面积和面积单位说课稿
《面积和面积单位》说课稿
人教课标版三年级数学下册《面积和面积单位》说课稿说课教师：周国辉一、说教材本节内容是人教课标版小学三年级数学下册第六单元第1课时。
“面积和面积单位”是在学生初步认识周长的基础上进行的，从学习长度到学习面积是空间形式由“线到面”提供了思维基础。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程，注重常用面积单位表象的形成，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积来展开的二、说教学目标知识目标：通过画一画，看一看，比一比等体验活动，使学生理解面积的含义，让学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方米，形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。
情感目标：通过自主学习获得成功体验，感受数学的价值。
能力目标：通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的自学能力和估测能力。
三、说教学重点、难点重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
四、说教法、学法活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设生活情景，提出数学问题，学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。
它遵循从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。
直观演示动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认识的起点。
教学中要注重直观演示和动手操作活动，让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得直观经验。
五、说教学过程（一）创设情景，初步感知1、出示动画，提问：小精灵聪聪和琳琳用同样的速度擦，聪聪怎么一会儿就擦完了呢？2、通过摸一摸感知物体的表面？3、引出课题：今天我们一起来研究有关物体表面的知识（板书课题）。
设计意图：通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进有趣的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。
数学面积和面积单位说课稿
数学面积和面积单位说课稿数学面积和面积单位说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的数学面积和面积单位说课稿，欢迎阅读与收藏。
数学面积和面积单位说课稿1一、说指导思想小学数学义务教育新课程标准提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探索、小组合作使学生获得基本的知识与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感态度和价值观的熏陶。
二、说教材1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。
2、教材分析：这部分内容从整体上看，其顺序是：认识面积——引入面积单位——长度单位与相应面积单位的比较。
分开来看：（1）面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面；（2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；（3）1厘米与1平方厘米、1分米与1平方分米、1米与1平方米的比较。
尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。
不仅能让学生记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。
即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、教学目标：(1)通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。
(2)体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。
(3)通过引导学生有序的观察、操作，培养学生的动手能力和初步的逻辑思维能力，发展空间观念，培养团结协作精神。
面积和面积单位说课稿
面积和面积单位说课稿一、说教材（一）作用与地位“面积和面积单位”是小学数学教学的重要组成部分，它标志着学生对空间概念认识的一次重要提升。
本课内容不仅是对前面所学的平面图形知识的巩固和延伸，更是后续学习面积计算、几何图形面积等知识的基础。
在小学数学课程体系中，面积的概念及单位处于承上启下的关键地位。
（二）主要内容本课主要围绕面积的定义、面积单位以及面积大小的比较进行展开。
首先，通过具体实例使学生理解面积的含义，掌握面积的概念；其次，介绍常用的面积单位，如平方厘米、平方分米和平方米，并让学生了解这些单位之间的换算关系；最后，通过实践活动，让学生学会如何比较不同图形的面积大小。
（三）教材编排特点教材在编排上注重由浅入深，循序渐进。
首先，通过直观的物体表面让学生感知面积的概念；其次，引入具体的面积单位，让学生在实际操作中感受面积的实际意义；最后，通过丰富的例题和练习题，巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 让学生掌握面积的定义，理解面积的概念。
