我的教学故事
小学教师我的教育故事(通用6篇)
小学教师我的教育故事(通用6篇) 以下是为大家整理的关于小学老师我的教育故事的文章6篇, 欢送大家参考察阅！小学老师我的教育故事篇1经过多年的为人师表，讲解并描述自己的教育教学故事，虽没有那么多的感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。
有人说教师是甘为人梯，静默耕耘，而我只愿做那一颗小小的铺路石，静静地躺在泥土里，我的目标只有一个，让我们的新一代走在我们铺平的平坦而宽敞的道路上奔向前方。
我的平凡而简洁的故事还是从两件小事说起吧!故事一：因势利导在我任三年级班主任时，记得有这样一个小女孩名叫高冰钰，机灵伶俐、活泼得意，成果还可以，而且小嘴巴挺能说会道的，似乎一只小百灵。
由于她父母经商没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自己由于年龄还太小，虽有几分机灵，但自制实力不强，且爱哭鼻子。
有一次，她因一道数学作业不懂做不出来而急得大哭。
从今，我就留心地视察她课堂内外的举动。
还有一次，她和马晓彤在玩踢毽子，一连输了两局，竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场，哭完了又拉着踢马晓彤毽子，直到赢了才罢手。
经过一再视察，分析她每次哭的缘由，发觉她爱哭正是她自尊心强的一种表现。
于是把她争强好胜的性格特点，引导发挥到朗读、讲故事上来，同时赐予她详细的方法指导。
这样，经过一段时间，这个小女孩书读得悦耳好听，讲起故事来有板有眼，还报名参与学校举办的讲故事大赛，取得了很好的名次。
我体会到：老师要做到擅长视察，留意发觉学生身上闪光的品质，心中隐秘的活动，脸上流露的神情，生活出现的异样行为，这一切即使刚刚露出端倪，不会引起常人的留意，也应成为老师捕获的对象。
或是因势利导，或是防微柱渐，并用自己缔造性的劳动来影响教育的进程，标准学生的行为。
如今，望着跳动在我眼前活泼开朗、学习进步的小女孩，我心中总充溢着欢乐，感觉到自己也拥有了一份小小的宏大，我告知自己，协助孩子成长，靠的不是力气，而是发自内心的爱心，用爱去叩启孩子们心灵的大门。
我的教学故事20篇
我的教学故事20篇我的教学故事20篇我的教学故事（一）：当我第一次踏上讲台这方略显狭小实则广阔的"方寸之地"时，当我能从教师的视角与那一双双天真无邪的眼睛交汇时，我是那样欣喜又坚定地告诉自我：我见到了天底下最美丽的星星！我信誓旦旦地下决心：我要--不，我必须会尽自我的全力把他们雕琢成世界上最美丽的钻石。
可是，我的梦刚起了个头就遇到了让我束手无策的障碍--朱成玮。
Wendy是班级中一个十分"活泼"的孩子。
圆圆的脑袋转动灵活得像个波浪鼓，只是每次转动的时候总是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛总是在你准备批评他时眨巴出单纯无辜的神情；嘴巴的两大功能--"吃"、"说"，在他身上得到了淋漓尽致的发挥，唯一可惜的是，不高的身材让他的一举一动尽在我的眼底。
一提起Wendy，我就能如数家珍般倒出一箩筐的缺点。
直到那天......那天，我和往常一样准备开始新一堂的英语课教学。
Wendy是在班长一声"Standup！"后从桌子底下探出脑袋，拔出身子来的。
我压下了欲喷涌而出的火气，因为我清楚此时我的任务是把这节课的教学任务完成好。
本节课我教学的主题是Myclassroom，要求教会学生几样教室里特有的事物的名称。
当教到"picture"一词时，我用学生已经学过的颜色、动物等单词对"picture"进行描述，请学生们在我的描述中猜测"picture"这个单词的中文意思。
我不断地重复着"picture"的发音并环视教室，期望能在一张张正苦思冥想的脸上找到我想要的答案。
可我等到的第一只举起的手却是Wendy。
在我无计可施的时候，忽然间我想到Wendy 一向是班级中一个被大家打上了标签的孩子，如果这次他能够解答问题，或许能让大家（也包括我）对他改观，他也能重新燃起学习的热情。
我的教育教学故事20篇
快乐能够使人延年益寿，快乐能够使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，必须会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每一天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展此刻别人面前的将会是最秀丽的你。
我的教育教学故事（二）：对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。
只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
