卓越计划对过程装备与控制工程专业教学的深远影响
工程教育背景下的过程装备控制工程基础考试改革
工程教育背景下的过程装备控制工程基础考试改革作者：张兰左海强赵东亚孙鑫晖来源：《教育教学论坛》2018年第51期摘要：根据“卓越计划”和工程教育认证要求，以《过程装备控制工程基础》课程为例，阐述了在工程教育背景下工科专业基础课程的考试改革探索经验。
关键词：控制工程基础；考试改革；工程教育中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）51-0078-02“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育的一项重大改革，其目标是培养一批既能面向工业生产一线，又能全面适应经济和社会发展需要的创新型高素质人才。
“卓越计划”采用校企联合培养模式，强调学生的工程实践能力与创新意识的培养[1]。
国际工程教育专业认证是保障工程教育人才培养质量的重要途径，倡导以学生为中心、以产出为导向和持续改进理念[2]。
考试是教学培养中的重要环节。
而传统的课程考核制度和评价体系往往限制了学生创新思维和工程实践能力的培养[3]。
我校过程装备与控制工程专业（以下简称装控）2013年获批教育部“卓越工程师教育培养计划”专业，并于2018年1月正式通过了工程教育专业认证。
本文以《过程装备控制工程基础》课程为例，介绍了在工程教育背景下工科专业基础课程的考试改革探索经验。
一、现状分析《过程装备控制工程基础》课程是面向装控专业的学生在大三上学期开设的一门必修专业基础课，属于专业控制类课程模块的核心单元。
该课程旨在使学生熟练掌握经典控制理论的基本概念和基本原理，深入理解和认识控制系统稳定性、准确性和快速性的重要性、影响因素和改进方法，学会运用时域和频域方法进行控制系统的分析和设计，以及控制系统设计和校正的基本方法。
课程理论性强、抽象性高、知识面广，尤其涉及大量的计算分析。
该课程传统的考核方法“重结果轻过程、重理论轻能力、重记忆轻创新”，带有应试教育的种种弊端，难以实现工程教育的培养目标。
（一）考试目标定位不准确由于考试成绩与学生综合测评、工作、保研等息息相关，导致学生为考而学、平时不学、非考不学，学生功利化趋向明显，一味追求考试分数，仅对考试知识点死记硬背，忽视了学生综合素质的提高和创新能力的培养，难以激起学生的学习热情和动力。
第十三届全国高校过程装备与控制工程专业教学与科研校际
第十四届全国高校过程装备与控制工程专业教学与科研校际交流会“卓然杯”第六届全国大学生过程装备实践与创新大赛优秀作品展示会(第三轮通知)第十四届全国高校过程装备与控制工程专业教学与科研校际交流会暨教指委2015年工作会议、“卓然杯”第六届全国大学生过程装备实践与创新大赛优秀作品汇报展示会将于2015年8月8日～8月14日在江西南昌召开，会议由南昌大学承办，化学工业出版社和中国机械工程学会压力容器分会协办。
会议论文集已由化学工业出版社正式出版发行。
会议和大赛得到上海卓然工程技术有限公司、合肥通用机械研究院、上海华理安全装备有限公司、上海卓越睿新数码科技有限公司、北京安世亚太科技股份有限公司等单位的支持。
自会议前两轮通知发出后，会议组委会先后收到全国各高校、科研院所和企业界人士的注册报名回执300余份。
会议将就过程装备与控制工程专业教学科研相关主题进行充分的交流与研讨，同时还将对第六届大学生过程装备实践与创新大赛第一轮专家通讯评审选拔出来的35件优秀作品进行汇报展示并通过现场专家评审遴选出特等奖和一等奖获奖作品。
