人教版三年级面积和面积单位说课1
人教版数学三下第五单元《面积》(面积和面积单位)说课稿
人教版数学三下第五单元《面积》（面积和面积单位）说课稿一. 教材分析《面积》是小学数学三年级下册第五单元的内容，主要向学生介绍面积的概念、面积单位以及面积的计算方法。
这一单元的内容是学生学习几何知识的基础，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
教材首先介绍了面积的概念，使学生理解物体表面的大小就是面积。
接着，教材引入了平方厘米、平方分米和平方米三种常用的面积单位，并通过实际操作让学生体验和理解这些单位的大小。
最后，教材教授了如何用面积单位计算不同图形的面积。
二. 学情分析在三年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的观察、操作和表达能力。
但是，对于面积的概念和计算方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的语言、具体直观的操作和丰富多样的练习，帮助学生理解和掌握面积的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握面积的概念，认识平方厘米、平方分米和平方米三种常用的面积单位，学会用这些单位计算简单图形的面积。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握面积的概念，认识三种常用的面积单位，学会用这些单位计算简单图形的面积。
2.教学难点：理解面积单位的大小，学会用面积单位计算图形面积的方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、操作实践法、引导发现法、合作交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、面积单位卡等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生关注面积的概念，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：（1）介绍面积的概念，使学生理解物体表面的大小就是面积。
（2）引入平方厘米、平方分米和平方米三种面积单位，并通过实际操作让学生体验和理解这些单位的大小。
（3）教授用面积单位计算图形面积的方法，并进行练习。
数学面积和面积单位说课稿
数学面积和面积单位说课稿数学面积和面积单位说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的数学面积和面积单位说课稿，欢迎阅读与收藏。
数学面积和面积单位说课稿1一、说指导思想小学数学义务教育新课程标准提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探索、小组合作使学生获得基本的知识与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感态度和价值观的熏陶。
二、说教材1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。
2、教材分析：这部分内容从整体上看，其顺序是：认识面积——引入面积单位——长度单位与相应面积单位的比较。
分开来看：（1）面积概念，包括物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面；（2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；（3）1厘米与1平方厘米、1分米与1平方分米、1米与1平方米的比较。
尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。
不仅能让学生记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。
即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、教学目标：(1)通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。
(2)体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。
(3)通过引导学生有序的观察、操作，培养学生的动手能力和初步的逻辑思维能力，发展空间观念，培养团结协作精神。
人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿[1]
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《面积和面积单位》说课稿数学组：阿提古丽.亚森下面我将从教材、教学目标和教学过程各环节的意图进行说课。
一、说教材：教材简析：本课属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
?（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
三，说教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
四，说教法和学法我选择的基本教法、学法有：活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。
《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿一、教学内容今天我说课的内容是人教版《数学》三年级下册第五单元《面积和面积单位》一课，包括例1、例2、例3三个例题的内容。
二、教材分析本节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。
这部分内容是学习和探索平面图形面积计算方法的重要基础。
本节课是学生认识面积的开始。
面积概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。
为了让学生真正理解面积的含义，教材安排了不同层次的实践活动。
例1的教学主要是让学生直观认识面积概念。
首先，从学生身边熟悉的一些物体表面入手，通过看一看、摸一摸、比一比的活动，为学生认识物体的“面”和“面”的大小积累丰富的感性经验。
在此基础上，用描述的方式，借助具体事例说明“面积”的概念。
由于学生常常误认为只有向上的面（正对的面）才有面积，只有规则的图形（长方形、正方形等）才有面积，为了让学生更全面的理解面积的概念，教材安排了不同的习题，帮助学生进一步完善对面积含义的理解。
