小学五年级语文上册《诸葛亮少年时代的故事》名师制作优质教案 北师大版
最新诸葛亮少年时代的故事教案
诸葛亮少年时代的故事教案1、读懂课文，使学生明白诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生教书，从中可以看出他的聪明好学。
但是背着老师和学生做手脚,只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子是错的。
最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又使他得到了深刻教训。
2、文中通篇以第三人称叙述，较多的是人物的心理描写，注意这种写法。
3、体会文章所蕴含的深刻哲理——不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。
教学重点难点体会文章所蕴含的深刻哲理——不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。
教学过程激趣导入同学们听说过诸葛亮这个人吗？谁能介绍一下，你觉得诸葛亮是个什么样的人？生介绍（可引导学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事）明示目标那么谋略在什么时候对任何人都可以采用吗？（生答）为什么这样说？请同学们从课文中找到找找答案好吗？初始通读1、请大家打开书本。
读书做记号能留下你思考的痕迹，请你默读一遍，写得特别好的地方，或者你感受特别深的地方做上记号。
学生自学。
（教师巡视）2、师：默读完的同学请大声朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。
自己试一试。
（教师指导）3、指名朗读。
品味精读1、师：把书放下。
读了几遍课文，现在我发现每位同学脸上的表情跟刚才完全不一样了，现在我问大家，文章讲了一件什么事？读了这篇课文，你知道了什么？全班交流2、还有问题吗？学生质疑，互相解疑。
3、谈话：诸葛亮做得对吗？（对于这个主题，四人一组展开辩论，鼓励学生充分运用课文或课外的事例，说明自己的观点。
）4、组内推选代表汇报辩论结果。
5、现在你对诸葛亮有了怎样的认识？指名回答。
6、谋略在任何时候对任何人都可以用吗？小组内展开讨论并汇报讨论结果。
实践悟读1、诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的，是希望多听先生教书，从中可以看出他的聪明好学，但是背着老师和学生做手脚，只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子，是错的，最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又使他得到了深刻教训。
北师大小学五年级语文上册《诸葛亮少年时代的故事》教案
诸葛亮少年时代的故事教学目标：1、学习和了解诸葛亮.2、阅读《诸葛亮少年时代的故事》，明白故事中的道理。
3、学会本课生字、新词。
教学重点、难点：阅读《诸葛亮少年时代的故事》，明白故事中的道理。
教具准备：小黑板、课件。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入新课：同学们，老师说一个历史人物，三国时期的一个人物，你们猜猜他是谁？他头戴纶巾，身披鹤氅，手摇鹅毛扇，飘飘然好似神仙，他是被刘备三顾茅庐请出来的，同学们，他是谁呀？对，他就是诸葛亮，我们大家都对他非常熟悉了，可以说他是智慧的化身。
我们来看诸葛亮这个人物——我们了解一下，师：我们了解到，诸葛亮可以说是神机妙算，足智多谋，那么，同学们回忆你曾经看过的书籍或者电影，看看诸葛亮曾经使用过哪些计谋？师：同学们刚刚已经提到了，诸葛亮使用过空城计，他没有一兵一卒，故意装作沉着镇定，大开城门，自己在城楼上弹琴唱曲，让司马懿怀疑设有埋伏，于是司马懿带兵退去。