根据会议进程安排，现将会议日程和参会有关事宜通知如下：1、会议报到地点：江西省南昌市省委滨江宾馆（南昌市东湖区爱国路216号）2、开幕式大会特邀报告地点：省委滨江宾馆4#楼大会议室3、大会专题报告地点：省委滨江宾馆4#楼大会议室8月9日（星期日）下午14:00-14:30 大会专题报告Ⅰ——先进能源承压设备浙江大学郑津洋教授14:30-15:00 大会专题报告Ⅱ——先进过程装备的强度设计——新趋势与挑战华东理工大学轩福贞教授15:00-15:30 大会专题报告Ⅲ——机械类专业认证情况介绍大连理工大学刘志军教授15:30-15:40 大会专题报告Ⅳ——第五届全国过控大赛赛事回顾与总结南京工业大学赵建平教授15:40-16:55 大会专题报告Ⅴ——互联网与工业融合的工业炉产业链上海卓然工程技术有限公司15:55-16:10 大会专题报告Ⅵ——智慧树下，名师名课解析分享上海卓越睿新数码科技有限公司（智慧树网）总裁葛新16:10-16:30 大会专题报告Ⅶ——针对过程装备与控制工程专业的引导式教学解决方案安世亚太科技有限公司大区技术经理黄志新博士4、教指委工作会议及大赛现场评审会8月9日（星期日）下午茶歇、会间休息安排5、分会场报告第一分会场（专业建设与发展讨论组）：南昌大学前湖校区研究生院研203室第二分会场（课程建设与改革讨论组）：南昌大学前湖校区研究生院研204室第三分会场（人才培养与改革讨论组）：南昌大学前湖校区研究生院研205室第四分会场（专业认证与探索讨论组）：南昌大学前湖校区研究生院研206室第五分会场（卓越计划实践与经验讨论组）：南昌大学前湖校区研究生院研207室6、第十五届校际交流会申办地点：省委滨江宾馆4#楼大会议室7、会议闭幕式及大赛颁奖典礼地点：省委滨江宾馆4#楼大会议室参会须知一、会议住宿预定宾馆：江西省南昌市省委滨江宾馆（南昌市东湖区爱国路216号）宾馆前台联系电话：*************转前台二、会务接待：会议委托江西省海外旅游总公司承办；相关会务及会后考察事务请咨询相关人员：联系人：杨总电话：133****4566三、友情提示：如欲申办第十五届校际交流会的学校，请提前准备好申办文件，并在注册时向组委会说明，以便安排。
“卓越计划”视阈下实践教学评价体系构建
传统的观点 认为工程实践效果的评价是独立的， 一些
教师认为评估会浪费时间， 而学生也常常对实践效果评价
显著贡献。但随着工程师培养数量的大幅度提高， 和新产 有所恐惧和担心。但是对于“ 卓越计划” 来说实践效果的 业， 新技术 、 新工艺、 新材料、 新装备等的出现， 我国的工程 评价是整个教学的一部分 ， 在学生与教师的共同实践学习
济社会的持续发展， 将产生深远的影响。 东北石油大学作为石油特色院校， 于２ ０ １ １ 年加入卓越 工程师人才培养计划项 目中， 经过这两年的教学改革与实 践培训取得良好效果。但过程装备与控制工程专业在实施 卓越工程师人才培养计划项 目中也遇到了一些困难， 比如
石油特色实践教育中， 在学生实 践能 力培养、 工程专业训练 等方面还有待进一步提高。 ｌ １ 因此“ 卓越计划” 人才培养效
用， 也是加强理解“ 卓越计 划” 本质 内涵和 实施方略顺利推广 的必要条件 。大学 生工程 实践效果 的评 价体 系构建 和“ 卓越计Ｊ ｒ ， 】 ” 专业评估体 系构 建是 实施 “ 卓越计划” 这样一项 高等 工程教 育改革 系统 工程 的重要 内容之一 ， 也是
一
套 对实践活动具有全过程 质量管理功能的科学程序 。 关键词 ： 卓越计Ｊ ｒ ， 】 ； 实践教 学 ； 评价体 系； 工程 实践能力
图 １ 学生实践效果的评估过程 （ ｒ ， ｏ ｃ ｎ）
１ ． 笔试和口试结合评估。 笔试是大家比较熟悉的方式， 有问题也有明确答案 ， 能
作者 简介 ： 冯子 明 ， 博 士， 副教授 ， 东北石油大学机械科学与工程学院。研究方 向： 动力机械工程和机械采油工程。 基金项 目： ２ ０ １ ３ 年东北石油大学教育教学改革项 目“ 校企联合培养装备专业卓越工程师探索 ” 。
过程装备与控制工程专业大实践教学体系的构建与探索
过程装备与控制工程专业大实践教学体系的构建与探索作者：范晓勇李健高勇马亚军来源：《陕西教育·高教版》2016年第05期【摘要】本文在国家卓越工程师培养计划及工程教育认证背景下，分析了过程装备与控制工程专业实践教学体系的内涵，构建了三位一体的“实验、实训、实习”的大实践教学体系，体现了应用型人才培养的思路，并认为大实践教学体系能够培养学生的大化工、大工程意识，提高学生的动手能力、创新能力，增强学生的职业竞争优势。
