批改作ft Word 文档 (2)
作文批改Word文档
作文批改方法指导
一、书面书写：5分。
书写规范工整，没有涂改痕迹，一个错字扣1分，5分扣完为止。
二、作文内容和主题：15分
作文评语处写评语：
1.通过描写景色（画面、场面），表达了中心。
2.通过塑造人物，揭示（反映）中心。
3.通过记叙事件，揭示（反映）中心。
三、人物形象：10分。
1.在文中相关处做批注，
这句话是（描写或手法），反映了人物性格，可看出这是一个人物。
2.作文评语处写评语：
运用的手法，塑造了了一个人物形象。
四、环境描写：5分。
在文中画出环境描写的句子，并在旁边做批注：这句环境描写的作用是；渲染气氛。
烘托感情。
为下文展开情节或描写人物作铺垫。
五、作文开头和结尾：5分。
作文评语处写评语：开头（或结尾）好在哪里？
六、语言：5分。
语言优美，用词恰当，或风趣幽默，生动形象，细腻传神。
或平淡有味，
七、作文创新形式。
5分。
题记，小标题式，日记体，童话故事······。
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小议作文批改地方法作文批改是作文教学地一个重要环节，批改得法，不仅可以强化写作基础知识和基本技能地训练，而且可以启发和鼓励学生.关于作文批改，小学语文教学大纲明确指出：﹙批改作文可以采用多种形式、多种方法.要从学生实际出发，实事求是，讲究实效.﹚下面结合实际谈谈个人地做法.个人收集整理勿做商业用途一、针对不同地文体批改.小学阶段，学生练习地习作不外乎两类：一类是记叙文，一类是应用文.记叙文强调把学生亲身经历地事或物用恰当地文字写清楚、准确、具体，重在思想内容地表达;而应用文重在掌握规范化地格式，同时兼顾内容.因此，在批改中应作不同地处理.个人收集整理勿做商业用途记叙文写作由于涉及谴词造句、谋篇布局，还有语言、修辞和逻辑等地运用，学生不易全面把握，批改中必须充分发挥教师地主导作用，宜采用分级批改或分类批改地方式.分级批改是根据一定地标准将学生地习作分成几个能级，如优秀、良好、合格、不合理等，然后逐级批改，或全批全改或抽样批改.这样分级制订具体地批改标准，强化了批改地真对性，有利于因材施教、鼓励后进.分类批改则是依据习作在立意、选材、组材等方面地相同或相似之处进行归类，再分类批改.这样便于分析出习作优劣之间地差距所在，便于在讲评中帮助学生辩识谴词造句地规律和构思地轨迹.个人收集整理勿做商业用途应用文写作不像记叙文那样复杂，对语言技巧地使用相对来说要单薄地多，批改中应充分发挥学生地主体作用，可采用集中调换批改地方式.教师在全面浏览地基础上初步将习作分成符合格式要求和不完全符合格式要求地两类，然后或全班或自然小组对调，再指导学生对照规范地格式逐项批改，同时提醒学生兼顾内容.这样，通过学生主动地参与使学生准确掌握应用文地规范格式.还可将批改延伸至社会，如就某一问题组织学生向有关单位或亲朋写信或咨询，再由单位或亲朋回信反馈指导.这样既有实效，又富有情趣.个人收集整理勿做商业用途二、针对不同地学生批改.学生地基础不同，个性心理也千差万别，因而在作文批改中不可强求一律，而应区别对待.对语言表达能力较强地学生习作，批改中可就构思立意、谋篇布局多提有指导性和建设性地批语;对语言基本功不太扎实地学生习作，批改中应着眼全篇、立足词句、批改互应，一方面夯实基础知识，另一方面不失时机地提其构篇能力;对个性要强、心理承受能力差地学生习作，则要坚持多鼓励表扬、多启发诱导地原则，批分要慎重，出语要柔和，要饱含期待，唤其奋发;对性情爽直、心理承受能力强地学生习作，批改时可抓住要害一针见血，以促其警醒.这样有为而发，有备而发.使每个学生都能看到自己地进步，增强写好作文地信心，也使其明白自己地不足，明确努力地方向.