学生在认识长度单位时，已经初步体会了统一长度单位的重要性，而且学生对“单位”的相同有一种本能的认识，因此教材没有在“统一单位”（大小）上“大做文章”，而是重点让学生体会选择什么样的图形作面积单位最合适。
基于这样的认识，例2通过比较两个图形面积大小的实践活动，让学生理解引入面积单位的必要性，包括为什么要有单位和用什么图形做面积单位两方面。
通过这一学生亲自参与其中的数学活动，丰富学生的测量经验，发展学生的度量意识。
在统一了认识——用正方形作面积单位更合适后，教材通过例3介绍常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，采用数学规定与直观认识相结合的方式帮助学生认识面积单位。
让学生在活动中感知这些面积单位的实际大小，建立面积单位的表象，为今后进行面积的估测奠定基础。
三、学情分析小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习平面图形的面积计算打下基础。
三年级《面积和面积单位》说课稿
三年级《面积和面积单位》说课稿三年级《面积和面积单位》说课稿三年级《面积和面积单位》说课稿一、说教材：本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70～74页。
《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。
这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。
本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。
学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。
学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。
为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。
教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。
二、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。
（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
（3）认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
（4）培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。
难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
三、说教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。
（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇
《面积和面积单位》三年级数学说课稿5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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面积与面积单位说课稿三年级
说 课
壹 贰 叁 肆伍 陆
二 一、 、说 说教 教学 材目
标
三 、 说 教 学 重 难 点
四 、 说 教 法 和 学 法
五六 、、 说说 教板 学书 过设 程计
一、说教材：
本课是在人教版三年级下册第五单元第一课。 本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握 了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算 的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是空间形 式“由线到面”的一次飞跃，是从一维空间向二维空间转 化的开始。学好本课，不仅有利于发展学生的空间观念， 而且还为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。 从教材内容的整体安排看，先认识面积（包括物体表面的 大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识 常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)。
设计意图：激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究。解决问题的 过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。
2、认识常用的面积单位
（1）要求自学第73、74页的内容并思考下面问题： ①常用的面积单位有哪些？ ②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ ③要求：把重要的语句用笔勾画出来。 （2）检查自学情况 ①常用的面积单位有哪些？（板书：常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米） ②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积 单位教具） ③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？ ④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？ 设计意图：面积单位的指定不需要学生的探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方 式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单 位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。
人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿
人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿一、说教材“面积和面积单位”是人教版三年级下册第五单元面积的第一课时。
本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整个小学数学几何知识的学习奠定基础。
对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分三个层次引导学生逐步认识和体会。