【关键词】过程装备与控制工程（简称过控）大化工大工程实践教学体系基金项目：陕西省高等教育改革研究项目（11BY60）；榆林学院教学研究项目（No：JG1530）。
在我国高等教育不断深化改革，卓越工程师培养计划及工程教育认证提出的背景下，对地方高校来说，如何培养具有一定专业知识背景和职业能力的应用型高素质人才，提高职业适应能力，是人才培养急需解决的问题。
[1]针对本专业重点服务于榆林及周边地区的能源化工企业，构建了“实验、实训、实习”三位一体的大实践教学体系框架，体现大实践、大工程观，提高了学生的工程素质和综合实践能力，适应了市场对本专业学生的职业需求。
“三位一体”大实践教学体系内涵我校地处榆林国家能源化工基地腹地，过控专业自建立起便承担着主要为基地建设培养人才的责任，学生的就业方向主要涉及当地的石油化工、煤化工、盐化工和“大化工”等行业。
根据人才定位的要求，学生应熟悉装备、工艺、控制原理、装备的操作、维护、管理等方面的知识和过硬的专业技能素养，能够在过程装备的操作、维护和管理中发挥专业特长，[2]处理与专业相关的工程实际问题。
专业将实践教学体系划分为三个层次：实验体系、实习体系及实训体系，并将教学计划中实践教学学分数所占总学分数的比例从25%提高到35%，突出实践教学的地位。
结合工程实际，优化实验内容，改变实验教学方式实验教学内容对理论知识起到补充和强化作用，并培养学生应用理论知识分析、解决实际问题的工程能力。
过程装备与控制工程专业实践教学体系研究_邹家柱
862014年第26期（总第321期）“过程装备与控制工程” （以下简称为过控） 专业是教育部于1998年3月在原“化工机械”专业的基础上为了适应现代过程工业的发展而设置的大学科交叉专业。
它所涉及的工业领域的产值占到了整个制造业的50%以上，显然其人才培养的质量直接影响着我国相关企业的创新力和竞争力。
[1]教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，也是我国高等教育工程发展的一种新尝试。
其突出的特点就是通过强化实践性教学环节的训练，培养学生的工程能力和创新能力。
[2]实验教学、课程设计、毕业设计、实习与实训等实践教学环节在高等工程教育中起着至关重要的作用，它是大学生深化专业知识、学会利用专业知识解决实践工程问题的重要途径。
南华大学作为第二批获准卓越工程师培养计划立项的高校，对于基于卓越工程师培养的过控专业实践教学体系进行了深入研究，进行了有效探索和实践。
一、进行基于卓越工程师培养的实践课程体系和实践教学内容的改革根据卓越工程师培养要求，结合南华大学人才培养目标，研究并构建新的实践课程体系，教学内容中对于新兴科学技术和工程应用知识进行增补，建立适应“卓越工程师”培养的知识体系，使培养出来的学生具有更强的工程实践能力和组织、管理能力以及国际竞争力。
二、建立和完善基于卓越工程师培养的工程训练体系卓越工程师培养着力提高学生的发现、分析和解决工程问题的能力，工程训练体系是工程能力培养的关键之一，其核心是强化工程素质教育与训练，即包括工程科学与技术、工程文化、工程哲学。
要研究并建立递进式的工程教学实践体系和创新训练体系，实现过程装备与控制工程系“卓越工程师”培养的工程训练系统化、创新训练系列化、能力培养实效化。
三、构筑基于卓越工程师培养的开放式实践教学系统根据学科发展趋势，立足本校特色，结合学科背景，改革教学方式和方法，构筑符合现代教育规律，满足工程界、企业界对未来人才知识、能力和素质的基本要求，能够进行自我调整和更新的培养体系。
卓越计划对过程装备与控制工程专业教学的深远影响
