语文五上(第一单元)双边教案-
部编版五年级语文上册第一单元教案(表格式)
集体备课教案
教务处检查意见：年月日
**县集体备课教案
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**县集体备课教案
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部编版五年级语文上册第一单元新教学方法整单元设计教案
部编版五年级语文上册第一单元新教学方法整单元设计教案一、教学目标知识与技能1. 掌握生字词：学会本单元的生字词，并能正确书写。
2. 理解文章内容：理解每篇文章的主要内容和重点段落。
3. 提高阅读能力：通过本单元的学习，提高学生的阅读理解能力。
过程与方法1. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，共同解决问题。
2. 探究学习：引导学生通过提问、讨论等方式，深入探究文章内容。
3. 创意表达：鼓励学生通过写作、演讲等方式，表达自己的观点和感受。
情感态度与价值观1. 培养阅读兴趣：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提高文化素养：通过学习本单元的文章，提高学生的文化素养。
3. 培养价值观：通过文章的学习，引导学生树立正确的价值观。
二、教学内容教材分析本单元选文丰富，有童话、散文、古诗等不同体裁的文章，旨在培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，但在阅读理解、写作技巧等方面还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的阅读理解和写作能力。
教学目标设计1. 第一课时：学习生字词，理解文章内容，进行小组合作学习。
2. 第二课时：深入探究文章内容，进行创意表达。
3. 第三课时：进行阅读训练，提高阅读理解能力。
三、教学策略互动式教学通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的思维能力。
情境教学通过图片、音频、视频等教学资源，创设情境，帮助学生更好地理解文章内容。
小组合作学习鼓励学生进行小组合作学习，共同解决问题，提高学生的合作能力。
四、教学评价课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，对学生的学习态度和能力进行评价。
作业评价通过学生完成的作业，评价学生的学习效果和掌握程度。
阅读理解评价通过阅读理解测试，评价学生的阅读理解能力。
五、教学计划第一课时1. 导入：引导学生回顾上册内容，激发对新学期的期待。
2. 学习生字词：学习本单元的生字词，理解词义。
优质部编版五年级上册语文第一单元全单元优秀教案设计与教学反思(含口语习作园地一)
人教部编版五年级上册语文第一单元全单元优秀教案设计与教学反思（含口语习作园地一）第一单元本单元以“花鸟”为主题，包含《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》4篇课文，以及“口语交际：制定班级公约”“习作：我的心爱之物”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
所选的4篇课文通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。
教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子。
“口语交际”教学要关注“讨论”和“汇报”，培养听众意识。
习作是围绕自己的心爱之物，写写它的样子，是怎么得到的，为什么会成为心爱之物等，写出自己对这一事物独有的感受。
“语文园地”可以通过朗读、比较、背诵等多种形式进行交流，学习描写事物的方法，积累古诗词。
1 白鹭1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。
2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
3.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
4.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
5.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。
重点1.结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
难点了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。
1.字词教学。
本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。
教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，画出生字词，联系上下文想想词语的意思。
检查自读课文时要注意正音，“嗜”是翘舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá”，不要读成“jiá”。
有些长句子比较难读，教师要注意示范，教学生读通、读顺，如“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。
2.阅读理解。
人教部编版语文五年级上册全册教案
人教部编版语文五年级上册全册教案
目录
1.第一单元：《朱自清》
–课时安排：第1课至第5课
–教学目标：了解朱自清的生平和文学成就，理解《背影》的主题和意义
–教学重点：《背影》文本理解，培养学生的阅读理解能力
–教学方法：朗读、讨论、小组合作等
2.第二单元：《写人》
–课时安排：第6课至第10课
–教学目标：学习写人的基本技巧，培养学生的观察和描写能力
–教学重点：描写人物特点、塑造人物形象
–教学方法：写人作文练习、小组互评、展示分享
3.第三单元：《记叙文》
–课时安排：第11课至第15课
–教学目标：了解记叙文的特点和结构，培养学生的叙述能力
–教学重点：讲故事的技巧、时间顺序的掌握
–教学方法：故事阅读、故事复述、故事演绎
4.第四单元：《诗歌欣赏》
–课时安排：第16课至第20课
–教学目标：学习诗歌的形式和韵律，培养学生的审美能力
–教学重点：理解诗歌的意境、感受诗歌的情感
–教学方法：诗歌欣赏、诗歌朗诵、诗歌创作
5.第五单元：《寓言》
–课时安排：第21课至第25课
–教学目标：学习寓言的特点和寓意，培养学生的道德品质
–教学重点：理解寓言的寓意、分析寓言的寓言语言
–教学方法：寓言阅读、寓言解读、寓言创作
总结
本教案以人教部编版语文五年级上册为指导，设计了五个单元的教学内容，涵盖了不同文体和题材的文章，旨在提高学生的阅读理解能力和语文表达能力。
通过多种教学方法的应用，帮助学生全面发展，培养良好的阅读习惯和写作能力。
希望本教案能够对教师教学提供帮助，促进学生在语文学习中取得更进一步的进步。
师生双边活动教案语文初中