等得知西城是空城回去再战，赵云赶回解围，最终大胜司马懿。
他七擒孟获，诸葛亮出兵南方，将当地酋长孟获捉住七次，放了七次，使他真正服输，不再为敌。
让孟获心服口服。
他草船借箭，诸葛亮其实早已暗观天象知道第三天必定起大雾所以早已想好草船借箭之计，果然第三天起了大雾诸葛亮问周瑜借来几十艘船只和百余兵丁，锣鼓齐备并且在船上遍扎草人开到曹营面前擂鼓呐喊明知曹兵在大雾天定不会出战，只会射箭退敌，果不其然曹操并不出战。
同学们，诸葛亮真是太聪明了，那我们看一看是不是任何智谋在任何时候都应该使用呢？今天我们学的这篇文章是《诸葛亮少年时代的故事》就是讲的他少年时代的一个计谋，我们看一看这个计谋它使用的前当不恰当，该不该用，同学们我们翻开课本。
我们来读课文，同学们，在课文的过程中，我希望你们带着情感，带着问题去读，这是我们读书的一个好习惯。
——第2张幻灯片二、理清文章思路文章一共几个自然段？分别在写什么？1-3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校。
《诸葛亮少年时代的故事》教学设计
《诸葛亮少年时代的故事》教学设计引言《诸葛亮少年时代的故事》是一则关于中国历史上著名政治家、军事家诸葛亮的童年故事。
通过讲述诸葛亮在少年时期的经历和成长过程，可以激发学生对于奋发向上、努力学习的积极态度，培养学生的坚韧意志和智慧思维。
本文档将围绕该教学话题，提供一个教学设计，旨在帮助教师开展相关教学活动。
教学目标•了解《诸葛亮少年时代的故事》的背景和主要内容•探讨诸葛亮少年时代的特点和经历对他后来的影响•培养学生的思辩能力和逻辑思维能力•激发学生的学习兴趣和动力教学内容1.课堂导入：简要介绍《诸葛亮少年时代的故事》的背景和主要内容，引发学生对该话题的兴趣。
2.分组讨论：将学生分组，每个小组成员共同阅读一个与诸葛亮少年时代有关的故事片段，并讨论该片段表达的主题以及对诸葛亮后来的影响。
3.小组展示：每个小组派代表上台，展示他们讨论的故事片段，并说明他们对该片段的理解和观点。
4.教师点评：教师对于每个小组的展示进行点评和补充，引导学生深入思考和交流。
5.思辩讨论：教师提出一个关于诸葛亮少年时代的问题，鼓励学生展开思辩讨论，并提出自己的观点和理由。
6.结语和总结：教师总结学生的讨论成果，并总结诸葛亮少年时代的特点和他后来的成功。
教学过程1. 课堂导入教师简要介绍《诸葛亮少年时代的故事》的背景和主要内容，引发学生对该话题的兴趣。
可以讲述诸葛亮在少年时代的贫困生活、奋发向上的努力以及通过自学成才的经历。
2. 分组讨论教师将学生分组，每个小组从教师提供的故事片段中选取一个进行阅读，并讨论该片段表达的主题以及对诸葛亮后来的影响。
教师可以在故事片段中选取一些与诸葛亮孩童时期的努力学习、善于思考、机智解决问题等特点相关的内容。
3. 小组展示每个小组派代表上台，展示他们讨论的故事片段，并说明他们对该片段的理解和观点。
其他小组成员可以补充并提出问题。
4. 教师点评教师对于每个小组的展示进行点评和补充，引导学生深入思考和交流。
小学五年级语文 《诸葛亮少年时代的故事》教学设计
《诸葛亮少年时代的故事》教学设计五年级语文教案第一课时教学目标1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》，明白故事中的道理。
2、以《把聪明用在正地方》为话题，鼓励畅所欲言，训练孩子的说话与交流的能力。
教具准备小黑板。
（出示学习要求）教学过程●一、揭示任务，导入新课教师导入：今天我们完成两项学习任务，一四学习《诸葛亮少年时代的故事》，进行拓展阅读；二是展开《畅所欲言》，进行话题交流。
●二、学习《诸葛亮少年时代的故事》1、提出要求，引导初读。
要求1、自由读文，要求把课文读得正确、流利、有感情。
