2018-2019学年最新冀教版七年级数学上册《从生活中认识几何图形》教案(优质课一等奖教学设计)
冀教版数学七年级上册2.1(教学设计)《 从生活中认识几何图形》
《从生活中认识几何图形》教学设计本节课是冀教版数学七年级上册第二章几何图形的初步认识第一节课，本章是几何图形的初步认识，本节课要求初步认识立体图形与平面图形的概念，正确区分立体图形与平面图形。
能从具体物体中抽象出熟悉的几何图形；能举出类似于长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥的物体实例。
因此本节课重点是区分立体图形与平面图形，学习棱柱与棱锥。
所渗透的数学思想方法有：类比，转化，建模。
【知识与能力目标】○1初步认识立体图形与平面图形的概念，正确区分立体图形与平面图形；○2能从具体物体中抽象出熟悉的几何图形；○3能举出类似于长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥的物体实例。
【过程与方法目标】发展空间观念，发展几何直觉，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手能力。
培养学生欣赏美、创造美的能力。
【情感态度价值观目标】发展学生审美情趣，激发学生学习热情，鼓励学生积极参与数学活动，主动与他人合作交流，在数学活动过程中体验成功的喜悦。
【教学重点】区分立体图形与平面图形，学习棱柱与棱锥。
【教学难点】辨别棱柱与圆柱、棱柱与棱锥、棱锥与圆锥。
◆课前准备多媒体课件。
◆教学过程一、导入新课1．立体图形：常见的立体图形分为柱体、体和球体。
2．从不同的方向看立体图形：通常是从、、三个方向看。
3．立体图形的平面展开图：许多立体图形是由一些图形围成的，将它们的表面适当剪开，就可以展开成平面图形。
4．由展开图推测立体图形的五种常见类型：(1)平面展开图中含有三角形的一般要考虑；(2)平面展开图中，如果全是长方形，一般要考虑；(3)如果含有圆和长方形，一般要考虑；(4)如果含有扇形和圆，一般要考虑；(5)正方体的展开图有11种，可记为四句话：中间四方远，上下各一方；三方在中间，双方位居偏，单方任意放；两个三，口状连；三个二，成阶梯，“田”字“”字不是的。
二、新课学习认识立体图形和平面图形1．图中哪些图形是立体的，哪些图形是平面的？解：(1)(4)(5)(6)(7)是立体图形，(2)(3)是平面图形2．下列几何图形不是平面图形的是( C )A．三角形B．正方形C．圆锥D．圆立体图形的展开与折叠3．如图是某些多面体的平面展开图，说出这些多面体的名称。
冀教版七年级上册数学《从生活中认识几何图形》说课教学课件
学习目标
1、认识生活中的几何图形; 2 、掌握几何图形的构成元素.
重难点
重点 认识生活中的几何图形。 难点 掌握几何图形的构成元素。
思考 观察上图，请描述一下这些物体的形状。
概念
对于各种物体，不考虑它们的颜色、材料和质量等，而只 关注它们的形状（如方的、圆的等）、大小（如长度、面积、 体积等）和它们之间的位置关系（如垂直、平行、相交等）， 就得到了几何图形.
基础巩固
1、一个六棱柱模型如图所示，它的底面边长都是5cm， 侧棱长为4cm.观察这个模型，回答下列问题： (2)这个六棱柱的所有侧面的面积之和是多少？
6×5×4=120cm2
基础巩固
2、一个棱柱有10个面，那么它的棱数是( D )
A. 16
B. 20
C. 22
D. 24
3、下列立体图形中，有五个面的是（ A ）
有一个底面。
平行且相等. 两个底面，底面
互相平行且相等.
棱柱特性
棱柱 三棱柱 四棱柱 五棱柱 六棱柱
顶点 6 8 10 12
棱数 9 12 15 18
面数 5 6 7 8
你能马上说出十棱柱的顶点数、棱数、面数吗？
棱柱特征
根据刚才的表格，你能马上说出n棱柱的顶点数、棱 数、面数吗？
n棱柱有(n+2)个面，3n条棱，2n个顶点.