--题记燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛�喜欢系厣涎葑抛约旱慕逃萄Ч适拢矶喽家阉孀攀比盏牧魇哦�渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是2001年的秋季，校园给我安排了七年级一个班的班主任。
七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现用心，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。
尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们能够说表现是相当活跃的。
也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本状况。
其中有一个学生引起了我的注意。
她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。
对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。
彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。
我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。
一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不期望别人去了解，去帮忙。
可她明明是写给我看的呀，我思忖着。
另一件事情是校园组织春游活动。
一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。
而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
我的教育教学故事范文5篇
我的教育教学故事范文5篇我的教育教学故事（1）：“同学们，今日我们开学典礼，大家都能够做到按时在指定地点集合，全班仅有一个人迟到，给团体抹了黑，那个人就是我。
主要原因是我对北京开学日交通早高峰估计不足。
同学们是未成年人还能够做到按时到校，教师作为成年人没有给大家起到表率作用。
在此，我向大家道歉（此处鞠躬）。
并且向大家保证以后参加团体活动结不迟到，请大家监督。
为了弥补我的过时，我主动要求做一周值日，请各组组长分派任务给我。
”其实在赶往学校的路上，我也为自我编造了一个又一个的理由，如:“前一天晚上家人生病了”，“我坐的车坏了。
”等等。
可是想来想去，一系列问题出此刻脑海里:“如果我是学生我会相信这样的话么？如果学生从第一次就开始怀疑你说的话，他们以后怎样会信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活动再生动，再有意义，又有谁会被感染，受触动呢？”最终我作了一个勇敢的决定:应对今日的迟到，我要坦然认错，这样起码我的心是坦荡的。
并且，我还要告诉学生，“人无完人”教师也会犯错误，关键是我们用什么样的心态应对错误。
第二天，我早早的来到学校，当天的组长分配给我一个擦窗台的任务，我便细心的干起活来，这一向持续到一周后，我的“刑罚”期满。
事实证明，我真诚认错的态度，换来的是学生的理解和爱戴。
家长陆续反映给我的一些情景也说明了这一点:听第二天值班的那个组长的家长说:她好早就起床了，催促家长送他上学，家长问她为什么。
她说:“我总不能让教师到了学校再等我吧！”还有一个学生，在小学时习惯分不好，经常迟到或者装病，之后也明白催促家长送他上学了，不能迟到。
甚至很多学生的评教作文中也提到了这件事，成为他们选我作好教师的重要依据。
更重要的是，班里构成了一种风气，但凡有人犯错误，就主动站出来承认，并且用自我的实际行动为大家补偿，班团体的氛围很坦诚。
我们四中倡导的是“以人育人，共同发展”的教育理念。
我经常问自我，我们期望学生能够拥有的品质“大气、严谨、真诚”等等，我自我是否已经具备了。
我的教育教学故事20篇
我的教育教学故事20篇故事一，我的第一堂课。
我还记得那是我作为一名教师的第一堂课，我站在讲台上有些紧张，但是看到学生们专注的眼神，我觉得自己充满了力量。
我用生动的故事和丰富的教学资源，让学生们对课程产生了浓厚的兴趣，那一刻，我明白了教育的意义。
故事二，我的学生。
我有一个学生，她在学习上总是很消极，成绩也不理想。
我尝试了各种方法，最终发现她对音乐很感兴趣。
于是我用音乐来激励她，她的学习态度有了很大的改变，成绩也有了明显的提高。
这让我明白了每个学生都有自己的闪光点，只要我们用心去发现。
故事三，我的教学方法。
在教学过程中，我喜欢采用互动式教学，让学生们在轻松愉快的氛围中学习知识。