为适应学校发展的需要，进一步推动教育教学改革，“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），从培养目标、课程结构、实践教学等环节，探讨了本科专业教学计划新一轮修订的思路，使其更具有科学性和实用性。
科技进步和信息技术发展使过程工业对人才的需求产生了很大的变化，企业对高校毕业生的学校-岗位衔接能力提出了越来越高的要求，突出强调具有实践能力、工程应用人才的培养。
为了弥补过去高校人才培养的缺陷，造就一批实践能力强、适应工业发展需要的高质量技术应用型人才，“卓越计划”应运而生。
过程装备与控制工程专业（简称装备专业），在石油类院校机械专业中占有非常重要的地位，既有对普通机械类专业学生的通用性知识的要求，又有面向过程工业的行业特色。
针对装备专业的毕业生，使其熟练掌握本专业的基础理论知识非常重要，但就其专业特点而言，培养学生的实践应用能力、学以致用越来越多地为社会所重视。
所以“卓越计划”明确要求在人才培养过程中必须与相关行业、企业加强合作，为了有助于培养学生的工程能力和创新能力，提高学生的技术应用性和企业适应性，学校要按照机械行业、石化行业等的通用标准来进行人才培养。
一、装备专业培养方案发展趋势培养方案是高校根据不同专业的培养目标所制订的实施人才培养活动的具体方案，包括课程体系、教学计划、课程教学大纲等内容，其中课程体系起着决定性的作用。
高校的机械类专业在编制或修订培养方案时，必须立足于社会需求，斟酌人才市场的发展动向，面向行业、企业的现实需求进行课程体系的设计，既要注重传统基础理论的夯实，又要加强对专业前沿技术的把握。
因此装备专业的课程安排在保证系统性和实践性的同时，必须洞察企业的需求和市场的变化，保持对相关行业人才需求市场的高敏感度，强调学生适应社会、适应企业发展的综合素质培育。
装备专业的培养方案中，专业系列课程是学生紧密联系工程实际与工程应用的通道，也最大限度影响着学生的社会适应性，这类课程包括：过程流体机械、过程设备设计、过程装备控制技术、过程装备制造与维修技术等，这些专业课程虽分别进行教学，却是环环相扣，互相联系，甚至不能相互分开而独立存在。
基于“卓越计划”的校企合作人才培养模式的构建
装备 与控 制 工 程 专业 ” 。专 业 拓 宽 后 ， 一 批 院 校
的相 近 专业 ， 如 真空 技 术及 设 备 、 轻 工机 械 、 食 品 机械 、 制药 机械 等 等 ， 也纷 纷 改 名 为 “ 过程 装 备 与
辽 宁石 油化 工大 学作 为新 中国第一 所石 油工
业学 校 ， 具 有 鲜 明 的石 油 石 化 特 色 ， ２ ０ １ １年 ９月
最初缘 由是化工 厂需 要大 量能 够从事 化工 设备 专 业 的工 程技 术 人 员 ， 包 括设 备 的采 购 、 安装、 维 护 及零 配件 管理 等方 面 的工 作 。 １ ９ ９ ８年根 据全 国统 一专 业 目录改名 为 “ 过 程
（ ２ ０ １ ０— ２ ０ ２ ０年 ） 》 和《 国家 中长 期 人才 发 展 规 划 纲要 （ ２ ０ １ ０～ ２ ０ ２ ０年 ） 》的重 大 改 革 项 目， 也 是 促
摘要 ： 在教育部“ 卓越 工程师教育培养计划” 的实施背景 下 ， 通 过对过 程装备 与控制 工程专业 人才培 养 现状 的分析 ， 从课程教学体系构建 、 实践教学体系打造 、 “ 双师型 ” 师资 队伍建设 等方 面 ， 探讨 了校企合作 人才培养模式 ， 并提 出了辽宁石油化工 大学 过程装备 与控制工程专业企业人才培养方案 ， 为相关专业 实 施校企合作教 育提供了一定的参考依据 。 关 键 词： 卓越计划 ； 校企合作 ； 过程装 备与控制工程 ； 培养模式 ； 培养方案
文献标志码 ： Ａ 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ０
教育 部 “ 卓 越 工程 师教 育 培 养计 划 ” （ 以下 简 称“ 卓 越计 划 ” ） 于２ ０ １ ０年 ６月 正 式启 动 ， 它 是 贯