2. 让学生认识常用的面积单位，并了解它们之间的换算关系。
3. 培养学生比较不同图形面积大小的能力。
（二）过程与方法1. 通过观察、思考、实践等环节，让学生掌握面积的概念和单位。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生热爱数学，对数学产生浓厚的兴趣。
2. 培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。
三、说教学重难点（一）重点1. 面积的定义及其概念。
2. 常用面积单位及其换算关系。
3. 比较不同图形面积大小的方法。
（二）难点1. 面积单位之间的换算关系。
2. 不同图形面积大小的比较方法。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发法引导学生主动探究面积的概念。
通过提出问题，如“什么是面积？”、“我们为什么要学习面积？”等，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们通过观察、思考和讨论来理解面积的定义。
面积与面积单位说课稿
面积与面积单位说课稿一、说教材本文《面积与面积单位》在小学数学课程中扮演着重要的角色。
它是学生在学习了长度、重量等计量单位后，对二维空间概念的进一步认识。
本章节主要介绍了面积的概念、面积单位以及简单的面积计算方法，为后续学习平面几何、立体几何等更复杂的几何知识打下基础。
（1）作用与地位《面积与面积单位》是小学数学课程中承上启下的重要章节。
它既巩固了学生对计量单位的理解，又拓展了学生对空间概念的认识。
此外，它还与学生的日常生活密切相关，有助于培养学生学以致用的能力。
（2）主要内容本文主要内容包括：1. 面积的概念：让学生了解面积是表示平面图形大小的量。
2. 面积单位：介绍平方厘米、平方分米、平方米等常用面积单位，并让学生掌握它们之间的换算关系。
3. 面积的计算：通过实例让学生掌握如何计算简单图形（如正方形、长方形）的面积。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解面积的概念，知道面积是表示平面图形大小的量。
（2）掌握平方厘米、平方分米、平方米等常用面积单位及其换算关系。
（3）能够计算简单图形（如正方形、长方形）的面积。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作等活动，培养学生的空间观念。
（2）运用类比、归纳等方法，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探究精神。
（2）让学生体会数学与生活的密切联系，增强学以致用的意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）面积的概念。
（2）常用面积单位及其换算关系。
（3）简单图形的面积计算方法。
2. 教学难点：（1）面积单位之间的换算关系。
（2）在实际情境中，如何运用面积计算方法解决问题。
在教学过程中，要注意突出重点、突破难点，使学生在掌握基本知识的基础上，提高解决问题的能力。
四、说教法在教学《面积与面积单位》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，以及加强他们对知识点的理解和应用。
《面积和面积单位》说课稿
面积和面积单位一、引入面积是数学中的一个重要概念，它是描述一个平面图形所占据的空间大小的量度。
在几何学中，我们通常使用单位平方来表示面积。
本次说课将着重介绍面积的概念以及常见的面积单位，并结合实际生活中的问题进行讲解。
二、教学目标1.理解面积的概念，能够根据给定的图形计算其面积；2.熟练使用常见的面积单位，并能够进行单位之间的换算；3.能够应用所学知识解决实际生活中的面积问题。
三、教学内容1. 面积的概念面积是指一个平面图形所占据的空间大小，通常用单位平方来表示。
不同的图形有不同的计算公式来求解其面积，比如矩形的面积可以通过长度乘以宽度来计算。
2. 常见的面积单位常见的面积单位有平方米（m²）、平方厘米（cm²）、平方千米（km²）、平方英尺（ft²）等。
在不同的领域，常用的面积单位可能有所不同。
比如在房地产领域常用平方米来衡量房屋的面积；在土地测量中常用平方千米来衡量土地的面积。
3. 面积单位之间的换算在实际应用中，我们经常需要进行不同面积单位之间的换算。
例如，将一个矩形的面积由平方米换算成平方千米，就需要将平方米除以1000000。
换算时需要注意单位之间的换算关系，正确使用换算公式。
4. 实际问题的应用面积的概念和计算方法在生活中有许多应用。
例如，购买地毯时需要测量房间的面积；装修房间时需要计算墙壁的面积以确定所需的涂料量。
通过解决这些实际问题，学生可以将所学知识与实际应用相结合，提升他们的学习兴趣和能力。
四、教学过程1. 导入引入面积的概念，通过提问激发学生对面积的思考，例如：“你知道面积是什么吗？面积有哪些常见的单位？你在生活中有使用面积计算的经验吗？”2. 讲解面积的概念和计算方法使用具体的图形，如矩形、正方形等，来进行面积的计算。
先通过简单的图示解释面积的计算原理，然后让学生自己尝试计算一些简单图形的面积。
3. 引入常见的面积单位介绍常见的面积单位，并通过例子进行说明。
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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面积和面积单位说课稿
