作文1

（一）与众不同的昙花
----考场作文不是文学创作
文学创作即用文章表达自己的观点态度与思想情感，基 于创作的主动性，限定因素不较少。 而考场作文是被动写作，按照指定的要求展示自己的思
想、才情、积淀、文采、技巧……不仅要表达自己的观点态度
与思想情感，更有获得阅卷老师认可的目的，体现着功利性。 1．写作目的不同 2．写作方式不同 3．写作状态不同 4．阅读对象不同 5．阅读环境不同
对要求的解读





“明确文体”提示考生在文体不限的基础上，要有明确的文体意识。 在文体选择上，试题给予了考生充分的自主权，考生可选择任何一种 文体进行写作，但一旦确定使用某种文体，则要明确合乎此文体要求， 避免出现文体混杂的现象。 “自拟标题”给了考生广阔的拟题空间，考生可在把握材料、理解题 意的基础上自主确定标题，展现个性化认知。 “不要脱离材料内容及含意的范围作文”要求考生必须在阅读作文材 料基础上，依照材料的内容涵盖和含意指向，在合适的范围内确定立 意，构思行文。 “不要套作，不得抄袭”强调考生要有自己的立意构思，不得仅对原 材料进行简单扩写，或对已有文章进行简单改写，更不允许照抄照搬 他人作品。 “不少于800字”是对作文提出的字数要求。考生需要在一定时间内 完成一篇内容完整而不少于800字的文章，否则，会按“每少50字扣1 分”的原则适当减分。
同题材料“变” 脸，立意差别 “辨”明 1.一位学生向他的老师请教有关人生规划的问
做几次深入的审题探究
问题，老师回答说：找准位置，找对方向。
同题材料“变” 脸，立意差别 “辨”明
有些考生将事先准备好的凤头豹尾（如盈盈月光， 我掬一捧最清的……）强拉硬拽贴在开头结尾处，使文
章首尾与主体内容内外两层皮，文风不统一；有些考生
把熟记的历史人物的事迹（最常见的是屈原、司马迁、 苏武、王昭君、陶渊明、李白、杜甫、苏东坡、李清 照），生搬硬套入文，不管引述的角度，不顾及材料的 原意，对人物或事理做牵强附会的解释，从而无法准确 扣应作文应有的旨意。
每朵花都有盛开的过程 ----作文备考的思考
石家庄市高中语文教研员 李慎
我的昙花 一放




ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
时间：？-2014年6月7日 过程：吸纳营养，蓄积酝酿 目标：含苞羞涩？（36分） 绽放姿容？（45分）
一、赏花者与昙花--知己知彼
“彼”
指高考作文本质、高考作文命题、高考作文阅卷、高考作 文评分标准。命题不可准确预测，应对策略就是以不变应万变； 高考作文本质和评分标准、阅卷者的心理和作文价值取向是要 着重研究的。 “此” 指考生自己。对自己的写作现状要清楚，理性分析；对自己 的写作长处要明白，尽量发挥；对自己写作的问题要清醒，找 准问题，及时调整。

升格作文：个人修改，同学互改， 老师修改 班级日记：新闻、趣事、评论、日记等 小组作文：自己命题，多人协作
应试写作：珍惜每一次 练好每一题
提纲式写作（核心语句，300字） 重点语段写作 （开头段，重要语段（200字），结尾段） 全文写作（限定时间45-50分钟）

（六）个性化的昙花？--


做几次深入的审题探究



2.忽视灾难有大有小这个前提的差异。 面对困难，要选择坚强而不是脆弱，要选择迎接而不是 逃避。 面对困难：柔胜于刚。 对策：与近似材料比较，找到差异。 狂风企图把大地上的一切都席卷而去。一棵大树挺 起胸膛，顽强地与狂风搏斗。大树下面有一片小草，在 狂风中抖动颤栗，屈腰伏身，把脸紧紧地贴在大地上。 狂风终于累了，走了。人们发现，大树折断了腰， 小草却慢慢扬起了脸。 提示：只有在灾难的程度相同或相似、性质相同或相近 的背景下，比较坚强与脆弱、柔与刚才有意义。



