我国大学教学中对英语俚语的把握
浅谈大学英语课堂教学中的俚语教学
出来的各种特殊方法。
笛卡尔认为世界的机械属性是可以测量的，因而实体状态可以用数字表达和操作。
莱布尼茨发明了用数学符号表达概念之间逻辑关系的代数学，因而实体特征可以用字母符号来表示。
这里用直角三角形三边关系的例子，来说明笛卡尔、莱布尼茨思想的应用及三边关系的归纳过程和规律在Cm 中的形成。
直角三角形ABC ，三边分别为a 、b 、c ，测量三组状态下的数值，列二维表，如表1。
经归纳操作，得出三边满足a 2+b 2=c 2的一般规律。
只要三角形是直角三角形，那么a 2+b 2=c 2就是不受时间限制的支配直角三角形的数学规律，这个规律是在思维结构Cm 中形成的，并由Cm 传递给R 的。
……P ：感性的知识材料，属性特征可以用字母表示，状态可以用数字表示。
∵ABC 是直角三角形……C1：条件又∵32+42=25=5262+82=100=102，122+162=400=202，………Cm ：归纳过程，∴a 2+b 2=c 2……Cm ：归纳结果，一般是数学规律，Cm 将规律传递给R ，R 指概念效应，是作用于问题E 的各种规律，特别是用数学语言表达的普遍规律，它维系着问题E 与初始条件的吻合和必然联系。
四、结构化科学文献与定题服务1725年，维柯发表了一本叫《新科学》的书，书中作者发现了古代诗歌的本质，即原始人的认知系统，其中包含了原始人认识、命名和表达客观事实的成熟方法———结构主义的方法。
结构主义是关于世界的一种思维方式，它包括这样一种认识，即世界并不是由独立存在的客体组成的，而是由各种关系构成的。
结构化科学文献是对定题服务的结构过程，它包括这样一些特征：问题、条件、知识材料、方法、过程和规律，这些特征或要素结合在一起，形成一定结构和关系。
如果用符号来表达这些特征，那么结构化科学文献的特征集是：（E ，Cn ，P ，Cm ，R ）。
具体操作时，可根据特征集中的各要素将科学文献划分为五大区域，再在各区域内找出特定状态。
俚语在英语中的发展
俚语在英语中的发展【原创版】目录1.俚语的定义与特点2.俚语在英语中的历史发展3.俚语在英语中的现状与影响4.俚语在英语中的未来发展趋势5.我国对俚语的态度与应用正文一、俚语的定义与特点俚语，又称俗语、口语，是一种非正式的语言表达方式。
它源于民间，与书面语相对应，具有简洁、生动、形象的特点。
俚语在日常交流中被广泛使用，是语言生活中不可或缺的一部分。
二、俚语在英语中的历史发展英语俚语的历史可以追溯到古英语时期。
随着社会的演变，英语俚语也发生了很大的变化。
在英国殖民时期，美洲大陆的英语俚语受到了多种文化的影响，形成了具有地域特色的美国英语俚语。
20 世纪以来，随着全球化的推进，英语俚语在全球范围内传播，与其他语言的俚语相互交融。
三、俚语在英语中的现状与影响在当今英语中，俚语已经成为一种重要的语言现象。
它在不同阶层、年龄、地域和文化背景中都有体现，丰富了英语的表达方式。
同时，俚语的使用也具有一定的社会和心理影响，如传递态度、价值观、认同感等。
四、俚语在英语中的未来发展趋势随着科技的进步和全球化的深入，英语俚语将继续发展。
一方面，俚语将吸收更多的网络语言、流行语和新兴词汇，使其更加多元化；另一方面，俚语也将受到标准化和规范化的影响，逐渐融入到书面语中。
五、我国对俚语的态度与应用我国对待俚语的态度比较审慎。
在正式场合，我们提倡使用规范的现代汉语，而在日常交流中，适当使用俚语可以增加亲切感和生活气息。
在英语教学中，俚语的学习也是不可或缺的一部分，但要注意适度使用，避免影响交际效果。
总之，俚语在英语中的发展是一个不断变化的过程，它在丰富语言表达的同时，也反映了社会的变迁和文化的多样性。