图形的形状、大小和它们之间的位置关系是几何研究的主要内容.
练习 请把下面的实物与相应的几何体用线连接起来：
分类
几何图形
平面图形
线段、直线、三角形、长方形、 梯形、六边形、圆等.
立体图形 正方体、长方体、棱柱、圆柱、 （几何体） 圆锥、球等.
构成 观察以下几何体：
2019秋冀教版七年级数学上册教案 从生活中认识几何图形
第二章几何图形的初步认识2.1从生活中认识几何图形知识与技能1．经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩．2．在具体情境中，认识立体图形与平面图形．3．能对这些几何图形进行正确地识别和简单的分类．过程与方法1．通过实例，了解抽象概括的思维方法．2．通过实例，领悟到数学来源于实践，反过来又作用于实践的辨证原理．情感、态度与价值观1．通过学生的观察、想象、交流等数学活动，培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括、交流等一般能力的发展．2．激发学生对“几何图形”学习的兴趣，唤起学生爱生活，爱数学的热情．重点：认识常见的几何图形，用自己的语言描述其几何特征．难点：了解从物体外形抽象出来的几何图形，识别几何体，对它们进行分类．教学步骤教师活动学生活动设计意图引入新课提出要求：1．请大家看本章前页，看谁能画出北京天坛主体建筑物的图画？2．感到无从下手的同学，看一下虚景图形，它们是你小学学过的哪种图形？教师先引导会画的学生口述画法，之后，用多媒体课件展示，把建筑物的各部分分割成小学学过的几何图形：圆锥、圆柱、三角形、长方形等.学生动手画图分层教学．学生从多渠道增加感知.激情导入，激发学生求知欲．体会客观事物与数学知识间的关系.新课探究一1．上面各图片中，有多少个物体？学生思考，小组交流，讨论完成三个题目.从学生生活中的实物入手，充分利用学生的知识经验．新课探究一2.这些物体的哪些形状类似？属于哪种几何体？你能说出理由吗？3．你能说出现实生活中还有哪些实物具有上面几何体的特征？教师归纳：对于各种物体，如果不考虑它们的颜色、材料、质量等，而只注意它们的形状(如方的、圆的)、大小(如长度、面积、体积等)和位置(如平行、相交、垂直等)，就得到我们今后要学习的几何图形．把下面的实物与相应的几何体用线连接起来．独立完成，动手操作. 把数学知识具体化为生活实物，使学生展开联想.新课探究二1.各组讨论，上边练习中的六种几何体可以分哪几类？2．总结出这样分类的理由．引导学生分两类：一类是长方体、棱柱、立方体；另一类是球体、圆柱、圆锥．分类依据：第一类表面都是平面，第二类表面有曲面．(用课件展示平面与曲面)分组讨论，组内选一名代表回答，各组在全班交流结果.使学生接触分类思想，加深学生对几何体认识.新课探究三1.把下面几何图形分成几类？2．说出分类理由．用课件展示几何图形：3．几何体由什么构成的？归纳：几何图形包括立体图形和平面图形．有些立体图形中含有平面图形，有些立体图形不含平面图形．长方体是由6个面围成的；圆柱是由3个面围成的，其中上下两个面是平面，侧面是曲面；球是由1个曲面围成的．4．观察一个长方体如图，提出问题：(1)它有多少个面？多少条棱(线段)？多少个顶点？(2)从它的表面上，你观察到哪些平面图形？归纳：(1)有6个面，12条棱，8个顶点．(2)点，线段，角，长方形.学生主动思考，踊跃作答．学生总结．学生观察思考，交流讨论便于学生主动学习．使学生交流各自学习结果．加强知识间联系．培养学生观察、思考、归纳的能力．课堂总结1.怎样从实物抽象出几何图形？2．几何图形可分为哪两类？3．平面图形与立体图形有何关系？教师简要点评，从实物抽象几何图形时，去掉颜色、材料、质量等特征，而只考虑形状、大小和位置等方面．有些立体图形含有平面图形，而有些立体图形不含平面图形.学生各组讨论，相互交流各自看法．教师参与，师生互动，激励学生回答、反思.学生尝试小结，疏理知识，养成反思习惯，提高概括能力.课堂反馈1.教材第64页练习第1、2题．2．用几何图形设计一独立完成，学习致用.巩固新知．建立教学知识与实物间联系，培养学生创造个机器人的图画. 力.作业教材第64～65页习题A组第1、2、3题.学生独立完成. 巩固新知2．1从生活中认识几何图形一、引入新课三、新课探究二五、课堂总结二、新课探究一四、新课探究三六、课堂反馈七、作业。
