最新小学三年级数学上册第6课时 吨的认识(2)
人教版三年级上册数学教案-第3单元第6课时 吨的认识
人教版三年级上册数学教案第3单元第6课时：吨的认识教学目标：1. 让学生理解吨的概念，知道1吨等于1000千克。
2. 培养学生运用吨进行计量和估量的能力。
3. 培养学生运用吨进行问题解决的能力。
教学重点：1. 吨的概念和进率。
2. 吨的实际应用。
教学难点：1. 吨的概念的理解。
2. 吨的实际应用。
教学过程：一、导入1. 复习导入：让学生回顾已学的质量单位，如克、千克。
2. 提问：在生活中，我们还需要更大的质量单位吗？为什么？二、新课讲解1. 讲解吨的概念：吨是质量单位，1吨等于1000千克。
2. 通过实物展示，让学生直观感受1吨的重量。
3. 讲解吨的进率：1吨=1000千克，1千克=1000克。
三、课堂练习1. 让学生举例说明吨在生活中的应用。
2. 让学生计算一些简单的质量转换题，如：2000千克等于几吨？四、巩固练习1. 让学生分组讨论，如何用吨来计量一些大型物品，如汽车、大象等。
2. 让学生计算一些实际生活中的质量转换题，如：一辆汽车的重量是1.5吨，等于多少千克？五、课堂小结1. 让学生总结本节课学到的知识。
2. 强调吨在实际生活中的应用。
六、课后作业1. 让学生回家后，用吨来计量一些物品，如家具、电器等。
2. 让学生完成课后练习题。
教学反思：本节课通过讲解、实物展示、练习等方式，让学生掌握了吨的概念和进率，以及吨在实际生活中的应用。
在教学过程中，要注意引导学生运用吨进行问题解决，培养学生的实际应用能力。
同时，要注意检查学生的学习效果，及时进行反馈和纠正。
拓展阅读：1. 吨的历史：吨的起源可以追溯到古代，最初是用来计量货物的重量。
随着社会的发展，吨逐渐成为国际通用的质量单位。
2. 吨的应用：吨在工业、农业、商业等领域都有广泛的应用，如计算货物的重量、车辆的载重等。
3. 吨的计量工具：吨的计量工具主要有电子秤、地磅等，这些工具可以准确地测量出物体的重量。
4. 吨的安全：在使用吨进行计量时，要注意安全，避免因过重而导致的事故。
三年级上册数学教案-第三单元第6课时吨的认识人教版
三年级上册数学教案第三单元第6课时吨的认识人教版教学目标知识与技能1. 让学生理解“吨”的概念，知道1吨等于1000千克。
2. 使学生能够进行吨与千克之间的单位换算。
3. 培养学生运用吨来描述物体的质量，解决实际问题的能力。
过程与方法1. 通过实例和活动，让学生感受吨在生活中的应用。
2. 培养学生运用数学工具和方法进行问题分析和解决的能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发他们探索未知世界的欲望。
2. 培养学生合作学习、分享知识和积极参与的精神。
教学内容1. 吨的概念：介绍吨的定义，以及吨与千克的关系。
2. 吨与千克的换算：学习如何将吨转换为千克，以及如何将千克转换为吨。
3. 吨的应用：通过实例，让学生了解吨在生活中的应用，如货物称重、交通运输等。
4. 吨的问题解决：培养学生运用吨来解决问题的能力，如计算物体的质量、比较不同物体的质量等。
教学重点与难点教学重点1. 吨的概念及其与千克的关系。
2. 吨与千克之间的单位换算。
3. 吨在实际生活中的应用。
教学难点1. 吨与千克之间的换算方法。
2. 学生对吨的实际感知和应用。
教具与学具准备1. 教具：公斤和吨的称重器模型、多媒体课件、实物（如大米袋、书包等）。
2. 学具：计算器、学习笔记本、彩色笔。
教学过程第一阶段：导入与探索1. 引入话题：通过提问或展示实例，引起学生对吨的兴趣。
2. 探索活动：让学生观察教具和实物，了解吨的概念和与千克的关系。
第二阶段：讲解与演示1. 讲解概念：详细讲解吨的定义和与千克的关系。
2. 演示换算：通过教具演示，展示吨与千克之间的换算方法。
第三阶段：练习与应用1. 课堂练习：让学生进行吨与千克的换算练习。
2. 实例应用：通过实例，让学生了解吨在实际生活中的应用。
2. 学生反思：让学生分享他们的学习体会和问题。
板书设计1. 吨的认识2. 重点内容：吨的定义、吨与千克的关系、吨与千克的换算方法、吨的应用。
3. 辅助图表：吨与千克的换算表、实物与吨的对应关系图。
人教小学三年级数学上册测量第6课时《吨的认识(二)》示范课教案
6．《吨的认识（二）》教学设计教学内容教科书第33页例9及相关内容。
教学目标1．使学生经历解决简单实际问题的过程，学会整理信息、分析数量关系，通过观察、比较寻求解决问题的有效方法。
2．用列表的方法分析问题，整理各种可能的方案，使学生学会有序地思考问题。
3．使学生进一步感受数学来源于实际生活，提高学生解决问题的策略意识，积累解决问题的经验。
教学重点用列表法整理所有可能的方案。
教学难点用列表法不重复不遗漏地列举出所有可能的方案。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、新课导入出示问题情境和图片。
下面两辆车可以用来运煤。
如果每次运煤的车都装满，怎样安排能恰好运完36吨煤？师：从图片中，我们得到了哪些信息？二、探究新知（一）阅读与理解预设：有36吨煤，要用两辆车运，其中小车的载质量是6吨，大车的载质量是8吨。