直观地理解面积的含义：一是结合四个具体实例，通过“摸一摸、比一比”初步感知面积的含义；二是通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，同时摆方格或画方格的方法所蕴含的思想，为后继学习面积的度量奠定良好的基础；三是在方格纸上画图，使学生进一步认识面积的含义，并体验到面积相同的图形，可以有不同的形状。
因此，教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生在活动逐步感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成。
二、学习目标：结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3、在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索的兴趣，发展学生的空间观念。
三、学习重点：理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
四、学习难点：能够正确比较两个图形面积大小。
在教学中，对重难点采用分层突破。
1、摸一摸、比一比利用学生周边的事物，通过摸一摸表面，再比一比大小，比较自然的从生活中引到数学中面积的含义。
2、小组探究在小组探索比较两个图形大小的环节中，积极参与，体验比较面积大小方法的多样性，进一步了解面积的真正含义 3.说一说，练一练在教学过程中，让学生仿照老师的说法说一说面积，在练习中对所学知识加以运用，也是突破教学重难点必不可少的环节之一。
《面积和面积单位》说课稿
《面积和面积单位》说课稿一、教材分析《面积和面积单位》是小学数学三年级下册第六单元《面积》中的第一部分内容。
它是在学生初步认识线段、直线、射线、角等几何知识的基础上学习的。
通过学习，有助于学生解决生活中的实际问题，提高学生对数学的认识，为进一步学习平面图形面积的计算打下基础。
二、学情分析本班学生已掌握了线段、直线、射线、角等几何知识，为学习本节课打下了基础。
同时，本班学生有部分同学对面积的含义理解不够深入，在确定图形面积大小时，往往凭借直觉，而不是通过计算。
因此，教学中要充分发挥直观教具的优势，帮助学生理解面积的含义。
三、教学目标知识与技能：通过观察、操作等活动，使学生理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
过程与方法：通过实践活动使学生认识统一面积单位的必要性，体会统一面积单位的优越性。
情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强学生数学学习的兴趣和初步的数学应用意识。
四、教学重难点教学重点：使学生理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学难点：使学生认识统一面积单位的必要性，体会统一面积单位的优越性。
五、教法与学法教法：启发式教学法、直观演示法。
学法：小组合作探究式学习法。
六、教学准备多媒体课件、学具（各种大小不同的长方形、正方形、圆形纸片）。
七、教学过程本节课我分为四大环节来进行教学。
第一个环节：复习导入，揭示课题。
首先，我出了一些关于以前所学的几何知识的基础练习题，让学生回答。
接着我拿出一个长方体和一个正方体让学生观察比较哪个物体大。
从而引出我们今天要学习的课题——面积和面积单位（板书）。
第二个环节：新课教学。
首先我让学生通过摸一摸、看一看、想一想等活动来认识面积的含义。
接着我出示一组物体（三件物品：黑板面、国旗、邮票），让学生比较它们的大小。
然后我出示一个长方形和一个正方形，让学生比较它们的大小，从而得出比较图形面积大小的方法——重叠法。
面积和面积单位说课稿PPT课件
2. 你们所比的长短指尺子的什么（长度）大小又指 什么？（尺子的面）
3.今天我们一起研究有关物体表面的知识。(物体表 面）
第8页/共17页
（二）充分感知，建立面积表象 （1）通过指一指、摸一摸、比一比认识物 体表面，理解面积概念。 （2）通过封闭图形认识面积。 （3）归纳总结面积的概念。
第5页/共17页
四、教学重难点
教学重点：让学生理解面积的含义， 掌握常用的面积单位并建立正确的表 象。 教学难点：建立面积单位平方厘米、 平方分米和平方米的表象。
第6页/共17页
五、教法与学法
教法
直观教学法 比较法
学法
动手操作学习法 小组合作学习法
第7页/共17页
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
二、学情分析
三年级的学生正处于学习能力发展 的关键期，他们具体形象思维也正向抽 象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的 空间知觉为基础，在教学中安排了大量 的观察、比较、测量、操作的活动。让 学生在实践活动中经历这个从具体到抽 象的过渡。
第3页/共17页
三、教学目标
（一）知识与技能
通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使 学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，进一 步发展学生的空间观念。
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（三）动手操作，认识面积单位
认识1平方厘米、1平方分米、1平方米
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（四）巩固练习，综合运用
（1）课本P62 做一做 （2）课本P63 做一做第1题
第11页/共17页
(五）课堂小结，布置习题
①火柴盒上面的面积有20（平方厘米 ） ②一块橡皮的面积是6（ 平方厘米 ） ③一块手帕的面积是4（ 平方分米 ） ④学校操场面积是5000（ 平方米 ） ⑤一张床长2（米）
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体验统一面积单位的必要性。
学生活动： 提供学具，动手拼摆。
操作要求：
a、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图 片在长方形上拼摆。 b、遇到困难，可在4人小组内寻求帮助。
图片不够 摆，怎么
办？
5个 3个
3×5＝15个
4个多 5个
14
15
个
个
14
15
个
个
四、巩固练习、回顾小结。
1、p74页做一做第1题。 2、p76页第2题。 3、估计教室的面积大约有多少平方米？说说你怎么估的？ 4、阅读下列资料，说说你有什么感想？