个人收集整理勿做商业用途【扩展阅读篇】作文是决定语文考试成绩地“半壁江山”，因此作文地成败往往决定了整个语文考试地成败.那么怎样让考试作文得高分呢?我觉得以下几点必须注意.个人收集整理勿做商业用途、题和立意凡考试作文必须审题，原因是考生要在同一环境下，作公平地竞争.审题，就是要对试题展现地所有内容作全面、准确地审读和理解，把命题者地意图读出来，把题目地各种限制审清楚，明确要我写什么，怎么写，写到什么程度，真正做到全面领会，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求写作文.高考作文评判明确规定，凡审题有问题地试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分.由此可见，审题地准确与否是作文成败地关键因素.立意，就是要作者站在时代地高度，去观察、认识生活，提炼主题，使主题体现时代地精神，既反映时代，也作用于时代，跳动时代地脉搏，推动着时代地前进.文章地“意”，其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成地一种思想，是作者地主观认识与客观实际相“撞击”地产物，它反映作者地思想水平、认识水平以及在社会生活中形成地世界观、人生观、价值观等.近两年地作文教改提倡学生写真实生活、真实自我，有些同学忽视了对文章思想倾向地把握，看问题不全面，观点偏激，更有甚者由腐败现象而怀疑党地领导和党地政策.尽管当今地中国社会政治清明，言论自由，话说错了不会追查什么政治问题，但作为未来社会地建设者，正确地是非观还是应该有地.这一点必须注意.个人收集整理勿做商业用途、标题和段落标题是文章地眼睛，也是阅卷老师对文章地第一印象，特别是自拟题目写作，阅卷老师很看重考生所拟地标题.俗话说：“秧好一半谷，题好一半文”，可见题目地重要性.有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题.虽然评分规定无标题扣分，但实际结果却远非分.有人曾做过这样地实验，将几篇写得较好地作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在分以上.这是因为阅卷老师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级.至于如何拟题，我觉得应做到这样几条：①确切.指符合文章内容，也指遣词造句符合规范).②精练.指标题字数恰当.③生动.指题目能体现出一种活力，具有可读性，饶有情趣.④新颖.指有新视角、新思路、新感悟，能够给人一种新鲜感.⑤有意蕴.指有内在地含义.拟题方法多种多样，可以运用修辞拟题，可以引用俗语拟题，可以化用古语拟题，可以借用成语拟题，可以套用流行语拟题，也可以巧用其他学科公式或符号拟题等等，考生可以根据自己地情况灵活运用.段落：考试作文最忌首、腹、尾三段式地结构.把文章分为几段更好?千字以内地作文，我觉得分为个自然段就可以了.因为自然段分得越自然，越显得你成熟老练.另外，要把每一段地首句写好.每一段地首句犹如人地眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神.个人收集整理勿做商业用途、文体和内容高考作文试题对文体地要求有两类：一类是规定必须写某种文体，如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体，如“除诗歌外，其他文体不限”.考生必须按规定地文体去写.近几年高考作文题中“文体不限”，让考生自由选择文体，这里要特别注意，文体不限不是不要文体，而是要你在选择了一种文体后，一定要按这种文体特点写作，要写什么象什么.不可随心所欲，写成不伦不类地“四不像”文章.文章内容方面：不假思索就能想到地东西，绝对不要写;稍加思索想到地也不要写;花上几分钟，想别人想不到地内容来写.