我相信，学生们在愉快的氛围中学到的知识会更加深刻，这也是我一直坚持的教学理念。
故事四，我的教育观念。
我认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。
在我的课堂上，我注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在学习中得到全面的提升。
故事五，我的教育理念。
我坚信每个学生都是独一无二的，他们都有自己的特长和潜能。
我的教育理念就是要发现并激发学生的潜能，让他们在学习中找到自己的定位，实现自我价值。
故事六，我的教学困惑。
在教学过程中，我也遇到过很多困惑，有时候学生们对知识的接受速度不一样，有时候教学资源不够充足。
但是我从来不放弃，我会不断地寻找解决问题的方法，让我的教学变得更加丰富多彩。
故事七，我的教学收获。
在教学中，我不断地学习和成长，我发现教学并不是一成不变的，只有不断地更新自己的知识和教学方法，才能更好地适应学生的需求，让教学效果更加显著。
故事八，我的教学改进。
我会定期总结自己的教学方法和效果，寻找不足之处并加以改进。
我相信只有不断地反思和改进，才能做到更好地教育教学工作。
故事九，我的教学成就。
在我的教学生涯中，我曾获得过多项教学成就奖，但是对我来说，最大的成就是看到我的学生们在我的教育下茁壮成长，他们的笑容是我最大的骄傲。
我的教育教学故事20篇
《我的教育教学故事》我的教育教学故事（一）：校园是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；那么校园就就应是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。
人人都说教学苦，在古代有家有五斗米，不做孩子王的说法。
确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选取的职业，所以我们要做的只有默默工作。
大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，就应说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进校园就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。
于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。
也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授下一课，他们很好奇的资料的学生。
其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚望见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。
老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。
少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。
当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。
但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：夜深天凉，快去多穿一件衣服。
故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你以前对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都能够原谅。
我的教育教学故事范文5篇
做一些愚蠢的事情，事后孩子确实认识到了自己的错误，可喜的是从那以后，他每次上课时不需要我监督，能 自学完成课堂作业，而且我在讲操作时也能认真听了，我记得发生此事后第一次上微机课，他有些地方不会操作， 问左右同学也不会，其实我也观看到了，我装着没望见，我想看看他是否会主动问我，之后最终还是忍不住非常害 羞来询问我，当然我也是一如既往告知他，没想到他会满脸感谢地对我说一声谢谢。
我的教育教学故事（二）：
记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及订正同学所犯的各类错误,一堂课上， 几乎每一个同学我都为他们订正过错误,当时班上有几名男生，由于理解潜力弱一点，订正的次数甚至到达四、五次. 有时分心里一焦虑，还免不了批判几句.一段时间后，我开头觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷.回想着课 堂上死一般的寂静，我陷入了深思，找了同学谈话后才明白原因：是我过分周到的纠错挫伤了他们学习语文