师生双边活动教案语文初中1. 知识与技能：通过阅读课文，了解文章的主要内容，掌握文章中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：通过小组合作，提高学生的口语表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
教学重点：1. 掌握文章中的重点词语和句型。
2. 提高学生的口语表达能力和合作能力。
教学难点：1. 理解文章中的一些抽象句子。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 小组活动材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的环境，询问学生对大自然的感受。
2. 学生分享自己的感受，教师总结。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读课文，理解文章的主要内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 学生回答问题，教师点评。
三、小组合作（15分钟）1. 教师提出小组合作任务，要求学生就文章中的环境保护主题展开讨论。
2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论成果，教师点评。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生课后写一篇关于环境保护的短文。
2. 学生完成作业，教师批改。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
同时，小组合作环节学生的参与度较高，说明学生对这种教学方式比较感兴趣，今后可以多采用这种方式进行教学。
五年级上册 语文 第一单元 教案-【通用,经典教学资料】
第一单元一、教材分析本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
二、教学目标1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.三、教学重难点1、通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
2、通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。
浅谈在语文教学中如何提高核心素养核心素养是学生在知识、能力、特长、习惯、气质、品格等方面的综合体现，在应试教育模式下，学生的兴趣、爱好、特长、能力得不到长足发展，更谈不上社会实践、创新能力、人文素养等，因此，围绕学生核心素养的本质和内涵，在学校管理、课堂教学、校园活动、社会实践、自我提升等方面，我们就应该采取多种方式，充分利用各种资源平台，不断促进学生的核心素养。
一、提高核心素养要放眼宽广的社会生活语文核心素养是学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一个学生个人成长，走向社会和融入世界必不可缺的共同素养。
我们要培养德智体美劳全面发展的合格公民，就必然要使学生在学校、家庭、社会中形成他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
五上语文第一单元大单元教学设计
五上语文第一单元大单元教学设计《五上语文第一单元大单元教学设计（一）》小朋友们，咱们马上要开启五年级上册语文第一单元的奇妙之旅啦！这个单元可有意思了，就像一个装满宝藏的大箱子。
比如说，在课文里我们能遇到各种各样有趣的人和事。
像《白鹭》这篇课文，作者把白鹭比作一首精巧的诗，多美的比喻呀！白鹭那优雅的姿态，是不是让你感觉好像就在眼前呢？老师设计的教学呀，会带着大家一起细细品味这些文字的美妙。
咱们会一起大声朗读，感受语言的节奏；还会一起讨论，分享自己的想法。
就像大家一起去探索一个神秘的花园，发现每一朵花的美丽。
而且，老师还准备了好多好玩的活动。
比如模仿课文里的描写，咱们也来写一写自己喜欢的小动物或者美丽的风景。
说不定，你写出来的东西比课文还精彩呢！小朋友们，准备好和老师一起在这个单元里快乐学习了吗？《五上语文第一单元大单元教学设计（二）》嘿，亲爱的小朋友们！今天咱们来说说五年级上册语文第一单元的教学设计。
这个单元啊，有好多精彩的内容等着咱们。
比如说《落花生》这篇课文，一家人围坐在一起谈论花生，多温馨的画面呀！花生虽然不好看，但是很有用，这告诉我们不能只看外表，要有内在的美。
老师在教学的时候，会让大家分角色朗读，就好像你们自己就是课文里的人物。
然后呢，咱们还会一起讨论，如果你是花生，你会怎么想？除了课文，咱们还会做一些有趣的小练习。
比如说，让大家画一画自己心目中的落花生，或者写一篇关于自己喜欢的植物的小短文。
小朋友们，相信通过这个单元的学习，你们会有很多收获的！《五上语文第一单元大单元教学设计（三）》小朋友们，五年级上册语文第一单元的学习要开始啦！这个单元就像是一个魔法盒子，里面藏着好多惊喜。
比如《桂花雨》，作者摇桂花的情景是不是特别有趣？那纷纷飘落的桂花就像下雨一样，想想都觉得美极了！在教学过程中，老师会给大家播放一些桂花的视频，让你们更直观地感受桂花的美丽和香气。
咱们还会一起闭上眼睛，想象自己也在摇桂花，那会是一种什么样的感觉呢？而且呀，我们会举行一个小小的桂花诗词大会，看看谁知道的关于桂花的诗词最多。
语文五上(第一单元)双边教案-
描写，分析概括出“我”是怎样
(6)臧在书店一角
的一个人。
避免引人注意。
(不要求逐点答
三、简述“窃读”的收获。
到)
小结：课文中虽然只是记录
3、学生默读课文，
了林海音在少年时期读书的一
完成思考任务：
小段经历，但她对读书的痴迷由
(1)划出你印象最
此可见一斑。这也为她日后走上
深刻的写“我” “窃读”
（2）再分别 用一个词语概括 当时作者的心理
(1)因“窃读”而被赶出了 书店。一一孤独无助
(2)得到店员的关心帮助， 读完了一本好书。 感动、感 激
(心情)。
板 书 设 计
1、窃读记
“窃”
很快乐，也很惧怕
“窃读”
课 后 反 思
教学 课题
1窃读记（2）
课型
新授
课时
2
教学
目标
1、通过描写，体会作者窃读时的心情；
—多读课外书 —提倡三贯通
设
计
话题二：请教学外语
〔话题四：背诵古诗文
鼓励早学习
—加大积累量
课 后 反 思
教学 课题
3走遍天下书为侣（1）
课型
新授
:课时
两课时
教学
目标
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
教学 重点
正确、流利、有感情地朗读课文
3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流。
布置作业
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔”。
该怎样读书。用句式说 话。
拓展活动
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）发现“窃读”这一好方法；
（2）到几家书店读完一本书；
（3）装作其他顾客的家属；
（4）以雨天避雨为借口留在书店；