记叙文最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，让“我”地激情在文章中闪光，情真意切，引起共鸣.议论文切忌大话、套话、废话，要避免空发议论，无病呻吟，滥提口号，乱发号召，空表决心等等.作文可以虚构，“允许”编写故事，但不等于提倡“编写故事”，编写故事要做到“大胆想象，自圆其说”.滥编、胡编，绝对不会得高分.个人收集整理勿做商业用途、开头和结尾应试作文地开头结尾，就是文章地刀刃.平时在课内外所学地各种开头结尾地方法完全可以用在应试作文上.不管你使用什么方法开头和结尾，必须做到开头起笔入题，结尾点明主旨.为了给评卷老师一个好地印象，开头结尾千万不要涂抹.有道是：良好地开端是成功地一半.可有些考生犯“入题慢”地毛病：有地把大段地原材料全部照搬;有地把本来简洁地原材料进行扩展;有地开篇摆材料，古今中外，慢慢道来.开篇松散，占去了大量地篇幅，后面地真正应该说地内容却“千呼万唤不出来”，有地只是一笔带过，草草收兵，比例严重失调，使老师难以衡量其实际写作水平.古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，这是有一定道理地.可有些考生作文来不及刹尾，或用一句话硬断，或点上一串省略号，这样即使你雕出了“凤头”，壮大了“猪肚”，也会因为没有“豹尾”而不成其好文章，得不到高分.阅卷老师衡量一篇文章地好坏，首先是看其整体.所以，考生交给老师地无论如何也应是一篇完整地作文.个人收集整理勿做商业用途、语言和字数考试作文语言要规范准确，具有个性和活力.不要文白夹杂;不要使用别人看不懂地方言和词汇;少用长句多用短句;可引进部分时代新词汇，引用名言警句，引用流行地通俗歌曲歌词，引用百姓口头民谣，但取向一定要积极向上，真正让语言亮起来.照理说，文章是表情达意地工具，有话则长，无话则短，似乎不应有字数地限制.但考试作文，作为一种特殊形式地作文，为了达到一定地考查目地，并考虑到考试时间等因素，一般对字数都作了规定.我们必须按照规定去做.限最低字数地，一定要写够数量或稍微超过—字才好.如果字数不足，虽然评分标准规定，不足字数地，每少字扣分，但实际情况是，字数不足往往被认为文章内容单薄，分数很难上档次.限最高字数地，不要超过.否则，给人一种臃肿地感觉，再说，作文写得长，花地时间多，解答前面地题用地时间少，必定会受到影响.如果没有限最高字数，一般就是以作文纸为限，即要在作文纸格子内行文.千万不要自作多情，超出作文格子，以免出力不讨好.个人收集整理勿做商业用途、书写和卷面近年高考作文评分标准中，书写都占相当地比分.一般不要求写得好看，但要求书写整齐易辨认，一笔一画清清楚楚，不写草字.标点符号书写也要规范，特别是格式要正确，句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号不要出现在一行之首;引号、括号、书名号前半不出现在一行之末，可以在这些符号后面挤着写一个字;引号、括号、书名号后一半不出现在一行之首，可以把这些符号挤在上一行之末.省略号、破折号占两个格，不能断开，写不下时挤在一行之末.至于作文地卷面，正如人地容貌一样，给人地印象是重要地，尤其是高考作文，卷面整洁与否直接影响着阅卷老师地心理和情绪，书写工整，卷面清洁，让人一看心中先喜三分，其结果是可想而知地.个人收集整理勿做商业用途、检查与修改考试作文试题和其他试题一样，做完后也需要认真检查，看有没有笔误地错别字，有没有不通顺地句子，有没有需要调整地内容.审查发现了错别字、错用了词语一定要修改过来，对于句段该删地要删掉，该增地要增补，只是要改得清楚、整洁，使人一目了然.不能因为修个人收集整理勿做商业用途。
民用建筑隔声设计规范ft Word 文档.
