2019-2020年高二生物人和高等动物生命活动的调解之体液调节 人教版

教学目的1．体液调节的概念（C：理解）。

2．动物激素的种类和生理作用（C：理解）。

3．激素分泌的调节（C：理解）。

4．相关激素间的协同作用及拮抗作用（C：理解）。

5．其他化学物质的调节作用（C：知道）。

教学难点1．动物激素的种类和生理作用。

2．激素分泌的调节。

3．相关激素间的协同作用及拮抗作用。

教学用具人体主要内分泌晚挂图；侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢患者的挂图；人体内的一些主要激素种类及作用的投影片；胰高血糖素生理功能的投影片。

教学方法讲述与谈话、观察相结合。

课时安排1课时。

引言：蝌蚪能够变成青蛙，刚出生的婴儿会吮吸乳汁，人遇到寒冷的刺激会打哆咦，上课铃声一响，学生马上能进入教室，这些生命活动都与体液调节和神经调节有关。

那么，什么是体液调节？体液调节是怎样发挥作用的呢？这就是我们今天要研究的课题。

提问：请同学们回忆一下，在人体的内环境中都含有哪些化学物质？（回答：水、二氧化碳、氧气等。

）讲述：在人体的内环境中，除了含有上述物质以外还含有各种激素。

提问：当你在赛跑时，为什么呼吸加快？（教师可引导学生回忆内环境稳态中的有关知识。

）（回答：由于骨骼肌细胞剧烈运动，产生大量二氧化碳，当血液中二氧化碳含量增多时，就会刺激控制呼吸活动的神经枢，促使呼吸活动增强，增加通气量，从而将二氧化碳排出体外。

讲述：上面同学们谈到的过程就是体液调节的过程。

什么是体液调节呢？体液调节就是指某些化学物质（如二氧化碳H”、激素）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。

今天我们重点学习的内容就是激素的调节。

提问：请同学们观察：人体主要内分泌腺挂图，其中有哪些是我们初中学过的内分泌腺呢？（回答；垂体、甲状腺、睾丸、卵巢、胰岛等。

）提问：这些内分泌腺分别都能产生哪些激素？这些激素的生理作用是什么？（教师展示人体内一些主要激素的投影片。

）（学生回答完毕后，教师可展示产生胰高血糖素的腺体及其生理作用的投影片，补充讲述胰高血糖素的生理功能，为下面的学习进行铺垫。

）提问：垂体产生了哪几种激素？（回答：生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素。

）提问：垂体产生的促激素有什么作用？（回答：促进相关腺体的生长发育，调节相关腺体激素的合成与分泌。

）讲述：对，近代科学研究表明，垂体不仅对于其他某些内分泌腺有调节、管理作用，而且垂体会受到下丘脑的影响。

那么，下丘脑在人体大脑的什么位置呢？请同学们观察书中下丘脑位置示意图。

提问：下丘脑是如何影响垂体活动的呢？讲述：下丘脑中有一些细胞，既能传导兴奋，又能分泌促垂体激素。

下丘脑通过促垂体激素对垂体的作用，调节和管理其他内分泌腺的活动。

下面请同学们根据上面学习的知识，结合投影片中展示的有关内容，总结下丘脑、垂体与相关腺体之间的关系。

（学生根据投影片中激素的生理作用及课本中相关内容，进行归纳总结，教师点拨纠正。

）提问：当人体内甲状腺激素和生长激素分泌异常会给人带来哪些有害的影响呢？（教师展示侏儒症、呆小症、巨人症、甲亢等患者挂图。

）（回答：略。

）讲述：因此，每一个正常发育的人体，血液中各种激素的含量都是相对恒定的。

这说明人体内各种激素的分泌，都有一个自动调节的过程。

那么，人体内的自动调节过程是如何实现的呢？下面我们以甲状腺激素的调节为例来说明。

下面先请同学们仔细观察课本中甲状腺活动调节示意图。

提问：当人体受到寒冷等刺激时，在大脑皮层相关部位的影响下，下丘脑中的细胞合成并分泌了什么激素？（回答：促甲状腺激素释放激素。

）提问：此种激素是如何影响甲状腺激素分泌的？（回答：促甲状腺释放激素作用于垂体，使垂体产生促甲状腺激素，促甲状腺激素又能使甲状腺分泌甲状腺激素，所以，甲状腺激素含量增加了。