俚语在英语口语教学中的活用探析
582020年48期总第540期ENGLISH ON CAMPUS俚语在英语口语教学中的活用探析文/李鸿芳引言在中职英语口语教学的过程中合理地运用俚语，可以有效地促进我国英语口语教学的发展与进步，让我国英语口语教学的效果可以得到有效的提升，在一定程度上增强了学生的英语口语能力和英语的实际运用能力，从而为社会培养了一批实用型人才，提高了学生运用英语的实践能力。
由此可见，俚语的运用在现代英语口语教学的发展过程中具有现实性意义，也充分地推动了我国英语口语教学发展与进步。
一、俚语在英语口语教学中运用的意义俚语主要是指人们日常生活中使用的、非正式的、口语化的语言。
这是一种比较容易理解和流利的语言。
俚语是非正式场合的通用语言，人们在日常生活中经常使用，给人们的日常生活也带来了极大的影响。
随着社会的不断发展，俚语在英语口语课堂教学中也得到了有效的运用，充分地发挥出了自己的作用，促进了我国英语口语教学整体水平和质量的提升，俚语在英语口语教学中所发挥的作用越来越显著，逐步成了我国英语口语教学中的一种重要的不可或缺的方式。
俚语在英语口语教学中的应用，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，促进了学生对英语知识的理解，有效地增强了学生的学习效率和学习效果，使得学生可以在英语口语教学过程中保持一个良好的注意力。
俚语的运用也在一定程度上增强了学生的口语交际能力，让学生可以将其所学习到的英语口语知识真正地运用到实践中，为社会培养了一批高素质、高能力的英语人才。
中职学生的英语水平以及英语基础普遍较差，俚语的运用在一定程度上方便了学生对英语知识的理解，因此，它已逐渐成为中等职业学校英语口语教学中不可缺少的重要教学方法。
在英语口语课堂教学中，要充分调动学生参与的积极性，提高他们学习的积极性和主动性，这样学生就可以致力于英语口语的研究，以便能更好地了解他们所学到的英语可以对其所要学习的英语知识有一个更加深刻的印象。
在英语口语教学中，加强俚语的运用也为学生营造了一个良好的学习氛围和学习条件，有效地增强了英语口语教学中的趣味性，在一定程度上增强了学生对英语口语学习的兴趣，使得学生可以以一个愉悦的心态来进行英语口语的学习，在极大程度上增强了学生的学习效果。
俚语在大学生英语学习中的重要性和实际使用
ｌ 的 俚 语 。许 多俚 语 非 常 接 近 口语 ， 且 俚 语 使 普 通 的 标 准 人们 Ｅ渐形成 的俚语 。 而
英 语 更 加 生 动 ， 也 使 得 英 语 成 为 世 界 上 最 复 杂 和 发 展 最 ２ 大 学生如 何在 英语教 学 中学 习和使 用俚 语 这 快 的 语 言 。很 多 学 习英 语 的 学 生 都 应 该 看 过 或 听 说 过 美 国
像初 到 海 外 的 中 国 人 就 是 通 过 看 这 个 剧 集 来 学 习 英 语 口语 主 要 以 词 汇 ， 法 结 构 和 听力 为 主 ， 这 些 内容 都 是 以较 为 语 而 和提 高 英 语 听 力 的 。我 们 可 以 发 现 在 这 部 剧 集 里 出 现 了 大 正 式 的 书 面 语 来 编 著 的 ， 以 在 平 时 的 教 师 授 课 中 式 很 难 所 量 的 俚 语 。 比 如 说 ，Ｉ ｍ ｏ ｔ ｆ ｎ ． （ 思 为 ：我 当 时 肯 遇 见 英 语 俚 语 的 ； 外 ， 英 语 口语 的 授 课 过 程 中 ， 然 大 “ ｕ ｄ ” 意 ａ ｏ ｍｉ “ 另 在 虽 定 是 疯 了” ， 是 我 们 按 常 规 的 英 语 语 法 和 结 构 来 看 ， 会 部分 院校都有来 自英 美 国家 的外 籍 教师 任 教 ， ）但 就 但是 毕 竟 口