从那以后，我经常微笑着、耐烦地听完同学答复，而且按时制止其他同学的嘲讽，爱护他们的自尊心和学习语 文的专心性。我不再吝啬对同学的表扬和鼓励，由于我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更 何况是孩子。）一句专心的评价就是鼓舞孩子发奋向上的强盛动力，孩子建立了信念，对待各种事物的看法就会越 加专心。此刻，从同学们渴望上语文课的希望中，从课堂发言专心热情和表演课本剧争先恐后的活泼气氛中，我得 到了满意的答案。每节语文课下来，我总不忍心立刻离开教室。由于我总是被孩子们的一句老师，等一等一给拽住 脚步。搞笑的是，常常被重重包围的我反而乐滋滋地享受着师生之间的这种其乐融融的情景.我想：有了充满人性的 教育，再加上爱的抚摸，那是一道多么亮丽的风景！
曾有人说过顽皮的孩子往往是聪慧的孩子，这句话用在他身上真的很贴切。朱涵在班级里是一个很聪慧很敏捷 的一个小好友，上课很爱动脑筋，举手也很专心。但是他的过分顽皮影响了班级里的常规，造成了老师和父母的捆 饶，就不对了。此刻他的顽皮随年龄而变是件很自然的事。他已经能区分家里、幼儿园能够做和不能够做的事，也 大约有些了解，假设他明知故犯，可能有两种状况，第一种状况比拟使父母亲困扰，他的对抗心，和在父母亲背后 的恶作剧，假如做出与年龄不相贴合，极稚嫩的恶作剧，就是智能缺乏的表现。第二种状况是父母亲管教不严所产 生的。但是具分析来看他可能属于第一种状况。
我的教育教学故事(优秀8篇)
我的教育教学故事（优秀8篇）何为教学故事？篇一教师是一个很神圣的职业，每天和学生朝夕相处，在伴随学生成长的过程中经历过的事情都可以成为教学故事接到上优课的任务，依旧迷茫？拍录像课，怎么回事儿？却知道说要好好地准备一堂课，每天都绞尽脑汁去想怎么把这节课上得生动有趣，要知道动画本身的魅力就是无穷的。
对于小学生而言，这是他们第一次接触电脑动画制作呢！兴趣当然是最大的。
怎么把这么大的兴趣和教学目标结合在一起就成了主要考虑的问题。
我需要想出一个有趣切实又具有教育意义的例子贯穿整节课才行呀！其中一天收获了一个寓言故事，这恰巧给了我一个灵感，赶紧准备试一试。
这是学生感兴趣的电脑动画制作，这是学生爱聆听的寓言故事，把两者结合在一起又何乐而不为。
这节课是成功的，于学生，于自己，都是收获。
这是一件极其微小的事情，但是给我的启发是巨大的。
记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。
一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。
当时班上有几名男生，由于理解潜力弱一点，纠正的次数甚至到达四、五次。
有时候心里一焦急，还免不了批评几句。
一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷。
回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才明白原因：是我过分"周到"的纠错挫伤了他们学习语文的用心性和信心。
试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎样不会感到气馁和受伤呢那怎样还能用心愉快地学习呢比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。
相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。
在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。
最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都就应采取鼓励的态度。
同时也告诉学生："错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。
我也喜欢你们的错误。
"从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的用心性。
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我的教学故事在我教过的学生中，曾经有一个叫王鑫的男生。
四年级上学期他转学到我们学校，并且留了一级，被分在我们班。
刚看到他时，他高高的个子、黝黑的皮肤和无精打采的眼睛给我留下了很深的印象，所以后来我格外的注意他。
由于刚刚来到新的环境，前几天他和其他同学一样，能自觉遵守校规班规。
并且上课还能积极举手发言，但是好景不长，随着对环境的熟悉，他的种种问题渐渐显露出来。
主要表现在以下几个方面：（1）、纪律性差。
所有的任课老师都反映，王鑫这孩子没有纪律性，上课太自由了，坐没坐像，老是喜欢翘着板凳，腿伸得老长，要不就玩其他的。