（5）用花生米充饥；
（6）藏在书店一角避免引人注意。
（不要求逐点答到）
3、学生默读课文，完成思考任务：
（1） 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；
（2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；
教学重点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学难点
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学准备
课文朗读磁带
教学方法
自主学习，阅读、感情朗读。
教
学
设
计
教师导学
学生活动
修改补充
一、谈话引入，初读课文。
1、同学们，你知道哪些著名作家吗？
2、板书课题。
3、检查自读情况。
得到帮助，读完好书——感动、感激
略写窃读方法
— -个家境贫困却酷爱读书的穷学生
课后反思
第二周（9月1日——9月5日）
教学
课题
2*小苗与大树的对话
课型
新授
课时
一课时
教学目标
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
（3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。
4、全班交流。
5、学生交流爱读书的人的故事。
6、高尔基的读书格言。
7、联系实际：
（1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；
（2） 联系课文、成语，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。
板
书
设
计
1、窃读记
因窃读被赶出书店——孤独无助
详写两件事
2、拓展材料
引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；
3、 总结：
这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。
4、谈体会。
1、同学迅速浏览，要求：
（1）分别用一句话概括主要内容；
（2）再分别用一个词语概括当时作者心理情）。
2、请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
3、教师小结：
四、品味题目寓意。
1．与二人名字相关。
2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
五、课外拓展：（任选一、两项）
1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
第一周（8月31日——9月1日）
教学
课题
1窃 读 记（1）
课型
新授
课时
2
教学目标
1、熟读课文；
2、学会梳理叙事类文章的脉络。
教学重点
学会梳理叙事类文章的脉络。
教学难点
通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情。
教学准备
录音朗读
教学方法
范读引领
教
学
设
计
教师导学
学生活动
修改补充
一、解题并检查学生的预习情况。
1、“窃”字的含义：
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2、“窃读”的含义：
（1）一般含义；
（2）放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3、小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
小结：煞费苦心，想方设法去读书。
二、深入理解作品内容。
1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
提示：动作、语言、神态、心理描写。
2、总结并分析人物形象。
问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。
三、简述“窃读”的收获。
3、同学迅速浏览，要求：
（1）分别用一句话概括主要内容；
（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
板
书
设
计
1、窃读记
“窃”
很快乐，也很惧怕
“窃读”
课
后
反
思
教学
课题
1窃 读 记（2）
课型
新授
课时
2
教学目标
1、通过描写，体会作者窃读时的心情；
2、激励学生珍爱读书，奋发向上。
教学重点
1、通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；
2、在教学中渗透对学生的思想教育。
教学难点
通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情。
教学准备
教学课件
教学方法
启发、引导
教
学
设
计
教师导学
学生活动
修改补充
一、学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告
诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。
小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。
四、拓展（古今中外爱读书之例）
1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？
（提示：例如中国的成语故事）
明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。
4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
1、1、学生自读课文，读准字音，读通句字。
2、
2、自读课文，指名说说课文的主要内容。
3、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
4、在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
二、梳理文章的脉络。
（一） 分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。
明确：
（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助
（2） 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激
1、通过查字典，找出
“窃”字的多个义项。
2、结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
5．全班交流，重点交流“闲书”问题：
二、精读课文，把握主要内容。
结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
三、达成共识，感受阅读乐趣。
1、小组讨论
2、同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。