浅谈小学语文课外阅读指导

浅谈小学语文课外阅读指导罗晓英汉源县大田乡向阳小学，四川省雅安市汉源县 625300摘 要：课外阅读能够成就人生，能够点亮学生的心灵。

教师如何指导学生进行课外阅读，方法各人各样。

本文是我个人粗浅的看法：教师如何激发学生阅读兴趣、如何管理指导、如何帮助学生选择适合的书籍、如何指导方法、养成习惯。

关键词：课外阅读 激趣 氛围 择优 方法《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标，对学生的阅读量还做了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本左右。

因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。

为了引领孩子们进行快乐的课外阅读，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。

我在班级开展了“我阅读，我快乐”的课外阅读指导活动，并注重在以下几个方面加强学生课外阅读的指导：一、激发兴趣，自觉阅读我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”①可见“兴趣是最好的老师。

”语文教师重要的教学任务便是培养学生浓厚的阅读兴趣。

兴趣一旦形成，学生便会在阅读的天地里自由翱翔。

因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，愉悦他们阅读的心灵，快乐地接受语文知识。

一般的做法如下：（一）故事激趣喜欢听故事是孩子的天性，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的“小故事迷”，一听到老师要讲故事，个个精神抖擞，双耳直竖，随着教师声情并茂，娓娓动听的演讲：或惊险、或奇特、或令人感动，孩子们渐渐被感染，陶醉在悬念百出的情感世界里。

正当孩子们听得津津乐道、情感起伏的紧急时刻，教师戛然而止，神神秘秘地告诉孩子：故事情节错综复杂，要知精彩情节，请自读原文。

此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

有一次，我给学生们讲《松鼠和乌龟》的故事，当我讲到乌龟为了让松鼠能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鼠的同意下把松鼠的腿弄伤。

这样松鼠没法爬树，它们的目的也就达到了。

可是有一天正当它们玩得正起劲时，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鼠，一口咬住松鼠的脖子……讲到这我戛然而止，学生迫切知道结果。

我乘机提出要求：想知道结局的同学请看《一千零一夜》，里面还有更精彩的故事呢？一石激起千层浪，学生纷纷热情高涨的看起书来。

这样让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。

实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

（二）赏识激趣“水不激不跃，人不激不奋”。

②为了让学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。

我们还开展了“读书小明星”、“课外知识小博士”、“玫瑰书香”等荣誉的评比活动。

我们通过多种途径激发学生的阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

（三）榜样感染榜样的力量是无穷的，古往今来无数名人学者，— 45 —都喜欢读书，从书中得到教益，对人类做出巨大贡献。

中国苏霍姆林斯基式的教师李镇西通过阅读，了解苏霍姆林斯基对教育教学的观点，在《我这样做班主任》中提出了独到的见解。

汉代司马迁刻苦好学博览群书，用20年时间终于完成了辉煌巨著《史记》，成为著名的文学家和历史学家。

二、多管齐下，创设氛围（一）创设良好的家庭阅读环境在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。

有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

（二）营造良好的读书氛围教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆，二是学生家中藏书。

同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。

“读书小屋”每周推荐一本好书，营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。

（三）教师以身垂范，与学生共读特级教师支玉恒说：“教师不读书，对学生是灾难性的。

”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。

久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。

学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。

三、当好参谋，择优阅读小学生求知欲旺盛，可缺乏明辨是非的能力。

面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的思想状况，年龄特点，阅读能力，兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。

菲尔丁说过：“不好的书，就像不好的朋友一样，可能会把你戕害”。

（一）适合的才是最好的学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。

（二）选择健康、有价值的书课外阅读益处很多，但开卷未必有益。

别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。

我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。

”③尤其孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵会日渐纯净，感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛，智力与承受力也将日渐增强。

四、指点方法，提高阅读课外阅读的方式方法因文因人而异，没有固定的格式，与各个学生的阅读能力有关，不能强求一律。

阅读的方法主要有两种：（一）精读字斟句酌，反复体味，谓之精读；精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。

学生在讲读教学中学过的读、划、查、评、写等方法，都可以在课外阅读过程中充分发挥作用。

遇到难度较大的读物，应鼓励学生在精读过程中努力去学会这些本领。

“熟读深思”必见其效。

遇到精彩片断，应加以精读，反复吟咏、玩味，并圈点、批注、记录。

这样，才会有收获。

学生根据阅读情况填写读书卡，记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会，学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记；鼓励学生对作品进行再创作（会续写、扩写、缩写、改写等）。

