一三六轻松高效课堂
“一三六”高效课堂教学模式的效果分析
“一三六”高效课堂教学模式的效果分析摘要：随着新课程改革的层层推进，传统的教学模式已经不能适应现代教育的需要，笔者以各种形式来研究、探索、讨论新的教学理念，特推出“一三六”高效课堂教学模式。
在教学中针对学生身心特点，运用故事、音乐、表演等形式，结合生活中的典型场景对学生进行有情感的教学。
情感教学能使“教师、学生、情境”三者之间有机结合起来，形成相互推进、多面感化的心理，促使学生用“心”去学习、去锻炼。
“一三六”教学理念正是从新课程标准的实际出发，采用文献资料法、问卷调查法、访谈交流法、数据统计法、逻辑分析法对“一三六”高效课堂教学模式进行了探讨与实践。
结果表明，新的教学模式适应了现代教育的需要，通过情感教学，充分发挥了学生的主动性和创造性，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的锻炼欲望，提高了课堂的教学效率，实现了新课程标准的教学目标。
关键词：“一三六”高效课堂教学模式、探索、实践、效果、分析一、研究对象与研究方法（一）、研究对象以围场二中2010年七、八年级学生1500人为样本。
随机抽取各个班的男、女学生800人作为研究对象。
（二）、研究方法1、文献资料法：体育与健康课程标准、新课程的教学改革、学校体育学、有效课堂教学的实施与策略、现代教学艺术的理论与实践、新课程理念下的创新教学设计体育与健康、定向运动。
2、问卷调查法：共发放问卷800份，回收问卷788份，有效调查问卷788份。
回收率98.5% ，有效回收率100 %。
3、访谈交流法：对任教体育教师进行了访谈交流。
4、数据统计法：将调查问卷结果进行数据统计、访谈交流记录。
5、逻辑分析法：用逻辑分析法对数据统计结果、访谈交流记录进行分析。
二、结论与分析（一）、组织与实施根据“一三六”高效课堂教学模式的教育理念，体育教师积极转变观念，改变传统的“灌输式”教学模式，将明确目标、自主学习、合作解疑、展示交流、引领提升、达标检测六个环节紧密结合起来，发挥教师的主导作用，学生的主体地位，使学生成为课堂中的主人。
“136高效课堂”教学模式的几点思考
些许启发 。 参考文献 ：
这是我们在课堂上常用的一种教学方法 ，我们会忽略大家都
明白的知识点 。对于初 中生来说 ，教师可适 当忽略较容易的知识 答， 还有就是重难点 的突破 ， 对于基础 的知识 点 ， 老师会选择一笔
王荣君． 提 升教师个人魅 力 ， 实现课 堂有 效教 学 ［ Ｊ ］ ． 生物技 术
一
定 的速度提升 。 但 由于种种原因 ， 在农村小学能达到这一 目标要
一
二、 对农村小学写字教学现状 的转变策 略 １ ． 为学生树立一个 良好 的榜样 。 都说 “ 一个教师就是一本 活字
求 的学生却寥寥无几。
、
帖” 。 对 学生 写字影响最大 的是老师的字 ， 特别是语文老师 的字 。 作 １ ． 书写姿势不正确。 通过调查 ， 我发现 ５ ０ ％的学生在主观上是 为老师 ，我们要充分认识写字教学的重要性 ，要不 断学 习书法 知 喜欢写字 的， 他们能做到先观察 、 后写字 ， 然而 ， 书写姿势和执 笔方 识 ， 苦练好“ 三字 ” （ 毛笔 字、 钢笔字、 粉笔字 ） 基本功 。要有“ 提笔 即 法合格率 却很 低。通过观察 ， 我发 现只有 ２ ０ ％的， 还是批改作业下评语 ， 教师都应该 正
教学争鸣
新课程学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ ＤＹ
“ １ ３ ６高效课 堂” 教 学模式 的几点 思考
王朝志 （ 甘 肃省 庆阳市镇原县城关初级 中学 ）
摘 要： 高效课堂之所 以高效就是把学生 当作课堂的主体 ， 在课堂教学中， 老 师更多的是起一个引导的作用 ， 高效课 堂在很多学校都在 实施， 目的在于提高学生学 习的主观能动性。课堂教学作为实施素质教育的主要途径 ， 高效课 堂教 学更是提高教学质量的根本保 障！ 在此研
活动单导学361高效课堂;模式实施方案