（2）、集体意识淡泊。
班级的各种活动他从主动不参与。
在班上也没有要好的朋友。
（3）、行为习惯差。
不讲卫生，不爱劳动，每次轮到他做清洁时，他总是能不做就不做，就算做也是找些最轻的活儿糊弄两下。
爱打架、骂人，出口成“脏”。
这个问题同学们多次向我反映。
（4）、逆反心里较强。
还常常做出一些希奇古怪的行为，有一次，他没事觉得好玩，把电扇开得老大，然后把纸团往电扇上扔，引得许多男同学纷纷效仿，被纸团砸到的同学在班上哇哇乱叫乱跑，局面一片混乱，他却在一旁幸灾乐祸。
我批评他时，他却不以为然，居然笑呵呵的，觉得很有趣。
象这样的恶作剧还有很多，还有一次，他带着男同学去草丛里抓蚱蜢、大蚂蚁等小昆虫，然后偷偷放在女同学的文具盒里，班里的女生常向我告状。
对于他的种种行为我多次批评，他却对我的批评不屑一顾，甚至顶嘴。
我也曾对他好言相劝，但都是好了不到一天，又犯了，让我十分头疼。
类似这样的“问题学生”，想必每个班都会有，虽然为数不多，但是对班级造成的负面影响却是很大的。
所以做好问题学生的教育转化，教师刻不容缓。
那么如何进行有效的教育转化工作呢？首先我们得找到“问题学生”们形成的潜在原因。
和王鑫一样，那些问题学生之所以有上述这些行为，并不是无缘无故产生的。
如同医者治病一样，教育者只有找到问题的原因，才能对症下药，做好问题学生的转化。
问题学生形成的原因归结为以下几点：（一）家长教育不得法有一次，王鑫犯了事，我让王鑫请家长到学校来一趟，结果等了几天，都不见他父母，每次问到他，他都以各种理由推脱，我有些气恼，准备给他的爸爸妈妈打电话，他急了，用从未有过的紧张与害怕哀求道：“老师，求求您别给我的爸爸妈妈打电话，要是他们知道了，会打死我的。
”说完，他怕我不信，便捋起袖子，我看到他的手臂上有明显藤条抽起的红印，我心里一紧，不禁有些心疼。
我还了解到，王鑫的父母没有工作，他们承包了一个小鱼塘，家庭的全部经济来源都靠这个鱼塘，父母为了养鱼，基本上没有时间来关心和教育王鑫。
所以只要王鑫犯错，父母都是简单的拳脚相加。
在这样的家庭里，王鑫怎么能健康成长呢？父母是子女的第一任老师，肩负启蒙的重任，父母的一言一行都对子女有着潜移默化的影响。
有的家长文化素养较低，不注重对孩子进行早期教育，对子女出现的不良行为、不良学习习惯，不能以正确的态度对待和正确的方法处理，多则以简单粗暴，一顿训斥甚至打骂就了事，不仅没有达到教育的预期目的，反而容易使学生和家长乃至和老师产生对立情绪。
还有些家长认为自己的孩子百般的好，姑息迁就，使他们的那些行为习惯得不到纠正；还有的家长对子女的学业和思想不闻不问，任其发展。
更为可悲的是有少数家长竟然不知道自己的孩子在哪个班级；父母不和或离异也是形成问题学生的一个重要原因，而这样的家庭还越来越多。
（二）社会上不良风气的影响。
我曾经和王鑫聊过天，问他为什么那么总说脏话，而且并没有意识到这是错的。
他告诉我说，在他们家住的那个村子里，所有的人都是这样的，如果你文质彬彬，别人就会觉得你很奇怪。
而且，村里有些十七八岁少男少女们，整天不务正业，有的甚至吸毒。
他家里养的鱼，总有人来偷，每次他们遇到这样的事情，就必定少不了打骂那些偷鱼贼……王鑫生活的环境，让我愕然。
任何一个学生都不可能只生活在孤立的学校和家庭中，他们与社会都有或多或少的接触，社会上的不正之风和一些阴暗面，自然会对学生产生一定的影响，甚至能根本改变某些学生的人生观和世界观。
如一些非法出版物中的不健康内容也在侵蚀着我们的学生；电子游戏对那些自控力不强的学生的诱惑力更大，一旦深陷，则不能自拔；加之现代社会人与人之间不正常的交往关系等，都能为问题学生的形成埋下祸根。
（三）学校教育的失误当然，王鑫的问题，也和学校的教育有着息息相关的联系。
如果学校、老师的教育方式得当，也许可以弥补这些问题学生在家庭、在社会上的缺失。
学校为了升学，教育目标比较高，致使一些学生丧失了信心。
另外，有的教师对学生期望过高，致使教育方法不当，尤其对于象王鑫这样的问题学生们，多批评指责，翻"老帐"，少表扬或不表扬，甚至采用变相体罚的手段，使师生关系日益疏远；有的教师言行不一，对问题学生态度冷淡无情，却又过分讨好学生，不严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁。
这使问题学生对老师和同学产生敌对心理，从而对集体进行破坏。
王鑫也正是得不到老师的关爱，集体的温暖，所以总是做出有损他人和集体利益的事情。
（四）问题学生自身的原因处于少年时期其年龄特征往往是心理充满矛盾，独立性和依赖性并存，自卑感和自尊心同在，上进心和意志力差共有。
往往当他们的愿望和要求得不到满足时，就容易产生抵触情绪，形成逆反心理，从而不听从引导和教育。
从而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的“问题学生”。
