《散步》的教学设计、教学自评与教学改进措施
课文《散步》优秀教学设计范文（通用6篇）
课文《散步》优秀教学设计范文（通用6篇）作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的课文《散步》优秀教学设计范文（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《散步》优秀教学设计1学习目标1、理解文章内容，感受作者字里行间表达的浓厚感情。
2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学过程一、新课导入家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会到温馨的亲情。
现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！二、自学指导——预习与交流1、读准下面这些加点字的读音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）分歧（qí）霎时（shà）粼粼（lín）2、理解下面词语的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。
委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。
3、作者简介莫怀戚，1951年生，重庆人。
当代作家，现为重庆师范大学文学与新闻学院教授，从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。
著有小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
三、自学指导——合作与探究（一）整体感知朗读课文，把握温和、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或过低，并思考下列问题。
1、散步的地点在哪？哪个季节？哪些人物散步？散步时发生了什么？散步的地点是：田野；散步的季节是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；散步的过程发生了分歧。
2、分歧是怎样产生的？母亲要走大路；儿子要走小路。
3、分歧是怎样解决的？“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路。
母亲固然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了主意”走小路。
散步教案 《散步》教案(优秀3篇)
散步教案《散步》教案(优秀3篇)作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？为了帮助大家更好的写作散步教案，作者整理分享了3篇《散步》教案。
《散步》教案篇一活动目标：（1）仔细观察画面，尝试根据画面提供的细节预测故事的发展。
（2）能大胆地表述自己对故事内容和情节发展的理解。
（3）学看大图书，萌发阅读图画书的兴趣。
（4）通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
（5）引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
活动重难点：重点：阅读《母鸡萝丝去散步》，大胆讲述观察的结果难点：联系前后书页的因果关系，了解故事发展的原因活动准备：自制大图画书一本、自制图画书19本，PPT一份活动过程：一、出示封面，猜测故事的情节。
（8分钟）1、出示图书的封面：“今天胡老师带来了一本书，叫《母鸡萝丝去散步》，你在这本书的封面里看到了什么？”2、“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢？”（幼儿大胆阐述自己的猜测）二、认真观察图片的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展。
（15分钟）1、一次尝试根据图片猜测故事的发展1）教师讲述故事的一、二页：“母鸡萝丝走出家门出来散步了，一只饿得发慌的狐狸正悄悄地跟在它的背后。
萝丝走过院子，你在这幅画面里看到了什么？”2）“母鸡萝丝会被吃掉了吗？可能会是什么样的结果呢？请来猜一猜，说一说。
”（请幼儿猜测故事的发展）3）小结：“原来画面藏着这么多的秘密，如果你看仔细了画面还能讲出这么好听、有趣的故事。
”2、出示池塘、干草堆、磨房、篱笆和蜂箱的图片（PPT）分组猜测1）“萝丝散步还绕过了池塘、越过干草堆、经过磨房、穿过了篱笆、钻过蜂箱，在这些地方还可能会发生什么样有趣的事情呢？请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现的情况。
”2）幼儿自由交流3）教师每幅图片选择个别幼儿讲述。
三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。
2023最新-《散步》教学设计优秀9篇
《散步》教学设计优秀9篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？这里是的小编为您带来的《散步》教学设计优秀9篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《散步》教学设计篇一教学目标：1、整体感知、理解文章思想内容。
2、品味富有表现力的语言。
3、体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。
教学重点：整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。
教学过程：一、导入：描绘意境，深情导入多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起散步在公园的小路，散步在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》。
二、“三读”课文：整体感知——主旨把握——品味语言通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。
1、“一读”课文，整体感知内容。
（1）教师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。
教师提示：（出示幻灯片）（什么人？在什么时间？什么地点？干什么？）学生回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
（2）学生自由朗读课文，思考：课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事？学生自由回答，边答边板书。
（请简要复述文章的主要内容，100字左右。
）师明确：“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。
在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。
在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。
大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。
在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。
“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。
于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。
《散步》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《散步》教学反思《散步》是一篇清新优美、蕴意丰富的散文，讲述了一家四口在田野散步的平凡小事，展现了家庭的温暖和亲情的珍贵。
完成这篇课文的教学后，我进行了如下反思：一、成功之处（一）主题挖掘深刻通过引导学生对文本的细致分析，深入探讨了“尊老爱幼”这一传统美德在现代社会中的价值和意义，让学生对家庭责任有了更清晰的认识。
（二）朗读指导有效注重朗读教学，通过示范朗读、分角色朗读等方式，让学生在朗读中体会人物的情感和心理，增强了对课文的理解。
（三）课堂讨论热烈组织学生就文中的关键情节和人物行为展开讨论，学生积极参与，各抒己见，思维碰撞出了许多精彩的火花。
二、不足之处（一）对文本细节关注不够在教学中，对于一些细微但富有深意的描写，如环境描写对烘托氛围、表现人物心情的作用，没有进行充分的解读和分析。
（二）学生个体差异关注不足在课堂讨论和回答问题环节，部分学生参与度不高，没有及时关注并采取有效措施鼓励他们积极参与，导致这部分学生对知识的掌握可能不够扎实。
（三）教学时间把控欠佳在某些问题的讨论上花费时间过多，导致后面的总结和拓展环节较为仓促，没有充分展开，影响了教学效果的完整性。
三、改进措施（一）加强文本细节研读在备课过程中，更加细致地挖掘文本中的细节描写，在课堂上引导学生深入品味，提高学生的文学鉴赏能力。