冀教版数学七年级上册2.1《从生活中认识几何图形》教学设计
冀教版数学七年级上册2.1《从生活中认识几何图形》教学设计一. 教材分析冀教版数学七年级上册2.1《从生活中认识几何图形》这一节的内容主要包括对一些基本的几何图形的认识和理解，如点、线、面、角、三角形、四边形等。
这些基本的几何图形是学习更高级数学知识的基础，因此，对于七年级的学生来说，理解并掌握这些基本概念至关重要。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们在小学阶段已经接触过一些基本的几何图形，对于一些简单的几何概念有一定的了解。
但是，他们对于更复杂一些的几何图形的认识和理解还不够深入，因此，在这一节的内容中，我们需要通过实例和活动，帮助学生进一步深化对几何图形的理解。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，认识和理解一些基本的几何图形，如点、线、面、角、三角形、四边形等。
2.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：认识和理解基本的几何图形，如点、线、面、角、三角形、四边形等。
2.难点：对一些复杂几何图形的理解和运用。
五. 教学方法1.实例教学法：通过生活中的实例，让学生观察和操作，认识和理解几何图形。
2.小组合作学习法：通过小组讨论和合作，让学生共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备一些生活中的实例，如物品、图片等，用于引导学生观察和操作。
2.准备一些几何图形的模型或图片，用于展示和讲解。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些生活中的实例，如物品、图片等，引导学生观察和思考，引出本节课的主题——几何图形。
2.呈现（10分钟）向学生展示一些基本的几何图形，如点、线、面、角、三角形、四边形等，并用模型或图片进行讲解，帮助学生理解和记忆。
3.操练（10分钟）让学生通过观察和操作，进一步理解和深化对几何图形的认识。
2.1 从生活中认识几何图形 教学设计(表格式) 冀教版数学七年级上册(2024年)新版教材
2.1 从生活中认识几何图形1.创设情境，引入课题下列图片中的建筑是由哪些你熟悉的几何体构成的呢？2.类比探究，学习新知【探究1】学生通过观察【课堂引入】中的问题，说出答案．追问1：你能再举一些生活中的实例，并说明它们中有哪些图形吗？【师生活动】教师追问，学生回答．追问2：结合前面找出的图形，你认为可以从哪些方面描述图形的特征呢？【师生活动】教师启发学生可以结合小学学习几何的经验进行研究，学生独立思考后进行小组交流，学生会发现可以从方的、圆的、长度、面积、体积、相交、垂直、平行等方面来描述图形，进而概括出可以从形状(如方的、圆的等)、大小(如长度、面积、体积等)和位置关系(如垂直、平行、相交等)三个方面来描述图形.教师指出，以后我们研究图形，就从“形状、大小及其位置关系”这三个方面进行研究，“形状、大小及其位置关系”就是几何图形的研究对象．在小学主要研究几何图形的有关计算，初中将研究它们的特征和性质，并主要从这三个方面进行研究．【探究2】观察下面的纸盒，可以看到哪些熟悉的图形？追问：从整体上看，它的形状是什么图形？看不同的侧面，它的形状是什么图形？只看棱可以得到什么图形？只看顶点可以得到什么图形？【师生活动】学生指出，从整体看，纸盒是长方体．它有两个面是正方形，其他各面是长方形．只看棱和顶点，可以得到线段和点．