以保证阅读数量，提高阅读质量。

如《跳水》这篇课文，有一段描写孩子处境极度危险的段落，必须引导学生通过画一画，谈一谈，读一读的方法，让学生认真品味，才能感受孩子的心惊胆颤。

然后课外再指导学生去看托尔斯泰的作品。

教师利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

（二）泛读简单粗略，知其大意，谓之泛读。

通读时应以泛读为主，知其大意。

泛读速度很快，可以博览群书。

对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野，活跃思维，增长知识的目的。

正如鲁迅说的：在“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，— 46 —— 47 —即使和本业毫不相干的，也要泛读。

譬如学理科的，偏看文学书……”。

④利用泛读法，可以做到用最少的时间获取尽可能多的信息。

当今科学飞速发展，信息日新月异，人们的生活节奏也突飞猛进，这必然要求我们要与时俱进。

因此教会学生根据自己的阅读需要，采用泛读法不失是一种明智的选择。

五、组织活动，促进阅读每个学生都有表现和展示自我的欲望，开展读书活动，能有效的检测阅读效果，展示课外阅读成果，调动阅读积极性。

为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动。

如：课前三分钟自我展示训练。

每堂语文课前，学生按学号顺序轮流登上讲台，可以朗诵自己摘抄的优美诗文、精彩片段，可以向同学们介绍一本书，要求主要内容和阅读体会。

开展“我喜爱的名言”交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏。

“名人故事会”，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

自办班级“课外阅读报”，刊载论文格式美文搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨，读写能力得以增强；参加“读书知识竞赛”“红色经典诵读”“《弟子规》精读”等各种读书活动，有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。

根据学生表现，每个月组织评选一次“书香少年”，评选一次“明星家长”，在班级墙报上给予表扬，并颁发奖状，鼓励先进，树立榜样，激发学生的争优热情。

由于在阅读的每一环节，我都关注到激发学生的阅读兴趣，因此大多数同学踊跃阅读，积极参加各类征文活动，作品也开始见诸报端，学习语文的热情高涨，真正做到“我阅读，我快乐”。

阅读能力是可持续发展的学习能力，学会阅读才能生存，才能发展。

但学生课外阅读，是一个系统的工程，需要我们持之以恒、锲而不舍。

愿小学课堂掀起认真读书的热潮，不断提高学生的课外阅读水平。

书是人类进步的阶梯，书籍是打开知识宝库的金钥匙，书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

书籍是横渡时间大海的航船，让孩子们在浩瀚的书海中遨游吧！（上接42页） 如四年级上册《观潮》的思路就是按“潮来前的景观→潮来时的景观→潮来后的景象”的顺序安排的；③抓重点段分析思路。

如《记金华的双龙洞》一文，就可以“参观”中去分析思路，由“外洞→内洞（即双龙洞）→出洞”，理清课文思路，既有利于学生理清课文，也可从中学到组材的方法。

怎样做到读写结合，以读促写呢?其方法有三：如三年级上册《雨》的第二自然段是写雨景的，文字优美，绘声绘色，教师可出一些相应的题目，对学生进行段的景物描写训练。

二是仿照“例文”，落实练，做到言之有序。

如第七册第七单元的28※《尺有所短，寸有所长》一文是篇应用文。

课文是以书信的形式呈现的，而书信又是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。

引导学生学习该课，想想信中讲了什么问题，自己读这些问题有什么看法和体会。

还要注意书信的格式，学习书信的写法。

还可参考《语文园地七》中王虹写给知心姐姐的信，让学生仿照“例文”，进行练笔学写书信。

三是积累词语，备其用，做到言之有味。

学生词语贫乏比较普遍，为了丰富学生词汇，使他们的作文言之有味，教师在“读”的教学中就要为“写”做准备，可指导学生用专门的本子，摘抄一些美词、佳句，来丰富自己的写作，增强语言表达效果。

综上所述，阅读课文有其自身的特点，只要我们抓住教材特点，做到有读、有讲、有议、有练，就能提高阅读质量。