中必 不 可 少 的 一 部 分 。英 语 俚 语 虽 然 属 于 非 标 准 英 语 ， 但
中 西 方 文 化 之 间 的 差 异 也 成 为 了学 习语 言 中 不 可 避 免 的 障
是 在 英 语 国 家 里 已经 十 分 流 行 。 很 多 俚 语 已 经 会 在 上 流 社 碍 。因 此 在 日常 生 活 中与 外 国 人 进 行 各 种 正 式 或 非 正 式 的 就 会 中 出现 。人 们 的 日常 交谈 和 各 种 文 艺 作 品 中 也 都 有 大 量 交 流 时 ， 应 该 尽 可 能 掌 握 在 西 方 知 识 背 景 下 各 个 阶 层 的
谈俚语在英语口语课堂中的巧学妙用
- 42-校园英语 / 高等教育谈俚语在英语口语课堂中的巧学妙用云南工商学院/宋云生【摘要】俚语作为一种非正式的，有很强感染力和时代特征的词语正被越来越多的人所接受。
本文分析了俚语的概念、俚语的重要性，对大学英语教学中如何渗透俚语的教学提出了有效的策略，并收集了一些典型的例子作为趣味教学的材料，对俚语教学做出了有益的尝试。
【关键词】俚语 非正式体 教学 语用能力一、俚语的界定麦克米伦高阶英汉词典对俚语(slang)的解释(2005年)是words and expressions that are very informal and are not considered suitable for more formal situations, some slang is only used by a particular group of people. (非常不正式的，在正式场合不会被考虑使用的词和表达方式，一些俚语仅仅由特定的一个群体使用。
)《现代高级英语词典中》(1963 年 牛津大学出版社出版)对俚语的解释是: 俚语是一般用于谈话, 但不适合于好的写作和正式场合的词语，尤指某一阶层人士的惯用法。
(古鹏飞 2010) 也有学者认为俚语是一种人们日常生活中的非习惯用语，是粗俗的或通行面极窄的方言词，地域性强，包括一些行话；用语非常的生活化以表达新鲜事物，或对旧词赋予新义。
(方德瑛)国外的一些词典的解释是一种“具有活力、感情色彩、滑稽或忌讳等性质的语言、单词或词组，是在特定场合下所发明和使用,有些则源于标准词汇的非常规使用法。
”(魏俊等)由此可见，人们对俚语的接受是一个渐进的过程，由最初的排斥，鄙视，发展到逐步的接纳、认可，再到用俚语充分表达他们的感情，以期被群体接纳。
二、俚语的重要性俚语在当今世界为越来越多的人所接受并得到广泛的使用。
很多俚语的表达方式出现在上流社会中，一些主流媒体和各阶层的人士都在说俚语。
论俚语在英语课堂教学中的作用
论俚语在英语课堂教学中的作用英语俚语在现实生活中起着十分重要的交流作用。
它能够使语言增添活力，具有一定的刺激性和趣味性，又便于记忆。
因为它来源于实际生活，所以人们在日常生活中对俚语的使用也是极其广泛的。
但是对于中国学生来说，无论是在课本里还是在生活中都是不可多见的。
研究表明，在英语课堂教学中适当地引进一些俚语和习惯用语，把学习任务与现实生活联系起来对实现教学中的双向交流，顺利完成教学任务都会起到一定的推动作用。
一、利用网络资源的电化教学手段将英语俚语引进课堂教学美国心理学家布鲁纳曾经说过：”最好的学习动力是对所学的材料有内在的兴趣。
”单一的记忆方式很容易使人的大脑产生疲惫感，记忆效果不佳。
记忆单词更是如此。
只靠死记硬背会使大多数学生对记忆单词产生畏难情绪和厌烦感。
久而久之，就形成了厌学的现象，进而产生了放弃学习英语的念头。
为减少或避免此种现象的出现，笔者利用多媒体教室把电影中的台词引进课堂教学，向学生们交待清楚这些俚语的实用境况。