要求2、划出自己在阅读时不理解的字词句等问题。
2、分小组学习，展开讨论。
讨论自渎时遇到的字词句障碍并完成以下思考题。
（1）诸葛亮为什么感到十分扫兴？他想出了一个什么主意？（2）用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，蹦试着有感情的朗读。
（3）诸葛亮撒米的做法错了么？错在哪里？（4）知错就改的诸葛亮后来的表现如何？（5）用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。
3、全班交流，加深理解。
思考题（1）：爱听先生讲书，可有时正听到兴头上就到了下课时间。
当公鸡快叫时把事先带来的米撒到窗外，让大公鸡找来吃而忘了蹄叫，从而推迟下课的时间。
思考题（2）：“诸葛亮回家以后……现在连学都不能上了。
”指导有感情地朗读相关句子。
思考题（3）：错了，错在只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。
思考题（4）知错就改的诸葛亮“更尊敬先生了……在和老司的更多接触中，小知识。
”思考题（5）：“不是什么时候都可以用智谋的……聪明要以内感在正地方。
”4、分小组朗读课文。
三、开展《畅所欲言》的话题交流1、出示学习任务：选择以下内容，针对“聪明用在正地方”的话题进行交流。
（1）对家长、老师、同……要讲诚信。
（2）遇到坏人要用智谋。
（3）我把聪明用在学习方法上。
2、汇报所选择的话题，简介内容。
4、小组交流。
5、小组代表上台发言。
6、引导全班展开表扬，对上台代表讲得好的地方进行充分肯定。
小学五年级语文《诸葛亮少年时代的故事》教案范文三篇
小学五年级语文《诸葛亮少年时代的故事》教案范文三篇课文叙述了诸葛亮少年时代为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，被先生发现，撵出了学校，在得到了先生原谅后，先生也更喜爱他，做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，面就是给大家带来的小学五年级语文《诸葛亮少年时代的故事》教案范文三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《诸葛亮少年时代的故事》教案范文一教学目标：知识目标理解课文内容，明白不是什么时候都可以用智谋的，聪明要用在正地方。
能力目标运用第三人称叙述及较多的是人物的心理描写，学习这种方法。
情感目标教育学生对人要讲诚信，对坏人要用智谋，培养学生学会在生活中正确运用聪明才智。
教学重点：体会*所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。
有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。
教学难点：体会*所蕴涵的深刻道理――不是什么时候都可以用智谋的。
有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。
一、导入新课说说你了解的有关诸葛亮的资料。
三国时期的政治家、军事家。
二、初读课文要求1、自由读文，把课文读得正确流利。
学生自由读文。
2、画出自己不理解的字词等问题。
三、再读课文，师生讨论思考1、诸葛亮为什么感到十分扫兴?他想出了一个什么主意? 爱听先生讲书，给公鸡撒米推迟下课时间。
2、用波浪线画了诸葛亮后悔的语句。
3、诸葛亮撒米的做法错了吗?错在了哪里? 错了，只顾自己的兴趣而不顾别人饿肚子，聪明用在了错误的地方。
4、知错就改的诸葛亮后来表现如何?5、用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。
四、分组朗读课文五、作业搜集有关智谋的故事与成语。