基于工程伦理学谈卓越工程师培养
基于工程伦理学谈卓越工程师培养随着科技的快速发展和工程实践的不断深化，工程伦理学的地位逐渐凸显。
工程伦理学主要工程实践中道德问题的解决方案，对于培养卓越工程师的综合素质具有重要意义。
本文将从工程伦理学的角度出发，探讨卓越工程师的培养问题。
卓越工程师是指在工程领域具有杰出才能和卓越表现的专业人才。
他们不仅具备扎实的专业知识和技能，还拥有高度的责任感和使命感，以及良好的道德品质。
具体来说，卓越工程师应该具备以下素质：专业知识与技能：掌握扎实的工程理论和实践知识，具备高质量的工程技术水平，能够独立解决复杂的工程问题。
创新能力：拥有开放的思维和创新能力，勇于探索新的工程领域，寻求更加高效、环保、经济的解决方案。
团队合作能力：具备良好的沟通技巧和团队合作精神，能够与团队成员共同完成复杂的工程任务。
道德品质：具备高度的社会责任感和职业道德，始终坚持诚信、公正、负责的态度，遵守工程伦理规范。
工程伦理教育是培养卓越工程师的关键环节。
通过系统、全面的工程伦理教育，可以使工程师们深入了解工程伦理的基本原则和规范，提高他们的道德判断力和伦理素养。
以下是一些有效的工程伦理教育方法和途径：设置工程伦理课程：在工程专业教育中加入工程伦理课程，将道德教育贯穿于专业教育的全过程。
案例教学：通过分析工程实践中的典型案例，让学生了解到在工程实践中如何处理道德问题。
实践活动：组织学生参与工程实践活动，如实习、实践项目等，让学生在实践中体验和遵守工程伦理规范。
聘请资深工程师进行授课：聘请资深的工程师为学生授课，分享他们在工程实践中的道德经验和解决方法。
道德情感培养：注重培养学生的道德情感，让他们充分认识到工程伦理的重要性，增强他们的社会责任感。
除了教育外，实践也是培养卓越工程师的重要环节。
在实践中，工程师们需要严格遵守工程伦理规范，以确保所设计的工程项目符合道德要求。
以下是一些建议：遵守法律法规：在工程实践中，工程师们应遵守国家和地区的法律法规，尤其是涉及到环境保护、公共安全等方面的法律。
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2016年6月University Education June,2016卓越计划对过程装备与控制工程专业教学的深远影响郝娇姜媛媛高兴军(辽宁石油化工大学机械工程学院，辽宁抚顺113001)[摘要]通过“卓越工程师教育培养计划”的实施，从专业培养方案的发展趋势、综合性实验的重要性、教学方式的转变以及工 程素养的锻炼等方面探讨过程装备与控制工程专业的教学改革方向。
为提高该专业高校毕业生的工程应用能力，针对技术应用型 人才的培养，强调以传授知识为基础，培养能力、提高综合素质为目标，加强课程间的有机渗透，使综合素质的培养贯穿在整个教育 过程中，同时加强实践环节，使学生在教与学的过程中全面协调发展。
[关键词]卓越计划；过程装备与控制工程专业;培养方案;教学方式[中图分类号]G642 [文献标识码]A[文章编号]为适应学校发展的需要，进一步推动教育教学改 革，“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”），从 培养目标、课程结构、实践教学等环节，探讨了本科专业 教学计划新一轮修订的思路，使其更具有科学性和实用 性。
科技进步和信息技术发展使过程工业对人才的需求 产生了很大的变化，企业对高校毕业生的学校-岗位衔 接能力提出了越来越高的要求，突出强调具有实践能 力、工程应用人才的培养。
为了弥补过去高校人才培养 的缺陷，造就一批实践能力强、适应工业发展需要的高 质量技术应用型人才，“卓越计划”应运而生。
过程装备与控制工程专业(简称装备专业），在石油 类院校机械专业中占有非常重要的地位，既有对普通机 械类专业学生的通用性知识的要求，又有面向过程工业 的行业特色。
针对装备专业的毕业生，使其熟练掌握本 专业的基础理论知识非常重要，但就其专业特点而言，培养学生的实践应用能力、学以致用越来越多地为社会 所重视。