“活动单导学361高效课堂”模式实施方案一、实施背景实施课改以来，我校教师教育教学理念有了很大的变化，特别是实施导学案教学模式以来，课堂教学改革出现了良好的势头，课堂效益不断提高。
但与国家课改要求、先进校相比还有很大的距离。
我们大部分老师还是“摸着石头不敢过河”，转来转去又转回原地，又在使用旧的教学方法，拿着新教材，用着老办法，教师讲得清清楚楚，学生听着糊糊涂涂。
教师霸权思想严重，“满堂灌”周而复始，学生在听天书，等下课、等放学、等放假，不愿在课堂上“活受罪”，导致相当一部分同学学习不入门，跟不上班，由厌学甚至到弃学。
这样的教学方法不进行改革，怎能让学生喜欢课堂？怎能让学生乐意去上学？怎能大面积提高教学质量？为进一步落实盐都区教育局《关于推进全区中小学课堂教学改革的实施意见》，在反复进行校外学习的基础，结合我校“活动单导学”模式摸索和初步实践，经研究决定推行“活动单导学361高效课堂”模式。
二、“活动单导学361高效课堂”模式的含义“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段，一般包括课题名称、活动名称、活动方案等内容。
“活动单导学”是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。
“活动单导学361高效课堂”模式强调课堂三个基本、六个环节、一个目标。
三基本是指：①基本要求——先学后教；②基本载体——活动单＋教材；③基本模块——定向导学，实施活动，当堂训练。
六个环节是指：①创设情境；②自主学习；③合作探究；④展示交流；⑤点评提升；⑥检测反馈。
一个目标：高效学习。
“361高效课堂”还体现在：①课堂45分钟按3︰6︰1比例划分为15＋25＋5，要求教师的讲课时间为30%，约15分钟，学生自主学习占到60%，约25分钟，剩余10%用于检测反馈，约5分钟。
②在学习内容上，即30%知识不用讲，学生就能自学会的，60%是通过合作探究讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示互相回答问题，通过教师的追问、质疑、点拔及反复训练才会的。
“136高效课堂”教学模式的几点思考
“136高效课堂”教学模式的几点思考摘要随着互联网技术的快速发展，网络课堂逐渐成为教学的主要形式之一。
其中，“136高效课堂”是一种受到广泛欢迎的教学模式。
本文将分析该教学模式的优点，并对其不足之处进行思考，旨在为今后的教学实践提供参考。
1. 介绍“136高效课堂”是一种教学模式，其名称来源于该模式的核心特点：每一个课时包含1个“一遍过”的核心知识点展示、3个典型题讲解及展示、6个练习题、以及师生互动的实践分析等，共计1+3+6=10个环节，因此被称为“136高效课堂”。
该模式以培养学生的学习兴趣和实践能力为目的，尤其适合大规模在线课堂教学。
2. 优点2.1 互动性强该教学模式鼓励师生互动，通过实践案例分析、讨论和解答问题，使学生对于所学知识有更深入的理解和掌握。
此外，教师可以通过互联网平台与学生进行交流和互动，提供及时的学习支持。
2.2 效率高每个课时包含的环节数量有限，但涵盖了必要的知识点、案例、练习等，使教学效率得到提升。
此外，该教学模式有明确的时间规划，帮助学生充分利用时间，高效完成作业。
2.3 提高学生实践能力该教学模式以培养学生的实践能力为目标，帮助学生通过练习题、案例分析等形式，将知识转化为实践能力。
同时，讨论环节可以促进学生的合作学习，提高学生的实践能力和创新能力。
3. 不足之处3.1 考虑不全面该教学模式注重核心知识点、典型题型等方面，但是对于整个课程的全面性并没有覆盖到。
应该加强对于课程重点、难点、疑点等的考虑。
3.2 缺乏深度学习该教学模式的教学节奏比较紧凑，课堂上很难进行深入的知识解释和讨论。
对于一些深度学习的学生可能会有一定的影响。
3.3 学生参与程度低该教学模式需要学生积极的参与，但是如果学生不够主动，可能会对于教学效果产生一定的影响。