教师指出，小学阶段学过的长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、点、线段、三角形、四边形等，都是几何图形．几何图形包括立体图形（几何体）和平面图形.像长方体、圆柱、球等，它们都是立体图形.像线段、长方形、六边形、圆等，它们都是平面图形.【探究3】想一想（1）观察下图，你发现了什么？（2）举出生活中类似以上三幅图的例子.教师活动：多媒体展示笔尖在纸上的滑动、汽车雨刷的摆动、旋转门的转动的动态视频，对学生提出问题.学生活动：观看后分组讨论，提出猜想，合作交流.快速移动的点看起来像一条直线，运动中的雨刷形成一个平面，运动着的直角三角形形成了一个锥体.教师活动：能不能用最简炼的语言叙述这些结论？学生活动：组内讨论，小组推举出人员，可以进行补充.师生活动：引领学生得出结论，点动成线，线动成面，面动成体.教师活动：在我们的生活中还有这种点动成线，线动成面，面动成体的例子吗？学生活动：组内合作交流、讨论与互相评议.师生活动：学生举例，教师多媒体补充.通过演示、交流活动进一步理解点动成线，线动成面，面动成体.3.学以致用，应用新知【例1】图中实物的形状对应哪些立体图形？把相应的实物与图形用线连起来．【例2】如图，下列各图中包含哪些简单平面图形？请再举出一些平面图形的例子.解：第①个图形包含长方形、五角星；第②个图形包含圆；第③个图形包含正方形、长方形、三角形、圆；第④个图形包含正方形、三角形；第⑤个图形包含长方形、正方形、三角形；第⑥个图形包含圆、长方形、正方形、梯形．举例：【例3】生活中可见到时钟的秒针旋转形成一个圆面，可解释为（）A. 点动成线B. 线动成面C. 面动成体D. 以上答案都不对答案：B【例4】将下列各选项中的平面图形绕轴旋转一周，可得到如图所示的立体图形的是（）A B C D答案：B4.随堂训练，巩固新1.下面几种几何图形中，属于平面图形的是()①三角形；②长方形；③正方体；④圆；⑤四棱锥；⑥圆柱．A．①②④ B．①②③C．①②⑥ D．④⑤⑥答案：A2．下面的几何体中，属于棱柱的有( )A．1个 B．2个 C．3个 D．4个答案：C3.如图是一座房子的平面图，组成这幅图的几何图形有( )A．三角形、长方形B．三角形、正方形、长方形C．三角形、正方形、长方形、梯形D．正方形、长方形、梯形答案：C4.下列现象说明“线动成面”的是（）A.旋转一扇门,门在空中运动的痕迹B.扔一块小石子,石子在空中飞行的路线C.天空划过一道流星D.冬天环卫工人使用下部是长方形的木锨推雪时，木锨过处，雪就没了答案：D5．如图所示，电镀螺杆呈现出了两个几何体的组合，则这两个几何体分别是圆柱，六棱柱．6．观察图中的立体图形，分别写出它们的名称．5.课堂小结，自我完善（1）什么是立体图形？什么是平面图形？构成几何体的基本元素是哪些？（2）你在本节课中哪些收获？哪些进步？。
冀教版-数学-七年级上册-2.1 从生活中认识几何图形 教学设计
从生活中认识几何图形教学目标1、通过观察生活中的大量图片或实物，经历把实物抽象成几何图形的过程；2、能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状；3、能识别一些简单几何体，正确区分平面图形与立体图形。
一、知识链接同学们，你仔细观察过我们生活的世界吗？从城市宏伟的建筑到乡村简朴的住宅，从四通八达的立交桥到街头巷尾的交通标志，从古老的剪纸艺术到现代化的城市雕塑，从自然界形态各异的动物到北京的申奥标志……，包含着形态各异的图形。
图形的世界是丰富多彩的！那就让我们走进图象的世界去看看吧。
二、自主探究1.几何图形（1）仔细观察图片,让同学们感受是丰富多彩的图形世界；（2）出示一个长方体的纸盒，让同学们观察图回答问题：从整体上看，它的形状是什么？从不同侧面看，你看到了什么图形？只看棱、顶点等局部，你又看到了什么？我们见过的长方体、圆柱、圆锥、球、圆、线段、点，以及小学学习过的三角形、四边形等，都是从形形色色的物体外形中得出的。
