部编版五年级语文下册第22课《手指》精品教案(送全册单元测试题)
部编版语文五年级下册-22《手指》教案
部编版语文五年级下册-22《手指》教案一. 教材分析《手指》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过描述作者对手指的观察和思考，展现了手指的多样性和独特性，同时蕴含了人们对事物的认知和理解。
课文语言优美，富有诗意，充满想象力，适合五年级学生阅读。
本文旨在引导学生感受手指的美丽和作者对手指的热爱，培养学生的审美情趣和想象力，提高学生的语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有了一定的认知和观察。
但针对手指的多样性和独特性，学生可能缺乏深入的了解和思考。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考手指的特点，激发学生的想象力和创造力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过观察、思考手指的特点，培养学生对事物的认知和理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受手指的美丽和作者对手指的热爱，培养学生的审美情趣和想象力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：手指的多样性和独特性的理解，以及对课文内涵的感悟。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生观察、思考、讨论，激发学生的想象力和创造力。
六. 教学准备1.课文音频、视频或图片素材。
2.生字词卡片。
3.小组讨论话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频、视频或图片素材，引导学生关注手指的多样性和独特性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
同时，引导学生关注课文中所描述的手指的特点，如长度、粗细、形状等。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论手指的多样性和独特性，分享自己的观察和思考。
教师巡回指导，给予学生反馈和鼓励。
4.巩固（10分钟）教师出示生字词卡片，引导学生认读、拼写。
学生互相检查，确保生字词掌握到位。
5.拓展（10分钟）教师提出富有启发性的问题，如：“你们还知道哪些手指的特点和作用？”引导学生发挥想象，进行创作。
22《手指》(教案)五年级下册语文部编版
教案：《手指》（五年级下册语文部编版）教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《手指》一文，使学生了解作者朱自清及其作品，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生理解文章主题，掌握作者的写作手法，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感，激发学生对人性的思考，提高学生的道德修养。
教学内容：《手指》是朱自清先生的一篇散文，文章以作者对自己手指的观察和感悟为线索，通过对手指的描绘，展现了作者对生活的独特见解和对人性的深刻思考。
文章语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
教学重点与难点：重点：通过阅读，理解文章内容，体会作者的写作手法和思想感情。
难点：理解文章主题，培养学生对生活的观察力和对人性的思考能力。
教具与学具准备：教师准备PPT，内容包括作者简介、文章梗概、重点句子解析等。
学生准备课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过PPT展示朱自清的生平简介和作品概况，引导学生了解作者及其作品，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解文章大意，体会作者的写作风格。
教师巡回指导，解答学生疑问。
三、合作探讨（15分钟）学生分组讨论，分析文章主题，交流对文章的看法。
教师组织讨论，引导学生深入思考。
四、课堂讲解（20分钟）教师针对文章内容进行讲解，重点解析文章的写作手法和思想内涵。
引导学生理解作者对生活的观察和对人性的思考。
五、板书设计（5分钟）教师根据讲解内容，设计板书，突出文章主题和写作手法。
六、作业设计（5分钟）七、课后反思（5分钟）重点关注的细节是“教学过程”。
补充和说明：教学过程是整个教案的核心部分，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。
在教学过程中，教师需要引导学生逐步深入理解课文内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读理解能力和思考能力。
一、导入（5分钟）在导入环节，教师可以通过展示朱自清的生平简介和作品概况，引导学生了解作者及其作品，激发学生的学习兴趣。
22手指(教案)五年级下册语文部编版
教案：22手指（五年级下册语文部编版）教学目标：1. 知识与技能：学生会正确认读“指、姆”等14个生词，理解由生词组成的词语，了解本文作者朱自清；能联系生活实际、结合图片理解“姿态、左右”等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对五指的姿态和性格的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合学生的探究、讨论，理解课文内容，体会作者用词的准确。
3. 情感态度与价值观：了解五指的姿态和性格特点，培养学生正确认识自己的长处和不足，懂得团结就是力量的道理。
教学内容：1. 认读生字，理解词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对五指的姿态和性格的喜爱之情。
3. 了解五指的姿态和性格特点，培养学生正确认识自己的长处和不足，懂得团结就是力量的道理。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确认读生字，理解由生词组成的词语；有感情地朗读课文，读出对五指的姿态和性格的喜爱之情；了解五指的姿态和性格特点。
2. 教学难点：理解作者用词的准确性和五指的姿态和性格特点。
教具与学具准备：1. 教具：课件、图片、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察自己的手指，提问：你们发现手指有什么特点？二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，边读边画出生词。
2. 学生交流生词，教师点拨、讲解。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生理解五指的姿态和性格特点。
2. 学生联系生活实际，理解词语的意思。
四、朗读练习（10分钟）1. 学生分组朗读课文，注意读出对五指的姿态和性格的喜爱之情。
2. 教师选取优秀朗读进行展示，给予表扬。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的收获。
板书设计：22手指姿态各异性格特点作业设计：1. 熟读课文，巩固生词。
2. 观察自己的手指，结合课文内容，写一写自己的手指特点。
课后反思：本节课通过学生的自主学习、课堂讲解、朗读练习等环节，使学生了解了五指的姿态和性格特点，培养了学生正确认识自己的长处和不足，懂得了团结就是力量的道理。
22《手指》(教案)部编版语文五年级下册
教案：《手指》（部编版语文五年级下册）教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《手指》，让学生了解作者朱自清的生平和创作背景，理解文章的主题和结构。
掌握文章中重要词语和句式的含义和用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