4. 总结可以看出，“136高效课堂”教学模式的互动性比较强，效率较高，对于学生提高实践能力有很大的帮助。
但是也存在考虑不全面、缺乏深度学习等不足之处。
进士学校“361”高效课堂模式实施方案
进士学校“361”高效课堂模式实施方案一、课堂改革的目的及意义课堂教学是实施素质教育的主阵地，实践能力和创新精神培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，通过自主、合作、探究的教学方式提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学生的综合能力，提高学校整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。
二、“361”高效课堂模式基本理念●四个核心词：教育：教育即解放；教师：教师即开发；学生：学生即创造；教室：教室即成长；●四主教学思想：学生主体教师主导探究主线创新主旨三、“361”高效课堂模式基本元素（1）核心理念：自主、合作、探究（2）教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘（3）教学目标：通过“三维”目标的落实，致力于学生能力的培养（4）技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展（5）学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。
四、“361”高效课堂模式的两个含义1、第一个含义是时间的划分。
30%是课堂上老师讲的时间，不一定是连起来讲，可以是分开讲；60%是学生学习时间(自学、讨论、展示)；10%是检测过关时间。
2、第二个含义“3”是指三个环节:预习、展示、反馈“6”是指六个步骤:●导入新课明确目标●自主学习感悟新知●自学检测训练应用●分组合作讨论释疑●展示点评巩固提升●归纳反馈当堂检测“1”是一切以学生的发展为中心。
五、总体要求1、教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。
2、抓好学习小组建设①、分好小组：每组8人，编号，结好对子。
“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养
“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养内容提要：“一三六”高效课堂教学模式始终坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，面向全体学生，激发学生的自主性，突出学生的个性，培养学生终身运动习惯和体育兴趣。
体育教学中，学生对学习内容的爱好与兴趣是完成教学目标、任务，提高教学质量的原动力，“一三六”高效课堂教学模式强调教学手段的多样性、教学效果的灵活性、教学兴趣的终身性，充分营造和谐的教学气氛，通过对学生兴趣的激发和培养，提高学生学习的主动性、积极性和综合素质，使学生能够掌握丰富的体育知识、技术和技能，进一步提高教学质量，培养学生终身的体育锻炼习惯和运动兴趣，促进学生在身体上、心理上和社会适应能力等方面的全面发展。
标签：体育教学兴趣培养教学科研兴趣在体育教学中是必不可少的，“一三六”高效课堂教学模式重点激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，突出教师的主导作用，关注学生的个体差异，培养学生的终身体育意识。
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。
根据兴趣的目的可分为直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣是由于有意义事物本身在情绪上引人入胜而引起，具有暂时性的特点；间接兴趣是指对某种事物或活动本身没有兴趣，但对其结果感到需要而产生的兴趣，具有较稳定的特点。
间接兴趣在一定条件下可以转化为直接兴趣。