）提问：甲状腺激素是否可以无限增加？是否完全被动地受下丘脑、垂体的影响呢？（回答：不是，甲状腺激素可以反过来抑制下丘脑和垂体的活动。

）讲述：当血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时，就会抑制下丘脑和垂体活动，使促甲状腺释放激素和促甲状腺激素合成和分泌减少。

当血液中甲状腺激素的含量降低时，对下丘脑和垂体的抑制作用就减弱，使促甲状腺释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌增加，从而使血液中甲状腺激素的含量不至过少。

小结：因此可见，在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌，而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌，这种调节作用叫做反馈调节。

通过反馈调节，使血液中激素经常保持在正常的相对稳定水平。

讲述：在激素调节中，某一项生理活动的正常进行，不是由一种激素单独来完成的，而是多种激素相互协调、相互作用结果。

提问：例如人体的生长发育过程，一般会受到哪些激素直接影响？（回答：生长激素、甲状腺激素。

）提问：在幼年时期上述两种激素中某一种激素分泌不足对生长发育有什么影响？什么情况下，人体才能正常发育？回答：生长素分泌不足会得侏保儒症，甲状腺激素分泌不足会得呆小症。

只有二者分泌都正常，人体才能正常发育。

请同学们归纳总结生长激素、甲状腺激素对生长发育的引用（见课本中表4－1）。

小结：只有当生长激素与甲状腺激素都分泌正常，才能保证机体正常生长发育。

这种不同激素对同一生理效应都发挥引用，从而达到增强效应的结果，叫协同作用。

讲述：在激素调节中，有对不同激素对某一生理效应发挥相反的作用．这种作用叫做拮抗作用。

下面以血糖浓度为例来进行说明。

提问：哪些激素能够调节血糖的浓度呢？（回答：胰岛素、胰高血糖素。

）讲述：请同学们观察课本中图4 -9。

胰岛中有两种细胞：A细胞产生胰高血糖素，B细胞产生胰岛素。

它们都能调节血糖的含量。

提问：胰高血糖素与胰岛素是如何调节血糖含量的呢？（回答：胰高血糖素是促进糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升高；而胰岛素的作用是促进血糖合成糖元和抑制非糖物质转化为葡萄糖，结果会使血糖的含量降低。

）讲述：当血糖含量升高到一定程度时，B细胞会产生较多的胰岛素，使血糖含量降低；当血糖含量降低到一定程度时，A细胞又会产生较多的胰高血糖素，使血糖含量升高。

因此可见，胰岛素与胰高血糖素对血糖的作用相互拮抗，共同实现对糖代谢的调节，使血糖含量维持在相对稳定水平。

〔学生可能会提问：血糖含量的激素调节过程中是否包含了反馈调节作用。

教师给予肯定回答（有反馈调节）后，应鼓励同学此问题提的好。

〕小结：通过本节的学习，同学们了解到激素对人和动物体有着非常重要的调节作用。

因此，在日常生活中，对激素类药物一定要慎用。

第二节人和高等动物生命活动的调节一、体液调节（一）概念（二）激素的调节1．人体主要激素的种类和生理作用2．下丘脑、垂体与相关腺体的关系下丘脑↓分泌促垂体激素↓作用垂体↓分泌促激素↓作用相关腺体↓分泌相应激素3．激素分泌的调节甲状腺激素分泌的调节过程——反馈调节（三）相关激素间的协同作用和拮抗作用1．协同作用（1）实例正常发育分泌↑正常幼年不| |不足↓足侏儒症呆小症（2）概念2 拮抗作用（１）概念（２）实例2019-2020年高二生物人和高等动物生命活动的调解之动物行为产生的生理基础人教版教学目的1．激素调节与动物行为产生的联系（A：知道）。