我们把这些图形称为几何图形。
注意：当我们关注物体的形状、大小和位置时，得出了几何图形，它是数学研究的主要对象之一，而物体的颜色、重量、材料等则是其它学科所关注的。
2.立体图形思考：茶叶盒、地球仪、字典及魔方等，它们与我们学过的哪些图形相类似？长方体、正方体、球、圆柱、圆锥等它们各部分不都在同一平面内，它们是立体图形。
想一想：生活中还有哪些物体的形状类似于这些立体图形呢？谷堆、帐篷、金字塔等等。
思考：如图1是一些具体的实物——三棱镜、方砖、帆布帐篷、笔筒、铅锤、粮囤、天文台，图2中是一些立体图形，找出与图2立体图形类似的图形．图1图2教师总结：对于各种物体，如果不考虑它们的颜色、材料和质量等，3．平面图形平面图形的概念线段、角、三角形、长方形、圆等它们的各部分都在同一平面内，它们是平面图形。
请举出一些平面图形的例子。
长方形、圆、正方形、三角形、……。
思考：立体图形与平面图形是两类不同的几何图形，它们的区别在哪里？它们有什么联系？立体图形的各部分不都在同一平面内，而平面图形的各部分都在同一平面内；立体图形中某些部分是平面图形。
冀教版初中数学七年级上册 2.1 从生活中认识几何图形 教案
教学重点和难点重点：识别一些基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥等）的展开图。
难点：1、画出从正面、左面、上面看正方体的简单组合体的平面图。
2、根据展开图判断立体模型。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境导入如图，是一个工件的立体图，分别从正面、左面、上面看这个图形，各能得到什么平面图形？二、探索新知活动1：如图，一个由9个正方体组成的立体图形，分别从正面、左面、上面观察这个图形，各能得到什么平面图形？活动2：如图，是一些立体图形的平面展开图，用它们能围成什么样的立体图形？把它们画在一张硬纸片上，剪下来，折叠、粘贴，看看得到的图形和你想象的是否相同。
1、教师出示工件模型（课前准备好模型）。
2、教师巡视、指导。
3、师生评价。
1、教师摆出九个正方体的组合体。
（课前准备好模型）2、教师演示、指导3、师生评价1、教师提出问题。
2、教师参与学生活动，展示学生作品。
3、师生共同归纳。
1、学生观察、分析，小组讨论、交流，并试着画一画图形。
2、学生画图、板演。
1、学生从正面、上面、左面三个方向观察物体，动手画出从三个方向看的平面图。
2、学生板演。
1、学生思考、讨论、交流。
2、学生以小组合作的形式动手操作。
（以小组为单位在课前准备好如右图的5张立体图形的平面展开图纸片）。
3、课堂练习让学生从不同方向观察立体图形，体验立体图形转化为平面图形的过程。
通过情境的创设，有效地吸引学生的注意力，增强好奇心与求知欲。
此活动既能引发学生动脑思考，动手操作，又给学生创造了交流的机会，引导学生会合作、突破创新，达到共同提高的目的。
让每个学生通过实际操作，经历从平面图形回归到立体图形的过程，在实践中再次认识立体图形与平面图形的关系，从中提高学生的动手能力，空间想象能力。
教学环节教师活动预设学生行为设计意图三、拓展巩固试一试：认真观察下列图形经过折叠能否围成一个正方体。
四、课堂小结五、布置作业思考：怎样找正方体展开图相对的面？1、教师演示。
优秀教案2018-2019学年最新冀教版七年级上学期数学《几何图形1》教学设计
冀教版七年级数学上册1.1 几何图形（第一课时）教材分析：一、地位和作用：《几何图形》是冀教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第七章“图形的初步知识”的第一节内容。
这乊前，学生已认识立体图形立方体、长方体、圆柱体、圆锥体等几何体，幵对正方形、长方形、直线、射线、线段、点等平面图形都已有所了解，但十分肤浅。
本节课通过学生在现实生活中找几何图形，使学生迚一步认识点、线、面、体，体验几何图形怎样从实际情境中抽象出几何图形的过程。