让学生们从各个不同的角度来学习和使用这些英语词汇，使他们对这些意思不再单一的英语单词产生了新鲜感。
为了体现自己能够用英语俚语去描述事物的能力或展示自己妙语连珠的风采，课后他们自己就主动开始使用俚语去讲一些有风趣的英语句子了。
举例如下：1. at hand 即将到来。
All of us trust that beautiful day is at hand.我们大家都相信那种美好的日子即将到来。
2. in the bag 十拿九稳。
I wasn’t born yesterday. I can beat him at tennis in the bag.别忽悠我了，打网球我赢他十拿九稳。
3. play chicken with someone 和谁叫板；和谁较劲。
Don’t play chicken with the guy or someone will laugh your head off.别和那家伙较劲，不然的话，人家会笑掉你的大牙。
英语专业俚语学习策略研究
英语专业俚语学习策略研究在英语学习中，理解和掌握俚语是一个具有挑战性的任务。
俚语是一种非正式的语言形式，常常在口语交流和流行文化中使用。
对于英语专业学生来说，学习俚语有助于更好地理解和运用英语，提高与母语人士交流的能力。
本文将探讨几种有效的策略来学习与应用英语俚语。
首先，建立英语俚语学习的基础是熟悉和理解常用俚语的含义。
俚语在不同的地区和社交群体中有着不同的使用方式和含义。
学生可以通过观看美国电影、听英语歌曲、阅读英文小说或杂志等多种方式来提高对俚语的了解。
此外，网络资源也是学习俚语的重要途径，可以搜索并收集与俚语相关的不同来源的例句和解释。
其次，与学习其他语言的策略一样，英语俚语的学习需要通过实践来加深理解。
这意味着学生应该努力将所学的俚语应用于实际交流中。
可以选择与母语人士交流，结交国际友人或加入英语角等方式。
这样能够提供一个真实的环境，使学生能够在实践中更好地理解和运用俚语。
此外，积累俚语词汇表和编写俚语日志是学习英语俚语的好方法。
学生可以建立一个个人的俚语词汇表，将他们学到的俚语和相应的释义记录下来。
通过编写俚语日志，学生可以随时回顾和巩固所学的俚语，加深记忆和理解。
这个过程也有助于学生在不同上下文中正确地运用俚语。
进一步，观察和学习俚语的上下文是提高俚语理解力的重要方面。
俚语常常与特定的文化、社会群体和场景相关联。
因此，学生需要仔细观察俚语在不同语境中的使用方式，并学习相关的文化背景知识。
这有助于学生更好地理解俚语的含义，并能够更准确地使用俚语。
最后，了解俚语的语法和语法规则也是学习俚语的关键。
俚语有时会改变传统的语法规则，并具有自己的独特结构和用法。
学生应该注意观察并学习俚语句型的构造，以便能够更好地理解和运用俚语。
在学习英语俚语的过程中，需要保持兴趣和积极性。
俚语的学习既有趣又具有挑战性，因此学生应该保持对俚语的热情和探索新词汇的欲望。
此外，与他人分享俚语的学习和使用经验也是很有益处的。
英语俚语在大学英语教学中的应用及学习
英语俚语在大学英语教学中的应用及学习作者：刘静来源：《报刊荟萃（上）》2017年第12期摘要：俚语是英语文化中的一种重要现象，在大学英语的教学过程中应当加强对于俚语的学习，能够深切的体会西方社会文化的心理进而体会其中蕴含的情感与态度，本文分析了俚语的内容以及其在大学英语学习中的必要性并提出了相应的进行俚语学习的应对措施。
关键词：英语俚语；大学英语；应用策略俚语是在每一社会文化之中都会存在的文化现象，在英语的学习过程中也不例外，要想充分了解西方社会中蕴含的情感与文化现象，对于俚语的学习在英语教学中就变得十分有必要。