节目录第一章总则第1.0.1条为提高民用建筑的使用功能，保证室内有良好的声环境，特制订本规范。
第1.0.2条本规范适用于全国城镇新建、扩建和改建的住宅、学校、医院及旅馆等四类建筑中主要用房的隔声减噪设计。
其中，住宅建筑的设计原则也适用于集体宿舍，但集体宿舍的设计标准应较住宅降低一级。
学校建筑的标准适用于中、小学及大专院校的一般教学用房。
医院建筑的标准适用于城镇综合医院，专科医院与其它医院可采用综合医院相应房间的标准。
第1.0.3条隔声减噪设计标准等级，应按建筑物实际使用要求确定，分特级、一级、二级、三级，共四个等级。
标准等级的含义如下:特级一级二级三级特殊标准(根据特殊要求确定)较高标准一般标准最低限第1.0.4条本规范允许噪声级的基本参量，应采用A〔计权〕声级。
各类建筑的允许噪声级，应为昼间开窗条件下的标准值，且噪声特性为稳态噪声。
对不同的噪声特性(包括峰值因素、频率特性、持续时间和起伏等)，应按本规范附录一的规定，对噪声测量值进行修正。
允许噪声级的测量，应在影响最严重的噪声源发声时进行，测量方法应符合附录二的要求。
注:对使用中不需开窗的建筑，例如有空调的宾馆客房，允许噪声级指关窗情况下的噪声值。
第1.0.5条民用建筑隔声减噪设计除执行本规范的规定外，有关隔声标准的评价量，应执行国家现行标准《建筑隔声评价标准》，并应符合国家现行的有关设计标准、规范的规定。
第二章总平面防噪设计第2.0.1条在城市规划中，从功能区的划分、交通道路网的分布、绿化与隔离带的设置、有利地形和建筑物屏蔽的利用，均应符合防噪设计要求。
住宅、学校、医院、旅馆等建筑，应远离机场、铁路线、编组站、车站、港口、码头等建筑。
第2.0.2条新建小区应尽可能将对噪声不敏感的建筑物排列在小区外围临交通干线上，以形成周边式的声屏障。
交通干线不应贯穿小区。
注:对噪声不敏感的建筑物系指本身无防噪要求的建筑物，如商业建筑，以及虽有防噪要求，但外围护结构有较好的防噪能力的建筑物，如有空调设备的旅馆。
月影传说操作指南ft Word 文档 (2)
影传说操作指南既为外传，操作上基本就跟2代一样。
鼠标左键走/砍shift+左键跑（耗体力）alt+左键轻功（耗体力）ctrl+左键大砍（耗体力）f1 状态f2 装备f3 修炼f5 物品f6 武功f7 消息将武功栏里的武功左键拖到修炼栏里就可以修炼了。
在修炼中的武功无法使用tab 地图a、s、d、f、g 对应各种武功z、x、c 对应各种物品把武功或者物品拖到地下相应的栏里就可以按键使用了鼠标右键使用上一次使用的武功，由鼠标控制方向v 打坐（消耗体力补充内力。
没血了就用内力补，然后打坐，体力恢复快）再按v取消esc 取消月影传说秘技先按shift+f12,输入下列秘技：SHIFT+A：三项全满SHIFT+G：无敌SHIFT+K：升级修炼栏里的武功SHIFT+M：增加1000金钱SHIFT+L：升级杨影枫的等级此方法也适用于剑侠情缘II。
月影隐藏武功在通天塔的1-7层中，各层的宝箱中都会找到羊皮！收集齐7张羊皮后，鼠标右击，会学得--镇狱破天劲！给惠安镇的乞丐钱，给了不知道多少次（忘记了）会得到一本由孟知秋留下的剑法：潮起月盈另外在天池的对面，还有在寒波谷瀑布旁都会有一个人（按tab可以看见）（再按alt跳过去），跟他们说话可以学到两门武功，是什么记不住了。
月影传说武功总汇下面就我获得的工夫做一个总评，呵呵，一己之见，不全的还望各位大侠补充=================分支剧情获得的武功===================风火雷在打霹雳堂的时候从一个宝箱（记不清楚了）不过这个工夫比较弱，和推山填海类似，但是打的范围要小一点，而且不能隔墙打漫天花雨（强力推荐）惠安镇里有一个屠夫，只要你有土龙刀，去和他对话，送他土龙刀，他就会给你，这个工夫很不错，和烈火情天、蚀骨血刃的攻击范围和强度基本差不多，但是比它们多的一个优点就是10级时攻击范围还是很大，而且耗内力少。