板书设计：诸葛亮少年时代的故事聪明好学---为了延长听书时间喂米给鸡弄巧成拙撵出了学校成为政治家和军事家---承认错误更喜爱他教给做人的道理和平生的学问小学五年级语文《诸葛亮少年时代的故事》教案范文二第一课时教学目标1、阅读《诸葛亮少年时代的故事》，明白故事中的道理。
小学五年级语文《诸葛亮少年时代的故事》教案
小学五年级语文《诸葛亮少年时代的故事》教案一、教学目标1.了解诸葛亮少年时代的故事，培养学生对历史人物的兴趣。
2.通过故事的阅读，培养学生的阅读理解能力和想象力。
3.通过故事的讲述，培养学生的价值观和品德修养。
二、教学重点1.理解诸葛亮少年时代的故事，了解他的家庭背景和小时候的成长经历。
2.学习分析故事中的人物形象，描绘他们的性格特点。
三、教学难点1.掌握故事中的重点、难点的词汇和句型。
2.理解故事中的人物形象的描写和智慧的展示。
四、教学方法1.讲述故事，激发学生的兴趣，帮助学生理解故事情节。
2.分组合作，讨论和总结故事中的人物形象和智慧表现。
3.课后练习，巩固学生对故事的理解和应用能力。
五、教学过程1.导入：引出课题，激发学生的兴趣。
向学生展示一张诸葛亮的图片，并问学生是否知道这个人是谁。
然后告诉学生这是诸葛亮，他是中国历史上著名的智者和政治家，大家可能听过他的名字或者在一些历史故事中见过他。
2.呈现故事内容：讲述诸葛亮少年时代的故事，重点介绍他的家庭背景和小时候的成长经历。
通过讲述故事的方式，帮助学生了解他是如何在困难的环境下不断努力学习，用智慧克服困难的。
3.分组合作，讨论故事中的人物形象和智慧表现。
将学生分成小组，让他们共同讨论和总结故事中的人物形象和智慧表现。
每个小组选择一个代表向全班汇报。
4.讲解重点词汇和句型。
分析故事中的重点词汇和句型，重新讲解其含义和用法，帮助学生更好地理解故事和提高词汇和句型的运用能力。
5.课后练习和作业布置课后练习和作业，让学生巩固所学内容和能力。
例如，要求学生写一篇关于诸葛亮智慧的小短文，或者设计一张展示诸葛亮形象和智慧的海报。
六、教学资源1.诸葛亮的图片和资料。
2.课文故事的相关资料和图文材料。
3.教师课堂讲解和辅导。
七、教学评价1.观察学生参与讨论和发言的情况，看他们是否能够理解故事情节和人物形象。
2.检查学生对重点、难点词汇和句型的理解和运用能力。
3.评价学生对课文内容的理解和表达能力。
《诸葛亮少年时代的故事》教案：打造全面发展的小学生
《诸葛亮少年时代的故事》教案：打造全面发展的小学生打造全面发展的小学生小学生的成长是一项全面的过程，不仅需要学习知识，还需要全面发展自己的品格和能力，成为一个拥有高品质、多才多艺的人才。
而作为一名小学老师，我们的任务就是为学生的成长提供最好的指导和帮助。
在此，我们将通过《诸葛亮少年时代的故事》为范本，介绍如何打造全面发展的小学生。
一、培养学生的独立思考能力诸葛亮少年在贫穷的环境中长大，但他并没有因此沮丧，反而努力学习，自学成才。
在促进学生独立思考能力方面，我们可以从三个方面入手。
课程设置上应该注重启发思维，让学生在学习时能够有所领悟，从中提升自己的思维水平。
我们可以多开发一些激发学生兴趣的课外活动，例如科学探究、社会实践等，让学生积极参与，扩展视野，从而培养学生的探究精神和独立思考能力。
组织一些阅读俱乐部或者相互分享学习资料等活动，也可以激发学生的独立思考能力。
二、培养学生的多才多艺诸葛亮少年时代不仅精通五经，熟练掌握乐器，还会治病救人，研究天文地理，可谓是多才多艺。
在教育中，我们也应该注重培养学生多方面的能力。
例如，除了提升学生的学术水平外，也应该为学生提供更多的课外活动，比如：手工艺、音乐、体育等多种课程，让学生能够在自己擅长的领域得到发挥，从而不断地丰富自己、提高自己的综合素质。
三、注重学生的社交能力和沟通能力诸葛亮小时候住在一个小山村里，但他能够顺利进入襄阳学习，并且在群众中崭露头角。