要求每次每辆车都装满，还要恰好运完36吨煤。
引导学生理解“装满”和“恰好”的意思。
（二）分析与解答师：你想选择什么方法来进行解答呢？请把你的想法写下来，然后我们再来进行分析和交流。
出示【学习任务一】。
集体汇报。
预设1：6＋6＋8＋8＋8＝36（吨）师：为什么这样列式呢？大家能看懂这个算式表达的意思吗？预设：2个6表示用载质量6吨的车运2次，加3个8表示用载质量8吨的车运3次，加起来刚好运了36吨煤。
也就是说，用这种方法每次每辆车都能装满，并且恰好运完36吨煤。
师：还有没有其他方法？预设2：6×6＝36（吨），表示只用载质量6吨的车运，运6次，恰好能够运完36吨煤。
……学生畅所欲言。
引导过渡：是否只有这几种方案呢？如何确定还有没有遗漏的方案呢？除了列算式的方法，我们还可以换一种策略来进行有序呈现。
师：因为我们要用载质量6吨和载质量8吨的车运煤，因此，我们先把它们写下来。
（课件出示：6吨8吨）师：用载质量6吨的车运1次，我们就在“6吨”的下面写“1次”；用载质量8吨的车运4次，我们就在“8吨”的下面写“4次”。
第三单元第6课时吨的认识(教案)三年级上册数学人教版
第三单元第6课时吨的认识（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解吨的概念，知道1吨等于1000千克。
2. 使学生能够正确进行吨与千克之间的换算。
3. 培养学生运用吨解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 吨的概念及与千克的换算。
2. 吨在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：吨的概念及与千克的换算。
2. 教学难点：吨在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课利用课件展示不同物品的重量，引导学生关注重量单位。
2. 探究吨的概念(1) 请学生说出1千克等于多少克，引导学生思考更大的重量单位。
(2) 介绍吨的概念，让学生知道1吨等于1000千克。
(3) 通过举例，让学生理解吨在生活中的应用。
3. 吨与千克的换算(1) 引导学生发现吨与千克之间的进率是1000。
(2) 利用课件展示换算过程，让学生掌握吨与千克之间的换算方法。
4. 实际应用(1) 出示情景题，让学生运用吨解决实际问题。
(2) 学生独立完成练习，教师巡回指导。
5. 课堂小结请学生总结本节课所学内容，巩固吨的概念及换算方法。
6. 课后作业(1) 完成课后练习题，巩固吨的认识。
(2) 收集生活中有关吨的实例，与同学分享。
五、板书设计1. 吨的概念：1吨=1000千克2. 吨与千克的换算：乘以进率1000六、教学反思本节课通过导入新课、探究吨的概念、吨与千克的换算、实际应用等环节，让学生掌握了吨的认识。
在教学过程中，要注意引导学生关注重量单位，培养学生的实际应用能力。
同时，针对不同学生的学习情况，进行个别辅导，确保每位学生都能掌握本节课的内容。
重点关注的细节是“吨与千克的换算”。
这个细节是本节课的教学难点，也是学生容易混淆的地方。
因此，教师需要在这个环节上多花一些时间，通过多种教学手段，帮助学生理解和掌握吨与千克之间的换算方法。
首先，在引入吨的概念之后，教师可以通过具体的例子来让学生感受1吨的重量。
例如，可以告诉学生1吨等于1000千克，相当于1000个苹果的重量。
人教版三年级上册数学教案-第3单元第6课时 吨的认识
人教版三年级上册数学教案第3单元第6课时：吨的认识教学目标：1. 让学生理解吨的概念，知道1吨等于1000千克。
2. 培养学生通过生活实际，体验吨的实际意义。
3. 培养学生能够进行吨与千克之间的换算。
教学内容：1. 吨的概念和意义2. 吨与千克之间的换算3. 吨在生活中的应用教学重点与难点：1. 教学重点：吨的概念，吨与千克之间的换算。
2. 教学难点：吨的实际意义，吨在生活中的应用。
教具与学具准备：1. 教具：PPT，吨与千克的换算表。
2. 学具：计算器，草稿纸。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的质量单位，如克、千克。
2. 提问：在生活中，我们还常常听到一个质量单位，那就是吨。
那么，吨是什么意思呢？二、新课讲解1. 讲解吨的概念：吨是一个质量单位，1吨等于1000千克。
2. 通过PPT展示吨与千克的换算表，让学生直观理解吨与千克的关系。
3. 举例说明吨在生活中的应用，如汽车的载重量，货物的重量等。
三、课堂练习1. 让学生进行吨与千克之间的换算练习。
2. 让学生举例说明吨在生活中的应用。
3. 让学生谈谈对吨的认识和体会。
板书设计：1. 吨的概念和意义2. 吨与千克之间的换算3. 吨在生活中的应用作业设计：1. 完成吨与千克之间的换算练习。
2. 举例说明吨在生活中的应用。
课后反思：重点关注的细节：吨的概念和意义吨的认识是人教版三年级上册数学第3单元第6课时的教学内容，而吨的概念和意义则是本节课的核心。
因此，如何让学生深刻理解吨的概念和意义，是教学过程中的重点和难点。