一、丰富多彩的教学内容根据教学大纲、体育与健康教材的要求，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教材方法单一枯燥，不能激发学生的兴趣，教材内容过深过难，又会降低学生的学习兴趣，教材内容的安排要符合各年级学生的水平特点，丰富新颖的教学内容能引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生对事物感到新颖最能诱发学生的好奇心，激起学生的求知、探究意愿。
教学活动中，要充分考虑到不同身体条件的学生的个体差异，因能力上的差异致使学生产生兴趣程度不一，在设计教学内容与练习时要有层次性，要适合不同类型的学生，学生对适合自己能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就越多，就越能激发学生体育学习的兴趣。
“一三六”高效式课堂教学最简单最直白的解读
“一三六”高效式课堂教学的最简单最直白也最容易尝试的解读
“一”是一个中心，即以学为中心，以学定教，以学论教，以学评教，教围绕学转。
“三”是三种学习方式，即自主学习，探究学习，合作学习。
自主是学生主动学习，先预习再上课；探究是对知识的理解与思考，追寻知识的本源；合作是生生之间的交流，兵教兵，兵练兵。
“六”是课堂教学六环节，即课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、实效检测。
例：
一位老师对一节九年级复习课的大致安排：
一、学生分成六个小组实行讨论，记录讨论结果。
时间约十五分钟（结果要在十分钟内形成，给五分钟的板书时间）。
二、板书完毕后，将全班六个小组分成两个大组，每三组为一大组，实行交叉式问答，问板书的同学六个问题，各三题。
（时间五分钟）
三、两大组交叉式问答。
各五题。
三胜两负定输赢！约十分钟时间！
四、老师当堂补充。
强调重点，纠正错误。
时间为十五分钟！注意，这个节课，老师只讲了约十五分钟！
随感：“一石激起千层浪”。
课堂上人人参与学习，气氛热烈！最高潮的地方是最后的两大组交叉提问，问到了班上的一名平时成绩最差的学生，三秒后回答“H离子！”同学们竟然鼓掌！一语定输赢！！
课后，我问学生，这样的课你们喜欢吗？你们还需要再行强记吗？他们都说，这么上课好，不用再专门背了！能随时想起来，象是回忆电影一样！
把时间和主动权交还给学生。
这样的课，老师轻松，学生快乐！高效课堂不是神话。
它能够遵循模式，但千万不要拘泥于模式。
总来说之，要让学生在快乐中学习才是“高效”的精髓！。
“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养[论文]
![“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/bd747515a76e58fafab00392.png)
“一三六”高效课堂教学模式中学生兴趣的培养内容提要：“一三六”高效课堂教学模式始终坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，面向全体学生，激发学生的自主性，突出学生的个性，培养学生终身运动习惯和体育兴趣。
体育教学中，学生对学习内容的爱好与兴趣是完成教学目标、任务，提高教学质量的原动力，“一三六”高效课堂教学模式强调教学手段的多样性、教学效果的灵活性、教学兴趣的终身性，充分营造和谐的教学气氛，通过对学生兴趣的激发和培养，提高学生学习的主动性、积极性和综合素质，使学生能够掌握丰富的体育知识、技术和技能，进一步提高教学质量，培养学生终身的体育锻炼习惯和运动兴趣，促进学生在身体上、心理上和社会适应能力等方面的全面发展。
关键词：体育教学兴趣培养教学科研兴趣在体育教学中是必不可少的，“一三六”高效课堂教学模式重点激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，突出教师的主导作用，关注学生的个体差异，培养学生的终身体育意识。
