最新的教学方法和理论，提高自己的专业水平。
2.教学观摩：定期组织体育教师进行教学观摩，互相学习借鉴，促进教学水平的共同提高。
3.研究项目：鼓励体育教师积极参与教育教学改革项目的研究和实践，提高自己的实践能力和创新意识。
4.学术交流：鼓励体育教师积极参与学术交流活动，不断提高自己的学术水平，拓宽教育视野，积极参与教学改革。
二、方法1.自主学习：体育教师可以通过阅读专业书籍、期刊和论文，进行自主学习，及时了解最新的教学理论和方法。
2.实践研究：鼓励体育教师结合自身实际，开展教学实践研究，积极探索适合自己的教学方法和策略。
3.多角度思考：体育教师应该从不同角度思考问题，积极借鉴其他学科的教学方法，提高自己的跨学科教学能力。
4.课题研究：体育教师可以选择一个与体育教学相关的课题进行深入研究，提高自己的研究能力和水平。
5.团队合作：鼓励体育教师积极参与学校教研活动，与同事们共同探讨和交流教学心得，共同提高教研能力。
通过以上途径和方法，体育教师可以不断提升自己的教研能力，促进体育教学水平的提高，更好地服务于学生的综合素质发展。
希望全体体育教师能够积极投入到教研能力提升的工作中，为学校教学质量的提高和学生身心健康的全面发展做出积极贡献。
中小学体育教师综合素质提升策略
中小学体育教师综合素质提升策略一、加强专业知识学习1.不断更新体育教学理论知识，了解最新的教学方法和教学理念。
2.参加相关的专业培训和学术交流，与同行分享自己的教学经验，学习他人的教学方法。
3.定期参加体育教学相关的学术会议和研讨会，了解行业最新动态。
二、加强自身运动能力1.保持良好的体魄，通过定期锻炼和运动，提高自己的运动能力。
2.积极参加各种体育活动，在实践中不断提升自己的运动技能和水平。
3.结合自己的实际情况，选择适合自己的运动项目进行练习，提高自己在特定项目上的专业能力。
三、提高教学能力1.深入研究学生的身体特点和心理特点，了解学生的需求，改进自己的教学方法。
2.不断改进教学内容和教学手段，提高自己的教学能力和水平。
3.多参加班级活动和课外体育项目，提高自己的组织能力和教学管理能力。
四、注重教学实践1.加强实践教学，通过实践教学不断完善自己的教学方法和教学技术。
2.结合学生的实际情况，不断尝试新的教学方法和教学手段，提高自己的教学效果。
3.关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
五、加强自身修养1.不断提升自己的人文修养和教育修养，提高自己的教学水平和教育品质。
2.注重培养学生的人文精神和品德修养，成为学生的榜样和引导者。
3.积极参与学校的各项活动，提升自己在学校中的影响力和地位。
六、学会成长1.认真总结自己的教学经验，不断反思自己的教学方法和教学效果，及时改进自己的不足。
2.不断学习和成长，不断追求进步，提高自己的教育水平和综合素质。
3.与优秀的教育工作者保持良好联系，学习他们的优点和长处，不断提高自己的教育水平和综合素质。
七、积极与家长、同事合作1.与家长、同事进行密切合作，共同关心学生的身心健康和教育成长，形成良好教育合力。
2.与家长和同事进行交流和沟通，分享教育心得和教学经验，提高自己的教育水平和教育素质。
3.与家长、同事共同协商制定学生教育计划，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
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如何提高中小学体育教师校本教研能力
作者：张义峰
来源：《体育教学》2018年第02期
摘要：针对中小学体育教师在校本教研中存在的研究能力不足、知识结构匮乏、参与校本教研的主体意识缺失等问题，提出了三点建议，一是要将教师转变为教研型教师；二是进行校本研究时要处理好教与研的关系和教师与专家的关系；三是体育教师要提高参与校本教研的主体意识、问题意识和合作意识。
关键词：中小学体育教师；校本教研；能力
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）02-0065-02
自校本教研实施以来，“教师即研究者”的观念逐渐被认同，教师在教育教学研究中的作用日益受到重视。
然而，有调查显示，一些教师参加校本教研活动更多的是来自于外力驱使而非内在需要。
因此，教师作为教材教法执行者的角色定位并没有根本转变。
同时，教师的研究能力不足、知识结构匮乏、参与校本教研的主体意识缺失等问题同样突出，已经成为制约校本教研发展的主要因素。
笔者针对这些问题，对如何提高中小学体育教师校本教研能力提出三点思考。