金钟魔罩在去藏剑山庄的路上，有一个钓翁，多跟他说说话，他会向你要鱼钩，你到惠安镇找渔夫拿一个给他，就会给你这门工夫，使用后，敌人打你不损血。
作业布置批改MicrosoftWord文档
教课的质量，来自于教课过程的优化和科学的教课惯例管理。
作业规范化是教课惯例工作的要点，是教课成功的基本保证。
它能促使学生养成优秀的学习习惯，又有助于教师业务水平的。
为保证我校教课惯例的有效落实，规范教课次序，稳步提升教课质量，特拟订本方案，以使教课惯例管理工作有章可循。
一、学生作业部署学生作业部署要做到“五要”：目的要明确，内容要优选，重量要适合，难易要适合，时间要控制，不得加重学生负担。
讲堂作业一般要当堂达成，课外作业反对搞题海战术。
各科作业量严格依照国家标准，一、二年级不留回家作业，三、四年级每日不超出 20 分，五年级每日不超出半小时。
二、讲堂作业种类1-2 年级语文： 1、生字抄录本； 2、讲堂作业本； 3、听写本； 4、写话本（二年级）3-6 年级语文： 1、生字抄录本； 2、讲堂作业本； 3、听写本； 4、作文本；5、练笔本； 6、综合实践活动成就1-2 年级数学：讲堂作业本、练习本、口算本3-6 年级数学：讲堂作业本、练习本、学生综合实践活动成就（起码一次）英语：抄录本、作业本；手抄报科学：作业本、综合实践活动成就（起码一次）三、学生作业书写要求1、用笔要求：低年级用 HB 铅笔书写，禁止用自动铅笔，三年级开始能够试试用钢笔书写，四年级开始学惯用钢笔或圆珠笔书写。
2、书写要求：学生作业练习，要严格训练，严格要求。
作业本要整齐，书写要正确、正直，力争雅观。
不合格的要重做，未做的要补做，错题要改正，但不要罚抄罚做。
中高段语文生字抄录本要求写课题，作文本要求标题居中写。
数学练习本要在第一行写明作业日期。
四、教师批阅要求1、每次作业，教师批阅时要作日期记录。
赐予评分或赐予等第，不得只给评分而不批阅，或既不给分又不批阅，若有只写一个“查、阅”的不负责任的现象，不算批阅。
2、教师要保证在下次上课前把作业批阅好发给学生，如不切合此要求，不算批阅作业。
3、教师要仔细检查敦促每一个学生准时按量按质达成作业，如学生拖欠或不造作业，教师要实时发现，并采纳挽救举措。
如何在Word中实现批量修改文档
如何在Word中实现批量修改文档在日常工作和学习中，我们经常需要处理大量的 Word 文档。
如果需要对这些文档进行相同的修改操作，逐个手动修改不仅费时费力，还容易出错。
幸运的是，Word 为我们提供了一些强大的功能，可以帮助我们实现批量修改文档，从而大大提高工作效率。
接下来，我将为您详细介绍如何在 Word 中实现批量修改文档。
一、查找和替换功能查找和替换功能是 Word 中最基本也是最常用的批量修改工具。
通过这个功能，我们可以快速地查找文档中的特定内容，并将其替换为我们想要的内容。
首先，打开需要修改的 Word 文档，然后按下“Ctrl ＋H”快捷键，或者在菜单栏中选择“编辑” “查找” “替换”，打开“查找和替换”对话框。
在“查找内容”框中输入您想要查找的文本，例如某个特定的单词、短语或格式。
在“替换为”框中输入您想要替换成的文本。
如果您只是想要查找而不进行替换，可以点击“查找下一处”按钮，Word 会依次定位到文档中出现查找内容的位置。
如果您想要进行替换，可以点击“全部替换”按钮，Word 会将文档中所有匹配的内容一次性替换掉。
需要注意的是，在进行替换操作之前，最好先点击“查找下一处”按钮，查看一下查找和替换的结果是否符合您的预期，以免出现意外的修改。