（二）关注学生个体在教学中，更多地留意学生的课堂表现，对于参与度不高的学生，及时给予鼓励和引导，创造更多让他们展示自己的机会。
（三）优化时间管理更加精心地规划教学流程和时间分配，在课堂上灵活调整教学进度，确保各个教学环节都能得到充分的开展。
通过这次教学反思，我认识到自己在教学中存在的问题和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在课堂上学有所得。
《散步》优秀教学设计（精选6篇）
《散步》优秀教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《散步》优秀教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《散步》优秀教学设计1【教学目标】1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学重点】整体感知课文内容，品味揣摩语句。
【课前准备】学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。
勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
教师：准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。
【教学内容】1、整体感悟课文内容。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【教学设计】一、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。
其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。
哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。
哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。
《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、感知课文内容1、检查生字词。
2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
3、学生自由朗读课文。
（或仿读）要求：正确、流利、有感情。
4、带问题朗读课文。
大屏幕投影出示问题组：1、课文写了哪几个人物？主人公是谁？2、在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。
（用文中的语言也可以）三、交流感受，把握作者的感情出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。
肯定个性化的发现。
（这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。
）进一步研究文本：作者表达的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国）总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。
《散步》的教学设计、教学自评与教学改进措施
《散步》教学设计一、教学目标1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时五、教学过程一、导入家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。
全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。
现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……二、整体感知，梳理文章结构线条教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。
①用一句话概括全文内容。
学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
指名回答。
如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。
边答边板书。
师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。
在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。
在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。
大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。
在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。
“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。
于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。
这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。
同时母亲的选择是——生：走小路。
（板书）师：这又体现了我国另一种传统美德，是——生：爱幼。
2023最新-《散步》教学设计优秀8篇
《散步》教学设计优秀8篇作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？本文是勤劳的编辑为大伙儿分享的《散步》教学设计优秀8篇，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《散步》教学设计篇一一、导学目标：知识与技能：学习理解课文真实优美的语言。
过程与方法：1、在朗读中品味文章内容的方法。
2、在合作探讨中提高赏析能力。
情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点：1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美三、教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教学过程：（一）导入：有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸，有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。
家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习《散步》，让我们跟随作者去进行一次别样的心灵之旅设计目的：（以优美的排比句式导入，营造美的氛围。
让学生体会课文中所蕴含的感情。
）（二）新授：1、教师引导学生分析题目，哪些人散步，在哪散步？读课文时要注意这些问题。
2、先看大屏幕，掌握目标3、然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？4、配乐朗读，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，我们来探究两个问题）设计目的：（让学生进入学习状态；通过阅读，熟悉课文内容。
教师作适当点评，鼓励表扬。
）5、整体感知：（1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。
（2）文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批，教师板书）老师：一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢，母亲爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？6、研读探究：（1）用两个字概括文中人物的特点，你最欣赏哪个人物，为什么？设计目的：（教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。
《散步》教学案例设计中的教学反思和改进
本文主要围绕教学案例《散步》展开，结合教学反思和改进的角度来探讨这个案例的教学效果和问题，并提出相应的对策和改进的建议，以期提高教学的质量和水平。
一、教学案例概述《散步》这个案例旨在通过让学生在自然环境中进行散步，观察自然景观、感受自然气息来提高学生的身体素质和心理素质。
这个案例的教学重点是培养学生的协作能力、观察能力和感受能力，并且通过对自然环境的感受和体验来培养学生的环保意识和生态意识。
二、教学反思1. 教学效果不明显在实际教学中，我们发现学生在进行实地散步的过程中，往往是比较随意的进行，缺乏明确的目标和计划，很难产生很好的教学效果。
而且学生在对自然景观和气息进行感受时，也缺乏相应的专业知识和经验，很难有一个清晰的认识和评价，这也使得教学效果不明显。