一、转变一个角色
体育教师应转变成为教研型教师。
体育教师具有专家学者所没有的优势，作为教育实践主体，他们处于教学一线，能够在第一时间发现教学中的问题，为其校本教研提供鲜活的素材。
但目前，大多体育教师依然习惯于将自己定位成体育知识技能的传授者这样一种传统的角色，习惯于做教育研究成果的消费者，缺乏研究意识。
当校本研发的号角在中小学吹响的时候，其思维惰性使许多体育教师从依赖上层专家转为依赖体育教研员、体育研究骨干等，仍然把自己置身于校本教研之外。
校本教研的主体是教师，研究的问题是教师教育教学中的问题，其研究成果同样用于改进教师的教学。
在校本教研的专业引领功能日趋成为学校常规机制的情况下，体育教师也应该从校本研究的非自觉状态向自发状态转变，做校本教研的主角，从教学内需出发，主动承担起研究的责任。
二、处理好两种关系
1.处理好教与研的关系
校本教研实施后，许多体育教师认为研究是学校赋予的一项额外任务，他们不得不在繁重的课务结束后拖着疲惫的身躯参与校本研究，少数教师甚至因研究增加了工作量而产生“怨恨”心理。
在这种状况下，校本教研难免变得有形无实。
事实上，在校本教研的视野下，教学和研究有紧密的联系，“研究”的元素来源于教学，有效的“研究”又可以促进“教学”。
校本教研一个
最典型的特征就是其实践性。
校本研究的内容应是教师教学中遇到的小而具体的问题，应是和教师教学息息相关的问题。
当教师遇到这些问题时，要改变以往求助于外部专家的方式，自己来思考、来研究解决策略。
如此，研究自然成为教师分内之事而非额外的负担。
因此，体育教师进行校本教研须立足于校本视野，针对课堂中出现的问题，以研究者姿态做出快速的反应。
2.处理好体育教师与专家、研究骨干的关系
校本教研虽然立足点是校本视野，但其研究性的本质没有改变，在一些研究方法和技能方面还需要专家或教研员的指导，一些体育教师完全拒绝外来专家显然是不可取的。
在校本教研中，体育教师既要敞开心扉，欢迎专家的参与，虚心接受专家的理论指导，又要摆脱对专家的依赖心理，立足于教学实践，独立思考。
具体而言，一方面，专家有更宏观的教育视角和更先进的教育思想，能够更好地引领体育教学的发展，他们能为体育教师点明正确的研究方向。
因此，体育教师应接受专家、教研员的指导，以弥补自身教研能力的不足、知识结构的匮乏、教研方法的欠缺等。
另一方面，某些脱离教学一线的教育专家的教育情境、工作重心和一线教师并不一样，他们对教学的理解，或者是以“观察者”的身份经过长期看课、评课形成的“应然的”教学方式，或者是停留在以往自己在教学一线时“固化”的教学情境中，其理念或许已偏离课堂的实际。
而教师是离学生最近、对学情变化最敏感的人，其教研地位不可替代。
因此，体育教师要认识到自己研究的独特优势，与专家保持适当的对话距离。
三、提高三种意识
1.提高教师参与校本教研的主体意识
主体意识是指人的主人意识或自主活动的意识，它包含人的自主意识、责任意识和权利意识等含义。
[2]就目前体育教师参与校本教研的现状而言，自主意识和责任意识明显缺失，主体意识“失位”现象普遍存在。
在提倡校本教研教师主体回归之际，体育教师首先要树立校本教研的主体意识。
一方面，组织体育教师学习校本教研的目的、意义、方法、要求等，通过“微课题”等方式引导教师参与到研究中，在“做”中学，在“做”中提高，逐步树立研究意识。
另一方面，要让体育教师明确自身研究优势，勇于承担起教学研究责任。
2.提高问题意识
问题是研究的起点，只有在问题不断涌现的情况下，才可能促使教师分析问题、解决问题，并不断地探究。
因此可以说，教师只有具有了问题意识，才能激发校本教研的动机。
在教学实践中，教师不要盲目追求教育热点，过于关注一些大而泛的诸如“体育教育改革”“体育教学与学生核心素养”等问题，也要避开体育课实践的理论演绎与推理。
教师应立足于校本，着眼于课堂，努力发现一些自己日常教学中所遇到的具体的小问题，例如，动作教学采用何种示范面、怎样消除学生中“体育明星”的动作霸权等，并积极思考合理的对策，逐步提高问题意识与解决问题的能力。
3.提高合作意识
体育校本教研多是通过教师与教师，教师与专家、教研员之间的合作来完成。
专家和教研员的专业引领是校本教研的核心要素之一，教师要把握机会，虚心请教，前面已谈，此处不再赘述。
教师应加强与身边同事合作，相互学习，共同研讨，营造良好的研究氛围。
大家既可以每天探讨教学中的问题，也可以采用同伴互助的模式组成小团体进行专题研讨，合众人之力，取长补短。
另外，教师应积极参加体育名师工作室，在名师引领下快速成长。
（江苏市海门市证大中学 226100）。