新课改,新认识
结合新课标和你校实际情况,谈谈你对课改的认识
结合新课标和你校实际情况,谈谈你对课改的认识全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课改，是教育事业中的一项重要改革。
近年来，随着新课程标准的实施，我校也在积极探索和推进课改。
结合新课标和我校的实际情况，我对课改有以下认识：课改的目的在于提高教学质量。
新课标的制定是为了培养学生的综合素养和创新能力，而不再是简单地灌输知识。
在课改中，教师需要注重培养学生的思维能力、创新能力和团队合作能力，而不只是注重学生的记忆和应试能力。
这也正是我对课改的第一认识：教育应该是一个全面发展学生能力的过程，而不仅仅是灌输知识。
课改需要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和需求，教师在进行课改时应该考虑到学生的个性化需求，给予他们更多的关爱和指导。
新课标提倡学生主体性学习，鼓励学生通过项目学习、实践活动等方式进行学习，这就要求教师在教学设计中考虑学生的兴趣爱好和个人特长，进而帮助学生更好地发展自己的潜能。
课改需要注重跨学科整合。
新课标强调了跨学科的综合教学，要求教师在教学中将不同学科的知识结合起来，帮助学生建立更全面、更系统的知识结构。
这也是我对课改的又一认识：教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
课改需要注重学生发展的整体性。
学生的发展不仅仅是学习成绩的提高，更是包括了心理健康、体魄发展以及社会适应能力等多方面的发展。
课改也应该注重学生发展的整体性，不仅要求学生学会知识，更要求学生具备健康的心理素质和积极的社会情感。
课改是一项复杂而重要的教育改革，需要教育工作者和全社会的共同努力。
在新课标的指导下，我校将继续深入推进课改，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
【2000字】第二篇示例：新课改突出了素质教育的理念。
新课标强调培养学生的实践能力、创新精神和综合素质，注重学生的全面发展，而非单一的知识学习。
在我所在学校，我们也积极响应新课改的号召，注重学生的实践能力培养。
我们开展了丰富多彩的课外活动，让学生在实践中学习，提高了学生的动手能力和实际操作能力。
对新课改的认识与思考
对新课改的认识与思考对新课改的认识与思考学习昌乐经验课改初见成效孝义市第九中学伴随着我市课堂教学改革的稳步推进，我校教师正以高度的责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，并积极参加市局组织的赴山东昌乐二中学习培训，回来后，开展了大学习、大讨论，多次开会研究，明确了我们的课改思路是：将全国先进学校的课改经验与九中的具体情况相结合，边学习，边实践，边反思；不动摇，不懈怠，不折腾，扎实工作，稳步推进，努力走出一条适合九中的课改之路。
一、解放思想，更新理念，为课堂教学改革营造良好氛围。
课改的关键是教师，教师必须解放思想，更新理念。
为此，我校共投入15万元，先后派出三批44位教师赴全国课改名校——山东省昌乐二中学习、培训。
全体教师带着责任、带着问题，虚心求教，用心实践，积极交流，总结反思，受到了培训部及上级领导的一致好评。
学习期间，我校教师积极在昌乐二中课堂上实践演练，王建兵老师《灰色的天空与精彩的故事》还入选《中国教师报》高效课堂资料汇编中。
老师们积极听课，多渠道、多方式搜集资料，理论与实践相结合，接受了“高效课堂”教学改革的洗礼。
昌乐考察返校后，学校组织了五场汇报会，任莉莉、乔敏、刘彩英等老师的发言博得了与会领导和教师的一致赞扬，所有的老师都为昌乐二中的“活教育”、“精彩故事”感到震撼。
大家思想解放了，理念更新了，人人决心做课堂教学改革的排头兵、冲浪者。
单单教师更新理念还不行，学生和家长的理念也要更新，昌乐回来后，学校整理昌乐的课改资料，以班给学生讲昌乐学生的学校生活、学习习惯、课堂表现，给学生观看昌乐二中的课改宣传片、课堂实录、“活动”德育、读书活动等，通过文字和视频资料，教育、熏陶学生的思想，使学生感知新课改的氛围，认识新课改对提高学生创新和实践能力的作用。