我家买新房子啦说课稿1、说教材本节课是三年级数学上册第七单元“我家买新房子啦”——长方形和正方形的面积第一个信息窗的内容，本课内容是在学生学习了长方形和正方形的特征以及周长计算的基础上来进行教学的，是学生学习平面图形面积知识的开始，也是今后学习其他平面图形如平行四边形、三角形、梯形、圆等面积计算的基础。
因此在教学中，要注重联系学生已有的生活经验，根据学生的认知特点组织学习活动，让学生在活动中经历数学知识的形成过程，培养学生解决实际问题的能力，感受数学与现实生活的联系，为今后的学习打好基础。
2、说教学目标在对教材认识的基础上，结合新课标新大纲的要求，我将本课的教学目标定为：（1）在实际情境中，理解面积的意义；体会并认识面积单位，建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小和概念。
（2）能用自选单位估计和测量图形的面积。
（3）经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展学生的空间观念。
（4）在学习的过程中，感受数学与生活的密切联系。
3、说教学重难点本课的教学重点是理解面积的意义，认识常用的面积单位，教学难点为在学生脑中初步建立面积的概念。
4、说教法与学法（1）说教法：在教学中充分利用教材中创设的生活情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生通过观察、动手拼摆、动脑思考以及交流等方式，参与学习活动；多选取学生熟悉的具有现实性的素材，帮助学生加深对知识的理解。
（2）说学法：在教学中鼓励学生自己去探索，让学生亲身经历观察、操作、归纳、验证的过程，培养学生探究的意识和能力，通过小组合作解决问题，让学生经历从感知到抽象的过程，体会知识的产生及发展，使数学知识在充满探索中得到升华。
5、说教学过程(一) 师生谈话，激发兴趣，学生提出问题开始上课后，老师和学生交流：小明家新买了一套楼房，他迫不及待地搬了进去，并且想请我们去参观他的新家，你们愿意去吗？这时候电脑出示小明的新家，看完后，老师问：参观完小明的新家，你发现了什么，能提出什么问题么？这里学生说的很多、很多，同时也提出了很多问题，教师及时鼓励、表扬，提高学生学习的积极性，最后老师留下有用的两个问题：餐厅和厨房哪个房间大？小明家的房子是多大的？第一个问题由小组讨论自己解决，通过这一问题的研究，比地面的大小，使学生初步感知面积的概念，接着解决第二个问题，让学生知道房间共多么大要测量，学生不会测量，怎么办呢？由实际问题激发了学生的求知欲，同时也让学生感到了学习的必要性，这时老师开始讲授面积单位。
《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿一、教材分析《面积和面积单位》是小学数学三年级下册第六单元《面积》中的第一部分内容。
它是在学生初步认识线段、直线、射线、角等几何知识的基础上学习的。
通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，提高学生对数学的认识，为进一步学习平面图形面积的计算打下基础。
二、学情分析本班学生已掌握了线段、直线、射线、角等几何知识，为学习本节课打下了基础。
同时，本班学生有部分同学对面积的含义理解不够深入，在确定图形面积大小时，往往凭借直觉，而不是通过计算。
因此，教学中要充分发挥直观教具的优势，帮助学生理解面积的含义。
三、教学目标知识与技能：通过观察、操作等活动，使学生理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
过程与方法：通过实践活动使学生认识统一面积单位的必要性，体会统一面积单位的优越性。
情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强学生数学学习的兴趣和初步的数学应用意识。
四、教学重难点教学重点：使学生理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：使学生认识统一面积单位的必要性，体会统一面积单位的优越性。
五、教法与学法教法：启发式教学法、直观演示法。
学法：小组合作探究式学习法。
六、教学准备多媒体课件、学具（各种大小不同的长方形、正方形、圆形纸片）。
七、教学过程本节课我分为四大环节来进行教学。
第一个环节：复习导入，揭示课题。
首先，我出了一些关于以前所学的几何知识的基础练习题，让学生回答。
接着我拿出一个长方体和一个正方体让学生观察比较哪个物体大。
从而引出我们今天要学习的课题——面积和面积单位（板书）。
第二个环节：新课教学。
首先我让学生通过摸一摸、看一看、想一想等活动来认识面积的含义。
接着我出示一组物体（三件物品：黑板面、国旗、邮票），让学生比较它们的大小。
然后我出示一个长方形和一个正方形，让学生比较它们的大小，从而得出比较图形面积大小的方法——重叠法。
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一 教材分析 二 教法分析 三 学情分析 四 教学过程 五 板书设计
2
一、教材分析
1、教材的地位及其作用 2. 教学目标 3、教学重点、难点
一、教 材 分 析
地位：
1、本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学 下册第五单元第一课时。
2、本节课属于空间与图形领域，是从一维空间向二维空间转 化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
（三）学习方法：在学法上，鼓励学生动 手、动口、动脑，在活动中逐步由“学会 ”向“会学”转变，发展智慧，充分体验 成功的喜悦。因此，自主观察、自主探究 ，实践操作动手操作法合作交流法 是本节 课中学生学习的主要方式。
三、教学过程
1 创设情境，引入课题 2 利用情境，探索新知