此外，查找和替换功能还支持使用通配符和特殊格式进行更复杂的查找和替换操作。
例如，“”可以代表任意字符序列，“？”可以代表任意单个字符。
如果您想要查找或替换特定的格式，例如加粗、倾斜、下划线等，可以点击“更多”按钮，展开更多的选项进行设置。
二、格式刷批量修改格式格式刷是一个非常实用的工具，可以帮助我们快速地将一段文本的格式应用到其他文本上。
如果您需要对多个段落应用相同的格式，可以使用格式刷进行批量修改。
首先，选中已经设置好格式的文本段落。
然后，点击“格式刷”按钮（通常位于“常用”工具栏中），此时鼠标指针会变成一个带有刷子的形状。
接着，用鼠标选中需要应用格式的段落，选中的段落就会自动应用与之前选中段落相同的格式。
教师ft Word 文档 (2)(修改稿)2
追求精神的高贵---乐于奉献奔跑追求尊敬的领导、亲爱的老师：大家（/下午）好! .在我颇为贫乏的人生词库里，我实在找不到更为确切的词语来概括我今天的演讲。
于是，我为它取名为“乐于奉献，奔跑追求”。
人生其实就是一场奔跑。
奔跑，是我们学习追赶的脚步；奔跑，是我们只争朝夕的工作节奏；奔跑，是我们战斗在教育第一线的身影。
人们对教师这个职业，有着数不清的赞誉说：“教师是蜡烛，照亮别人，燃烧自己”，“教师是铺路石，粉碎自己，平坦人生”……这些溢美之辞，曾让我对教师这一职业充满了无限美好的憧憬。
于是，在1996年的金秋9月，我的人生定格在了三尺讲台。
从此，日子就在黑板与粉笔、上课与下课的交织中滑过。
几年过去了，当我发现我的努力与付出并没有给自己创造出多大的业绩，尤其是自我渐渐感觉到囊中依旧羞涩如故时，我又开始怀疑起自己的选择与所追求的人生信仰，心情出现犹豫，甚至影响到工作积极性而出现退却。
但人生的精彩是自己创造出来的，我顽强的个性给了我最坚强的支撑。
经过几年的沉淀与反思，我明白了我当年的选择是正确的，我的脚步随着时代的发展而奔跑奋进。
其实每个人的人生经历都是在不断探索中修正和完善的，不同的工作岗位和环境中给了我们实现人生价值的一个平台。
就拿当前近在眼前的实际工作来讲，如今在这场令人震撼、催人奋进的“生本教育改革”的实践活动中，我主动、我积极面对了，也就明白了，作为教师应具有“抢跑争先、领跑竞位、长跑跨越”的精神，要积极进取、与时俱进，有一股向上、向前的冲劲儿，摒弃“庸、懒、散”的作风，才能散发出教师那独特的人格魅力。
认识决定态度，态度决定教学效果。
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”教师就像这片片绿叶，默默地奉献着青春，时刻衬托着鲜花的娇艳，笑着静听着花开的声音。
一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。
正是老师们用根根粉笔来耕耘，滔滔语言来播种，滴滴汗水来浇灌，点点心血来滋润，在工作中快乐着，在快乐中追求着，才使得祖国的花朵开得绚丽多姿。
休克的分类及护理措施ft Word 文档 (2)
休克的分类方法临床现在较常用的休克分类方法三两种，即休克的原因，休克的起始环节，休克时血液的动力学的特点，下面简单为您介绍一下：1、按病因分类(7种)：失血性、烧伤性、创伤性、感染性、过敏性、心源性、神经源性。
2、按休克的起始环节分类(正常时保证微循环有效灌注的基础因素包括三方面：足够的循环血量、正常的血管容量、正常的心泵功能)：(1)低血容量性休克见于失血、失液或烧伤等，血容量减少导致静脉回流不足，心输出量下降，血压下降，由于减压反射受抑制，交感神经兴奋，外周血管收缩，组织灌流量进一步减少。
(2)血管源性休克休克时，由于组织长期缺血、缺氧、酸中毒和组胺及一氧化氮等活性物质的释放，造成血管张力低下，加上白细胞、血小板在微静脉端黏附，造成微循环血液瘀滞，毛细血管开放数增加，导致有效循环血量锐减。