一、吨的概念吨作为一个质量单位，在我国的计量制度中占据着重要的地位。
它表示的是物体的质量大小，即物体所具有的惯性大小。
1吨等于1000千克，这是一个定量的关系，也是学生在学习吨的概念时需要掌握的基本知识。
二、吨的意义吨在实际生活中的应用非常广泛，比如我们常见的货车载重量、船舶的排水量、钢材的产量等等，都是以吨为单位进行计量的。
通过吨的计量，我们可以很方便地了解物体的质量大小，从而进行有效的管理和控制。
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• 13、志不立，天下无可成之事。2020/8/142020/8/142020/8/142020/8/148/14/2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
①
4次
0次
8吨 √
②
3次
1次
9吨
③
2次
2次
10吨
④
1次
2次
8吨 √
⑤
0次
3次
9吨
探究新知
分析与解答
派车方案①和④都可以 恰好把煤运完。
检验一下，看第①、④ 两种方案是不是恰好运 完8吨煤。
①
4次
0次
8吨 √
②
3次
1次
9吨
③
2次
2次
10吨
④
1次
2次
8吨 √
⑤
0次3次9吨 探究新知9下面两辆车可以用来运煤，如果每次运煤的车都装 满，怎样安排能恰好运完8吨煤？
载质量2吨 回顾与反思
载质量3吨
检验一下，看第①、④两种 方案是不是恰好运完8吨煤。
答：派车方案①和④都可以恰好把煤运完。
解决问题方案
部编人教版小学数学三年级上册 教案 第3单元 第6课时 吨的认识(2)
第3单元测量第6课时吨的认识（2）【教学目标】1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
【教学重难点】重点：用列表的方法整理各种可能的方案。
难点：分析数量关系。
【教学步骤】一、导入新课1、完成下列填空2×（）+3×（）=18（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？2、导入。
谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。
今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知。
1、课件出示教材第33页例9。
（1）从图中我们获得了哪些信息？（2）要求的问题是什么？谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。
实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。
要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？2、探索方法。
（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。
（2）汇报交流。
师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。
师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。
师：如果1次呢？0次呢？学生独立完成。
（3）列表法解决问题。
人教版三年级上册数学《吨的认识》
人教版三年级上册数学《吨的认识》一. 教材分析《吨的认识》是人教版三年级上册数学的一部分，主要让学生了解和掌握吨这一质量单位的概念和应用。
通过本节课的学习，学生将能够理解吨与其它质量单位（如克、千克）之间的换算关系，并能运用吨来描述生活中较大的质量。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的质量单位，如克和千克，但对吨的概念和应用可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和生活情境，帮助学生理解和掌握吨的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握吨的概念，知道吨与其他质量单位之间的换算关系。
2.培养学生运用吨描述生活中较大质量的能力。
3.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.吨的概念及其与其他质量单位之间的换算关系。
2.运用吨描述生活中较大的质量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和情境，让学生理解和掌握吨的概念。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，增强学生的参与感和实践能力。
3.小组合作教学法：培养学生团队协作能力，提高学生的动手操作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括吨的图片、实例、换算关系等。
2.实物道具：如货物、称重仪器等。