2．神经调节与动物行为产生的联系（A：知道）。

3．激素调节与神经调节的关系（A：知道）。

教学重点激素调节和神经调节与动物行为产生的联系。

教学难点先天性行为（包括趋性、非条件反射、本能）与后天性行为（包括印随、模仿、条件反射等）之间的区别与联系。

教学用具投影片：激素调节与行为的导读思考题；先天性行为与后天性行为的遮覆式比较表格；草履虫应激性实验；育雏的母鸡和小猫；大山雀偷饮牛奶；狗吃肉分泌唾液和铃声引起狗分泌唾液的示意图。

教学方法教师引导与学生阅读、归纳相结合。

讲述与谈话、观察相结合。

课时安排1课时。

引言：前面我们学习的动物生命活动的调节，是对动物个体的代谢活动、生长、发育、繁殖等的调节活动。

今天我们要研究的动物行为虽然是以动物个体为基础，但很大程度上是表现为生理基础在同种个体之间（种群内部）或不同种个体之间的复杂生命活动。

因此生命调节的含义就更加丰富。

范畴就更大了。

现在请同学们回忆一下初中学过的有关动物行为的知识。

提问：初中学过哪些动物的行为？（回答：略。

）、提问：根据行为的来源，可将这些行为分为几类？（回答：两类，先天性行为和后天性行为。

）提问：这些行为的产生都需要哪些系统的直接参与？（回答：运动系统、神经系统、内分泌系统。

）讲述：我们今天就重点学习神经系统和内分泌系统与动物行为的关系。

现在请同学们打开书，阅读“激素调节与行为”这部分内容，并注意以下三个问题（出示投影片：“激素调节与行为”导读思考题。

）1．激素调节在动物的哪些行为中表现明显？2．请用最简单的表述方法，总结一下激素调节的作用机理。

（学生阅读，教师巡视。

大部分同学阅读完时，组织学生回答问题1。

） l（甲回答：激素调节在动物的性行为和对幼仔的照顾方面表现明显）（乙回答：激素调节在动物的繁殖行为方面表现明显。

引导：两位同学回答得都很好。

乙同学的回答与教材表述有些不同，请你解释一下你是如何理解繁殖行为与性行为，以及对幼仔的照顾行为之间的关系的？（回答：繁殖行为主要包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵卵以及对子代的哺育等。

性行为和对幼仔的照顾行为可涵盖在繁殖行为中，因此，繁殖行为对性行为和对幼仔照顾行为来说是大概念。

）讲述：关于问题2请两位同学（该同学的选定应根据巡视掌握的情况定）上黑板写出自己总结的情况，其他同学对照自己的总结分析一下是否合理。

（甲板书：见板书栏。

）（乙板书：见板书栏）评价：甲和乙都总结得很好，概括性都很高，特别是乙。

具体在这节内容中，主要讲述的是激素对繁殖行为的调控，因而甲的总结更贴近课本内容，但乙的总结概括了所有腺体激素在行为调控中的机理，可以说是激素对行为调节的通式。

讲述：下面我们来看问题3，请另外一些同学发表自己的见（甲回答：每年春天的夜间会听到雄猫和雌猫在墙沿或屋顶上“二重唱”，这是性腺分泌的性激素在猫体内作用的结果。

）（乙回答：每年春季，燕子从南方飞回北方，衔泥做窝，产卵育雏，也是性激素对繁殖行为调节的例。

）讲述：甲乙两位同学所举例子都很好，很贴切。

现在我们学习下一个问题，神经调节与行为。

请同学们阅读这部分内容（除课文最后一段），并注意用最简练的文字，填写下列表格。

（出示投影片：先天性行为与后天性行为的遮覆式比较表格。

）（注：填写表格时需用到初中“动物行为的特点和生理基础”、“人类的神经调节”两节知识，因此课前教师需布置学生复习）（教师巡视，待同学完成时，把投影片遮盖部分打开，显示答案。

请同学们对照检查。

并强调在先天性行为与后天性行为中趋性、非条件反射、本能之间，印随、模仿、条件反射之间的区别与联系。