浅谈初中信息技术课的教学
浅谈初中信息技术课
二、 运用“ 伙伴教学” 法
“ 伙伴 教学” 是指 由一个学生教另 一个学生的个别化教学方法 ， 多用 于课外活动 ， 是一种辅助教学方法 。 目的是通过 同学之 间的教与学来激发 学生 的内部学 习动机 ，促进学生互教互学 ，以便促进全 体学生成绩的提 高， 同时培养学生相互学 习、 相互帮助 的意识 ， 形成合作互助的精神 。 其实 ，学生学习信息技术课所表现 出来 的个别 差异 主要是因为最初 的学 习条件 、 理解力 、 动手 操作能力 等各 方面存在 的差异而造成 的 ， 只要 给予他们 适当 、 适时的帮 助 ， 再有一定 的时间和条件 ， 每个学生都 能够达
一
晓 是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了 玲 兴趣， 才会启动思维， 才会主动去寻找解决它的办法 ， 才会
主动获取 相关 的知识。 因此 ， 在计算机 教学过程中 ， 如何激 发学生 的学习兴趣无疑是教师 的重要 任务之一。每 当接手 些新 班级 ，总会发现其 中有一部分 学生从未使用过或极 少使用计算机 ， 根本不具备基本 的计算 机知识 和操作能力 ， 完完全全是个 “ 电脑盲 ” 。 在操作过程 中， 经常会 出现各种各 样 的问题 ， 绝 大多数非常简单 ， 甚至令人发 笑 ， 作为教师 ， 不 能 因此而 嘲笑 、 训 斥学生 ， 一定要注 意聆 听学生提 出的每一 个 问题 ， 并针 对不 同问题做 出不 同的解答 ， 在 辅导过 程中 ， 教师应 注意与学生站在平等 的高度 ，用适 当的鼓励和表扬 树立他们成功 的信心 、 决心 。
到信息技术课所规定 的基本要求 。但是 由于信息技术课 的特殊性和学生
基础知识 、 兴趣等方面 的差异 ， 要想在 目前班容量大 、 教 学设 施尚未完善 、 采取班级 教学形式 的条件 下达到课程所 要求 的程度 却有相 当大的困难 ， 因为 同一个教师不可能 同时兼顾所有需要帮助 的学 生 ，而且一般学校都 不给予信息技术教师安排课下辅导 。 而“ 伙伴教学 ” 形式 的出现 ， 可 以大大 缓解教师指导学生 的压力 ，弥补教师不能照顾所有需要 帮助的学生的缺 陷。 教师可 以在课前把教学要求 和内容要点公布给学生 ， 这样可 以使他们 做到有 的放矢 ， 以便根据 自己的实际情况及时调整 自己的学习进度。 上课 时教师对重点和难点 问题精解细讲 ， 并作示范演示 ， 然后将 大部分时间 回 归学生 ， 让他们 自主学习和上机实践 。在教师讲授完后 ， 可以选择学习成 绩好 、 有耐 心、 有热情 的学 生作为“ 伙伴 教师” ， 辅助 教师帮助学 习有困难 的同学 ， 在他们遇到 问题时给予及时 、 必要的帮助 ， 共 同来完 成学习任务 。 而且 ， 这种 “ 师生关系” 可 以在 课上存在 ， 也可 以延续 到课下 ， 这样 大大拓
浅谈初中信息技术学科教学
也就是说不要过于追求细节 ，对一些应用
“ ” 了， 震 住 觉得 网页制作深不可测。上个学期 ， 富有创造力 的教学主体 ， 才能焕发学 习主体 的 ： 软件的介绍不必过于细化，不要作为教学 内容 我们举办 了一个网页制作的讲座 ，系统地讲授 创造活力。我们可 以充分利用 网络优势 ， 培养 ： 挖掘” 去“ 探讨 。 只有这样 ， 才能使我们避免走其 了网页制作方面的知识。同学们利用 Ｐ ｏ ｓｏ 学生的创新思维。在计算机 网络环境下 ， ｈｔ ｈ ｐ ｏ 学生 ： 他学科题海 战术的弯路 ，才能使 我们 的学生掌 制作图片 ， 还将 Ｐ ｏｏｈ ｐ和 Ｆａｈ结合做 出动 的 自主独立 学习将成为可能 。 论是 自主学习 － ｈｔ ｏ ｓ ｌｓ 无 握信息课教学的真谛。
浅谈信息技术课的有效教学
在信息技术蓬勃发展之际， 人们往往只看到了它所带来的巨
大利益 ， 而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的
学 习兴趣是学 生基于 自己的学习需要而表现 出来 的一种认 干扰和不良影响。 例如 ： 在互联网上除了大量丰富的学科知识外 ， 识倾向， 它在学生的学习中具有重要的作用。开始学 习信息技术 也有许多不健康 的内容 ， 有时还有计算机犯罪 ， 计 算机病毒肆虐 课时学生往往怀着好奇 、 兴奋的心理 ， 但 随着学习内容的深入 ， 有 等 ， 而这 些正是信息技术教育中容易忽略 的问题。因此在学 习网 的内容需要机械重复地 训练 ， 有的内容枯燥无味难度大 ， 这 样学 络这 一章时 ， 我不仅向学生讲解英特网的优 秀之处 ， 而且不断向
结合初一语文教学 ， 我校采用的“ 计算机与语文教学整合 ” 就 是一个比较成功 的例子 。它主要是利用多媒体识字教学软件 ， 让
学生观看生字的笔画 、 笔顺 、 部首 、 间架结构 、 正确读音和汉字编
码， 同时跟随教学软件进行听、 说、 读、 写、 打（ 打字 ） 的训练 ， 通过 息素养” 的关键 。 互联 网为中学生提供了一种全新的学习途径 ， 创 人机交互进行 自我学习、 自我检查和 自我提高。
要的终生有用 的基础能力之一 。 因此我们应努力培养他们基本的
“ 信息素养” 。 １ 、 信息获取的能力。 能够根据自己的学 习要求． 主动地、 有目 的地去发现信息 ， 并能通过各种媒体 ， 如互联网、 书籍、 报纸 、 电视 等， 或者自己亲自调查、 参观等 ， 收集到所需要信息。
过程 中， 他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
