胡三清论文最后定稿

分类号学校代码10574 密级学号South China Normal University硕士学位论文题目：波兰尼与杜威的学习观之比较学位申请人：胡三清专业名称：教育学原理研究方向：教育基本理论所在院系：教育科学学院导师姓名及职称：刘良华/教授论文提交日期： 2009年5月硕士学位论文M．D．Thesis波兰尼与杜威的学习观之比较COMPARATIVE STUDY ON THE THEORY OF LEARNING BETWEEN MICHAELPOLANYI AND JOHN DEWEY华南师范大学教育科学学院2009年5月中文摘要波兰尼默会知识理论在国内教育理论界已经引起关注，但是，对于他的学习观却研究不足。

本研究尝试把波兰尼的学习观与杜威的学习观进行比较研究。

本文通过历史研究和比较研究，分析波兰尼和杜威在知识观和学习观方面各自不同的话语方式，并着重留意他们在知识观和学习观上存在的交叉和汇合。

波兰尼与杜威的学习观来自各自的知识观。

两者的知识观和学习观以不同的话语方式表达出来，但在不同的话语和概念背后，存在交叉与共鸣。

本研究的结果显示：波兰尼和杜威在知识观方面的交叉点是“个人参与”，而两人在学习观上的汇合点是“整体学习”。

波兰尼称他的新知识观为“个人知识”，而杜威则将自己的知识观称为“参与者知识观”。

杜威采用詹姆斯的“意识的边缘”和“中心”来解释“参与者知识观”的具体求知原理；波兰尼则使用“边缘意识”和“焦点意识”这两个相似的术语来表达他的“个人知识”。

波兰尼和杜威都强调“个人参与”。

与“个人参与”的知识观相对应，他们坚持了共同的学习观，即“整体学习”。

他们都强调学习者是情感、身体、心理和精神的整体的人，学习应是个人情感和身体参与的整体的过程。

学习者在热情求知中整体学习，在行动中整体学习，在解决问题中整体学习。

两人使用相异的话语方式来表达相似的学习观点：杜威主张学习者发挥“学习兴趣”，“从做中学”，从“解决问题”中学习；波兰尼则强调学习者的“求知热情”，并看重“学徒制”和“寓居”于细节中整体学习的地位。