为了让王鑫能健康的成长，我采取了一系列措施来在转变他。
（一）用爱和尊重感化他。
在了解了王鑫的家庭状况之后，我认为，他最需要的，就是关爱。
比起好学生来说，这些问题学生最需要的就是老师的关爱。
有一次，学校组织春游，每个学生都要交35元钱，在其他的同学都兴奋得交款时，有个同学问王鑫，为什么不交钱，他说：“春游有什么好玩的，我才不去呢！”说完，便把头转向了窗户外。
课后，我把王鑫叫到操场上，问他为什么不去春游？他表情很不自然，低下头沉默了半天，后来从牙缝里蹦出来几个字：“家里没钱交！”我让他看着我的眼睛，问他：“告诉老师，你想去吗？”他不好意思的点了点头。
我说：“好吧，想去咱们就一块去。
钱老师帮你出。
”他看着我，愣住了。
我笑着摸摸他的头说：“别发呆了，回去准备准备吧！”第二天，我交给王鑫一袋零食，他接过之后，半天没作声，一个人回到自己的位子上。
临上车前，他交给我一张字条，上面写着：“老师，谢谢您！”从那张字条里，我想，王鑫已经感受到我对他态度的转变，感受到我对他的爱。
起码，再当他面对我的时候，不会充满敌意。
（二）包容过错，及时教育。
一天中午，劳动委员告诉我，王鑫又没有做清洁。
听后我找到王鑫，什么也没问，假装着急的跟他说：“王鑫，老师需要你的帮助，我现在忙着改作业，下午学校要检查办公室卫生，你瞧，其他老师午休去了，我一个人忙不过来，你能不能帮帮我？”他不太情愿的拿着扫把打扫着。
夕会时间，我对同学说：“今天中午王鑫没有打扫教室卫生，是因为他帮我去打扫办公室了，而且他的表现非常不错。
其他老师都说办公室真干净。
这与王鑫的努力是分不开的。
由此可见，王鑫的劳动能力很强，相信以后，他也会用同样的热情来对待班级劳动的。
请大家给他点掌声鼓励鼓励！”顿时，班上响起雷鸣搬的掌声。
王鑫头一次听到同学为他鼓掌，不好意思的笑了，似乎也明白了我的用心。
从那以后，王鑫劳动变得很积极，劳动委员很少再来打他的小报告。
包容不等于包庇，容忍学生所犯的过错，并不意味着不管不问，只要从过错中，找到教育的契机，相信比一味的指责更能激发问题学生的上进心。
（三）树立正确舆论，发挥集体力量团结友爱的班集体对问题学生的转化作用是班主任不能代替的，因此，作为班主任要善于组织和发挥集体的力量，发动全班同学来关心、帮助、引导、团结问题学生。
我曾和好多同学谈到王鑫，他们直言不讳地告诉我，他们不喜欢，甚至讨厌王鑫。
究其原因，一是因他不遵守行为规范，总是使班级扣分；二是因他经常对同学恶作剧，还时常打骂同学。
对此，我向同学们解释，王鑫刚转到我班，对行为规范等还不适应，至于恶作剧等，或许他只是想和同学们来往，却不知如何交往，请大家给王鑫一点宽容和帮助。
我又询问王鑫在班上的交友情况，他说不想和同学们玩，没意思。
针对这一情况，我经常在班上大肆表扬王鑫，只要他有一点点的进步，我都给他戴上高高的帽子，让同学支持他、鼓励他。
渐渐的，班上有些同学开始改变了对王鑫的看法。
在运动会上，我充分发挥王鑫的特长，让他参加跑步项目，每次他都能拿名次，我也利用这一点，让同学都去祝贺他，为他写表扬信。
从来没感受到同学关怀的王鑫也渐渐找到了归属感，他也乐意和同学们交往了。
慢慢的，王鑫武力建立威信的观念淡化了，和同学们建立了正常的人际关系。
同学们接纳了他，他融入了班集体。
（四）加强家校沟通，形成教育合力。
尽管王鑫开始在乎自己的表现，也在不断进步，可他毕竟是个问题学生，自控能力特别差，这样那样的错误每天犯得都不少，如实向家长反映，换来的肯定又是皮肉之苦，学校教育的良苦用心给王鑫带来的那点自信，唤醒的那份进取心，又会在家长的拳脚之下丧失，学校教育与家庭教育的对立只能使学校教育前功尽弃。
因此，和家长的沟通尤为重要。
为了达到教育的目的，我经常给王鑫的父母打电话，告诉他们王鑫在学校的进步，哪怕只是一点点进步，我都会夸大他的成绩。
另外，我还要求他们能抽出时间多陪陪他，多和孩子沟通，了解孩子的内心，并且注意自己的言行。
渐渐的，王鑫的家人很少对他拳脚相向，王鑫脸上的笑容多了起来。
他的一切都在进步。
现在的王鑫当上了生活委员，照顾同学的安全，保护教室的设施，他在平凡的岗位上，尽心尽力。
看着问题学生王鑫的点滴进步，细想他的转化过程，给了我以下几点启示：1、没有最差的学生，只有不当的教育方式。
2、从内心深处，尊重、爱护问题学生，唤起他们对老师教育的认同。
3、善于发现问题学生的闪光点，多肯定和鼓励问题学生的进步，能产生积极的心理效应。
4、问题学生的转化是一项长期，复杂的工作，所以老师一定要有耐心和责任心。
5、学校、家庭对孩子的发展要共同负责，教师是连接学校和家庭的桥梁。
俄罗斯有句谚语：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。
”问题学生身上虽然暂时存在某些不足，似乎是些“难看的孩子”，但只要我们老师向他们倾注满腔热忱的爱，他们完全可以变成“漂亮的孩子”！。