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。
根据兴趣的目的可分为直接兴趣和间接兴趣。
直接兴趣是由于有意义事物本身在情绪上引人入胜而引起，具有暂时性的特点；间接兴趣是指对某种事物或活动本身没有兴趣，但对其结果感到需要而产生的兴趣，具有较稳定的特点。
间接兴趣在一定条件下可以转化为直接兴趣。
一、丰富多彩的教学内容根据教学大纲、体育与健康教材的要求，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教材方法单一枯燥，不能激发学生的兴趣，教材内容过深过难，又会降低学生的学习兴趣，教材内容的安排要符合各年级学生的水平特点，丰富新颖的教学内容能引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生对事物感到新颖最能诱发学生的好奇心，激起学生的求知、探究意愿。
教学活动中，要充分考虑到不同身体条件的学生的个体差异，因能力上的差异致使学生产生兴趣程度不一，在设计教学内容与练习时要有层次性，要适合不同类型的学生，学生对适合自己能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就越多，就越能激发学生体育学习的兴趣。
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“一三六轻松高效课堂”教学模式2012-03-23 10:05:15| 分类：课改资料| 标签：|字号大中小订阅优秀课堂标准预习是前提，文本我有底；板演要工整，重点用粉彩。
组长是总管，事事有分工；讨论要投入，声音恰自然。
展示声洪亮，体态要大方；质疑要积极，聆听也美丽。
归纳与总结，评比是武器；课堂活不乱，确保高效率。
“一三六轻松高效课堂”教学模式是指一个理念，三个时控，六个环节。
一个理念：不放弃一个学生。
三个时控：教师连续讲课时间不超过5分钟，一堂课累计讲课时间不能超过15分钟，一节课学生思考、讨论总结、练习时间不少于20分钟。
六个环节：明确目标、自主学习、展示交流、精讲点拨、有效训练和拓展提升。
“一三六轻松高效课堂”教学模式教师课堂行为操作规程：1、班主任对组内成员要有明确的分工，如：抹黑板的、管粉笔的、搞卫生的、抄题目的、抄解题步骤的、讲解的、点评的、归纳总结的，等等。
要保证人人有事做，事事有人做。
同时，组内成员要进行评比。
2、教学第一个环节：对上堂课知识的抽测，应在各组任意抽取2人上黑板，做A、B试题，做后评分，并纳入个人和组间评比。
其余同学则在座位上做，老师巡回检查。
抽测题可打在幻灯片上。
班内组间要建立评比机制，每节课要对各组进行量化评价，每天要进行组间名次排队。
3、老师给各组设置的专题，应做到如下几点：第一，题量要适度，太多可能使最后的组没有时间展示；第二，各组的题量应相当；第三，题目应依知识的顺序进行，从第一组至第七组依次迭进；第四，题目要具体，形式要多样，问题要直接，不能都是问答题，或是太笼统的题目。
如果不是每个学生手中有学案，只是各组一张板书的任务纸条，则老师最好能在下课时，就安排学生将问题板书在黑板上。
4、学生板演讨论做题时，老师应穿梭于各组之间，指导解难，督促进度。
同时，老师应特别注意：讨论不能只在几个“爱讲”的人中进行。
应防止有人旁观或被边沿化，防止不爱学的学生趁机玩耍。
5、开始展示时，应注意两点：一是应让所有学生都站好位，并保持安静了，才开始；二是应让所有学生看清了题目才开始。
6、展示时，老师的站位应在学生的中间或后面，应特别注意管理最后面的几个学生，防止其游离于群体之外。
老师不宜站在学生前面，以免干扰学生思考，同时，避免与学生争抢话语权与表现机会。
展示时当学生对某一问题争执不休时，老师应适时介入，拨云见日，画龙点睛，以免浪费时间。
7、老师对学生的点评要精彩、适时、到位，要有拨云见日、画龙点睛之妙。
老师应对组员的讲述进行调控，不能让一个人讲到底，或哆嗦半天也不能把问题讲清楚，也不能总是让几个“专人”把持了整堂课的发言。