四、 注重与其他学科的整合 信息技术课程的 目的之一就是培养学生获取信息、 处理信息 的能力，而相应的信息应是与中学生各科的学习内容相关的知 识 ，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。
浅谈初中信息技术课的教学
浅谈初中信息技术课的教学新县第三初级中学刘伟为提高初中学生适应信息社会的能力，培养新世纪的有用之才，发展和提高我国的计算机技术和水平，目前，全省几乎所有的中小学都开设了信息技术课程。
中小学信息技术课程主要是让学生初步学会使用计算机，并和其他学科结合起来，应用计算机进行自主学习，拓展知识，开阔视野，培养学生创新意识和创造能力。
如何上好初中信息技术课成了学校老师普遍关注的问题，下面是我就如何上好初中信息技术课的一点看法。
一、适当改变教学内容的先后次序，给予学生足够的时间自由操作。
初中信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。
但初中信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，知识结构相当严谨、紧凑，没有前面的基础作铺垫，后面的内容就无法学习，层次十分分明；而信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。
这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利教学实际。
在初中信息技术教材里，初一的教材前半部分基本上是理论，初中学生对此兴趣不是十分浓厚，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性。
如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生缺乏上机操作的时间，学生的积极性会受到挫伤，影响以后教学效果和教学质量。
对此，教师可以把一些理论知识夹杂在上机操作过程中予以解决，比如在开机之前认识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章；……总之，许多理论知识都可以通过一些学生上机操作方式体现出来予以解决。
因此，没有必要让学生一味学习理论，而完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合。
信息技术课是一门实践性很强的课，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，有关操作的内容应安排在计算机教室进行。
根据调查许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇，他们都爱上信息技术课，可是老师一再强调不要动这，也不要动那，一定要跟着老师走。
浅谈初中信息技术课堂教学的实施
浅谈初中信息技术课堂教学的实施中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。
那么，如何让学生学好这门学科呢？下面我结合自己的实际教学经验，谈一下我的认识和做法：一、锐意进取，强化课堂教学模式改革我在浏览一些教育网站和刊物时，发现大家推用最广的一种课堂教学模式是：任务驱动——任务完成——效果评介——归纳汇总。
这种模式要求学生有着较好的计算机操作基础。
虽然农村学生基础薄弱，上学之前几乎没接触过电脑，对于电脑很是迷茫，但同时也充满着好奇，信息课运用这种课堂教学模式，就会大大提高教学效率，也能培养学生的合作能力，从而把基础性的操作学好了。
二、激发兴趣，加强学生自信心的培养兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。
一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。
因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。
每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。
在操作过程中，他们经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。
作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。
在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
三、因材施教，落实“兵教兵”教学法初中的信息课要掌握的是一些办公软件的使用，熟练地进行文字处理、数据处理、多媒体演示报告、网页制作以及网络应用，但学生的基础参差不齐，要想他们在原来的基础上有所进步，可以进行分层教学。
在运用网络教学时，可以在学习内容深度和学习任务要求上进行分层，对不同的学生在教学内容上提出不同的要求，做到因材施教。
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价
浅谈新课改下初中信息技术的课堂教学评价随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
而在新课程改革的大背景下，初中信息技术的课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
本文将结合新课程改革下初中信息技术的课堂教学实际，对其进行一定的评价与探讨。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位。
传统的信息技术教学往往是老师主导，学生被动接受知识。