通过朗读、表演等形式，提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖国文化的热爱，增强民族自豪感。
培养学生关注生活、关爱他人的情感，提高学生的道德素养。
教学内容：1. 课文内容：《手指》是朱自清先生的一篇散文，通过对手指的描绘，表达了作者对亲情的感悟。
本文以生动的语言、细腻的描绘、幽默的笔触，展现了家庭成员之间深厚的感情。
2. 生字词：了解并掌握“拮据、恬静、篡改、斑斓、禁锢”等词语的意思。
3. 语法知识：学习文章中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
教学重点与难点：1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对亲情的感悟。
掌握文章中的生字词和语法知识。
2. 教学难点：理解文章中比喻、拟人等修辞手法的运用和表达效果。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 创设情境，引导学生关注手指。
2. 简介作者朱自清及其作品《背影》、《荷塘月色》等。
3. 提问：同学们，你们知道手指有哪些作用吗？今天我们要学习一篇关于手指的课文，看看朱自清先生是如何描绘手指的。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。
2. 学生分享学习生字词的心得。
3. 教师讲解生字词，强调重点字词的音、形、义。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析课文结构，归纳文章主题。
3. 学生分享对文章中亲情感悟的理解。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生完成练习册相关题目。
2. 教师批改练习，及时反馈，指导学生纠正错误。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获。
部编人教版语文五年级下册《22.手指》教案
部编人教版语文五年级下册《22.手指》教案一. 教材分析《手指》是人教版语文五年级下册的一篇课文，课文以作者对自家兄弟手指的描绘为线索，展现了手指的多样性和独特性，同时通过手指的比喻，表达了兄弟之间团结互助、和睦共处的重要性。
课文语言朴实，情感真挚，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过自己的思考得出结论。
但部分学生在理解抽象比喻方面可能存在一定困难，需要教师引导。
此外，学生对家人的感情深厚，容易产生共鸣，有利于对课文内容的理解和把握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握手指的多样性和兄弟之间的团结互助。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会提取信息、概括总结，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受家人之间的亲情，学会关爱他人，培养良好的家庭观念。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握手指的多样性和兄弟之间的团结互助。
2.难点：理解课文中的比喻手法，体会作者对家人的深厚感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入学习状态。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作能力。
4.情感教学法：以情感人，引导学生感受家人之间的亲情，培养良好的家庭观念。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.课文朗读录音：提前录制课文朗读音频，便于学生跟读、欣赏。
3.分组安排：将学生分成若干小组，便于合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示手指的图片，引导学生观察手指的形态、功能等方面的特点，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。
学生跟读，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，总结课文中所描述的手指的多样性和特点。
部编版语文五年级下册第22课《手指》优秀教学设计精选3篇
部编版语文五年级下册第22课《手指》优秀教学设计精选3篇设计一：22.手指教学目标1.会认14个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
4.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学重难点1.了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
2.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题同学们，手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不过也许很少有人会去关注它们。
我国漫画家丰子恺先生以手指为对象，写出了一篇有趣而意味深长的文章。
他眼中的手指究竟有什么特别之处呢？让我们一起走进课文看看吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1.同桌互读、互查课文朗读情况，出示要求。
（1）读准字音，读通句子：不漏字，不错字。
（2）做到流利：自然停顿，朗读通畅，不回读。
（3）互相解答不懂的词语。
2.教师检查。
（指名读）重点指导“弦”“轧”“薄”“憎”“窈窕”等字词的读音。
3.默读课文，理清脉络。
（1）思考：课文主要写了什么内容？（出示课件，口头填空:课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。
）（2）引导学生根据填空的内容，找出分别对应的文章所在段落，体会文章的写作顺序和方法。
4.文章的中心句是哪一句？（引导学生在文中画出来）（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
）5.作者要说明的道理是什么？找出文中相关的句子。
（明确：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
）6.本文的整体结构是什么？（文章采用了“总——分——总”的结构模式。
）三、指导写字1.师出示会写字，生观察规律。
新人教版部编本五年级下册语文第22课《手指》教学设计
新人教版部编本五年级下册语文第22课《手指》教学设计一. 教材分析《手指》是人教版部编本五年级下册语文第22课的一篇课文。
课文为一篇说明文，主要介绍了人体手指的形状、功能及其在日常生活中的重要作用。
课文语言朴实，条理清晰，插图生动形象，有利于学生理解和掌握手指的特点和作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和观察能力，对于说明文的阅读有一定的基础。
但针对具体课文内容，学生可能对一些专业术语和细致描述的理解存在困难。
因此，在教学过程中需要引导学生通过观察插图，结合生活实际，理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握手指的形状、功能及在日常生活中的一些作用。
2.过程与方法：通过观察插图，提高学生的观察能力；通过小组讨论，提高学生的合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注自身生理特点的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握手指的形状、功能及在日常生活中的一些作用。