家长队伍对新课改的支持，也是不容忽视的因素，学校借期中考试的东风，开了一次家长会，各班精心准备，以课改为主要内容，学生自行组织，采取多种形式，感染、说服家长，各班的家长会，或学生现身说法，让家长明白课改的好处；或让家长看本班学生的课堂视频，知道自己的孩子出色的表现；或让家长充当组长及组员的角色，互动交流，体验小组合作学习的乐趣及收获，有效地提高了家长对课改的支持率、配合度。
新课改心得
新课改心得随着我国教育改革的不断深入，新课程改革的推行成为了教育界的一大焦点。
作为一名教育工作者，我有幸亲身参与其中，见证了新课改带给教育事业的生机与活力。
在此，我想分享一下自己对新课改的一些心得。
新课改的核心理念是以人为本，强调教育要关注每一个学生的全面发展。
这一理念的提出，使得教育目标从过去注重知识传授，转向如今关注学生个体差异、培养创新精神和实践能力。
在此基础上，新课改实施了一系列具体措施。
首先，新课改对课程体系进行了整合和优化。
过去，课程设置过于注重学科体系，导致学生负担过重。
而现在，课程体系更加注重跨学科整合，提倡学科间的融合与渗透，让学生在全面发展的基础上，形成自己的特长。
其次，新课改强调教学方法的创新。
传统的“填鸭式”教学已不再适应时代发展，新课改鼓励教师采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
再次，新课改关注学生评价方式的改革。
不再仅仅以考试成绩作为评价学生的标准，而是倡导采用多元化评价，注重过程性评价与终结性评价相结合，充分挖掘学生的潜能。
新课改的推行，对我国教育事业产生了深远的影响。
它使得教育更加贴近学生的生活，关注学生的个体差异，培养学生的实践能力和创新精神。
然而，新课改的过程中也存在一些问题，如教师队伍建设、教育资源分配等方面仍需加强。
作为一名教育工作者，我深感新课改的重要性。
在今后的教育教学工作中，我将不断探索新课改背景下的教育教学方法，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献自己的力量。
同时，我也建议教育部门及相关机构继续加大对新课改的支持力度，推动我国教育事业不断发展。
总之，新课改是一场深刻的教育变革，它为我国教育事业注入了新的活力。
新课改个人学习体会
新课改个人学习体会
作为一个普通学生，我对新课改有一些个人的学习体会。
首先，新课改强调素质教育，注重培养学生的综合能力。
在以前的教育体制中，重视的主要是学生的学科知识，而忽视了其他方面的发展。
而新课改则将学科知识与实际应用相结合，注重培养学生的实践能力、创新能力以及社会责任感。
这对于我来说是一种很大的改变，我不再只是简单地记住书本上的知识，而是能够将所学知识应用于实际问题中。
其次，在新课改中，教学方法也发生了一些变化。
以前，教师在课堂上主要是讲解知识点，而我们则是被动地接受。
而现在，教师更注重激发学生的主动学习，采用了更多的互动方式来进行教学。
例如，小组合作、讨论等，这种方式使我更加主动地思考和学习，提高了学习的效果。
此外，在新课改中，注重培养学生的创新能力。
学生不再被要求只是简单地背诵和重复，而是需要通过自己的思考和创造来解决问题。
这样的学习方式对我来说是一种挑战，但同时也让我感到很有成就感。
通过这样的学习方式，我学到了更多的知识，提高了自己的创新能力和解决问题的能力。
总体来说，新课改给了我一个更加积极、主动的学习环境，让我学到了更多的知识和技能。
我相信，在新课改的指导下，我能够更好地适应社会的发展需求，为建设一个更好的社会做出更大的贡献。
2024年新课改培训学习心得体会(3篇)
2024年新课改培训学习心得体会（3篇）2024年新课改培训学习心得体会（通用3篇）2024年新课改培训学习心得体会篇1新学期伊始我参加了新课改培训，受益匪浅。
俗话说“活到老，学到老”，我想，这句话对一个教师来说就更具有现实意义，因为教师要面对的学生，是富有时代气息的活生生的人。
尤其是现在的大多数学生，他们有自己的新思想和新主张，他们善于思考，会用自己的双眼看世界。
假如我们教师仍然死抱自己的传统，满足于现状，不愿意学习，就会落后于时代，势必跟不上形势。
因此，教师的职后再教育再学习就显的尤为的重要。
这次培训实际上是一次更新观念的活动。
同时，我认识到新课改是社会发展的需要，是学生身心和谐发展的需要。