教法、学法：
活动教学法 直观演示、动手操作法 自学辅导法
一、创设情景、初步感知。
三
说 教
二、组织活动、理解含义。
学
过
三、矛盾激趣，引导探究。
程
四、巩固练习，回顾小结。
一、创设情景、初步感知
1. 游戏活动引入新课，课前预备阶段我设计一个和学生交朋友的击掌 活动，让学生感受到老师的手大，自己的手小。然后将大小两个手 掌面用简单的曲线封闭图形画在黑板上。
（2）过程与方法：在解决问题的过程中，通过选用 观察、重叠、数面积单位以及估测等方法，使学生 感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的 建立规则。
（3）情感态度价值观：使学生经历观察、操作、概 括等学习活动，积累学习感情，获得学习过程中的 成功体验。
教学重点：
理解面积的意义，认识常用的面积单位。
观察法
比
大
重叠法
割补法
比一比，谁的面积大？
（3）归纳面积的概念：
物体表面的大小是它们的面积。 封闭图形的大小也是它们的面积。 谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？ 小结：
物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
设计意图：这个环节让学生从实践活动中感受到了什么是面，怎 样比较面的大小，从中培养学生的探究能力和概括能力，水到渠 成地归纳出了面积的概念。
2. 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？并将长短两把尺子用粉 笔沿着边缘线画出规则的两个长方形展现在黑板上。
3. 提炼活动意图：所比的长短指尺子的什么？ 大小又指的什么？ 4. 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。(适时板书)
设计意图：《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发， 带领学生亲身经历将实际问题抽象成几何模型。这一环节中，学生已 有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经验呼之欲出，自然体验由 “线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比较 中学生也初步感知了“长度与面积”的区别，为下节课比较选择长度 单位和面积单位埋下伏笔。
（1）通过物体的表面感知面积。
1、指一指它们的表面在哪里？ 2、摸一摸它们的表面，有什么感觉？ 3、比一比这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些？ 4、运用“面积”一词造句。
（2）通过封闭图形认识面积。
1、认一认，有哪些封闭图形？ 2、指一指，它们的面积在哪儿？ 3、比一比.哪个封闭图形的面积大一些？
教学思路如下：
物体表面的大小
认识
教
面积
封闭图形的大小
归纳面积 的概念
材
的 整
统一面积单位的必要性
体 安 排
认识常用 的面积单位
为什么边长是“1”的正方 形作面积单位
认识常用的面积单位
二、教学目标：
（1）知识与能力:理解面积的含义，认识常用的面积 单位，培养通能够使用适当的参照物比较图形面积的 技能。
教学难点：
在操作中体会引进统一面积单位的必要性，初步 建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。
教学准备：
教具：多媒体课件、米尺1把、学生尺1把、长方形 卡片2张、常用的面积单位教具。
学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形、大 小不同的正方形、长方形、圆形纸片若干、平方厘 米、平方分米的学具。
二、组织活动、理解含义
1、通过物体的表面感知面积。让学生观 察身边的事物，比如黑板、钟表、书本、 课桌、笔盒等，说说它们的表面在哪？再 让学生“摸一摸”，使“物体表面”的具 体形象在学生头脑中得到清晰的反映。接 着用实物“比一比”，感受物体表面有大 有2、小由。直观抽象出图形。课件演示观察法、 重叠法、割补法比较封闭图形面积大小， 以及演示不是封闭图形大小无法确定。
2.认识常用的面积单位。
（1）要求学生自学P73、74页内容并思考： ①常用的面积单位有哪些？ ②多大的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1 平方米？ ③要求：把重要的语句用笔勾画出来。
（2）检查自学情况 （3）验证3个面积单位
把准备好的3个面积单位的卡片叠放在一起，展 示在黑板上。
设计意图：面积单位的制定不需要学生探究，在教学处 理上我们应详略得当，因此我采用自学辅导方式，让学 生带着问题自学。进而在汇报活动中感知面积单位的实 际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助记 忆的作用。
三、矛盾激趣、引导探究。 1.统一面积单位的必要性
思考： 用什么方法能直接比较出这两个长方形卡片的面
积大小呢？
体验统一面积单位的必要性。
（1）小组探究 （2）课件演示 （3)建立统一的面积单位
设计意图：这一环节的教学让学生经历了产生矛盾和解决矛盾的 过程，学生通过合作探究，经历了统一面积单位的必要性，对知 识的认识没有停留在字面上，让学生获取了基本的数学活动经验。
小学数学三年级下册第六单元第1课时 说课稿
面积和面积单位
大王镇中心小学：许建斌
一、说教材：
《面积》这一单元具体包括：面积和面积单位，长 方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用 的土地面积单位等内容。本课是这一单元的起始课， 它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长 方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。 学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维 空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一 次质的飞跃。教材在编写上非常重视展现面积概念 的形成过程，注重在直观操作和形式多样的活动中 体验，形成常用面积单位的表象。
4、阅读下列资料，说说你有什么感想？由此你想到了什么？
世界一些国家首都人均绿地面积如下：
国家 首都 人均绿地面积约/平方米
朝鲜 平壤
47
美国 华盛顿
46
俄罗斯 莫斯科
44
法国 巴黎
25
英国 伦敦
23
德国 柏林
50
中国 北京
8
板书设计：
面积和面积单位
物体的表面 或 的大小，就是它们的面积。