而新课程改革下，信息技术教学更加注重培养学生的创新意识与实践能力，让学生成为课堂的主人。
教师在这种情况下更像是一名指导者，引导学生进行实践性学习。
而这也恰恰是信息技术应该走向的方向，不局限于书本的知识，而是更注重学生的实际运用。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的学习兴趣。
在以往的信息技术课堂上，因为知识的传授受限于书本和课外资料，课堂显得比较枯燥乏味，学生对于学习信息技术的兴趣很难被激发出来。
而在新课程改革下，教学更加注重实践性和创新性，老师可以通过一些丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，比如动漫制作、游戏设计等。
这样一来，学生才能更主动地参与到课堂教学中来，也更容易掌握所学的知识。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学更加注重学生的综合素质培养。
信息技术的学习并不只是一味的追求技术的熟练，更应该注重学生的创新精神和综合素质的培养。
在教学中，老师可以借助信息技术的特点，培养学生的团队合作意识、解决问题的能力、思维的拓展等方面的综合素质。
这些都是新时代信息技术人才所需要具备的能力和素质。
新课程改革下的初中信息技术课堂教学具有更多的优势和机遇。
在传统的信息技术课堂教学中，往往只注重理论的传授而忽略了实践的重要性，以及学生的个性差异。
而新课程改革下的信息技术课堂教学更加注重学生的主体地位、实践性教学、兴趣的激发和综合素质的培养。
这些都是信息技术教学的发展方向，也是更符合信息技术学科本身性质的教学方法和手段。
也应该看到，在新课程改革下的初中信息技术课堂教学中，也存在一些问题和挑战。
浅谈初中信息技术的教学措施
１ ． ３初 中信息技 术教 学基 础设 施薄弱
同时有利 于充分发 挥学生主体性 ， 培养学生 的创造 大多数初 中学校 计算机设备落后、 老化 ， 加上 投入更新 不 知识 内涵 ， 切实提高课堂教学效率。 足， 使得 必要 的教学设施 薄弱 ， 从而影 响了信息技 术教学 的开 性思维，
２ 解 决 初 中信 息技 术教 学 问题 的对 策分析
２ ． １提高对信息技术教学改革的重视
初 中信息技术教学 的改革就是要顺应社会的发展 初 中学校应该加强对信息技术教学改革的重视 ， 要充分认 越来 越突 出， 必须在办 学思想、 管理模 式和办学机制 等各方面 不断深 识到信息技术 教学在初中教育中的重 要地位 ， 在初 中教育中， 需求 ， 才 能更好地 为社会培养 合格的复合型人 才， 加 强初 中 不 仅要培养 出一技之长的人 才Ｉ 还要用信息技术 教学充实学生 化 改革， 学校信息技 术教学， 提高信息技 术教学的水平和质量 。 的 自身素养 ， 培 养出复合型人才， 为日后学生步入社会打 下更 坚
浅谈初 中信息技术 的教学措施
王 芳 （ 镇江市 索普初级中 学， 江苏 镇江 ２ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘
教 芋 讨 ・
要： 本 文通 过分 析初 中信 息技 术教 学存在 的问题 ， 提 出相应 的有效 对 策， 以实现 提 高课 堂教 学效 果 ， 实现初 中 信 息技 术的教 学 目 标。
素质 的重要教学。
哪些 本领 ？ ② 计算机 的特点有哪些 ？ ③计算 机是怎样工作 的？
④ 我们为什么要学 习计算 机？ 一点点引导学生 ， 加深 对信息技 术 的认知 ， 激发学习兴趣。
信息技术教学浅谈
信息技术教学浅谈前言随着信息化的时代的来临，信息技术越来越重要。
无论是在工作还是学习中，信息技术都是必不可少的一部分。
因此，信息技术教学在现代教育中就显得尤为重要。
信息技术教学主要包括软件应用、计算机编程、网络与通信、多媒体技术等方面。
信息技术教学需要将信息技术理论与实践相结合，学生需要通过实践来掌握信息技术能力。
信息技术教学的意义信息技术教学在学生在现代社会受到了重视。
对于未来工作和生活，掌握信息技术的能力是非常重要的。
信息技术教学能够促进学生的信息素养、创新和竞争力的提高，同时提高了学生的职业发展前景。
信息技术教学还可以帮助学生形成优良的学习习惯和适应现代快节奏发展的要求。
信息技术教学包括独立思考、自学能力，这些都是学生重要的素质，对未来的学习和职业发展具有极大的帮助。
信息技术教学还能够使学生更好的理解现代社会，了解科技的发展，为未来的发展打下坚实的基础。
信息技术教学中的亟需解决的问题在信息技术教学中，也存在着一系列的问题。
教学中的认知差异、学生兴趣和学习动机等问题，都需要教师和教育机构解决。
同时，因信息技术日新月异，信息技术教学中需要及时更新实施内容，才能保证教学的质量和实用性。
此外，还需要通过资源共享和信息化教育，让更多的学生接受到优质的信息技术教育，帮助他们更好的掌握信息技术能力。
如何提高信息技术教学的质量以下是一些提高信息技术教学质量的建议：1. 让学生参与选题让学生参与教学选题，能够提高学生的兴趣。
在选题的过程中，可以让学生参与到研究、讨论的过程中，可以激发学生的学习热情，并有助于学生理解和掌握相关知识。
2. 强化实践应用对于信息技术课程来说，实践应用非常重要。
教学应该注重实践应用，以实际案例来辅助讲解，让学生更好的理解和掌握信息技术应用。
3. 激发创新思维信息技术教学不仅仅只是让学生掌握技术应用能力，还需要激发创新思维，培养学生的创新能力。
在教学中，可以让学生进行独立思考和探究，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，并激发他们的创造力。