1俚语概述在1928年，韦氏英语大词典指出俚语是一种低级粗俗的没有意义的语言。
之后的《牛津英语词典》则给这一定义进行了有效补充，指出俚语是通俗用语的一种，低于受教育用语的普遍标准，比较多的以某种特殊意义的时兴话的形式出现。
俚语的使用方便人们之间的交流，在发音、词汇与语法方面具有比较强的幽默表现力。
在1995年之前，《美国俚语字典》的统计结果是美国人日常使用中的词汇大约有一万至两万个，而其中有十分之一都是俚语，大约有2000个俚语是美国人在交流中经常使用的。
因此在对英语电影以及某一些特定的社交文化场合中会出现一些似乎很常见但是理解起来具有较大难度的场景，这就是英语俚语的作用[1]。
2英语俚语在大学英语教学中的应用及学习2.1在大学英语学习过程中利用俚语充分了解西方国家历史与现实在大学英语的教学过程中除了要对学生教授基本的英语词汇语法以及阅读翻译写作技巧之外，还应当充分了解西方社会的文化表现特点、思维习惯、价值观念、情感表现与政治经济法律主要特征等。
语言是文化的载体，语言学习的高端阶段必然是对于文化的深入了解与学习，利用英语俚语的学习是对于西方文化进行充分了解的一种重要方式与工具之一，这也是大学英语学习的重要目的之一。
例如在英语俚语中，“doggy bag”指的是在餐厅吃饭之后进行打包处理。
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谈我国大学英语教学中对当代美国俚语问题的把握作者：发布时间：2008-01-23 09:14:53 来源：∙文章正文∙调查∙热评∙论坛2.2.2从其主要语言特点方面对俚语学习正式化问题的思考首先，由于民族区域生态环境不同，文化积累和传播的不同，社会和经济生活的不同等等，不同的文化之间自然会呈现不同的文化形态。
这种文化形态差异反映到语言层面上表现为语言差异。
教师应该意识到，美国俚语不管是旧词新义的特点还是运用修辞、琅琅上口的特点，都体现着美国人丰富的想象力和创造力，蕴涵着幽默和智慧，渗透着美国不同于中国的特有的文化。
语言教学不仅包括语言知识教学而且应包括文化知识的教学。
通过俚语学习正式化，教师可以有效地帮助学生掌握语言学习方法，提高学生对语言的综合鉴赏能力，有利于学生提高文化素养，理解美国人的文化、风俗和习惯，理解英美人的思维方式。
<fontd6vdt7a9guilraqf< font="">其次，我们在影视作品、文学作品、报刊杂志、听力材料中经常能找到美国俚语的影子。
由于很多美国俚语都是赋予旧词以新义，如果不掌握一定数量的俚语，学生在阅读中、欣赏电影时，很容易对其中实际表达的意思产生误解。
<fontd6vdt7a9guilraqf< font="">再次，修辞是大学英语教学中、特别是阅读教学的内容之一。
其实修辞也浓缩在词汇中，通过对俚语的学习，可以更好地掌握修辞；而学习修辞对巩固这些词汇也是大有裨益的。
<fontd6vdt7a9guilraqf< font="">最后，有些教师强调背诵构词方法，而这项工作无疑是枯燥的。
通过学习俚语，学生可以轻松、愉快地理解并掌握部分构词方法，对于记忆单词很有好处。
<fontd6vdt7a9guilraqf< font="">2.3从美国俚语在社会文化中的作用谈俚语学习正式化问题语言是交际的工具，语言的使用属于社会行为(social act)的一种形式。
俚语是语言中一个实际存在的组成部分，它的使用当然也属于社会行为。
美国俚语在社会文化中的作用主要是反映说话者的身份及文化价值观，加强社会行业集团中成员之间的关系以及塑造自己或文学作品中的形象。