关键词：波兰尼；杜威；知识观；学习观ABSTRACTMichael Polanyi’s theory of tacit knowledge has been paid much attention in the domestic educational world. However, His theory of learning has rarely been talked about. The dissertation aims at a tentative comparison between Michael Po lanyi and John Dewey from their theory of learning. It attempts to compare their different terms and focus on their common grounds in the theory of knowledge and learning views through historical study and comparative study. The thought of their theory of knowledge is the base of their new attitude toward learning. They expressed their ideas with different terms, but there were many common grounds behind different expressions and concepts. The result shows that personal participation is the common idea of their theory of knowledge and holistic learning is the common ground of their theory of learning.Michael Polanyi named his new concept of knowledge as “personal knowledge”, and John Dewey called it “the participant theory of knowledge”. To explain the fundamental foundation of his theory of knowledge, Dewey accepted the terms “focus”and “fringe”which James used. And Michael Polanyi referred to “focal awareness”and “subsidiary awareness”. “Personal participation”was the common character of their theory of knowledge, which influenced their theory of learning. “Holistic learning”was their common ground of their theory of learning. Both of them emphasized that learning was a holistic process with learners’emotional and bodily participation. Learners had their holistic learning with personal zeal, bodily activities and problem solution. They two expressed similar learning ideas by using different terms. John Dewey used “interest”, “learning by doing”and “problem solution”to show his attitude, while Michael Polanyi expressed the similar ideas by using different terms such as “intellectual passion”, “indwelling”and “apprenticeship”.KEY WORDS:Michael Polanyi; John Dewey; theory of knowledge; theory of learning目录中文摘要 (I)ABSTRACT .................................................................... I I 导论 (1)一、问题的提出与研究的方法 (1)（一）选题的由来 (1)（二）问题的提出与研究的假设 (3)（三）研究的方法 (4)（四）研究意义 (5)二、文献综述 (6)（一）国内关于本研究的相关研究 (6)（二）国外关于波兰尼和杜威的比较研究 (10)（三）文献综述小结以及有待进一步研究的问题 (12)第一部分个人参与：波兰尼与杜威的知识观 (13)一、波兰尼的“个人知识”与杜威的“参与者知识观” (13)（一）杜威的“参与者知识观” (13)（二）波兰尼的“默会知识” (14)（三）“个人参与”：波兰尼和杜威的汇合 (16)二、波兰尼的“边缘意识”与杜威的“意识的边缘” (17)（一）杜威的“意识的边缘” (17)（二）波兰尼的“边缘意识” (18)（三）波兰尼在何种意义上反对“意识的边缘” (20)第二部分整体学习：波兰尼与杜威的学习观 (23)一、波兰尼的“求知热情”与杜威的“学习兴趣” (23)（一）杜威：“学习兴趣” (23)（二）波兰尼：“求知热情” (25)（三）热情求知：波兰尼和杜威的汇合 (27)二、波兰尼的“学徒制”与杜威的“做中学” (29)（一）杜威：“做中学” (29)（二）波兰尼：“学徒制” (30)（三）行动求知：波兰尼和杜威的汇合 (33)三、波兰尼与杜威的“整体学习” (34)（一）杜威：“经验的连续性” (35)（二）波兰尼：“超越细节” (38)（三）解决问题：波兰尼和杜威的汇合 (40)结语 (46)参考文献 (47)后记 (50)导论一、问题的提出与研究的方法本论文的选题经过几次调整之后，逐步形成“研究的问题”或“研究的假设”。

“研究的方法”则在选题的转换过程和写作过程中逐步确定下来。

（一）选题的由来我的选题经过了几次调整。

第一个阶段的关键词是“学习方式”和“整体学习”；第二个阶段的关键词是“波兰尼的整体学习”；论文的选题最终落实为“波兰尼与杜威的学习观点的比较”。

具体的调整如下：1.从“学习方式”到“整体学习”我个人对学习方式的改革比较感兴趣。

最初不知道研究什么问题，但我希望研究有关学习方式的变革。

为了使这个研究的意向成为一个值得研究的问题，我查阅了近几年的《教育研究》、《华东师范大学学报（教育科学版）》、《比较教育研究》、《教育研究与实验》、《教育理论与实践》等杂志。

我希望从已有的研究中发现“有待进一步研究的问题”。

我最初的印象是：有关“学习方式”的研究已经积累了大量的文献，而且已经逐步聚焦到“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”（包括“研究性学习”）等几个关键词上。

我以“学习方式”为关键词在百度引擎上搜索，显示的结果是：“找到相关网页约439,000篇”。

在谷歌(Google)引擎上搜索“学习方式”，结果显示：“约有 3,060,000 项符合“学习方式”的查询结果。

”在“中国期刊网”上搜索“学习方式”（搜索条件为“篇名”），显示的结果是：共有记录1597条。

①“学习方式”以及“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”、“研究性学习”等关键词之所以流行，估计与中国基础教育领域自2000年开始进行的“新课程”改革有关。

面对这些有关“学习方式”的浩瀚的文献，我不知道如何确定“有待进一步研究的问题”。

于是，我向导师询问，我可以从哪个角度来研究有关学习方式的变革的问题。

根据导师的推荐，我开始阅读有关“整体学习”的文献，重点阅读①以“自主学习”为关键词在baidu引擎上搜索，显示的结果是：找到相关网页约3,840,000篇；以“合作学习”为关键词在baidu引擎上搜索，显示的结果是：找到相关网页约1,610,000篇；以“探究学习”为关键词在baidu引擎上搜索，显示的结果是：找到相关网页约834,000篇；以“研究性学习”为关键词在baidu 引擎上搜索，显示的结果是：找到相关网页约2,070,000篇。