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浅谈初中信息技术教学
邵东县黑田铺镇初级中学唐良才
现在中学信息技术课，很多老师或同学都称它为电脑课。
当今社会。
掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。
作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
一、明确课程教学目标，重视对教材的再创造。
信息技术是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。
这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。
国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。
这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
二、激发和培养学生的兴趣
一是引导法。
所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。
引导法可分为理论引导法和实践引导法。
理论引导就是教师利用自己对电脑的丰富知识去引导学生打开电脑这个神秘的殿堂。
例如教师在讲理论知识时，可以插许多正在流行的信息动态，让学生对电脑产生新鲜感，讲一些有关电脑的奇闻怪事。
如电脑黑客（黑客闯进美国五角大楼安全系统，印尼小神童险进美国导弹防御系统）、网上病毒，把电脑能说得多神奇就说多神奇，把学生带入那
神秘的殿堂，再打开它。
实践引导法就是教师要利用自己对电脑的熟练操作的优点，来引导学生产生兴趣。
老师在电脑房里上课，让学生各自坐在自己的电脑前，老师可以运用长城电子教室软件来控制学生机，然后老师进行如下演示操作：开始→程序→附件→游戏→纸牌，这样，游戏就启动了，这时同学们肯定会很愕然，心里不尽会想：电脑也可以用来玩纸牌，真是新喜若狂。
这里老师可以乘势而入，马上玩胜一局游戏，这样学生不仅想自己玩，而且还会对老师很佩服。
然后老师把一些游戏规则及技巧讲给学生们听，再让学生们自己操作，这样，还有助于学生熟练使用鼠标。
如此一来，学生的兴趣也就尤然而生了。
从学生的思想实际和操作实践出发，强调的是在学习的整个过程中易消化、易吸收。
二是比喻法。
所谓比喻法就是采用形象比喻的方法来传授书本上的理论知识，提高学生的学习的生动性和积极性。
比喻法可分为故事比喻法和实物比喻法，这两种方法是根据计算机的软、硬件而定的方法。
故事比喻法就是把计算机理论知识以讲故事的形式来传授知识的方法。
例如，在学习七年级的windows操作系统这一章时，我们完全可以采用一个古老离奇的故事来吸引同学们的注意力，故事可以这样说：我们每一位同学相对于电脑来说，就是一个古代的人，然后呢，通过穿越时空，来到了现代，他们看到一栋装饰华丽的小楼房（老师停顿，做补充：把电脑比喻成小楼房），然后想进入小楼房去瞧一睢（老师解释：我们要学习电脑，那么就要开电脑，进入楼房就是开电脑），他们进入楼房后，来到一个大厅（windows的桌面）里，然后走进其中一个房间（打开“我的电脑”），看见衣柜和几个箱子之类的家具（老师解释为：这是A盘、C盘、D盘和控制面板等之类），他们再打开其中一个箱子（打开其中一个盘符）。
发现箱子里还有些漂亮的小箱及衣服（解释为：文件夹及文件）……，如此精彩的讲下去，再加上老师栩栩如生的描绘，同学们一定听得嘴如痴如醉，效果也就不言而喻了。
三、注重学生的学习过程，培养学生综合能力。
信息技术课程教学中，“出示问题，提出任务，自主探讨”的过程，
体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解，开阔了视野，打开了思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。
在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。
如在讲述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学都对计算机有一个感性的认识，让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑控制电路共同组成，打开了学生心中的黑匣子，打破了学生对计算机内部的神秘感。
这时可以将一些问题提出来让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索之后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将CPU的作用、内存条的功能，磁盘驱动器的用途一一进行解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。
针对刚才组装时的操作进行提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作。
使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，培养了学生学习信息技术课的能力。
学生经过一段时间的自主探索学习，对信息技术知识的学习有了一定的认识，渐渐掌握了学习的技巧和规律，就会对所学知识有一个比较透彻的理解。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。
保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。