2.难点：对于一些专业术语和细致描述的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示手指的插图，引导学生观察、描述手指的形状和功能。
2.小组讨论法：分组讨论手指在日常生活中的作用，培养学生合作探究的能力。
3.实例分析法：结合生活实际，让学生了解手指的重要性。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.手指插图3.教学PPT4.小组讨论七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读音频，让学生初步感知课文内容。
同时，引导学生关注手指的形状和功能。
2.呈现（10分钟）展示手指插图，引导学生观察并描述手指的形状和功能。
教师总结并板书关键词。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿课文中的语气和节奏。
教师适时给予表扬和指导。
4.巩固（10分钟）学生自读课文，结合插图，复述手指的形状、功能及在日常生活中的一些作用。
教师抽取学生进行回答，并给予评价。
5.拓展（10分钟）小组讨论：手指在日常生活中的作用。
22《手指》(教案)部编版语文五年级下册
《手指》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《手指》，让学生了解作者朱自清的生平和创作背景，理解课文内容，把握作者的写作意图。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对亲情的关爱，对生活的热爱，培养学生的感恩情怀，激发学生对生活的热情。
二、教学内容1. 熟读并理解《手指》这篇课文，了解作者朱自清的生平和创作背景。
2. 分析课文结构，掌握作者的写作手法，品味作者的语言风格。
3. 深入理解课文内容，体会作者对亲情的关爱，对生活的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读课文，理解作者的写作意图，掌握作者的写作手法，品味作者的语言风格。
2. 教学难点：深入理解课文内容，体会作者对亲情的关爱，对生活的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课1.1 引导学生回顾上节课的学习内容，对新课的学习内容进行简要介绍。
1.2 板书课题《手指》，引导学生齐读课题。
2. 自主学习2.1 让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的写作意图。
2.2 学生分享自主学习成果，教师进行点评和指导。
3. 合作探讨3.1 让学生分组讨论，分析课文结构，掌握作者的写作手法，品味作者的语言风格。
3.2 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 深入讲解4.1 教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生的疑问。
4.2 引导学生深入理解课文，体会作者对亲情的关爱，对生活的热爱。
5. 课堂练习5.1 让学生根据课文内容，完成练习册上的相关练习。
5.2 教师批改练习，及时反馈，进行讲解和指导。
6.2 学生分享学习收获，教师进行点评和指导。
六、板书设计《手指》作者：朱自清内容：讲述手指的来历、特点和作用，表达对亲情的关爱和对生活的热爱。
手法：比喻、拟人、排比等风格：生动、细腻、感人七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
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22.手指备课素材【教材分析】这是丰子恺先生写的一篇散文。
文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇精读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，感受课文中风趣的语言，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文，重点感受课文中风趣的语言，理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
难点是领悟其中的道理。
【作者介绍】丰子恺（1898—1975）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。
1914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。
1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。
1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。
1924年在上海创办立达中学。
1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。
1929年被开明书店聘为编辑。
1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。
七七事变后，率全家逃难。
解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。
主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。
他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。
他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
丰子恺的散文，在中国新文学史上也有较大的影响。
主要作品有《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》《告缘缘堂在天之灵》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》《护生画集》（共9部）等。
《白鹅》被编入初中一年级、四年级课文、《竹影》被编入初中一年级课文，《手指》被编为初中、小学课程。
这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。
由于是同辈中唯一的男孩子，他自小时候便被包围在脉脉的温情中，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物，发散在他的笔下，就变成平易的文字和纯真的画风。
【与文章相关的资料介绍】五个手指的故事一天，五个手指头聚在一起讨论谁的本领大。
大拇指首先站起来趾高气扬地说“这个问题很简单，当然是我的本领最大，要不怎么我排在第一呢?”食指不干了，急忙说：“我最了不起，人们不论干什么，都是用我来指指点点的，哪儿有你们什么事?”中指没等二拇指说完，连忙站起来分辩说“快看快看，伸直五个手指头，比比谁最高。
”……无名指、小指也不甘示弱，都拿出自己的看家本领，与他们争论。
他们的争吵声被角落里的花皮球听见了，花皮球给他们提了个建议：看谁能拿动它，谁就最有功劳。
五个手指头互相看了看，都觉得这个建议可行，于是他们各个摩拳擦掌，挨个试，可他们谁都没能拿起来。
花皮球又提了一个建议：如果你们五个手指头一起来拿，会是怎么样?五个手指头齐上阵，果然轻轻一拿就拿起来了。
五个手指头你看我，我看你，都不好意思的笑了。
他们终于明白了“团结就是力量”。
五个手指的故事“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。
“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。
”这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。
小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。
瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。
”“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。
”食指气愤地补充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。
还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。
”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。
无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。
”小拇指看着无名指上的圆圈问。
“唉，别提了，它可差点要了我的命。
您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。
小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。
可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。
这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。
你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。
“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。
“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。
”小指伤心地说。
四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了。
朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。
明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……（作者：王凡选自：福州日报）丰子恺的文章杨柳因为我的画中多杨柳，就有人说我喜欢杨柳；因为有人说我喜欢杨柳，我似觉自己真与杨柳有缘。
但我也曾问心，为什么喜欢杨柳？到底与杨柳树有什么深缘？其答案了不可得。
原来这完全是偶然的：昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。
因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。
假如当时人们在湖边种荆棘，也许我会给屋取名为“小荆棘屋”，而专画荆棘，成为与荆棘有缘，亦未可知。
天下事往往如此。
但假如我存心要和杨柳结缘，就不说上面的话，而可以附会种种的理由上去。
或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可引援“客舍青青”的诗，“树犹如此”的话，以及“王恭之貌”“张绪之神”等种种古典来，作为自己爱柳的理由。
即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。
天下事又往往如此。
也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。
但这话也是随缘的。
仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上，逢人问我“为什么穿黑袜”时，就对他说“我喜欢穿黑袜”一样。
实际，我向来对于花木无所爱好；即有之，亦无所执着。
这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。
只在几本旧书里看见过“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。
并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望，不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉卧的芍药，或者象征富贵的牡丹。
我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有什么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。
因此我似觉诗词中所赞叹的名花是另外一种，不是我现在所看见的这种植物。
我也曾偶游富丽的花园，但终于不曾见过十足地配称“万花如绣”的景象。
假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。
但这与前缘无关，只是我这几天的所感，一时兴到，随便谈谈，也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它。
为的是昨日天气佳，埋头写作到傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会。
看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的Ｓ线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。
听人说，这种植物是最贱的。
剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。
它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽。
牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼；但杨柳树不要吃人家的东西，因此人们说它是“贱”的。
大概“贵”是要吃的意思。
越要吃得多，越要吃得好，就是越“贵”。
吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，似乎更贵。
例如牡丹比葡萄贵，是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏，而葡萄吃了肉汤有结果的原故。
杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，因此被人看作“贱”的。
我赞杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。
杨柳的主要的美点，是其下垂。
花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。
向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得其样子可恶；你们是靠它养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢？你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。
甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。
它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。
千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。
好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，但时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱。
杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。
自古以来，诗文常以杨柳为春的一种主要题材。
写春景曰“万树垂杨”，写春色曰“陌头杨柳”，或竟称春天为“柳条春”。