a、过敏性休克：属于1型变态反应。
发病机制与IgE及抗原在肥大细胞表面结合会，引起组胺和缓激肽大量入血，造成微动脉扩张，微静脉收缩，微循环瘀血，毛细血管通透性增加。
b、感染性休克：(常伴败血症) ①高动力型休克：由于扩血管银子作用大于缩血管因子，引起高拍低阻的血流动力学特点。
②低动力型休克。
c、神经源性休克：由于麻醉或损伤和强烈的疼痛抑制交感神经缩血管功能，引起一过性的血管扩张和血压下降，此时微循环不一定明显减少，有人认为不属于真正的休克。
(这句话不很明白，抄来的，有人可以请教吗?真正的休克本质上是微循环障碍，这种神经源性的休克只是引起一过性的血管扩张而血压降低，尚未导致微循环出问题-by yukimiao) (3)心源性休克：发病中心环节时心输出量迅速降低，血压可显著下降。
(低动力型休克) ①低排高阻型：是因为血压降低，主动脉弓和颈动脉窦的压力感受器的冲动减少，反射性引起交感神经传出冲动增多，引起外周小动脉收缩，使血压能有一定程度的代偿。
②低排低阻型：这类病例是由于心肌梗死面积大，心输出量显著降低，血液瘀滞在心室，使心事壁牵张感受器受牵拉，反射性地抑制交感中枢，使交感神经传出冲动减少，外周阻力降低，引起血压进一步减少。
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批改作业方法经验
认真批改作业能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。
只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。
下面总结了我自己的一些心得体会：
1、面批面改。
对一些重点、难点题型以及需要重点点拨的学生,尽量采取面批。
当面指出错误,为学生释疑解惑,以加深对问题的理解。
在批改中,面批是种很好的方式方法,对于个别学生我一般是面批。
面批一方面让学生感到你对他的重视,另一方面当面批改学生的印象深刻,实践中我发现经过面批辅导的学生重复犯错率极低,是一种针对性很强的批改方式。
面对面批改辅导,效果好。
缺点是花费时间长,接手的两个班中我一直试图努力利用课间时间做到全部面批,但往往失败,人数太多了,因此只能有重点地选择面批。
2、分层次批改。
具体做法是:以学习程度为据把学生分成不同的层次,每次批改时抽取各层次的学生若干。
通过检查这些学生你就可以大体掌握全班的作业完成情况。
此种方法最好和不定人不定次联系起来,以防个别学生存在侥幸心理不做作业。
3、小组批改作业。
把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。
每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或信息小组汇报典型范例及错题情况。
4、教师抽查和面批。
教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
5、信息小组及时做好信息交流。
由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。
（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。
（3）每一单元教后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型，向全班同学作交流。
以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。
也使自己从繁重的劳动中解放出来，让自己有了更的时间去思考课堂教学与结构的设计。