二、教学目标知识与技能：(1)迚一步认识点、线、面、体，以及了解几何图形的概念。
(2)通过分类以实际情境出发了解立体图形和平面图形。
过程与方法：（1）通过学生观察、思考,让学生经历从实际情境中抽象出几何图形的过程，培养学生关注问题的能力。
（2）通过对几何图形的分类，体验在有意义的数学活动中如何建构自己的数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：（1）通过欣赏几何图形图片，让学生体验数学来源于实际，体现数学的生活美。
(2)通过合作探究,让学生亲身经历动手、动脑，体验在生活中获得对几何图形的理解，形成学习几何图形的积极态度以及良好的与人合作精神。
三、教学重、难点：重点：迚一步认识点、线、面、体，以及如何探究拼七巧板。
难点：区分立体图形和平面图形，如何从实际情境中抽象出几何图形的过程。
教学设计思路本课的设计中，以实物引例，使学生从生活中的立体图形体会数学的存在，提高学习的兴趣，发展应用意识，培养学生主动参与，勇于发现的精神。
“做一做”让学生动手操作、自主探索、合作交流，以积累有关图形的经验和数学活动经验，帮助学生认识图形、发展空间观念。
“一起探究”，让学生先猜想，再选择，培养学生主动探索、勇于实践的科学精神。
四、学生分析：本节课是学生在初中里第一次接触几何图形，但在小学里已经学过简单的立体图形，本节课的内容对于他们没有多少难度。
关键是课不能平淡，要吸引学生，激发学生的求知欲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《从生活中认识几何图形》教案
教学目标
1、从现实世界抽象出图形的过程，在具体情景中，认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用语言表达它们的某些特征.
2、使学生通过观察、分析、交流等过程，培养学生的概括能力，了解观察探究的基本方法，学会解决问题的基本策略和数学中的分类思想.
3、通过了解生活中的立体图形，使学生体验和感受数学与实际生活的联系，培养学生合作意识和审美情趣.
教学重点
认识生活中常见的几何体以及常见几何体的识别与分类. 教学难点
常见几何体的分类以及用语言描述它们的某些特征.
教学过程
一、情境引入.
教师依次展示三张图片(如下图)要求学生从图片中寻找出所熟悉的几何体.
东方明珠电视塔外滩金融街金字塔
二、探究新知.
1、学生回答.
(1)在小明的书房中，哪些物体的形状与你在小学学过的几
何体(正方体、长方体、圆锥和球)类似？
(2)书房中哪些物品的形状与圆柱、圆锥类似？
(3)请在房中找出与笔筒形状类似的物品？
2、画一画、想一想、说一说.
(1)画一画，请学生用笔画出长方体、正方体、棱柱、棱锥、
圆柱、球等.
(2)认识棱柱
与笔筒形状类似的几何体称为棱柱.
以六棱柱为例认识棱柱的顶点、侧棱、侧面、底面.
棱柱的侧棱、底面、侧面有何特点？
棱柱的所有侧棱长都相等.棱柱的上、下底面的形状相同，侧面的形状都是平行四边形.
棱柱的分类：人们通常根据底面图形的边数将棱柱分为三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱……它们底面图形的形状分别为三角形、四边形、五边形、六边形……
需要说明的是：棱柱又分为直棱柱、斜棱柱.(本书讨论的都是直棱柱.)
直棱柱斜棱柱
(3)说一说棱柱与圆柱的相同点与不同点.
(4)根据这些几何体的特征对它们进行分类.
3、再认常见几何体.
下面物体可以近似地看成由一些常见几何体组合而成，你能找出其中常见的几何体吗？你还能举出其他组合几何体的例子吗？
三、小结.
1、经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩.
2、在具体情境中认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征.
3、知道几何体的分类.。