当学生对某一问题争执不休时，老师应适时介入，积极引导学生，以免浪费时间。
8、老师不能霸占课堂，应尽可能多地把话语权交给学生。
但老师精彩的讲述也是必要的，何时讲？讲多少？老师应恰当把握。
9、学生的发言应让学生自由参与，或自主上台，老师应鼓励，发言无须举手，更不宜老师点名。
10、学生讲解时出现错误，最好由学生自己纠正；学生在黑板上出现的错别字和错误的知识点，一定得由学生自己当众更正，老师千万不可代劳。
11、学生上台展示时，老师应注意随时纠正两个方面问题：一是知识性问题；二是语音、语气、声音、姿态、肢体语言等非知识性问题。
不能只注意知识性问题，而忽视非知识性问题。
12、对展示精彩的组或个人，老师应及时表扬鼓励，并加分奖励；对展示不好的组应予以批评、扣分。
但对展示不好的个人，不宜当众批评，课后应了解原因，并期待下节课有精彩的表现。
13、有些学生既不发言，也不参与讨论，站在最后，甚至离得远远的。
这样的学生应特别引起老师的注意，老师应督促和鼓励其参与讨论和发言。
14、课堂上不宜频繁地鼓掌，特别是老师不能变相地“强迫”学生鼓掌。
只有在某学生的提问或答问或讲述十分精彩时，才给予掌声。
15、上课与下课应喊起立，两个环节不能省掉。
上课统一为学生喊：老师——好！下课学生喊：老师——再见！16、班内组间要建立评比机制，每节课要对各组进行量化评比，每天要进行组间名次排队。
附“一三六”模式示范班级、达标班级评选办法评选条件（一）班级文化建设（30分）1、教室十有：①有组号；②有组训；③黑板有标准分栏；④有评比栏；⑤有班规；⑥有组规；⑦有粉笔盒、粉笔刷、教鞭；⑧有明星榜；⑨有上课下课响亮的口号；⑩有能激励学生进步的其他创新性的文字、图示、标志和非物质文化要素。
2、教室布置整体合理，美观大方，温馨和谐，给人以美感。
（二）班级模块组建设（30分）1、班内分组合理，依“组间同质、组内异质”原则分组。
2、座位按标准围坐，座位摆放整齐，有足够的展示空间。
3、组内具有明确的分工，做到人人有事做，事事有人做。
4、组内干部配备合理，实行组长负责制，组长在组内有威望。
5、组内氛围和谐，团结协作，相互帮助，共同进步，没有争吵，没有闹不团结现象。
6、组内后进生有人帮扶，结成了一对一对子，帮扶效果好，对子共同进步。
7、组内有定期开展研究学习和反思的机制，并定期开展了活动。
8、班内班外，组与组之间经常开展评比竞赛、友好交流。
（三）班级课堂建设（40分）1、课堂内，遵守《课堂教学模式师生课堂行为操作规程》2、课堂教学质量符合《学校课堂教学评价标准》。
考核验收期间，没有不及格课堂；优质课堂比例：达标班级在50%以上，示范班级在90%以上。
奖励办法：示范班级奖励：在全校升旗仪式上，由校长亲自授予…一三六‟模式示范班级”牌匾，奖励班级500元，并在获得挂牌的当月起，每月班级评比总分中，加5分。
达标班级奖励：在全校升旗仪式上，由校长亲自授予“株洲市景弘中学教学…一三六‟模式示范班级”牌匾，奖励班级200元，并在获得挂牌的当月起，每月班级评比总分中，加5分。
附“一三六”模式学生课堂行为操作规程：（一）预习：学生预习速度要快，要带着预习提纲进行预习。
根据老师要求预先默读和轻声诵读，同时要动笔做好相关笔记，不做与课堂无关的事情。
（二）板演：学生板书速度要快，板面要有规划，黑板要分栏，书写要工整，字不能太大或太小，作图要规范。
学生板演时要使用双色粉笔，对重要的单词、语段、公式、关键词等用醒目的彩色粉笔书写和标注。
学生个人上黑板演示或被抽测时，应在黑板上首先写上自己的姓名。
组内学生在进行板书时，也要进行组内分工。
如：有的板书题目，有的板书过程，有的画图，要合作完成板书，以提高板书速度。
板书内容较多时，可安排各组代表在上课前进行板书。
上课一开始即可进入讨论阶段。
（三）展示：学生上台展示应注意姿势：站立手持执教鞭、面向同学、指示内容、声音洪亮、口齿清楚、自然大方、辅以手势和其他肢体语言。
上台展示时，学生站位应注意：展示的小组在最前排蹲着，做好随时准备上台讲解的准备。