这一切离不开他优秀的社交能力和沟通技巧。
在学生的成长过程中，我们也应该注重培养他们的社交能力和沟通能力。
例如，可以让学生参加各种团体活动、组织学生交流会等，激发学生的社交能力和沟通能力；同时，还可以加强班级内的合作建设，提升学生的群体意识和团队协作能力。
四、注重学生品质的培养诸葛亮少年时代的成功，更离不开他优秀的品质。
他谦虚谨慎、为人正直、富有爱心与同情心。
在现代教育中，我们也应该注重培养学生的品格，让他们成为一名有道德操守、情感丰富、行为端正的优秀人才。
《诸葛亮少年时代的故事》课堂实录(北师大版五年级上册)
《诸葛亮少年时代的故事》课堂实录(北师大版五年级上册)初显身手找关于智谋的典故和成语是综合性语文实践活动，目的是培养学生的实践能力和人际交往能力，使学生更多地了解关于智谋的有趣的故事，拓宽知识面。
历史上有很多关于智谋的故事，形成了很多有趣的典故和成语。
比如：围魏救赵、空城计、破釜沉舟、隔岸观火、调虎离山……教学前，教师要认真做好动员和布置工作，让每个学生都查找资料。
课上，教师要采取不同的方式，让学生展示自己的查找结果。
比如个人表演的活动有讲故事、猜故事等，小组汇报的有分角色朗读、课本剧等，全体同学要在对表演的同学及时进行评价。
笔下生花本单元的习作是让学生模拟“少年法庭”对事件做出评判，并设想评判结束后，案中人物的不同想法，这为学生提供了广阔的习作空间，有利于学生发挥个性，自由表达主题。
在活动中，充分尊重学生的独特感受。
这项活动虽是写的练习，但是，一定不能只进行写的活动。
教学时，可以先引导学生读懂要讨论的文字，知道事情的来龙去脉，然后，从人物的处境入手，分别分析他们各自做了什么？为什么这样做？现在他们都是怎样对待这件事情的？让学生大胆展开讨论，将他们的想法一一展示出来，然后选择自己认为最有道理的写下来。
注意将语句写通畅、简洁，意思明确。
写完后，组织同学读一读，评一评，看看谁的语言最简练，不但把话说通，而且把话说好，争取做到字斟句酌。
讲评时可按不同的评判结果分组，学生互评，教师巡视指导，逐渐培养学生自改作文的能力。
小组评议后，选出有代表性的习作，在班上交流。
金钥匙课堂讨论，大家应该围绕一个议题发表意见。
如果自己准备的发言，不符合大家的议题，就暂时等一等。
这两个要求，都是学生在分组讨论时应该注意的。
但是，教师们不要在本单元最后单独地将这个学习内容呈现在学生面前，如果能够在本组课文的学习中适时地提出来，再通过一次又一次的讨论活动加以巩固，学生一定会比较自然地掌握，提高课堂讨论的目的性和实效性。
本单元的“金钥匙”，可以不单独出现，渗透在每节课中，提示学生围绕主题发表意见，如果自己的发言不符合大家的议题就先等一等。
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诸葛亮少年时代的故事
诸葛亮小的时候聪明好学。
传说他在跟一位老先生读私塾的时候，这位老先生以鸡鸣确定放学的时间。
先生家里养了一只大公鸡，这只大公鸡不但黎明报晓，而且到中午和傍晚也要叫一阵。
那个时候没有钟表，老先生就以中午和傍晚的鸡鸣作为下课的时刻。
这位老行政管理很有学问，讲书又特别生动。
诸葛亮非常喜欢听先生讲书，特别是喜欢听他讲春秋战国时期管仲、乐毅和孙子兵法的故事。
可是有时正听到兴头上，大公鸡喔喔地啼起来，先生就立即收拾讲桌上的书籍，宣布下课，这叫诸葛亮感到十分扫兴。
怎么办呢？诸葛亮想出了一个主意。
他每天上学的时候在口袋里装上几把米，当公鸡快叫的时候，他就偷偷地把米撒到窗外去，大公鸡跑过来，在窗外的草地上找米吃，就忘了鸣叫了。
等到那大公鸡想起鸣叫的时候，别的孩子早已坐不住了，老先生也已饿得心里发慌。
先生莫名其妙，觉得有点奇怪，诸葛亮却暗自得意。
终于有一天，这事被先生发现了。
一气之下，先生把诸葛亮撵出了学堂。
诸葛亮回家以后，好几天吃不下饭，睡不着觉。