<fontd6vdt7a9guilraqf< font="">2.3.1美国俚语在社会文化中的作用人们传递信息、交流思想的内容必须通过某种具体的言语形式（某种语体或风格的词语）来表达。
通过对一个人常用俚语的收集，可以基本判断出他的身份。
比如一个人在交谈中常用：“wreak（外貌或举止怪异的人）印⒁wannabe's Lifestyle”（追星族的生活方式）、“to hit the sack（睡觉）”、“home boy（邻居，朋友）”、“the shit（质量又好又便宜的东西）”、“to have a crush on（迷恋某人）”、“That sucks!”、“That sucks!”、“What’s hanging?（你在干啥？）”,那他很有可能是一个年轻的学生。
从加强社会行业集团中成员之间关系来讲，一方面，在日常生活中，人们会潜移默化地受到周围圈子里的人影响，很容易形成有代表性的语言模式；另一方面，在俚语使用者看来，这些特殊的词语会给他们带来一些声望，帮助他们加强社会行业集团中成员之间的伙伴关系。
使用这些俚语，社会行业集团成员就会感到他们同其他成员之间保持着密切的联系，产生一种安全感和心理的满足。
拿校园俚语的产生和流行为例，处在成长阶段尚不成熟的青少年学生有非常强烈的被认同的需求，使用俚语不但使交流变得更加方便顺畅，产生认同感和所属感，增进彼此之间的友谊，而且可以暂时摆脱来自学校、家庭的压力，畅所欲言地和同辈人交流。
美国俚语还可以帮助塑造人物形象。
在交际中由于有场合之分，不同的情况人们应该选择不同的语言来塑造自己在社会中的形象。
例如一位美国大学教授参加同事的葬礼，他决不会满口俚语地与人交谈，而是会采用非常正式而严肃的语言来表示对仙逝者及其家属的尊敬。
在某些场合，比如在朋友举办的酒会上适当使用俚语会使气氛变得轻松活跃；在授课时他会使用一些恰当的俚语幽默诙谐地表达思想，不光可以活跃课堂气氛，而且还拉近教师和学生之间的距离。
在一些文学作品中我们也经常看到作家运用俚语来塑造某些人物形象，刻画人物个性。
美国短篇小说家欧·亨利就善于使用俚语刻画人物，人们对他的作品至今记忆犹新。
<fontd6vdt7a9guilraqf< font="">2.3.2从美国俚语的社会功能方面对俚语学习正式化的思考1）培养学生进行交际的能力，必须对俚语学习正式化《大学英语教学大纲》明确指出：“语言是交际的工具，语言教学的最终目的是培养学生以书面和口头方式进行交际的能力。
”俚语作为英语语言的一部分对其进行深入地学习和了解，从眼前角度来讲可以减少交际失误，避免误解，从长远角度上说若将其相关知识体系纳入大学英语教学，有利于提高外语学习者的跨文化交际意识，从而提高跨文化交际能力。
<fontd6vdt7a9guilraqf< font=""> 2）分析大学生在俚语学习中普遍的两种误区真正掌握使用一门语言的能力包括能够适应交际情景的需要，自觉选择适当的语体。
不能识别语体的差别，会损害交际的正常进行。
我国大学生在俚语学习中的误区之一便是：很多学生不善于区别正式文体和非正式文体，口语化语言(colloquial English)和习惯用语(idiom)和俚语(slang)的差别。
他们认为俚语生动形象，于是从报刊书本中广泛搜集，一有机会就用。
本族语使用者在通常的交际情景中具有选择恰当语体的能力，但由于我国学生一直是在脱离真实的英语交际情景里学习语言，对于语体的正式程度缺乏语感。
他们的做法割裂了语言和使用环境之间的联系，没有做到根据特定的场合判断俚语的语体色彩和感情色彩。
比如说look down upon 与look down one誷 nose at 这两个习语虽均表示“轻视”这同一概念，但语体色彩不同。
前者属于语言的共核部分，可在不同场合使用，而后者则是俚语，其使用的范围就要受到一定的限制。