2. 教学方式单一在这个案例中，我们主要采用了体验式教学的方式，但是这种方法对学生的知识结构和思维能力的提升带来的作用却不是很明显，因为只有让学生充分理解和掌握相关的知识体系和思维模式，才能够对于自然景观和气息进行更有效的感受和理解。
3. 缺乏合理的评价体系在这个案例中，我们缺乏一个合理的评价体系，无法全面地评价学生在散步过程中的表现和成果，这也限制了教学效果的提高。
三、教学改进1. 加强前期准备工作在教学前，我们需要充分准备散步的路线和目标，明确学生散步的目的和任务，让学生有一个清晰的认识和意愿，并且提前对于相关的知识体系和经验进行必要的讲解和培训，以确保学生能够在实践中更好地体验和感受。
2. 采用多种教学方法我们需要在这个案例中采用更多元化的教学方法，比如学生团队合作、小组讨论等多种方式，从而帮助学生更好地理解和掌握知识，提高他们的思维能力和创造力，从而更好地完成任务。
3. 完善评价体系评价体系是教学过程中的至关重要部分，我们需要设计一个合理、科学、全面的评价体系，包括学生散步期间的行为和表现、收集到的各种资料、学生的思维和创造能力等方面的评价，全面地对学生的成果进行评估。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《散步》教学设计
一、教学目标
1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想
在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
四、教学安排：一课时
五、教学过程
一、导入
家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。
全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小
事，也体现出浓浓的亲情。
现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……
二、整体感知，梳理文章结构线条
教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。
①用一句话概括全文内容。
学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。
师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？
②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。
指名回答。
如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。
边答边板书。
师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。
在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。
在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。
大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。
在鱼和熊掌不可得兼的情况下，
“我”决定舍鱼而取熊掌。
“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。
于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。
这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。
同时母亲的选择是——
生：走小路。
（板书）
师：这又体现了我国另一种传统美德，是——
生：爱幼。
（板书）
三、深入探究，挖掘“尊老”内涵
过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。
它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。
请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。
学生讨论后回答。
师注意：至少让两名学生回答。
师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。
”谁能给我们解释一下？
生解释。
师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。
因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。
同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。
我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去!
四、揣摩词句，体味语言
过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。
这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮和作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。
下面请大家速读课文，和人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。
师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。
如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳：。
（板书）
附文中的妙语(仅供参考)：
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
’我们都笑了。
”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
“妻子呢，在外面，她总是听我的。
”这一句表现了妻子的贤惠。
“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。
“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”这句话含义深刻。
它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
五、总结
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
六、作业
过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。
家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。
请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。
附：板书设计
我的母亲承前
我、我的妻子责任重大
我的儿子启后
《散步》的教学理念：
语文课程的性质是工具性和人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生和课程文本的互动。
根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。
《散步》教学自评：
这堂课我感受最深的就是：学生从“自主朗读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到“抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上和作者产生共鸣，并激发创作热情。
我想这样的课对学生来说还是比较受用的。
作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。
阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。
尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读和思考。
《散步》的教学改进措施：
阅读教学的课堂节奏讲究变化之美，对于具体段落的多角度研读，通过听说读写等多种训练，往往能够形成阅读教学的场效应。
对于《散步》，我打算如有机会进行如下综合训练：
一是诵读和说话结合。
学生读后说说自己内心的感受（如活力、希望、生机、春光美等），联系具体语句说说理由。
再次诵读，体会作者内心的欣喜、赞美及对生命的赞叹之情。
二是诵读和思考相结合。
认识虚实结合的写法：先读实写的句子，再读虚写的句子。
分析多角度的描写，虚实结合的妙处。
三是诵读和语言品析相结合。
首先典型示例，比较阅读，咀嚼语言的妙处。
然后让学生再赏析其他精妙的词语，
有语言学家指出，语言学习不仅仅是一个积累的过程，也是一个结合的过程。
阅读教学可以构建一个局部的语言学习情境，从言语内容到言语形式，进行诵读感悟、问题探究、字词赏析、概括归纳、读写结合等多种训练，从而提高学生的阅读素养。