3.练习题：用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的货物和场景，如货物运输、超市购物等，引导学生关注质量单位，引出本节课的主题——吨的认识。
2.呈现（10分钟）介绍吨的概念，让学生直观地感受吨的大小。
通过展示实物道具，如货物和称重仪器，让学生了解吨的实际应用。
同时，介绍吨与千克、克之间的换算关系。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生运用所学知识进行质量的换算和描述。
例如，一组学生负责称重货物，另一组学生用吨、千克、克进行换算和描述。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成。
题目包括选择题、填空题和应用题，涵盖本节课所学知识。
教师及时批改和讲解，确保学生掌握吨的概念和换算关系。
5.拓展（10分钟）让学生举例说明生活中运用吨的场景，如农田里的农作物、工厂里的产品等。
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第3单元测量
第6课时吨的认识（2）
【教学目标】
1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
【教学重难点】
重点：用列表的方法整理各种可能的方案。
难点：分析数量关系。
【教学步骤】
一、导入新课
1、完成下列填空
2×（）+3×（）=18
（1）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？
（2）如果前面括号里填3，后面括号里填几？
（3）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？
2、导入。
谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。
今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！
二、探究新知。
1、课件出示教材第33页例9。
（1）从图中我们获得了哪些信息？
（2）要求的问题是什么？
谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。
实际上可以用式子2×（）+3×（）=18表示。
要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？
2、探索方法。
（1）学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。
（2）汇报交流。
师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？
生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。
师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？
生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。
师：如果1次呢？0次呢？
学生独立完成。
（3）列表法解决问题。
师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。
列表如下：
派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数
1 4次 0次 8吨√
2 3次 1次 9吨
3 2次 2次 10吨
4 1次 2次 8吨√
5 0次 3次 9吨
可以看出方案1和方案4符合条件。
3、回顾与反思。
（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）
（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）
（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。
学生自我探究。
三、巩固练习
1、完成第33页“做一做”。
（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。
试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？
（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。
（3）汇报交流结果，集体订正。
2、完成“练习七”第7题。
（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）
（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。
四、课堂小结
今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。
对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？。