3 合作探究，交流展示
墙面开关表面的面积 大约是1平方分米。
试一试
你能用1平方分米的正方形测量课桌桌面的面积是多少吗？
将你的测量方法及结果与同桌交流。
二、合作探索
1平方米有多大呢？
边长是1米的正方
形，面积是1平方
1平方米
米。可以写作1m2。
1米
二、合作探索
生活中哪些物体表面的面积大约是1平方米呢？
两张双人儿童桌桌面的面积大约是1平方米。
1厘米
1平方厘米
二、合作探索
生活中哪些物体表面的面积大约是1平方厘米呢？
大拇指指甲的面积 大约是1平方厘米。
计算机键盘上一个按键面的面积 大约是1平方厘米。
试一试
先估计邮票的面积大约是多少平方厘米，再用1平方 厘米的正方形测量一下。
一共摆了12个1平方厘米的小正方形，所以这枚 邮票的面积是 12 平方厘米。
（二）学情分析
三年级的学生正处在学习能力发展 的关键期，他们具体形象思维也正向抽象 逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间 知觉为基础，在教学中安排大量的观察， 比较，测量，操作等活动，让学生在实践 活动中经历从具体到抽象的过渡，真正落 实培养和发展空间观念目标。
二、教法与学法设计
（一）说教学准备： （1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分 米、1平方米的教具。 （2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形； 大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、 1平方厘米、1平方分米的学具。
（二）教学方法：本节课我采取教学方法是观察、实验探究法，
将情景引入、直观演示等方法贯穿于各个教学环节之中。比如：上课 开始通过情景引入创设涂色比赛情境，使学生提高学习兴趣，产生探 索新知的需求。理解面积的意义，我通过直观演示和动手操作活动， 让学生在运用学具、动手操作与合作探究中真实地感受什么是面积， 获得实实在在的直接经验。为了让学生形成面积单位实际大小的正确 表象，我采用活动教学法，目的是直观体验活动为主线，结合生活实 例，创设数学情景，提出数学问题，让学生在活动中体验学习，建立 正确的表象，并运用这些表象解决相关的问题。学生认识了面积和建 立面积单位的表象后，我把探究的主权让给学生，引导学生带着问题 自学。通过自学，学生能迅速理解面积单位含义，学习选用观察，重 叠，以及估测等方法比较面积的大小。
启发引导，交流总 4结
系列训练，当堂 5 达标。
一、情境导入 比一比，谁最先涂完
一、情境导入
客厅
卫生间 餐厅
厨房
小卧室
书房
大卧室
新房有7个大小 不同的房间 。 有的是长方形 有的是正方形。
餐厅和厨房哪个 面积大？
从根图据中这，些你信知息道，了 你哪能些提数出学什信么息问？题？
二、合作探索
餐厅和厨房哪个面积大？ 你能说说什么是面积吗？
黑板面、课桌面、课本封面的 大小就是它们的面积。 长方形和正方形的大小，也是 它们的面积。
试一试
你能涂一涂、说一说下面图形的面积吗？
二、合作探索
怎样比较餐厅和厨房的面积？ 我们可以借助平面图来研究。
客厅
卫生间 餐厅
厨房
小卧室
书房
大卧室
把它们重叠在一起，还是比不出大小，怎么办呢？
圆
大正方 小正方 继续
作用：
1、让学生充分感知面积的含义 2、为本单元后面的面积计算作充分的知识铺垫 3、本课是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方 形的特征及其周长计算的基础上进行的。
（三）、教 学 目 标
（1）理解面积的意义。
1 知识目标：（2）认识常用的面积单位：平方
厘米，平方分米，平方米，初步形 成这些单位实际大小的空间观念， 形成正确的表象。
二、合作探索
你能用1平方厘米的正方形测量课桌桌面的面积吗？
太麻烦了！怎么办呢？ 有没有大一点的面积单位呢？
二、合作探索
1平方分米有多大呢？ 边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。可
以写作1dm2。
1平方分米 1分米
二、合作探索
生活中哪些物体表面的面积大约是1平方分米呢？
粉笔盒一个面的面积 大约是1平方分米。
试一试
4个同学一组，用庹围一个面积大约是1平方米的正方形。
想一想，怎样围一个面积大约是4平方米的正方形？ 16平方米呢？
三、自主练习
1.下面哪个图形的面积最大？哪个最小？
15个 面积最大
10个 面积最小
14个
三、自主练习
二、合作探索
用 摆一摆。
16个
返回
15个
二、合作探索
用 摆一摆。
16个
返回
15个
二、合作探索
用 摆一摆。
64个
返回
60个
二、合作探索
通过以上操作你可以得出怎样的结论？
16个
15个
16个
1，餐厅的面积比厨房大。
二、合作探索
想一想，测量图形的面积时，用什么形状的图形更合适呢？
2 情感目标：使，学感生受在数解学决与问生题活中的体联验系成，功使的学喜生悦体
验数学源于生活， 并服务于生活。
3 能力目标：通过观察操作、研读、交流等活
动，让学生体验有序、全面地思 考问题。
（四）、教 学 重 难 点
重点
：使学生理解面积的含义，掌握 常用的面积单位并建立正确的
表象。
难点 在操作中，体会建立统一面积单 位的重要性
为什么结16果个不一样呢？
15个 不能正好铺满，有空余。
16个 64个
15个 60个
正好铺满。 用不同的单位来测量同
一图形，结果不一致。 正好铺满。
为了方便，需要统一面积单位。常用的面积单位有 平方米、平方分米和平方厘米。
二、合作探索
什么是1平方厘米呢？ 边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
可以写作1cm2。