普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
通过学习，我深刻领悟高中英语新课改的理念：（1）重视共同基础，构建发展平台；（2）提供多种选择，适应个性需求；（3）优化学习方式，提高自主学习能力；（4）关注学生情感，提高人文素养；（5）完善评价体系，促进学生不断发展。
我们了解到高中课程的总目标：高中英语课程包括五个维度的基本目标，即语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。
它使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
综合运用语言能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
对新课程改革的看法和心得(精选7篇)
对新课程改革的看法和心得（精选7篇）对新课程改革的看法和心得1《新课程标准》强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。
以下是我学习新课程的心得体会：本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
第一、了解学生学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。
因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。
如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
第二、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
第三、提高自身素质首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
对新课改的认识与理解
对新课改的认识与理解自2017年起，新课程标准正式实施，其目的是让学生更好地适应现代社会的需求和挑战。
新课程标准的重点是培养学生的创造性、批判性和创新能力，而不仅仅是传授基础知识。
首先，新课程标准要求学生在学习中发展自我意识。
这意味着学生应该了解自己的价值、兴趣和能力，并学会利用它们来解决问题。
这种自我意识使学生更自信，能够更好地掌握学习。
此外，新课程标准也注重培养学生的协作与沟通能力。
这些技能是在现代社会中取得成功所必需的，因此学生应该在学校中学会如何与他人合作，如何与他人有效地交流。
其次，新课程标准要求学生发展批判性思维。
这要求学生在学习和研究中持有开放的态度和质疑精神，不仅仅是通过教师将知识传达给他们。
学生应该学会主动探究问题，思考并提出自己的观点，并且与他人分享他们的想法。
这种批判性思维能力对于建立独立的思想和对社会良好的贡献至关重要。
此外，新课程标准也注重帮助学生建立更深层次的学习，并培养他们的创造力和创新能力。
学生被鼓励在学习中探究新思维，解决问题和实验。
这种学习以学生为中心，完全符合现代社会的需求；学生能够学习和应用他们所学的知识来解决真实世界的问题。
最后，新课程标准也鼓励学生发展他们的情感智能。
这意味着学生能够了解并管理自己的情感，并理解和同情他人。
这种智能通常被忽视，但它对于建立关系、协作和解决冲突非常关键。
总的来说，新课程标准要求学生具备更多的技能和能力，以适应现代社会的需求。
这种教育方式更加注重学生主导的学习和有创造性的思维方式。
同时，它将海量的信息整合在一起，并要求学生通过思考和合作来理解和应用这些信息。
在这个新的学习标准下，教师和家长都需要以适应学生学习的方式来帮助他们发展自己的技能和能力，但同时也必须在学生成长过程中保持尊重他们的个性和兴趣。
新课改学习心得体会
新课改学习心得体会
新课改学习给我带来了很多新鲜的体验和挑战，让我对学习产生了更大的兴趣。
首先，新课改注重培养学生的学习能力和创新思维，而不仅仅是传授知识。
这使得我们更加
主动地参与学习，充分发挥我们的想象力和创造力。
新课改还强调学科的整合和交叉，通过跨学科的学习和合作，我们能够更好地理解知
识的联结和应用。
在以往的传统课堂上，我们只能单一地接触某个学科的知识，而新
课改则打破了这种限制，让我们能够从多个角度去理解问题，提供更全面的解决方案。