他本想能多听老师讲课，可是弄巧成拙，瑞连学也不能上了。
他非常后悔。
后悔自己不该背着老师和同学做手脚，后悔自己不该只顾自己的兴趣，不顾老师和同学饿肚子。
老先生知道了诸葛亮回家以后的情况，想起诸葛亮平时有礼貌爱学习的表现，想到给公鸡喂米这件事虽然令人可气，可是也透露出这个孩子的聪明才智。
如果这个孩子的聪明才智能用在正地方，将来可能是一个有用之材……于是派人把诸葛亮叫回了学堂。
从此，诸葛亮明白了一个道理：不是什么时候都可以用智谋的。
有时候可以用智谋，有时候是不能用智谋的，聪明要用在正地方。
从那以后，他更尊敬先生了，他下河抓鱼煮汤给老人滋补身子，帮助先生做一些家务和农活，在和老师更多的接触当中，学习知识。
老先生也更喜爱诸葛亮这个学生，他把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为诸葛亮后来成为大政治家和军事家打下了基础。
一、生字生词
1、私塾（注音）：一些知识分子在家里办的学校。
2、管仲、乐毅（注音）
3、孙子兵法
4、莫名其妙（说不出其中的奥妙。
指事情很奇怪，说不出道理来）
5、撵（注音）
6、弄巧成拙：想办得巧妙，反而变得笨拙
7、做手脚：暗中作假
8、有用之材：有用的人才
教学目标：1、学习和了解诸葛亮——通过讲解趣味故事
2、阅读《诸葛亮少年时代的故事》，明白故事中的道理。
——通过读文章分析，换位思考。
教具准备：黑板粉笔 ppt
教学过程：
一、导入新课：同学们，老师说一个历史人物，三国时期的一个人物，你们猜猜他是谁？他头戴纶巾，身披鹤氅，手摇鹅毛扇，飘飘然好似神仙，他是被刘备三顾茅庐请出来的，同学们，他是谁呀？
对，他就是诸葛亮，我们大家都对他非常熟悉了，可以说他是智慧的化身。
我们来看诸葛亮这个人物——我们了解一下，
师：我们了解到，诸葛亮可以说是神机妙算，足智多谋，那么，同学们回忆你曾经看过的书籍或者电影，看看诸葛亮曾经使用过哪些计谋？
师：同学们刚刚已经提到了，诸葛亮使用过空城计，他没有一兵一卒，故意装作沉着镇定，大开城门，自己在城楼上弹琴唱曲，让司马懿怀疑设有埋伏，于是司马懿带兵退去。
等得知西城是空城回去再战，赵云赶回解围，最终大胜司马懿。
他七擒孟获，诸葛亮出兵南方，将当地酋长孟获捉住七次，放了七次，使他真正服输，不再为敌。
让孟获心服口服。
他草船借箭，诸葛亮其实早已暗观天象知道第三天必定起大雾所以早已想好草船借箭之计，果然第三天起了大雾诸葛亮问周瑜借来几十艘船只和百余兵丁，锣鼓齐备并且在船上遍扎草人开到曹营面前擂鼓呐喊明知曹兵在大雾天定不会出战，只会射箭退敌，果不其然曹操并不出战。
同学们，诸葛亮真是太聪明了，那我们看一看是不是任何智谋在任何时候都应该使用呢？今天我们学的这篇文章是《诸葛亮少年时代的故事》就是讲的他少年时代的一个计谋，我们看一看这个计谋它使用的前当不恰当，该不该用，同学们我们翻开课本。
我们来读课文，同学们，在课文的过程中，我希望你们带着情感，带着问题去读，这是我们读书的一个好习惯。
——第2张幻灯片
二、理清文章思路
文章一共几个自然段？分别在写什么？
1-3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校。
4-5自然段写诸葛亮回家后非常后悔，认识了自己的错误。
在得到先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更加喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。
三、深入理解文章思考并讨论
1、诸葛亮为什么感到十分沮丧？他想出了什么主意？
2、用波浪线划出诸葛亮后悔的语句，并试着有感情的朗读。
3、诸葛亮的做法错了么？错在哪里？
4、知错就改的诸葛亮表现如何？
5、用横线划出诸葛亮明白的道理，并结合自己的生活实际说说体会。
四、课堂活动
你如果是诸葛亮同学，会对他说些什么？。