所以“卓越计划”明确要求在人才培养过程中必 须与相关行业、企业加强合作，为了有助于培养学生的 工程能力和创新能力，提高学生的技术应用性和企业适 应性，学校要按照机械行业、石化行业等的通用标准来 进行人才培养。
一、装备专业培养方案发展趋势培养方案是高校根据不同专业的培养目标所制订 的实施人才培养活动的具体方案，包括课程体系、教学 计划、课程教学大纲等内容，其中课程体系起着决定性 的作用。
高校的机械类专业在编制或修订培养方案时，必须立足于社会需求，斟酌人才市场的发展动向，面向 行业、企业的现实需求进行课程体系的设计，既要注重 传统基础理论的夯实，又要加强对专业前沿技术的把2095-3437(2016)06-0052-02握。
因此装备专业的课程安排在保证系统性和实践性的 同时，必须洞察企业的需求和市场的变化，保持对相关 行业人才需求市场的高敏感度，强调学生适应社会、适 应企业发展的综合素质培育。
装备专业的培养方案中，专业系列课程是学生紧密 联系工程实际与工程应用的通道，也最大限度影响着学 生的社会适应性，这类课程包括:过程流体机械、过程设 备设计、过程装备控制技术、过程装备制造与维修技术 等，这些专业课程虽分别进行教学，却是环环相扣，互相 联系，甚至不能相互分开而独立存在。
这类课程针对装 备专业的石油化工特色而开设，是现代装备设计方法与 工程技术的重要组成部分。
课程的教学计划、教学方式 等都严重影响装备专业毕业生的培养质量，也直接反映 “卓越计划”的实施效果，所以其制订和安排一定要围绕 学以致用的原则，多实践多应用。
二、装备专业开设综合性实验的重要性企业对人才需求的核心就是能够即时产出效能，而 目前很多高校毕业生不能满足其要求。
学生毕业进入工 作单位后，需要花费较长的时间进行重新学习与适应，还要经过更长时间的培训或工作积累才能具有实际操 作和应用技术的能力，想要独立开展科学研究和解决具 体的工程实际问题更是需要多年实践经验的沉淀。
此过 程使得企业既浪费人力又浪费财力，也是高校教育的缺 陷所在。
大学教育中因机构设置和安全管理等原因，学 生能参与的项目或课题很少，不能真正地实现与工程实 际接轨，所以在校的学习阶段，更要注重新型的综合性 实验教育，锻炼学生实际操作的动手能力和应用技术的 能力，启发其对运用所学知识解决实际问题的思考。
针对“卓越计划”要求，新的装备专业课程体系，需[收稿时间]2015-10-19[基金项目]辽宁省本科教学改革研究项目“基于卓越人才教育机造专业培养模式创新改革 ：LIPRP20140081 )”；辽宁石油化工大学教育教学改革研究项目“卓越工程师计划”驱动下的过程装备测试技术课程教学与实践(项目编号:20145230070028)。
[作者简介]郝娇(1982-)，女，辽宁沈阳人，博士在读，讲师，主要从事过程流体机械、过程设备设计方面的教学和研究工作。
52University Education要对专业系列课程的设置与安排做出较大调整。
在课程 的教学过程中，为了增加课程与课程之间的应用联系，须增加开设包含压力容器、泵、压缩机等装备在内的系 统综合性能实验以及利用最新软件技术的现代设计方 法等重要环节，以保证学生接收到系统全面的现代化装 备理论，掌握最新的测试技术与分析手段，使学生在进 入企业工作后的短时间内，就能够运用现代的设计计算 方法和各种测试分析手段解决具体的工程技术问题。
现 代装备设计制造技术和操作使用方法对学生的实践和 动手能力的要求越来越高，增加实践教学所占学时的比 例是势在必行的，必须安排足够的时间和较多的机会让 学生接触到石油化工行业或机械类企业。
同时，通过实 训基地建设保证学生得到装备专业相关技能的实际训 练，培养其动手实践的能力，启发创新能力，提高工作能 力，以便一进入工作岗位就能很快上手，缩短适应时间。