另外，新课改注重学生的主体地位，鼓励我们积极参与学习和课堂活动，提高学习的
积极性。
老师不再是简单地传授知识，而是更多地扮演着引导者和组织者的角色。
这
样的学习环境让我更有动力去学习和探索，提高了我的学习效果。
然而，新课改也带来了一些挑战。
学习主动性的提高需要我们自己更好的安排时间和
管理学习任务。
我们需要更多地依靠自己的动力和自律性，来完成学习任务和提高学
习成绩。
总的来说，新课改学习给我带来了积极的影响和改变，让我从传统的被动学习变成了
主动学习者。
我相信，在新课改的指导下，我们能够更好地适应和应对未来的挑战，
成为更有创造力和竞争力的人才。
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学 习 的兴 趣 和愿 望 在 很 大 程 度 上 决 定 着 学 生 的 学 习 态 度 和 学 习 成绩 。学 生 具 有 好 奇 心 ， 这 正 是追 求 知 识 的 原始 动力 ． 是 求 知 欲 的 嫩芽 。他 们 在 日常 生 活 中往 往 会 对 某 一 事 物 特 别 感兴趣 ， 并 由兴 趣 发 展 为 热 爱 ， 由热 爱 进 一 步 发 展 为 对 真 理 的 探 索 和 追求 。 由此 提 出各 种 各 样 看 似无 稽 实 有 深 意 的 问题 。 教 师 应 顺 应学 生 的心 理 ， 正 确 地 引 导他 们 养 成 多 问 的 习惯 ． 教 师 可 作 饶 有 风 趣 的 讲解 ，并 以 丰 富 的感 情 色 彩 组 织 学 生 的探 索 活 动 。切 不 可 因 学生 提 出 的 问题 不 符 合 教 师 的意 图或 教 师 一 革 倡 导 的教 学 方 式 与 理 念 暗 合 ， 与美 国“ 探 究一 研 讨 ” 教 学 法 殊 词 同理 。 问 题 解 决 能力 的培 养 是 信 息技 术 教 育 的 重 要 目标 ． 是 整 个 信 息技 术 教 学 的 核 ・ １ ２ ， 新 课 程 改 变 了 以 往 围 绕工 具 软件 教 学 的状 况 ，工 具 软 件 成 了问 题 解 决 过 程 中 的 可选 项 。 以往 教 学 讲 到文 本 处 理 都 是 围绕 Ｗｏ ｒ ｄ 来教学 ， 而在新课程中 ， 在 教 材 所呈 现 的文 本 信 息 处 理 中， Ｗｏ ｒ ｄ 只是 其 中一 个 小 配 角 。另 外 ， 有 的老 师 按 照 新 课 改 思 路 处 理 程 序设 计 部 分 内容 时 ，有 意识 地 回避 了 传 统 的Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ 语言教学 ， 取而代之的是利用一些游戏讲清楚“ 算法” 概念： 利 用Ｐ Ｉ Ｓ Ｍ￣ ０ 试中的案例引导学 生思考程序设计 及程序结构 ： 利 用０ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ 软件 中 的宏 命 令 让 学 生 接 触 程 序 代 码 。这 样 ， 更 好 地 凸显 了问 题 解 决 的思 路 ， 避 免 了对 软 件 的 过 分 纠缠 。 以上 是 我从 不 同 方 面 对初 中信 息 技 术 课 堂 教 学 进 行 的 一 些尝试 ， 旨在 考 虑 教 学 设 计 不 仅 是 讲 授 任 务 的 设 计 ， 而 且 考 虑 层面应是多角度的 ， 相 互 之 间是 融 合 的 。根 据 教 学 目标 、 教 学 内容 及 学 生 的 差 异 ， 教学设计应该有所侧重 ． 强化 教 学 设 计 效 果， 尚需 要 广 大 教 师 们 在教 学 实 践 中不 断 深 入探 索 。
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新 课 改 ， 新 认 识
魏 翠 莲
（ 南靖 县第 三 中学 ． 福 建 南靖