有时同一个习语在不同语境中会有不同意义和语体色彩。
如blow up: to keep the enemy from crossing the river they blew up the bridge。
炸掉，属于语言的共核部分，而当此习语用来表示谴责的意思时，便带有俚语色彩。
我国大学生在俚语学习中的另一个误区是：有的学生可能受错误观念的误导，认为俚语是下等人的语言，是粗俗不堪的，口语又不如书面语言来得正式、文雅，干脆不管是日常表达也好，写作文也好统统使用书面语言。
其实这种现象的形成和一些教师的教学不无关联。
有些教师一味讲课文，抠语法，其它一概不讲。
这就给学生造成一种误解，那就是只有课文中的书面语言才是最好的、值得模仿的；另外，在实际的大学英语教学中，课堂教学过分偏重语言教学，严重忽视言语教学。
不少英语教师为了追求四、六级通过率而片面强调语言能力的培养，专搞强化训练和模拟考试。
不少学校和教育行政部门把四、六级通过率作为衡量外语教学质量高低的唯一标准。
这样学生急需掌握的言语运用能力跨文化交际能力得不到培养，考试成绩成了检测学生知识水平唯一手段，所以对于很多学生来讲书面语言是最重要的，只要学好它就足以应付考试。
<fontd6vdt7a9guilraqf< font="">3．俚语学习正式化的课堂实施建议3.1宏观建议正确处理语言教学和言语教学的关系，把握好大学英语教学活动总体过程中语言（langue）和言语（parole）教学量的合理结构和变化。
<fontd6vdt7a9guilraqf< font="">语言学家索绪尔的语言—言语二分法说明：语言和言语是执行语言交际功能缺一不可的两个方面。
“语言是言语的工具”，“言语则是对语言的具体运用”，而人类就是通过对运用语言的言语活动来实现交际的。
因此大学英语教学要达到培养学生使用英语进行交际的的能力，就必须包括语言教学和言语教学两个方面，并处理好二者的关系。
教师在教学中应着重做好教学工作的总体安排，在教学大纲、课程设置、教材安排和教学方法使用上应随着处理语言和言语的关系而定，以保障教学系统的完整性，最终有效达到培养学生语言能力和言语能力的目的。
<fontd6vdt7a9guilraqf< font="">3.2 微观建议1）当代美国俚语是英语中不可缺少的部分，教授英语而把俚语省略不计，不利于学生全面学习英语、理解美国文化。
在教学实践中，教师一方面可以在介绍生动活泼的俚语的同时渗透美国文化知识，另一方面可借助包括现代化的教学手段和传媒(如电脑、幻灯、录像、图片、报纸、杂志等)的多种教学手段，大量介绍外国的风土人情和文化习俗，并引导学生广泛涉猎有关文化的书籍，以加深学生对文化的理解。
<fontd6vdt7a9guilraqf< font="">2）语言结构的语体规则分析是培养语用能力的基础，语用能力的培养和提高是言语交际综合技能课的最终目标。
教师应在课堂上尽可能模拟交际情景，有意识地对学生进行训练，区分具体言语材料的口语体与书面体、非正式体与正式体，跨语言、跨文化角度分析言语交际中的语用失误。
另外需要指出的是当代美国俚语有其精华也有其糟粕，教育学生在使用俚语时也应采取“取其精华、弃其糟粕”的态度。
4．结语本文从当代美国俚语的来源、主要语言特点、社会功能以及美国俚语在社会文化中的作用入手说明了在我国大学英语教学中必须把俚语学习正式化，并通过讨论我国大学生使用俚语的误区提出了解决的办法和途径。
随着美国俚语的广泛传播，对规范英语的影响也会越来越大。
笔者认为将当代美国俚语学习正式化，对我国大学英语教学必将产生重大影响和意义。
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