去掉了议论文字， 保留了形象性，也拓展了意蕴空间。 去掉了倾向性， 给了学生选择的空间、容易表达的角度。



全面审视材料： 整合关键信息后进行对应比较。 心态：坦然面对、笑对、感谢 手磨泡 不易起泡 结实 认识: 促成长、炼意志…
做法：接受、挑战……
？

骨摔断 很易再断 脆弱 •现象是什么
3．文体不清、文体杂糅现象时有出现
议论文中使用论据时对材料进行过于细致的描
写和叙述；
开头议论，然后写诗歌来论证；
先写诗词，然后加大段记叙或议论；
把散文或散文诗风格的大段优美文字和平白的 议论、叙述杂糅。
4．泛泛地使用比喻句（段）或排 比句（段），以提升文采
很多作文的开头、结尾部分，以三到四个比喻句 （段）或排比句（段）来表达对一个抽象事理的理 解，然后再进入正题。如能与所论题意相合，确实可 起到增强文采、增强气势等作用，但是很多这样的比 喻、排比往往不着边际，反而影响了文意的准确表达。 有的考生让这些句子在议论文中独立成段，铺排
（二）赏花的方式方法 ----高考作文如何网上阅卷？
项目 内容 基础等级 表达 发展等级 发展 20 20 分数 20
二评 三评 四评——仲裁卷
（三）只求更好，不求最美！
----高考作文能否得满分？
我省满分作文几乎没有。专家 认为应该占有一定的比例，以改善 分数趋中的现象！
口号：不求满分，但求高分！
对要求的解读
充分理解其包含的考查指向，是写好作文的重要前提。 “阅读下面的材料”意在提醒考生作文立意行文须从本材料出 发，而不能漠视材料，另起炉灶从而随意确定作文的主题。 “选好角度”缘于材料本身含意丰富，角度较多，考生需要对 立意角度进行甄别筛选，选择“符合题意”的一项展开作文的 构思，从而体现出作文对考生理性认知的衡量，彰显考生从材 料出发独立思考的主体性。 “确定立意”强调了在“选好角度”前提下对立意的明确表达， 考生只有对材料予以充分的理解和综合的提炼，才能够准确地 把握材料内容及含意，依据自身的思考判断、知识构成等因素 立意构思，它考验着考生对材料的整体把握能力。
堵住思维的漏洞： 主要偏颇立意成因分析
2010年语文质检二


21．阅读下面的文字，根据要求写一篇议论文。 （60分） 一位学生向他的老师请教有关人生规划的 问题，老师回答说：我们的人生重要的不是所 站的位置，而是所朝的方向。 对于老师的说法，你是怎么想的？请谈一 谈你的认识或体会。 要求：立意自定，文题自拟，不少于800字。
（四）欣赏者心中的昙花
----什么样的作文最有可能得高分？
1. 审题立意准确（关键词语）
2. 内容充实具体（重要材料）
3. 结构清晰合理（前后关联）
4. 行文点题扣题（认识层次）
5. 精彩文段闪亮（加分因素） 6. 字面整洁有序（“语文”特色）
（五）昙花之美----训练点





材料的整体感知（审题） 思路的完整通畅（构思） 素材的恰当融合（组材） 语言的朴实通顺（表达） 文体的鲜明个性（载体） 感情的真实动人（内涵） 卷面的整洁利落（脸面）
（一）审题——若即若离——紧扣材料 （二）立意——模糊病态——准确健康 （三）入题——千呼万唤——简明点题 （四）扣题——蜻蜓点水——明暗复扣 （五）选材——陈旧老套——视角独特 （六）语言——低幼直白——深沉文采 （七）结构——混乱无序——层次分明 （八）文体——似是而非——突出特征 （九）结篇——匆忙无力——呼应扣题 （十）卷面——乱涂乱改——字迹清晰
开来，增加了作文文体的模糊性。
5.语言表达能力和文字书写能力亟待提高
语意混乱，语病繁多，错字别字，比比皆是；
书写缭乱，字迹不清，卷面芜杂，数量众多。
做几次深入的审题探究

一模作文题目：阅读下面材料，根据要求写一 篇不少于800字的作文。（60分） 你如果这次把手磨出了水泡。下次就不容易再 起泡，因为手掌的皮愈磨愈结实。 你如果你跌断了腿，以后就得更小心，因为跌 断的骨头，不但不可能长得更加坚固，反而变 得更脆弱。
文体不限时可否随意？
1.文体的选择对作文得分来讲不起决定性作用， 依然要靠内容得分，靠表达增分。
2.要从自身实际出发，找到自己最擅长的文体，
有把握地发挥自己的优势。
3.如果觉得什么文体都不擅长，就一般作文题来说， 议论文就是应当选择的最佳文体。（考纲要求、学生 能力、专家建议）
二、高考作文十大必杀与预防策略
要求选择好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不 要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄 “啥年月了，有鱼吃着还捉老鼠” 袭。
（一） 对材料内容与含意的理解
材料讲述的是商人要切割一块有裂纹的钻石，众 切割师因风险太大不愿动手，而一位老切割师指导年 轻的徒弟成功完成操作。这则材料说明，人们做事时 面对风险要取得成功，不仅需要经验、技术，更要有 勇气和良好的心态。考生凡围绕人们在生活中面对风 险应具备怎样的正确态度立意行文，均可视为符合题 意。 材料内容丰富，含意很多，例如：勇于承担风险， 艺高亦要胆大，经验、技术可贵勇气更佳，消除顾虑 勇于尝试，不计得失专注做事等，均属题意范围。
材 题，老师回答说：山顶的小草，阳光雨露都 料 很充沛，总是得意洋洋傲视下方的万物；山 作 涧的松树，地势低洼，所以拼命向上伸展枝 文 叶，最后超过山顶的小草。 审 题 请以“位置与方向”为题，写一篇文章。 ： 重 2.一位学生向他的老师请教有关人生规划的 质 问题，老师回答说：我们的人生重要的是所 不 朝的方向。 求 量 • 3.一位学生向他的老师请教有关人生规划的
（四）昙花有瑕我来查
--高考作文阅卷中发现问题的分析
1.少部分考生审题立意不够准确
如有些作文谈生活进步，享受幸福；要懂得变通；反对
铺张，提倡勤俭；环境改变人生；生命在于奉献等；更有近 百
份作文写低碳生活，环境保护，时代划分，教育弊端，自私 自 利等。
2．仿用、套用、抄袭现有精彩 文段现象明显增多