摘 要 ： 在现代教 学中 ， 要 改 变“ 满 堂 灌” 的 教 学模 式 ， 运 用 创新 的教 育理 论 ， 做 到教 、 学、 做 合一 ， 重 视 对 学 生 知 识 的 传 授。 教 师 教 育观 念 的更 新 、 学 生 学 习方 式 的 转 变是 本 次课 程 改 革在 实施 过 程 中的 标 志 性 体 现 。 关 键 词 ：化 学教 学 新 课 改 教 学 方 法 应 改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学 习 、死 记 硬 背 、机 械 训 练， 倡 导 学 生 主 动参 与 、 乐于探究 、 勤 于 动手 ， 培 养 学 生 搜 集 和 处 理信 息 的能 力 、 获 取新 知识 的 能力 、 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 及 交 流 与合 作 的 能 力 。 我 从 事 化 学 教育 教 学 近 １ ０ 年， 经 历 了 几 次 课改 ， 这 次课 改 ， 我 感 受很 多 。 注 重 双 方 交 流 沟通 新课程强调 ， 教学应是教 与学的交往 、 互动 ， 师 生 双 方 相 互交流 、 相互沟通 、 相互启发 、 相互 补 充 ， 在 这 个 过 程 中教 师 与 学生分享彼此 的思考 、 经验 和知识 ， 交 流 彼 此 的情 感 、 体 验 与 观念 ， 丰 富教学 内容 ， 求得新 的发现 ， 从 而达成共 识 ， 达 到 共 享、 共进 ， 实 现教 学 相 长 和 共 同 发 展 。 我 在课 堂教 学 中 ， 改 变 传 统 意 义 上 的 教 师 教 和 学 生学 ， 不 断 让位 于师 生 互 教 互 学 。 彼此形成一个真正的“ 学 习共 同体 ” 。 教师不再仅仅教 ， 而 是 通 过 对话 被 教 、 学 生 在 被 教 的 同时 ， 也 同时 在 教 。师 生 共 同 对 整个 成 长 负 责 。对教 学 而 言 ， 交 流 意 味 着人人 参与 ， 意 味着 平 等 对 话 ， 意味着合作性 意义建构 ， 它 不 仅 是 一 种 认 识 活 动过 程 。更 是 一 种 人 与 人 之 间平 等 的精 神 交 流。 对学生而言 ， 交 流 意 味 着 主 体性 的 凸显 、 个 性 的表 现 、 创 造 性 的解 放 。 对教 师 而 言 ． 交 流 意 味 着 上 课 不 仅 是 传 授 知识 ， 而 且是一起分 享理解 ， 促 进学习 ； 上课不仅是单 向的付 出， 而 且 是生命活动 、 专 业 成 长 和 自我 实现 的过 程 。 教 师 应 由教 学 中 的 主角 变 为 “ 平 等 中 的首 席 ” 。 一Biblioteka ３ ６ ３ ６ ０ ８ ）
、
二、 重视 课 本 实验 的 使 用 化 学 是 一 门 以 实 验 为基 础 的 学 科 ， 实 验 教 学 可 以 激 发 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 ， 帮助学生 树立化 学概念 ． 获 得 知 识 和 实 验 技能 ， 加 强 实 验 教 学 是 提 高 化 学 教 学 质 量 的一 个 重 要 组 成 部分。 在 与 学 生 的 接 触 中 ， 我 们 往 往 发 现 初 三 学 生 对 化 学 实 验非 常感 兴趣 ， 只要课 堂上 一做 实验 ， 就兴 趣骤 浓 ， 如 何 利 用 学 生 的 这 种 １ ２ ， 理， 引导他 们观 察 、 分 析实 验现 象 ， 培 养 学 生的观察 能力 ， 分 析 问 题 的能 力 ， 充 分 发 挥 实 验 在 教 学 中 的 作 用 呢？ 在课堂教学 中， 我 充分 利用 化 学 实 验 的优 越 性 ． 认 真组 织 好 实 验 教学 。 在 演示 实 验 中 。 我 们 除 按 基 本操 作 要 求 进 行 示 范 操作外 ， 还 引 导 有 目的 地 观 察 实 验 现 象 ， 并设计一些 问题 ． 让 学 生 在 实验 中观 察 和 思 考 ，引 导 学 生 根 据 实 验 现 象 探 究 物 质 的 本 质及 其 化 学 变 化 的规 律 。 我们 还 结 合 教 材 内容 ， 对 实 验 进 行增补 ， 增强实验效果 ， 增 强 实 验 内容 的 实 用 性 和 趣 味 性 ， 激 发 学 生 对实 验 的兴 趣 ， 进 而 发挥 学生 的 主 观性 ， 增 强 学 生 积 极 主 动 的参 与 意 识 ， 借助对实验 现象的分析 、 综合归 纳 ， 提 高 学 生 分 析 问题 和解 决 问 题 的 能力