三、“卓越计划”背景下对装备专业课程教学方式的建议我校的装备专业很荣幸成为“卓越计划”的实施专 业之一，在多次的学习、总结、探讨当中，我们本着夯实 基础理论、发挥专业特色的工作原则，立足于培养21世 纪新型工程师技术人才的目标，使装备专业课程体系、课程设置、教学内容、教学方法及教学环节安排等方面 都具有较强的科学性和可操作性。
特别在专业课程培养 计划的修订方面，精简理论教学，注重实践培养，与各类 用人单位沟通，实行有目标、有方向、有衔接的人才培养 方案。
(―)传统的教学方式向应用型教学方式转支传统的教学方式过分强调“教”而非“学”，忽略了对 学生学习效果的验证，而应用型教学是通过优化课程结 构，建立一种基于实践应用的学习模式，强调“教”的同 时更强调“学”。
应用型教学模式突出强调对学生运用知 识的能力的培养，将学习过程与实践、研究有机结合起 来，教师的职能将由“教”转变为“导”，充分发挥学生的 主体作用，引导其思考、解决问题。
课堂教学必须由传统 的单向灌输方式向启发互动方式转变，引导学生主动分 析工程实际问题;课外教学要与兴趣爱好相结合，使学 生获得思考问题、动手解决问题的基本训练。
理论教学奠定了学生扎实的基础知识，在保证理论 体系完整性的同时要适当增加具体的工程实例。
鼓励学 生从身边的实际问题中提炼出工程课题，开展课堂讨 论，将所学的知识运用到分析问题和解决问题当中，从 而将抽象难懂的理论用实际的工程实例来解释，不仅促 进了学生的理解记忆，而且使教学过程变得丰富多彩，又从中强化了学生的工程概念与背景。
实践教学必须与 其对应的行业和企业接轨，装备专业的毕业生则必须走 进石油化工和机械制造类的企业进行参观学习和操作演练，并进行综合类实际课题的训练。
(二）专业课程的教学走进实训场地，真正实现边教边学专业课和毕业设计阶段的学习是联系工程实际的桥梁，必须走进企业和相关实训基地，确定一系列与工程实际相关的课题，组建学习小组，让学生们自己发现问题，提出问题，解决问题，真正地在研究中学习。
在完成课题的过程中，学生们规划、分担工作任务，查阅文献资料，和老师一同讨论、分析研究方案，通过一定的理论分析和实验测试撰写课题研究报告，从而得到实践能力的锻炼。
这种培养方式使学生主动地将课程学习与工程实际紧密联系起来，不仅能够启发学生进行独立思考与解决问题，而且有助于培养学生的团队意识和交流合作能力。
同时，在不同的学习阶段，可以组织学生参加各种职业资格考试和各类竞赛活动，如过程装备设计大赛、机械设计创新大赛等，可以展示学生的才能，同时调动学生学习的主动性和积极性。
四、总结装备专业的人才培养必须奠定扎实的理论基础，以提高技术应用能力、综合素质为目标。
第一，培养方案要立足于行业、企业需求，注重学生职业能力、工程素养、社会适应性的培育。
第二，优化专业课程结构，强化基础教育与专业课程的有机衔接，突出综合能力培养，加强实践环节。
第三，强调由“教”到“导”的教学方式转变，突出文化素质教育，重视身心培养;课程安排要有利于引导学生树立一定的工程概念和团队合作精神，加强课程间的有机渗透，使综合能力的培养贯穿在整个教育过程 中。
懂理论、能实践、具有一定的工程素养是装备专业人才培养的基本要求，更是适应“卓越计划”的培养目标。
[参考文献][1]尹立孟.卓越工程师培养中的师资问题与课程体系设置[J].重庆科技学院学报，2011(19): 163-164.[2]龚俊杰，赵晴.机械设计类课程的卓越工程师培养模式探索[].中国科教创新导刊，2012(11)130-131.[3 ]李延斌，高有华，等.面向培养卓越工程师的机械设计基础课程改革[J].实验技术与管理，2012(4): 92-94.[4]陈翔，鞠小林.卓越计划驱动下的软件测试技术课程教学改革[].计算机教育，2013(7): 14-17+21.[5]陈庆奎.面向卓越工程师教育的实验室开放实施机制[].实验室研究与探索，2013(1 ):80-83.[6 ]赵东，万超.关于实施“卓越工程师教育培养计划”的几点思考[].大学教育，2013(4):66.[责任编辑:钟岚]53。