其他人自觉地矮个子在前，高个子在后。
前面同学要照顾后面同学，后面同学要大胆参与讨论，并大声抢到发言权。
开始展示时，每一位同学要迅速找好自己的站位，并迅速保持安静。
移动过程中，不得拥挤、吵闹。
老师也必须让每一个人都就位并安静下来后，才开始展示，以免后面的同学没作好准备，前面的同学就开始讲解，致使一部分同学没有听清讲解。
从一个组转到下一个组展示后，应先留一定的时间给其他组的同学看清题目，或是让展示组的同学将题目念一遍，确保每一个学生都对该组的题目的题意有所了解。
组内学生发言应有分配，基本原则是：让下游学生讲解，中游学生点评，上游学生归纳。
学生回答问题，不需举手，也不需老师点名，但声音要大，同一时刻只能允许一个人讲话，一人讲，其他人要安静聆听，不随意打断他人讲话。
须谨记：“聆听是一种美德”。
谁的声音大，谁就抢得发言权。
台下学生对台上同学的讲解未听懂时，可要求该同学再讲一遍。
老师要鼓励台下学生向台上同学质疑，对提问有深度，回答精彩的同学要表扬和加分奖励。
但台下同学的提问应紧紧围绕本专题，不能问毫不相干的问题或扯得太远。
（四）讨论：学生板演讨论时，应安排一个中心人物主导问题的讨论，由浅入深，由表及里，引导问题的解决，并向广度和深度拓展。
学生的组内讨论，要压低声音，不能太吵，不能故意高声叫喊。
在讨论时，每个人都必须参与进来，都要发表自己的意见，积极参与做题。
组长应做好四件事：一是管好纪律；二是引导好问题的讨论；三是督促不好学的同学或偷懒的同学参与讨论；四是照顾好胆小的、性格内向的同学，让其积极参与讨论，给予机会，多予鼓励。
（五）组内建设：各小组应进行组内文化建设：应有自己的励志口号（写在本组黑板顶上边）、评选组内发言之星、思辨之星、探究之星等。
班内要进行组间评比，评选班级“之星”。
组间应开展评比，杜郎口的做法是：1-2组，3-4组，5-6组之间开展评比，每堂课都有一次评比，从抽测、板演、展示等方面进行评比。
（六）其他：教室内的地面和桌面上，应保证无粉笔头，桌面上应保持整齐，各组应配备一个装粉笔的金属盒和一个粉笔刷。
每天早、中、晚应拖地，保证每块黑板下面无粉笔灰。
一切行动听指挥，以三声击掌为课堂最高命令，掌声响起，一切板书、讨论及其他活动均要应声而至。
对“一三六”模式六环节操作方法解析1、课前抽测：对上节课知识抽测，这一步的作用是对预习课内容进行检测或对上堂课内容进行检查和巩固，督促学生课后复习和记忆。
其操作方法是：每组抽取相同序号的若干名同学上黑板，完成抽测题。
做后由组长评分和点评，并将分数纳入小组考核。
其余同学则在自己座位上做，老师巡回检查。
时间约5-8分钟。
2、明确目标：老师交代本节课的学习任务和教学的目标。
时间约2-3分钟。
3、合作交流：老师将课内专题分配到各组，先独立思考，再集体讨论解答专题，老师则穿梭于各组之间，答疑解惑，并检查督促各组的进度。
各组的任务要适当，要紧扣前面的基础知识，并注意从第一个专题到以后专题难度的递进。
时间约8-10分钟。
4、展示提升：分组依次上台展示，应注意展示机会的分配，一般是下游学生上台展示，中游学生点评，上游学生归纳总结。
总用时约20分钟。
5、穿插巩固：展示完成后，留出一定时间给学生了解与掌握其他组专题内容。
6、达标检测：将事先准备好的适量题目，有选择性的抽查部分同学，以观效果。
注：课内实际操作中，不一定每个环节都要走到，这是一套组合拳，可以是其中三个或几个环节的组合。
课前：集体备课，编写《预习导航》和《课内专题》，讨论上课流程，老师完成个性化教案书写，学生完成《预习导航》。
如何理解预习和预习课预习是保障我们这种课堂顺畅进行的根本，“不预习不上课，预习不好不上课”。
老师们的实践也已经充分证明：预习好，课堂才好；课堂好了，成绩就好。
预习课是学生学会预习、有时间预习的根本保证，目前预习课的设置，是我们老师智慧的提议，校长室深思熟虑后的一个创举，并经过师生实践，认为行之有效的办法。
老师对学生的预习指导要加强；老师对预习课的使用要科学；学校对预习课的管理要到位；没有安排预习课的学科，老师应跟踪学生晚上预习。